Koti Muotitrendit

Ympyrä esikoululaisen puheen kehittämisestä. Piirin "Rechetsvetik" temaattinen työsuunnitelma koulun opetus- ja metodologisen materiaalin valmisteluryhmässä puheen kehittämiseen (valmisteluryhmä) aiheesta Venäjän kielen ympyrä valmisteluryhmässä

Zakharova Tatjana Vladimirovna,

kasvattaja MAUDO "Kindergarten No. 10"

Jalutorovski

Selittävä huomautus

Peruskoululaisen edistyminen, hänen oppimisen laatu kouluaikana riippuu suurelta osin esiopetuksesta. Miksi yksi lapsi pärjää hyvin peruskoulussa, kun taas toisella on vakavia ongelmia? Kysymys ei ole vain kykyjen olemassaolosta tai puuttumisesta, vaan myös siitä, mitä kehitystä kyvyt saivat lapsen ensimmäisen kuuden tai seitsemän vuoden aikana. Valitettavasti useimmat nykypäivän lapset pitävät tietokoneesta tai televisiosta mieluummin kuin oppikirjatunteja tai vakavia pelejä. Auttaakseni lapsia valmistautumaan kouluelämään olen kehittänyt piirityöohjelman "Pian kouluun". Ohjelma sisältää:

1. Pelit ja tehtävät puheen kehittämiseen.

2. Matemaattisten kykyjen kehittäminen.

3. Harjoituksia sormien hienomotoriikan kehittämiseksi.

4. Pelit loogisen ajattelun, muistin, huomion kehittämiseen.

5. Materiaali ympäröivään maailmaan tutustumiseen.

Tämä ohjelma on suunniteltu 6-7-vuotiaille lapsille, piiritoiminta on suunniteltu kerran viikossa 30 minuutin ajan. Diagnostiikka suoritetaan ohjelman kehitystason määrittämiseksi.

Kohde:

Valmistele lapset kattavasti kouluun, anna kaikki tarvittavat tiedot, auta selviytyä piirityöohjelman kanssa.

Tehtävät:

1. Muodostaa lasten kyky kuunnella tarkasti ja suorittaa tehtäviä, vastata kysymyksiin täydellisellä vastauksella.

2. Kehittää lasten loogista ja mielikuvituksellista ajattelua, puhetta, huomiokykyä, muistia.

3. Edistää lasten korkeaa älyllistä kykyä. 4. Kouluttaa lapsia tarkkuuteen tehtävien aikana,

Pitkän aikavälin suunnitelma piirityölle "Pian kouluun"

		Merkintä
Muodostaa kyky erottaa vihannekset ja hedelmät.	Harjoitus "Piirrä nuolet", "Levitä vihanneksia ja hedelmiä"
Esitellä lapsille ääniä, kehittää kykyä erottaa vokaalit ja konsonantit.	Harjoitus "Nimeä ääni". D / peli "Valitse kuva."
Jatka laskemisen opettamista 10:n sisällä, auta opettelemaan numerot ulkoa.	Harjoitukset: "Suorita tehtävä mallin mukaan", "Syötä puuttuva numero."
Kuvien kuoriutumiskyvyn muodostamiseksi kehittyä pieneksi liikkuvuus.	Harjoitukset: Piirrä viiva "Kuorimme kaavan mukaan."
Opeta lapsia ratkaisemaan loogisia ongelmia, kehittämään ajattelua, puhetta, Huomio.	Harjoitukset: "Kehitämme elävää ja elotonta luontoa", "Nimeä esine".
Kehitä jatkuvasti tietoa ympäröivästä maailmasta.	Sanapeli "Nimeä menneisyyden ja nykyisyyden esine", harjoitus "Yhdistä esineet".
Jatka lasten opettamista erottamaan vokaalit ja konsonantit, etsimään esineitä tietyllä äänellä, kirjoittamaan kirjaimet a, o.	D / peli "Kehittele sana", tehtävä "Väritä esineitä tietyllä äänellä", "Kirjoittaa kirjettä."
Muodostaaksesi kyky vertailla esineitä, ratkaise yksinkertaisia ongelmia.	Harjoitukset: "Järjestä merkit", "Ratkaise esimerkkejä".
Esitellä lapsille graafista sanelua, kehittää kykyä navigoida paperiarkilla.	Tehtävät: "Piirrä kuva", "Graafinen sanelu".
Jatka lasten opettamista ratkaisemaan loogisia ongelmia, suorittamaan tehtäviä huomion saamiseksi.	Tehtävät: "Ratkaise ongelma", "Piirrä objekti."
Muodostaaksesi kyvyn muistaa lyhyitä lauseita, suorita yksinkertaisia tehtäviä.	Tehtävät: "Ratkaise tehtävä", "Piirrä objekti".
Jatka lasten opettamista luokittelemaan esineitä, suorittamaan tehtäviä huomion saamiseksi.	Sanapeli ”Erottelemme eläinmaailman”, harjoitus ”Yhdistä eläimet ja niiden pennut nuolilla”.
Tutustu lapsille kuuroihin ja äänillisiin konsonantteihin etsimällä ne sanoilla.	D / peli "Ota kuva", tehtävä "Kirjoitamme kirjeitä".
Toista geometrisia muotoja lasten kanssa, jatka lasten opettamista ratkaisemaan ongelmia.	D / peli "Nimeä hahmo", harjoitukset "Etsi pari", "Ratkaise ongelma".
Opeta lapsia löytämään ylimääräinen esine sanaketjusta, suorittamaan tehtäviä huomion saamiseksi.	Harjoitukset "Mikä on tarpeetonta?", "Yhdistä nuolilla".
Jatka lasten opettamista kuorimaan esineitä huolellisesti. Viimeistele piirustus, suorita graafinen sanelu.	Kuvan piirtäminen "Piirretään satu", graafinen sanelu.
Kehittää lapsilla tietoa ympäröivistä esineistä - astioista, luokitella esineet niiden käyttötarkoituksen mukaan.	Harjoitukset "Etsi ja ympyröi", "Aseta astiat paikoilleen".
Opeta lapsia tekemään tavuja kirjaimista, jakamaan sanoja tavuiksi.	D / peli "Soita oikein", "Tee tavu", "Lue tavut".
Jatka lasten opettamista ratkaisemaan esimerkkejä, etsimään numeroiden naapureita, toistamaan numeron koostumus.	Tehtävä "Täydennä numeroketju", "Etsi numero", "Kirjoita naapurit".
Opeta lapsia piirtämään erikokoisia kuvioita ja piirtämään samaan suuntaan kirjoittamalla soluihin.	Harjoitukset "Piirrä erilaisia muotoja", "Suorita tehtäviä".
Opeta lapsia suorittamaan tehtäviä loogisen ajattelun kehittämiseksi.	Harjoitus "Etsi eläin", "Etsi ero".
Harjoittele lapsia lukemaan pieniä sanoja, kehittämään johdonmukaista puhetta.	Tehtävä "Lue sana", "Kehitä lause."
Vahvistaa kykyä navigoida paperiarkilla ja suorittaa luovia tehtäviä.	Harjoitukset "Piirrä viiva", "Väritä klovni numeroilla."
Kehitä lasten loogista ajattelua, hienomotorisia taitoja.	Tehtävä "Korjaa virheet", "Kirjoitamme kirjeitä".
Muodostaa lasten kykyä säveltää kuvasta novelli, kehittää muistia.	Piirrä kuvasta johdonmukainen tarina, harjoitus "Muista ja nimeä".
Kehittää lasten kykyä navigoida paperiarkilla.	Graafinen sanelu, harjoitus "Korista raivaus".
Harjoittele lapsia lukemaan lyhyitä sanoja, korosta sanassa annettu ääni.
Harjoittele laskemista eteenpäin ja taaksepäin.	D / peli "Laske oikein", "Yhdistä numerot."
Toista lasten kanssa vuodenaikojen järjestys.	D / peli "Milloin tämä tapahtuu?", Harjoitus "Samankaltaisuudet ja erot".
Vahvistaaksesi esineiden luokittelua, harjoittele kuvailevan tarinan laatimista.	D / peli "Tee kukka", harjoitus "Valitse sana".
Toista geometrisia muotoja lasten kanssa, etsi ympäristöstä esineitä, jotka ovat samanlaisia kuin tämä tai tuo kuvio.	Lautapeli "Geometrinen Lotto", harjoitus "Etsi esine".
Harjoittele lasten kykyä vastata kysymyksiin eri intonaatiolla.	Harjoitukset "Vastaa kysymyksiin", "Kysymys-vastaus".
Harjoittele lasten kykyä erottaa viikonpäivät toisistaan, navigoida paperiarkilla.	Harjoitus "Levitä numerot." D / pallopeli "Nimeä viikonpäivä."
Harjoittele kykyä ratkaista loogisia ongelmia, kehittää lasten muistia.	Harjoitus "Ratkaisemme ongelmia", "Muista ja nimeä".
Kehitä hienomotorisia taitoja, kykyä ratkaista pulmia.	Tehtävä "Tee kuvio", harjoitus "Palapeleiden ratkaiseminen".
Kertaa oppimaasi lasten kanssa.	Viihde "Haluamme tietää kaiken."

Kirjallisuus:

O. Uzorova E. Nefyodova. "1000 harjoitusta kouluun valmistautumiseen.

O. Uzorova, E. Nefyodova “300 mallia. Valmistautua kouluun."

"Koko esikouluohjelma. Lukeminen". S. E. Gavrina, N. Kutyavina, S. Shcherbinina "Koulu esikoululaisille". O.V. Dybin "Tiedän maailman."

Muistikirjat, joissa on tehtäviä "Jaamme sanat tavuiksi", "Tutkimme lukutaitoa", "Tutkimme matematiikkaa", "Esikouluikäisten tietojen tarkistaminen".

Ohjelman hallitsemisen diagnoosi:

Matala taso: Lapsi ei pysty itsenäisesti suorittamaan tehtäviä edes mallin mukaan, hänen on vaikea vastata esitettyyn kysymykseen edes aikuisen avulla.

Keskitaso:Lapsi selviää kaikista tehtävistä pienellä aikuisen avustuksella, vastaa kysymyksiin oikein, tarvitsee hieman aikuisen rohkaisua.

Korkeatasoinen:Lapsi selviää itsenäisesti kaikista tehtävistä, puhe on selkeää, ymmärrettävää. Hän osaa vastata mihin tahansa kysymykseen itse.

Huomio! Tämä ohjelma on tekijänoikeuksien kohde, ja sitä suojaavat Venäjän federaation siviililaki, tekijänoikeuksia ja lähioikeuksia koskeva laki ja muut immateriaalioikeuksia koskevat säädökset.

Ohjelmaa voidaan käyttää tutustumiseen ja omaan käytännön työhön esikoulussa. Tietojen käyttö on sallittua edellyttäen, että kaikki tekijänmerkit säilytetään!

Oikeuksien suojan tavat ja menetelmät:
Jos teosta on käytetty ilman tekijänoikeuden haltijan suostumusta (lukuun ottamatta Venäjän federaation siviililaissa erityisesti säädettyjä poikkeuksia, tekijänoikeuden haltija voi käyttää kaikkia siviili-, hallinto- ja rikoslainsäädännön tarjoamia menetelmiä ja menetelmiä) suojella yksinoikeuksiaan).

Kutsumme Tjumenin alueen esiopetuksen opettajia, YaNAO:ta ja Hanti-Mansin autonomista aluetta Yugraa julkaisemaan metodologisen materiaalinsa:
- Pedagoginen kokemus, kirjailijaohjelmat, opetusvälineet, luokkaesitykset, elektroniset pelit;
- Henkilökohtaisesti kehitetyt muistiinpanot ja skenaariot koulutustoiminnasta, projekteista, mestarikursseista (mukaan lukien video), työskentelymuodoista perheiden ja opettajien kanssa.

Miksi meidän kanssamme julkaiseminen on kannattavaa?

Selittävä huomautus.

Piirin "ABVGDeyka" työn tarkoituksena on perehdyttää esikouluikäiset lukutaitoon, foneemisen kuulon muodostumiseen, puheen kieliopillisen rakenteen kehittämiseen, sanan ääni-kirjainanalyysiin tutustumiseen. Lisäkoulutuspalvelun tarjoamisen opetussuunnitelma perustuu puheen ja lukutaidon kehittämisen oppaisiin:

T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Valmistautuminen koululaisille, joilla on yleinen puheen alikehittyneisyys erityisessä päiväkodissa: toinen opintovuosi (valmisteluryhmä)" .- M .: Alpha Publishing House, 1993.
V.V. Konovalenko "Kasvattajan korjaava työ valmistelevassa puheterapiaryhmässä luokkahuoneessa ja lasten jokapäiväisessä elämässä ja toiminnassa." - M .: GNOMiD Publishing House, 2008.
N.V. Nishchev "Synopseja alaryhmän puheterapiatunneista". - Pietari: LAPSUUDESTA, 2007

Ympyrä "ABVGDeika" on tutkimus ja peli. Pelin työmuoto on erittäin tehokas, koska juuri pelissä kehittyvät yksilön luovat kyvyt. Tätä varten kaikkiin suoriin koulutustoimintoihin sisältyy kaikenlaisia pelejä puheen kehittämiseen, viihdyttäviä harjoituksia, foneettisia, leksikaalisia, kieliopillisia, graafisia (työskentely muistikirjoissa) ja jopa ulkopelejä.

Suora koulutustoiminta lasten lisäkoulutuksen ongelmien ratkaisemiseksi "ABVGDeyka" suoritetaan iltapäivällä 1 kerta viikossa 4 kertaa - kuukaudessa.

Kesto suoraan koulutustoimintaa lasten lisäkoulutuksen toteuttamiseksi - 30 minuuttia SanPiN 2.4.1.2660-10 mukaisesti.

Ryhmä koostuu 18 lapsesta.

Palveluntarjouslomake- ryhmä.

Kohde: puheen kaikkien näkökohtien muodostaminen, lasten valmistaminen lukutaidon kehittämiseen, lukutaitojen opettaminen.

Kehitä yhtenäistä puhetta pelitoiminnassa;

Säilyttää lasten kiinnostusta ikätovereidensa persoonallisuutta ja toimintaa kohtaan, edistää heidän dialogista kommunikointiaan yhteisissä peleissä ja toiminnassa;

Tukea lasten kiinnostusta tarinankerrontaan oma-aloitteisesti tai aikuisen ehdotuksesta;

Opettaa välittämään sanallisesti sadun sisältö, vaikutelma henkilökohtaisesta kokemuksesta lyhyen esseen, tarinan, päättelyn, kuvauksen muodossa;

Kehitä graafisia taitoja.

Odotettu tulos: Vuoden loppuun mennessä opiskelijat tietävät:

kaikki venäjän aakkosten äänet ja kirjaimet;
muistikirjan oikea sijainti kirjoitettaessa;
osaa erottaa sanan ensimmäisen ja viimeisen äänen;
nimeä oikein pehmeät ja kovat äänet sanan ulkopuolella;
jaa sanat tavuiksi, korosta painotettu tavu;
kirjoittaa (tulostaa) erikokoisia kirjaimia (suuria ja pieniä);
tehdä lauseita annetuilla sanoilla;
laatia tarina kuvasta käyttämällä esimerkkiopettajaa tai hänen kysymyksiään;
ääntää puheäänet oikein, ääntää sanat selvästi ja selvästi;
käyttää yleistyksiä puheessa;
pidä kynää oikein;
navigoida paperiarkilla;
maalaa piirretyn kohteen päälle ulkonematta ääriviivojen ulkopuolelle;
viimeistele aloitetut hahmot;
kuori piirretty kohde suorilla ja vinoilla viivoilla.

päivämäärä	GCD	Ohjelman tehtävät	Materiaali	Kirjallisuus
SYYSKUU
21.09	"Autetaan Petrushkaa"	Aktivoi, selvennä, vahvista sanastoa aiheesta "Kehon osat". Opeta lapsia tekemään lauseita aihekuvien perusteella. Käytä puheessa sanoja, jotka nimeävät aiheen. Kehitä huomiota, johdonmukaista puhetta, lasten ajattelua. Kasvata kunnioitusta kehoasi kohtaan.	Esinekuvat (ihmiskehon osat ja esineet), persilja - kuva, muistikirjat, peli "Body Parts".	Gomzyak O.S., s. 38
28.09	"Kauneussyksy"	Vahvistaa ja hyödyntää lasten keräämiä ajatuksia syksystä. Jatka lasten opettamista korostamaan sanan alkuvokaalia ja lopullista konsonanttia. Vahvistaa lasten sanavarastoa: ärtyisä, jousi, tihkusade, talviunet. Kehittää dialogista ja johdonmukaista puhetta, muistia, huomiokykyä, loogista ajattelua, havainnointia. Kasvata rakkautta luontoon, kollektivismia, kunnioitusta joukkuetovereillesi.	Tunnus: pihlaja, syksyn lehdet; ympyrät (vihreä ja punainen); kuva - Pinocchio, metsä, leipä, muuttolinnut ja talvehtivat linnut; lintulento peli.	Tsukanova S.P., s. 27
LOKAKUU
05.10	"Luonto syksyllä" (puut, pensaat)	Selventää ja laajentaa lasten ajatuksia puiden ja pensaiden monimuotoisuudesta. Vahvistaa tietoa puista ja niiden osista (juuret, runko, latvu, oksat, lehdet). Antaa ideoita puiden, pensaiden hedelmistä ja siemenistä, siementen leviämismenetelmistä. Vahvistaa tietoa vokaaliäänistä -a, -y; kirjaimet -A, -U. Opi tunnistamaan äänten paikka sanoissa. Opi kirjoittamaan kuvailevia tarinoita. Kehitä visuaalista havaintoa ja muistia, lasten puhetta, käsien motorisia taitoja. Kasvata kunnioitusta luontoa, rakkautta kohtaan.	Kaavakuvaus puista, aihekuvat (kuusi, koivu, tammi, lila, akaasia); värikynät, muistikirjat.	Gomzyak O.S., s. 5 Tsukanova S.P., s. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	"Vanha mies-Borovichok vierailemassa lasten luona"	Aktivoi lasten sanakirja aiheesta "Sienet". Jatka lasten opettamista muodostamaan substantiivit, joissa on deminutiiviliitteet. Opi määrittämään korvalla äänten -O, -I paikka sanoissa. Kehittää johdonmukaista puhetta, kykyä säveltää tarinoita suunnitelman perusteella. Hallitse omaa puhettasi.	Lelu - sieni; kuvia sienistä; muistikirjat, värikynät; suunnitelma-kuvaus sienistä.	Gomzyak O.S., s. yksitoista, Tsukanova S.P., s. 39
19.10	"Mennään marjoille"	Jatka lasten opettamista kirjoittamaan kuvailevia tarinoita kaavion perusteella. Systematisoida lasten tietoa metsä- ja puutarhamarjojen keräämisestä. Vahvistaa lasten tietämystä kirjaimista -Y, -E; ääni -s. Kehittää johdonmukaista puhetta, huomiokykyä, ajattelua, käsien motorisia taitoja. Kasvata kunnioitusta luontoa kohtaan.	Kuvia (puutarha- ja metsämarjat); marjojen kuvauksen kaavio-suunnitelma; pallo; muistikirjat, kynät.	Tsukanova S.P., s. 48
26.10	"Me menemme puutarhaan, korjaamme sadon"	Aktivoi sanasto aiheesta "Kasvikset". Laajenna ominaisuuksien sanastoa. Jatka kaaviokarttojen perusteella kuvaavien tarinoiden kirjoittamista vihanneksista. Vahvistaa tietoa vihannesten kasvusta, niiden merkityksestä ja hyödyistä. Kehitä kykyä lukea tavuja. Kehitä kykyä työskennellä suullisten ohjeiden mukaan. Kasvata halua ilmaista ajatuksiaan, vastata kysymyksiin.	Kirjekuori; paketti, jossa on vihannesnukkeja; vihannesten kuvausjärjestelmä	Nishcheva N.V., s. 23
MARRASKUU
2.11	"Koira ja kissa keittivät hillokkeen"	Opeta lapsia keksimään tarinoita juonenkuvien sarjan perusteella, johon on lisätty myöhempiä tapahtumia. Opeta lapsia jakamaan sanoja tavuiksi, korostamaan painotettua tavua. Kehitä mielikuvitusta, ajattelua, puhetta, huomiota. Täydentää ja aktivoida lasten sanastoa aiheesta "Hedelmä". Kehittää hienomotorisia taitoja (sovellus), johdonmukaista puhetta, loogista ajattelua, lasten huomiokykyä. Kasvata riippumattomuutta ja aktiivisuutta NOD:ssa.	Hedelmien mallit; puu mallit; liima, harjat, öljykangas; valmistus "Pannu".	Nishcheva N.V., s. 36
9.11	"Vihannekset ja hedelmät ovat herkullisia ruokia"	Opeta lapsia laatimaan vertailutarinoita vertailukaavioiden avulla. Vahvistaa kykyä suorittaa toimintoja tietyn algoritmin mukaisesti. Korjaa käsitteet "konsonanttiääni", "ääninen", "pehmeä". Kehitä lasten johdonmukaista puhetta kyvyllä kirjoittaa kuvailevia tarinoita. Kasvata kiinnostusta uuden oppimiseen.	D / ja "Ihana laukku"; viitejärjestelmät tarinoiden kokoamista varten; muistikirjat, värikynät.	Smirnova L.N., s. 10
16.11	"Vaatekauppa"	Yleistävien käsitteiden muodostaminen: "vaatteet", "hatut", "kengät". Selvennä tämän aiheen sanastoa, laajenna ja aktivoi se. Kehitä kykyä koordinoida sanoja lauseessa. Opi muodostamaan ja käyttämään monikkosubstantiivit puheessa. Kehitä huomiota, muistia, mielikuvitusta, loogista ajattelua, käsien motorisia taitoja. Muodostaa kiinnostusta runoharjoitusten kehittämiseen.	Valokuvat (vaatteet, hatut, kengät); pallo; muistikirjat, kynät; d / ja "Puketaan nukke."	Gomzyak O.S., s. neljätoista, Nishcheva N.V., s. 125
23.11	"Autetaan isoäiti Fedoraa"	Vahvistaa kykyä luokitella ruokia käyttötavan mukaan: keittiö, ruokailutila, tee. Aktivoi yleistävät käsitteet puheessa: "astiat", "tee", "ruokasali", "keittiö". Vahvista kykyä järkeillä, selittää. Äänien -n, -n erottelu. Jatka lasten opettamista löytämään äänen paikka sanassa. Opi tunnistamaan tavujen lukumäärä sanoissa korvalla. Kehitä lasten huomiota, muistia, ajattelua, puhetta. Kasvata reagointikykyä, keskinäistä apua.	Nukke; nauha laatikko; K. Chukovskin kirja "Fedorinon suru"; kuvia (työkalut, kengät, astiat).	Martsinkevich G.F., s. 26 Konovalenko V.V., s. 40
30.11	"Matka Kolobokin kanssa"	Muodostaa tarve käyttää oikein substantiivija, joissa on deminutiiviliitteet puheessa. Jatka lasten opettamista tekemään kuvailevia tarinoita ruoasta kasvattajan suunnitelman mukaan. Vahvistaaksesi kyky löytää tietty ääni sanasta (kirjain -P), määritä sen paikka, kovuus ja pehmeys. Kehitä ajattelua, jatka lasten opettamista arvaamaan arvoituksia. Kehitä hienomotorisia taitoja, kykyä käyttää laadukkaita adjektiiveja puheessa, kykyä tehdä lauseita järjestelmän mukaan. Kasvata joustavuutta.	Lelu - Piparkakkumies; kuvia elintarvikkeista; tarjousjärjestelmät; arvoituksia sisältävät esitteet; muistikirjat, lyijykynät.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., s. 158
JOULUKUU
7.12	"Zimushka-talvi on tullut meille kylään"	Jatka lasten opettamista säveltämään tarinaa kuvan perusteella käyttäen aiemmin hankittuja tietoja ja ideoita. Opi löytämään ympäristöstä esineitä, joiden nimessä on ääni -t, -th, määrittämään tämän äänen paikka sanassa, sen pehmeys tai kovuus. Kasvata kauneuden tunnetta.	Maalaus "Talvi hauskaa"; kaavio tarinan kokoamista varten; muistikirjat.	Nishcheva N.V., s. 11
14.12	"Isä, äiti, olen onnellinen perhe"	Jatka lasten opettamista korostamaan sanojen ensimmäinen ääni ja yhdistämään se kirjaimeen (K, k). Aktivoi lasten sanastoa syventämällä heidän perhettään koskevia tietoja. Korjaa -K-kirjaimen kuva, oppia korostamaan sitä. Opeta lapsia säveltämään kollektiivinen tarina kuvan "Perhe" perusteella. Paranna dialogista ja monologista puhetta. Kasvata huolehtivaa asennetta perheenjäseniäsi kohtaan.	Juonikuva "Perhe", ryhmävalokuva-albumi "Perhe"; perheen tunnukset.	Gomzyak O.S., s. 22
21.12	"Autetaan Baba Capaa palauttamaan huonekalut"	Opi muodostamaan adjektiiveja substantiivista. Opi käyttämään prepositioita oikein lauseessa. Laajenna ja aktivoi lasten sanastoa aiheesta "Kalusteet". Muodostaa kyky löytää esineitä ympäristöstä äänellä -C. Jatka lasten opettamista jakaa sanoja tavuiksi, korosta painotettu tavu. Muodostuu kyky "kirjoittaa" graafisesti muistikirjaan. Vahvistaa kykyä säveltää kuvaava tarina - arvoitus huonekaluista suunnitelman mukaan. Kasvata kykyä kuunnella opettajaa, toveri, seuraa ohjeita.	Kuva - Grandma Capa; laskentakepit; huonekalut sisältävät kortit; pallo; kuvaava tarinankerronta.	Gomzyak O.S., s. kahdeksantoista
28.12	"Mikä on uusi vuosi?"	Tutustu loman historiaan. Jatka lasten opettamista muodostamaan adjektiiveja ja sovittamaan ne yhteen substantiivien kanssa; muuta substantiivien päätteitä, kun ne ovat samaa mieltä numeroiden kanssa (kolme jääpuikkoa, viisi palloa jne.). Opi keksimään sanoja, joissa on kirjaimet -X, -K. Vahvistaa tietämystä talvesta, selventää talven merkkejä. Kehitä lasten muistia, huomiota, ajattelua, puhetta. Lisää kiinnostusta venäläisiä perinteitä kohtaan.	Kuva ja graafinen suunnitelma; d / ja "Sanat kämmenelläsi"; kuvia aiheesta "Uusi vuosi";	Martsinkevich G.F., s. 63, 96 Konovalenko V.V., s. 34
TAMMIKUU
11.01	Miten linnut elävät talvella?	Yleisen käsitteen vahvistamiseksi: talvehtivat linnut. Opi tunnistamaan ja värittämään tuttuja lintuja (tiainen, kyyhkynen). Opi lukemaan kolmikirjaimia sanoja. Harjoittele suhteellisten adjektiivien muodostamista. Harjoittele sanojen jakamista tavuiksi. Korjaa -З-kirjaimen kuva. Kehittää johdonmukaista puhetta, käsien motorisia taitoja, ajattelua, muistia, lasten huomiota. Kasvata kykyä olla vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, rakkautta lintuihin.	Kuvat "Talvittavat linnut", d / ja "Tee uusi sana", syöttölaite, d / ja "Laita aksentti".	Konovalenko V.V., s. 42
18.01	"siipikarjapiha"	Jatka lasten opettamista tunnistamaan sanoista ja erottamaan ääniä -s - z. Vahvistaa tietämystä kirjainten -З, -С ääriviivoista. Jatka substantiivien monikon muodostamiskyvyn harjoittelua. Vahvista tietämystä aiheesta "Linnut". Kasvata rakkautta luontoon, välittävä asenne lintuja kohtaan.	Aihekuvat "siipikarja"	Martsinkevich G.F., s. 57, 65
25.01	"Lemmikit ovat ihmisen ystäviä"	Vahvistaa taitoja erottaa ja lausua selkeästi ääniä -P, -Pi; -B, -B. Jatka tarinan kirjoittamista havaintosi perusteella. Kehitä foneemista tietoisuutta; muodostaa tavuanalyysin ja synteesin taitoja; kehittää muistia, ajattelua. Kasvata rakkautta lemmikkeihin, halua hoitaa niitä.	Kuvia "Lemmikit", pallo, vihkot, värikynät.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. neljä
HELMIKUU
01.02	"Villieläimet ja niiden pennut"	Jatka lasten opettamista kirjoittamaan kuvaileva tarina annettua kaaviota käyttäen. Harjoittele substantiivien adjektiivien valintaa. Kehittää kykyä tunnistaa sanasta puuttuvat kirjaimet, tehdä näistä sanoista lauseita tietyn kaavan mukaan, johdonmukaista puhetta, huomiota. Kasvata kiinnostusta luontoa kohtaan ja välittävä asenne eläimiä kohtaan.	D / ja "Eläimet ja niiden pennut", ristisanatehtävä, kaavio, muistikirjat, kynät.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"Viidakkokirja"	Erota äänet K-G. Vahvistaa ja laajentaa lasten tietämystä kuumien maiden eläimistä. Kehitä visuaalista huomiota, kykyä tunnistaa esineitä bittikartalta ja suorittaa itsenäisesti tällainen piirros. Paranna oikeinkirjoitus- ja lukutaitojasi. Kasvata kunnioitusta luontoa kohtaan.	Juliste, jossa on eläimiä kuumista maista, kortteja sekakirjaimilla; muistikirjat.	Nishcheva N.V., s. 17
15.02	"Kaikki ammatit ovat tärkeitä, kaikkia ammatteja tarvitaan..."	Laajentaa ajatuksia aikuisten työstä, sen tarpeellisuudesta ja yhteiskunnallisesta merkityksestä. Opi erottamaan ja nimeämään ammatteja työkalujen avulla. Vahvistaa kykyä muodostaa sanoja genetiivissä, yksikössä; kyky tehdä lauseita tietyllä sanalla. Äänien erottelu -S-Sh. Jatka lasten opettamista etsimään ja korostamaan kirjaimet -I, -A tietyissä sanoissa, määrittämään heidän paikkansa sanassa. Opeta lapsia puhumaan siitä, mitä näissä ammateissa työskentelevät ihmiset tekevät. Lisää kunnioitusta aikuisten työtä kohtaan;	D \ ja "Ammatit"; muistikirjat, kynät, värikynät.	Konovalenko V.V., s. 56-58
22.02	"Isänmaan puolustajan päivä"	Paranna ääntämistaitoja ja tavuissa, sanoissa, lauseissa. Opettaa substantiivien yksikkö- ja monikkomuotojen muodostamista, toisiinsa liittyvien sanojen valintaa; esittele sanat, jotka ilmaisevat esineitä, toimia, merkkejä; oppia valitsemaan sanoja kaavioihin, laatimaan juonen tarina kuvasarjan perusteella. Kehitä foneemista kuuloa, huomiokykyä, muistia, ajattelua. Kasvatkaa ylpeyttä isänmaasta, kunnioittakaa puolustajia.	Kuvat (sotilasammatit); peli "Mikä on tarpeetonta?", kuva - Pinocchio; muistikirjat, värikynät.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 36
MAALISKUU
01.03	"Kevät tulee, kevät on matkalla"	Jatka lasten opettamista tekemään juonen tarina kuvan perusteella. Vahvistaa lasten tietoa kevään merkeistä ja kevätkuukausista. Opi kirjoittamaan (kirjoittamaan pois) heidän nimensä. Harjoittele kykyä ratkaista erilaisia pulmia. Äänien erottelu -Ж-З. Kehitä kykyä säveltää sanoja ehdotetuista tavuista. Kasvata lapsissa kiinnostusta luonnossa tapahtuvia muutoksia kohtaan.	Maalaus "Kevät"; kuvitukset kevään merkeillä; soittokello; muistikirjat; kuvat "Linnut".	Gomzyak O.S., s. 32
08.03	"Äitienpäivä - Naistenpäivä"	Järjestä ja tiivistää lasten tiedot kevätlomasta - 8. maaliskuuta. Opi tekemään lauseita annetuilla sanoilla. Korjaa kirjainten -L, -E kuva. Kehittää lapsissa kykyä säveltää tarinoita suunnitelman mukaisesti. Kehittää lasten kykyä valita merkkejä substantiiville D / I:n kautta "Äitini on kaikkein - eniten ..."; luova mielikuvitus, pelitilanteen "Yllätys laatikossa" ajattelu. Kehitä yleisiä ja hienomotorisia taitoja sormivoimistelun ja fyysisten minuuttien avulla. Kasvata kunnioitusta ja rakkautta lähintä ja rakkainta henkilöä - äitiä - kohtaan.	Arkku, valokuvia äideistä; lelu - sydän; muistikirjat; värikynät; postikortti - 8. maaliskuuta lähtien!	Gomzyak O.S., s. 29, Nishcheva N.V., s. 60
15.03	"Hauska matka" (kuljetus)	Vahvistaa tietämystä aiheesta "Kuljetus", kyky erottaa liikennemuodot (vesi, maa, ilma). Jatka kuvaavien tarinoiden kirjoittamisen opettamista kaavion mukaan. Harjoittele kykyä kopioida (tulostaa) sanoja taululta. Kehitä kykyä keksiä sanoja, joissa on kirjaimet -E, -O. Kehitä taitoa jakaa sanoja tavuiksi. Kasvata itsenäisyyttä, kiinnostusta.	Tarinan kokoamiskaavio, aihekuvat; muistikirjat.	Konovalenko V.V., s. 94
22.03	"Kaupunkimatka"	Selvennä lasten ajatuksia heidän kotikaupungistaan, esittele heille joitakin sen nähtävyyksiä. Herättää lapsissa ihailua kotikaupunkinsa kauneutta kohtaan. Jatka lasten opettamista löytämään äänen paikka sanassa. Muodostaaksesi kyvyn jakaa sanat tavuiksi korostamalla painotettu tavu. Opi kirjoittamaan kaupunkisi nimi oikein. Kehitä lasten ajattelua, puhetta. Kasvata rakkautta kaupunkiasi kohtaan.	Kuvia kaupungin nähtävyyksistä, muistivihkot, lyijykynät, pallo.	Kuritsyna E.M., s. 128
29.03	"Lumottu kukkapenkki"	Vahvistaa lasten tietämystä kukista (puutarha, pelto, sisä). Äänien erottelu -R-L. Korjaa kirjainten -R, -L, -F kuva. Harjoitella kykyä lisätä sanoista puuttuvia kirjaimia, kehittää sanan ääni-kirjainanalyysin taitoa. Tietojen lujittaminen aiheesta "Kukat. Vahvistaa kykyä kirjoittaa tarina tietystä aiheesta. Kehitä kykyä valita aiheelle mahdollisimman monta ominaisuutta. Kasvata huomiota, puhetta, kykyä vastata kysymykseen selkeästi ja äänekkäästi; rakkaus ja kunnioitus kukkia kohtaan.	Kukkia esittäviä kuvia: puutarha, pelto, sisätiloissa. Kuva "Kukan rakenne." Split kuvat "Kukkia". Vihkot, kynät, värikynät.	Nishcheva N.V., s. 40 Konovalenko V.V., s. 63
HUHTIKUU
05.04	"Kevään kuuluttajat" (muuttolinnut)	Tietojen systematisointi muuttolintuista, niiden ulkonäöstä, elämäntavoista. Selvennä ja aktivoi sanakirja aiheesta "muuttolinnut". Paranna tarinankerrontataitoja; puheen kieliopillinen rakenne (omistuskykyadjektiivien muodostuminen). Kehitä johdonmukaista puhetta, huomiokykyä, lasten ajattelua. Kasvata itsenäisyyttä, rakkautta lintuihin.	Muuttolintuja kuvaavia kuvia, vihkoja, kyniä, värikyniä. Kaavio tarinalle.	Bykova I.A., s. 31-35 Nishcheva N.V., s. 63 Skorolupova O.A., s. 47
12.04	"Vedenalainen valtakunta" (kala)	Laajenna käsitystä kaloista, niiden ulkonäöstä, elämäntyylistä, tavoista. Selvennä, laajenna ja aktivoi sanastoa aiheesta "Kala". Paranna sanojen lukemista ja "kirjoitustaitoa", joilla on kirjaimet. Harjoittele lapsia tekemään johtopäätöksiä tarinan kokoamisesta - vertailuja suunnitelman mukaan. Kehitä yhtenäistä puhetta, visuaalista havaintoa ja huomiokykyä, puheen koordinaatiota liikkeen kanssa. Kasvata rakkautta ja kunnioitusta luontoa kohtaan.	Kuvia "Kala", värikynät, muistivihkot. Jaettu kuva "Kala".	Nishcheva S.P., s. 26, 45. Konovalenko V.V., s. 60
19.04	"Hyönteisten maailmassa"	Vahvistaa kykyä kirjoittaa kuvaavia tarinoita kaavion perusteella. Harjoittele tekstien uudelleen kertomista. Täydentää lasten sanastoa aiheesta "Hyönteiset". Kehitä kykyä rakentaa lausuntosi loogisesti. Vahvista omistusmerkkien käyttöä puheessa. Korjaa kirjainten -C, -C, -Y kuva. Kouluttaa lapsia puheen hallitsemiseen, hyönteisten kunnioittamiseen.	Kuvia hyönteisistä, minimuseo "Hyönteiset". Teksti "vaeltava kovakuoriainen" uudelleenkertomiseen.	Gomzyak O.S., s. 9. Nishcheva N.V., s. 51
26.04	"Magic-salkku" (koulutarvikkeet)	Tee yhteenveto lasten ideoista koulusta ja koulutarvikkeista. Laajenna, selvennä, aktivoi sanastoa aiheesta "Koulutarvikkeet" (koulu, opiskelija, opettaja, luokka, oppitunti, tauko, opiskelu, tieto, oppikirja, muistivihko, penaali, kansio, päiväkirja jne.). Kehitä sanojen, lauseiden säveltämisen ja lukemisen taitoa. Kehitä suunnittelukykyä. Vahvistaa kykyä täydentää sanoja lisäämällä niihin puuttuvia kirjaimia (-H, -L, -Y). Rakenna kouluvalmiutta.	Kuvia koulutarvikkeista. Kuva - Pinocchio. Vihkot, värikynät.	Bykova I.A., s. 57 Nishcheva N.V., s. 184
SAATTAA
03.05	"Kevät kylässä" (kevään maataloustyöt)	Laajentaa ajatuksia aikuisten työn tarpeellisuudesta ja tärkeydestä. Muodostaa ajatuksia ihmisten työstä keväällä maaseudulla. Laajenna ja aktivoi sanastoa aiheesta "Kevät maataloustyöt" (työläinen, viljanviljelijä, vihannesviljelijä, puutarhuri, paimen, pelto, puutarha, keittiöpuutarha, kasvihuone, laidun, kyntö, kylvö, kalkiminen, traktori, aura, äes, lapio , harava, siemenet, ämpäri, harja; kevät, musta, märkä, valkoinen; aura, äes, löysää, kaivaa, valkaise. Kylvä). Kehitä kykyä muodostaa monimutkaisia sanoja. Muodostaa käytännön istutustaitoja. Paranna puheen kielioppirakennetta. Kehitä sanojen tavuanalyysin taitoja. Automatisoi äänen [Sch - H] ääntäminen lauseessa. Kehitä henkistä toimintaa tehtävien suorittamisen, arvoituksia ratkaisemisen seurauksena. Opi muodostamaan substantiivit, joilla on deminutiivinen merkitys. Kasvata myönteistä asennetta työhön, kiinnostusta maataloustyön toimintaan.	Kuvia aiheesta "Työtä maaseudulla keväällä", aihekuvia työkalujen ja työkalujen kuvilla, d / ja "Mikä on turhaa?", Laskutikkuja, multaa, siemeniä (sipuli, tilli, persilja, kurkku), kastelukannu.	Konovalenko V.V., s. 52
10.05	"Voitonpäivä"	Laajenna lasten ajatuksia armeijasta (sotilaat toisen maailmansodan aikana, soturit taistelivat rohkeasti ja puolustivat maatamme vihollisilta). Selvennä lasten tietoa lomasta - Voitonpäivästä. Opettaa lapsia kertomaan uudelleen. Jatka koherentin puheen kehittämistä, dialogisen ja monologisen puheen parantamista, kykyä vastata kysymyksiin. Istuttaa kunnioituksen tunnetta toisen maailmansodan veteraaneja kohtaan, halua pitää heistä huolta.	Albumi "Photographs of the War Years", albumi "Badges", d / ja "Millainen soturi-sotilas pitäisi olla?"	Konovalenko V.V., s. 66
17.05	"En tiiä lasten luona" (toisto)	Selvennä "äänen" käsitettä; vahvistaa sanojen ääni-tavuanalyysiä; muodostaa kyky tehdä lauseita prepositioilla, lukea ja tulostaa sanoja ja lauseita; kehittää ajattelua, huomiokykyä. Kasvata itsenäisyyttä.	Kuva (Dunno), kirjekuoret tehtävissä, "taikakori", muistivihkot, kyniä.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 23

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta.

I.A. Bykova "Lasten opettaminen lukemaan ja kirjoittamaan leikkisällä tavalla": Metodologinen opas. - Pietari: "CHILDHOOD-PRESS", 2005.
S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Opetamme lapsen puhumaan ja lukemaan." - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2008.
N.V. Nishcheva "Tiivistelmät alaryhmän puheterapiatunneista päiväkodin valmisteluryhmässä ONR-lapsille." - Pietari: LAPSUUDESTA, 2008
Puhumme oikein. Yhteenvedot luokista johdonmukaisen puheen kehittämisestä valmistavan koulun logoryhmässä / O.S. Gomzyak. -M.: Kustantaja GNOM ja D, 2007.
Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. "Askeleita kouluun. Lukutaidon opettaminen puhehäiriöistä kärsiville lapsille: luokan muistiinpanot. - M .: TC Sphere, 2001.
Smirnova L.N. "Puheterapia päiväkodissa 6-7-vuotiaiden lasten kanssa. - M .: Mosaic - Synthesis, 2006.
Shorygina T.A. Mitkä ovat vuoden kuukaudet?! Matka luonnon maailmaan. - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2001.
Shorygina T.A. "Puita. Mitä ne ovat? Kirja kasvattajille, ohjaajille ja vanhemmille. - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2001.
Työkirja päiväkodin valmistavan koulun puheterapiaryhmälle / Nishcheva N.V., 2001.
Pimenova T.I. "Haluan lausua ...": Didaktinen materiaali. - Pietari: KARO, 2006.
Viihdyttävä ABC: Kirja. Vanhemmille, opettajille ja ihanille lapsille / Toim.-komp. V.V. Volin; Taiteellinen L.M. Rudakovskaja - 2. painos, Rev. - M.: Enlightenment, 1994.
Martsinkevich Lukutaidon opettaminen esikouluikäisille lapsille. Tuntisuunnitelmat - Volgograd: Kustantaja "Teacher", 2000.
Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. "Puhumme oikein. Suuri luokkakirja puheen kehityksestä. - M .: ROSMEM, 2006.
Kasvattajan korjaava työ valmistelevassa puheterapiaryhmässä luokkahuoneessa ja lasten jokapäiväisessä elämässä ja toiminnassa / V.V. Konovalenko. - M .: Kustantaja GNOM ja D, 2008.
Luokat esikouluikäisten lasten kanssa aiheesta "Kevät. Ötökät. Muuttolinnut". - M .: "Kustantamo Scriptorium 2003", 2010.

Sähköiset resurssit.

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Tatjana Ogarkova
Ympyrän "Kauniin puheen maa" ohjelma kouluun valmistavan ryhmän lasten kanssa

Selittävä huomautus.

Viestinnän kehittäminen puheita näyttelee johtavaa roolia lapsen kehityksessä ja sillä on keskeinen paikka yleisessä kasvatustyöjärjestelmässä puheet päiväkodissa. Yhdistetty puhe sisältää kaikki lapsen saavutukset äidinkielen hallitsemisessa, sen äänirakenteen, sanaston ja kielioppirakenteen hallitsemisessa. Kommunikointitaidot puheita antaa lapselle mahdollisuuden vapaaseen kommunikointiin ikätovereiden ja aikuisten kanssa, mahdollistaa hänen tarvitsemansa tiedon saamisen sekä siirtää kertynyttä tietoa ja vaikutelmia ympärillä.

Lasten tarinankerronta voidaan opettaa eri tavoin. muodossa: tarinoiden-kuvausten kokoaminen aiheesta, kuvasta, kuvasarjasta, harjoituksista esim. "Lopeta tarina haluamallasi tavalla", "Lopeta lause" jne.

Leluista kertomalla lapset oppivat valitsemaan aihekohtaista sisältöä kuvauksille ja kertomuksille, oppivat kyvyn rakentaa koostumus, linkittää osia yhdeksi tekstiksi, käyttää visuaalisia kielikeinoja.

Lelujen laaja käyttö viestinnän kehittämistunneilla puheita lasten kanssa edistää täysimittaisten lausuntojen tehokkaampaa muodostumista niissä.

Taiteelliset teokset symbolisessa muodossa avautuvat ennen lapset ihmissuhteiden, kokemusten merkitys. Mikä tahansa taideteos ymmärretään kahdella tavalla. Ensimmäinen on kokemuksen polku, emotionaalinen tunkeutuminen sen olemukseen. Toinen on luetun henkinen analyysi, ideoiden, tapahtumien valinta.

Erityinen paikka lapsen elämässä on sadulla, jossa hyvä ja paha, uskollisuus ja petos, ystävyys ja vihollisuus ovat rinnakkain. Satua leikkiessään lapset näyttävät elävän sen ottamalla tietyn roolin. Lapset ilmaisevat emotionaalista suhtautumistaan satujen sankareihin äänellään, ilmeillä ja liikkeillä. Toisin sanoen, kuinka elää sitä emotionaalisesti. Todellinen tunkeutuminen kirjalliseen teokseen sisältää kuitenkin myös päätapahtumien analyysin, niiden välisen yhteyden ymmärtämisen - se ei ole helppo tehtävä pienelle lapselle. Tiedämme kaikki, kuinka vaikeaa lapsen on rakentaa johdonmukaista tarinaa, vaikka vain kertoisi tuttua tekstiä. Toisin sanoen lapsen on opittava erottelemaan kerronnasta tärkein, ilmaisemaan johdonmukaisesti tärkeimmät toimet ja tapahtumat.

Kohde: Muodostelma yhdistetty esikouluikäisten lasten puhe iän kokoamalla kuvailevia tarinoita.

Tehtävät:

Parantaa kykyä säveltää tarinoita esineistä, kuvan sisällöstä kuvasarjan pohjalta, jossa on johdonmukaisesti kehittyvä toiminta.

Auta suunnittelemaan tarinaa ja pysy siinä.

Kehitä kykyä säveltää tarinoita henkilökohtaisen kokemuksen perusteella.

Jatka kykyä säveltää lyhyitä tarinoita tietystä aiheesta.

Opeta lapsia antamaan kuvaus lelun, esineen, toistensa ulkonäöstä, itsestään;

Opettaa johdonmukaisesti ja johdonmukaisesti kertomaan satu ilman opettajan kysymyksiä, kertoa teksti ilmeisesti uudelleen;

Opeta lapsia kirjoittamaan lyhyt tarina sen perusteella kuva: puhu tapahtumista, jotka edelsivät kuvassa esitettyjä; keksiä juonen jatko, kuvan nimi;

Opeta lapsia keksimään satu kasvattajan kysymyksistä opettajan suunnitelman mukaan;

Keksi oma lopetus tutulle sadulle;

Kehitä lasten mielikuvitusta.

Kehitä kuvailevia taitoja puheita;

Opi kirjoittamaan tarina henkilökohtaisesta kokemuksesta;

Laajenna ymmärrystäsi ympärillä oleva maailma, todellisuuden ilmiöt, jotka perustuvat lapsen elämänkokemukseen.

Muodostaa tekniikoita kirjallisten teosten uudelleen kertomiseen;

Tutustua tarinankerrontaan kuvassa ja tarinankerrontaan tarinamaalausten sarjassa;

Kehitä kuvailevia tarinoita leluista.

Luomisen periaatteet ohjelmia:

1. Saatavuus.

2. Systemaattinen ja johdonmukainen.

3. Näkyvyys.

Menetelmät ja tekniikat:

Visuaalinen (esineen, kuvien, lelujen jne. näyttäminen, tutkiminen);

Käytännön (dramatisointipelit, pöytädramatisoinnit, didaktiset pelit, toimintapelit)

Verbaaliset (jotka liittyvät taiteelliseen sanaan, opettajan tarinamenetelmään ja keskustelumenetelmään)

Työmuoto

Tämä ohjelmoida Suunniteltu 1 vuoden opettamiseen 5-7-vuotiaille lapsille. Tunnit pidetään kerran viikossa, iltapäivällä 30 minuuttia.

Materiaalit ja varusteet:

Didaktinen (matryoshkat, tornit, pyramidit, tynnyrit) ;

Tarina (kuvaannollinen): nuket, autot, eläimet, astiat, huonekalut, kuljetus;

Valmiit lelusarjat, joita yhdistää yksi sisältö: lauma, eläintarha, siipikarjatarha;

Juoni- ja aihekuvat.

Kalenteriteemainen suunnittelu

Kuukauden aiheosaston tehtävät

syyskuu

1. Lelumme. Kuvailevien tarinoiden kirjoittaminen leluista.

2. Kuinka vietin kesäni. Tarinan laatiminen kasvattajan suunnitelman mukaan.

3. "Koivikko". I. Levitan. Katsomassa ja puhumassa kuvaa.

4. Isoäidillä on paljon ongelmia kanssamme. Kertokaa tarina kokemuksesta.

1. I. Levitana "Kultainen syksy". Katsomassa ja puhumassa kuvaa.

2. Perhe. Tarinoiden keksiminen omakohtaisista kokemuksista.

3. V. Chaplin "Metsä syksyllä".Tarinan uudelleenkertominen.

4."Luonnon lahjat". Tarinan kirjoittaminen tietystä aiheesta.

1. "Siili" Tarinankerronta kuvassa.

2. "Vihanneksia ja hedelmiä kaupassa". Roolipeli.

3. "Kettu ja syöpä".Satun uudelleenkertominen.

4. "Masha lounaalla" S. Kaputikyan. Tarina runosta.

1. "Pelit talvella". Tarinan kirjoittaminen henkilökohtaisesta kokemuksesta.

2. E. Charushina "Ketut" Tarinan uudelleen kertominen.

3."Lumipallon seikkailut".Satun keksiminen.

4."Uusivuosi"

1. "Uusivuosi". Henkilökohtaisesta kokemuksesta puhuen.

2. Luonnonvaraiset linnut. Kuvaustarinan laatiminen kasvattajan suunnitelman mukaan.

3. Puhu leluille. Tarinan keksiminen lelusarjan perusteella.

4. Talvi hauskaa. Tarinan piirtäminen kuvasta.

1. Suosikkini. Henkilökohtaisesta kokemuksesta puhuen.

2. Sotilasvarusteet. Tarinan tekeminen lelusarjan perusteella.

4. I. Shishkina "Talvi".Kuvan huomioiminen ja siitä kertominen.

1. Kimppuja äidille. Kuvaavan tarinan kirjoittaminen.

2."Hei, äitini!" Tarinan kirjoittaminen henkilökohtaisesta kokemuksesta.

3."Hevonen varsan kanssa".Tarinaa kuvasta.

4. Varhainen kevät. Tarinan kirjoittaminen henkilökohtaisesta kokemuksesta.

1. Arvaa kuka se on? Kirjoita kuvaava tarina itsestäsi.

2. "Kosmonautiikkapäivä". Tarinan säveltäminen juonikuvan perusteella.

3. "Kaksi ahneutta pientä karhua".Uuden lopun keksiminen sadulle.

4."Talon rakentaminen". Tarinankerronta kuvassa.

1."muuttolinnut". Kerronnallinen tarina kuva.

2. Kuinka vanhempani työskentelevät. Tarinan kirjoittaminen henkilökohtaisesta kokemuksesta.

3."Spikelet".Ukrainalaisen kansantarin uudelleenkerto.

4."Kevät".Luovan tarinan säveltäminen keväästä.

TATYANA GARBUZOVA
Puheenkehityspiiri valmisteluryhmässä

KOHDEOSIO

Selittävä huomautus

Osittainen koulutusohjelma ”Äänestä kirjaimeen. Analyyttis-synteettisen toiminnan muodostuminen lukutaitokoulutuksen edellytyksenä» (jäljempänä ohjelma) ja koulutuspaketti (UMK) täydennetty ja tarkistettu liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardien perusvaatimusten valossa (jäljempänä standardi) ohjelman rakenteeseen ja sen määrään, ohjelman toteuttamisen edellytyksiin ja sen kehittämisen tuloksiin.

Puheen systematisointi ja laskenta lapsen kehitys hankittu eri lähteistä (pelit, viestintä, oppiminen jne.);

Lasten kanssa tehtävän työn järjestäminen ohjelman sisällön hallitsemiseksi.

Ohjelmaa toteutettaessa suunnitellaan aikuisten ja lasten yhteistä toimintaa luokkien aikana (kognitiivinen tutkimustoiminta, leikki, kommunikaatio, lasten omatoiminen toiminta, jolle opettaja luo edellytykset, seuraa sitä, tukee sitä.

Ohjelman täytäntöönpanon metodologia edistää kehitystä lapsilla analyyttinen ja synteettinen toiminta lukemisen ja kirjoittamisen oppimisen edellytyksenä. Opetusmateriaalin käyttö lasten kanssa työskentelyssä varmistaa lasten kommunikatiivisen ja kasvatuksellisen osallistumisen kasvatusprosessiin. Ja seurauksena, että lapsi saavuttaa vaaditun tason alalla "Puhe kehitystä» perusopetuksen ohjelman onnistuneesta hallitsemisesta yksilöllisen lähestymistavan perusteella ja esikouluikäisten lasten erityistoimintojen käyttöön.

Ohjelman toteutus EMC:ssä mahdollistaa integroidun lähestymistavan puheeseen lapsen kehitys: yhdellä oppitunnilla ratkaistaan erilaisia toisiinsa liittyviä puhetehtäviä - foneettisia, leksikaalisia, kieliopillisia ja - niiden perusteella - johdonmukaisen puheen kehittäminen.

Ohjelmoida (sen teoreettinen osa) perustuu liittovaltion lakiin "Venäjän federaation muodostamisesta", Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardit ja tätä asiaa koskeva tieteellinen ja metodologinen kirjallisuus.

Käsitteellinen idea perustuu A. V. Zaporožetsin teoriaan esikoulukauden itsearvosta kehitystä: päätie kehitystä lapsi - tämä on rikastumisen polku, joka täyttää esikoululaisen tärkeimmät toimintamuodot ja -tavat, - vahvistumisen polku.

Yhtä hyvin kuin:

Kotimaisen tieteen tutkimus puhemalleista kehitystä esikouluikäinen lapsi (D. B. Elkonin, F. A. Sokhin, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina, O. S. Ushakova, L. E. Zhurova ja muut, jotka ehdottavat tapoja hallita kielen lapsi tietoisuuden ja toiminnan yhtenäisyydessä;

L. S. Vygotskyn, P. Ya. Galperinin kehittämät määräykset,

A. N. Leontiev aktiivisuuslähestymistavasta opetuksessa;

Psykologinen ja pedagoginen tutkimus, N. N. Poddyakova,

V. V. Davydov, L. V. Zankov, L. A. Venger, jotka tieteellisesti perustivat ja osoittivat, että lasten henkiset kyvyt äidinkielensä oppimisprosessissa ovat paljon suuremmat kuin aiemmin luultiin.

Yhteisen toiminnan organisatorisia muotoja voivat olla eri:

Tunteja analyyttisen ja synteettisen toiminnan muodostumisesta, jota varten on opetusmateriaalia (opetuspaketti - 24 käsikirjaa);

Järjestyshetket (tehtävä, kävely, peli, havainnointi jne., joiden aikana käytetään luokkahuoneessa saatua tietoa);

Lasten itsenäinen toiminta, jolle aikuiset luovat tarvittavat olosuhteet, ovat mukana, tukevat ja ohjaavat sitä.

Ohjelmaa voidaan käyttää koulutussuhteiden osallistujien muodostamassa osassa ottaen huomioon lasten koulutustarpeet, kiinnostuksen kohteet ja motiivit sekä opetushenkilöstön valmiudet; organisaation vakiintuneet perinteet tai ryhmiä(FGOS DO).

Ohjelman tavoitteet ja tavoitteet

Ohjelman tavoitteet

Puheen pääsuuntien paljastaminen kehitystä 2-7-vuotiaat lapset ja tehtävät Standardin vaatimusten mukaisesti Ohjelman rakenteesta, toteuttamisen edellytyksistä ja kehityksen tuloksista ottaen huomioon 2-7-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet.

Suotuisten edellytysten luominen analyyttisen ja synteettisen toiminnan muodostumiselle lukutaidon opettamisen edellytyksenä.

Teoreettisen ajattelun, kiinnostuksen ja lukutaidon muodostuminen.

Lapsen johdattaminen sanojen, äänien maailmaan ongelmanhakutehtävien ratkaisun kautta, tutustuminen ulkomaailmaan, pelitoiminta, taidesana, kokeilu, projektimenetelmä.

Ohjelman tavoitteet

- Kehitys tarve ajatella aktiivisesti.

Edellytysten luominen ei vain tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimiselle, vaan myös kehitystä henkisiä prosesseja (huomio, muisti, ajattelu).

Alkukielisten käsitysten muodostuminen sanasta, äänestä, lauseesta.

Jatkuvan oppimisen mahdollisuuden varmistaminen koulutusorganisaation olosuhteissa.

- Kehitys loogisia ajattelun muotoja.

Koulutustoiminnan edellytysten muodostuminen.

Oma-aloitteisuuden muodostuminen, itsenäisyys.

Ohjelman sisällön vaihtelevuuden ja monimuotoisuuden varmistaminen, sen omaksumisen organisatoriset muodot.

- Kehitys kyky soveltaa hankittua tietoa erilaisissa toimissa (peli, viestintä jne.).

Muodostuminen ja kehitystä henkisen toiminnan menetelmiä (analyysi ja synteesi, vertailu, yleistys, luokittelu, mallintaminen).

Yksinkertaisimpien graafisten taitojen ja kykyjen muodostuminen, kehitystä hienomotorisia taitoja tarkoitukseen koulutusta lapsen kädet kirjaimeen.

Varmistetaan opettajien, vanhempien puheasioiden osaamisen parantaminen lapsen kehitys.

Nämä tehtävät ratkaistaan monimutkaisella tavalla sekä luokkahuoneessa analyyttisten ja synteettisten toimintojen muodostamiseksi että erityyppisten toimintojen organisointiprosessissa. (viestintä, peli, kognitiivinen tutkimus).

Ohjelmaa kehitettäessä seuraavat periaatteita:

Periaate kehittymässä ja vaaliva koulutus;

Tieteellisen pätevyyden ja käytännön sovellettavuuden periaatteiden yhdistelmä;

Toimivuuden ja riippumattomuuden periaate;

Täydellisyyden, tarpeellisuuden ja riittävyyden periaate;

Koulutuksen, kasvatuksen yhtenäisyyden periaate kehittäviä tehtäviä;

Koulutusalueiden integroinnin periaate lasten iän ja yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti;

Periaate ohjelma- ja koulutustehtävien ratkaisemisesta aikuisen ja lasten yhteistoiminnassa, lasten itsenäisessä toiminnassa luokkahuoneessa, järjestelmän hetkien aikana, peleissä, viestinnässä jne.;

Kognitiivisen tutkimuksen soveltamisen periaate, tuottava toiminta, kaunokirjallisuuden lukeminen.

periaatteet:

edellytysten luominen lasten itsenäiselle toiminnalle;

Vuorovaikutus perheen kanssa ohjelman täytäntöönpanossa;

Jokaisen lapsen henkisen hyvinvoinnin varmistaminen;

Lasten yksilöllisyyden ja aloitteellisuuden tukeminen;

Luodaan lapsille edellytykset tehdä päätöksiä;

- kehittää kykyä työskennellä vertaisryhmässä;

Ohjelman rakentaminen ottaen huomioon lasten iän ja yksilölliset ominaisuudet;

Aikuisten ja lasten vuorovaikutukseen perustuvan koulutustoiminnan rakentaminen, heidän kiinnostuksensa keskittyvä;

Henkilökohtaisesti kehittymässä aikuisten ja lasten välisen vuorovaikutuksen humanistinen luonne;

Ohjelman toteuttaminen tämän ikäisille lapsille tarkoitetuissa muodoissa ryhmiä;

Mahdollisuudet ohjelman hallitsemiseen sen toteuttamisen eri vaiheissa;

Sen pedagogisen prosessin rakentaminen, jossa lapsesta tulee kasvatuksen kohde;

Lapsen tunnustaminen koulutussuhteiden täysimittaiseksi aiheeksi;

Lapsen kognitiivisten etujen ja kognitiivisten toimintojen muodostuminen erilaisissa toimissa.

Kaikki tämä mahdollistaa:

Jokaiselle lapselle yhtäläiset mahdollisuudet oppia Ohjelma;

Ohjelman puitteissa toteutetun koulutuksen tavoitteiden, tavoitteiden, sisällön jatkuvuus;

- kehitystä kognitiivinen toiminta;

Harjoittelun ja koulutuksen yhdistäminen kokonaisvaltaiseksi koulutusprosessiksi analyyttisen ja synteettisen toiminnan muodostamiseksi edellytyksenä lukutaidon opettamiselle eri toiminnassa (viestinnässä ja vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, peleissä, tunneissa);

Aloitteen, itsenäisyyden ja lapsen vastuullisuuden muodostuminen;

Koulutustoiminnan edellytysten muodostuminen;

Metodologisten tekniikoiden, organisaatiomuotojen vaihtelevuus ja monimuotoisuus;

Suotuisten olosuhteiden luominen kehitystä lapset ikänsä ja yksilöllisten ominaisuuksiensa ja taipumustensa mukaisesti;

Integroitu lähestymistapa puheeseen kehitystä lapset kaikilla viidellä täydentävällä koulutusalueella; sosiaalis-kommunikatiivinen, kognitiivinen, puhe, taiteellinen ja esteettinen, fyysinen (FGOS);

Opettajien, vanhempien pätevyyden lisääminen puheasioissa lapsen kehitys.

TAVOITTEET

Tavoitteet ovat sosiaalisia ja normatiivisia ikäominaisuuksia lapsen mahdollisista saavutuksista ja toimivat perustana esiopetuksen ja peruskouluopetuksen jatkuvuudelle.

Lapsi:

Osoittaa aloitteellisuutta, itsenäisyyttä viestinnässä, leikissä, kognitiivisessa ja tutkimustoiminnassa;

On aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa;

Osoittaa riittävästi tunteitaan, mukaan lukien uskonsa itseensä;

ilmaisee ajatuksensa;

Osoittaa vahvaa tahtoa tavoitteen saavuttamiseksi;

Osoittaa uteliaisuutta;

Kiinnostunut syy-seuraussuhteista;

Hänellä on alkeellisia ajatuksia puheen alalla kehitystä;

Pystyy tekemään omia päätöksiä tietojensa, taitojensa ja kykyjensä perusteella

Hänellä on alkeelliset esitykset kentältä "Puhe kehitystä» .

Puheen ominaisuudet 6-7-vuotiaiden lasten kehitys

Tämän ikäisten lasten sanavarasto kasvaa laadullisen paranemisen ansiosta. 7-vuotiaana lapsen käyttämien sanojen määrä on 3500-4000. Käytössä aktiivisesti puheen synonyymejä(iloinen, iloinen) ja antonyymejä (kaukan lähellä). Sanoja ja ilmaisuja, joilla on kuvaannollinen merkitys, aletaan käyttää (rautainen luonne - kova kuin rauta). Lapset oppivat uusia käsitteitä (vesi-, lento-, matkustajaliikenne jne.).

Sanakirjan rikastuminen johtuu esineiden ominaisuuksien tarkasta nimeämisestä (materiaali, muoto, väri, koko).

Samaan aikaan lasten sanavarastossa on yksilöllisiä eroja. Tämä johtuu ominaisuuksista kehitystä ja oppimista kiinnostuksen kohteidensa ja tarpeidensa mukaan.

Esikoululaiset yhdistävät adjektiivit oikein substantiivien kanssa sukupuolen, lukumäärän ja kirjaimen mukaan; muuta sanoja lauseissa (minä menin kävelylle, he menivät kävelylle jne., käytä eri sanoja viittaamaan samaan aiheeseen (kettu, kettu, kettu).

Ne muodostavat itsenäisesti adjektiivien vertailuasteita (lihavoitu - rohkeampi, kiltti - ystävällisempi, uudet sanat jälkiliitteiden avulla (leipä - leipälaatikko, sokeri - sokerikulho, käytä verbejä oikein (juoksu - juoksi, tuli - vasemmalle).

Käytä sisään puheita yhdistelmä- ja yhdistelmälauseita.

AT johdonmukaisen puheen kehittäminen merkittäviä muutoksia tapahtuu.

Dialogista ja monologista puhetta parannetaan. Dialogissa lapset käyttävät ei vain yksitavuisia vastauksia, vaan myös eri rakenteita olevia lauseita. He voivat muotoilla ja esittää kysymyksiä itse.

Lapset kirjoittavat ilman aikuisten apua kuvailevia ja kerrottavia tarinoita yhdestä kuvasta, mutta myös kuvasarjasta. Esikoululaiset kehittävät taitoja kehittää piirros loogisessa järjestyksessä. On kuitenkin huomattava, että jotkut heistä ovat nämä taidot ovat epävakaita. Yksi vaikeimmista tehtävistä on edelleen tarinoiden kokoaminen omakohtaisista kokemuksista loogisessa järjestyksessä.

6-7-vuotiaana valmistuu työ lukutaidon elementtien hallitsemiseksi ja valmistautuminen lapsen kädet kirjaimeen. Lapsia ohjataan äidinkielensä äänikirjainjärjestelmässä, he osoittavat kiinnostusta peleihin, joissa on sanoja, ääniä, kirjaimia. He voivat kertoa itse lukemansa tekstin uudelleen. Ymmärrä äänen, kirjainten semanttinen toiminta (lääkäri - torni, pankit - kelkat jne.).

Ohjelma lukuvuodelle

Laajenna tietoa ja ymmärrystä aiheesta ympärillä oleva maailma.

Muodostaa kyky suorittaa sanojen foneettinen analyysi.

Vahvista kykyä korreloida ääntä ja kirjainta.

Ratkaise pulmia, ristisanatehtäviä;

Kirjoita sanat, lauseet isoilla kirjaimilla.

Tutustua viivaimessa olevaan muistikirjaan, opettaa työskentelemään siinä tavoitteena koulutusta lapsen kädet kirjaimeen.

Edistää kehitystä looginen ajattelu.

Kehitä luetun ymmärtämisen taitoja.

- Kehittää kiinnostusta ja kykyä lukea.

Muodostaa kyky ymmärtää oppimistehtävä ja suorittaa se itsenäisesti.

Muodostaa kyky itsenäisesti muotoilla oppimistehtävä tavanomaista merkintää käyttäen.

Muodostaa itsehillinnän ja suoritetun työn itsearvioinnin taitoa.

Kattava teemasuunnitelma lukuvuodelle 2017-2018

syyskuu

1 "Ääni ja kirjain A"

Esittele vokaaliääni A ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen A paikka sanoissa. Opi kaaviosta (suorakulmio)

2 "Ääni ja O-kirjain"

Esittele vokaaliääni O ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen O paikka sanoissa. Opi kaaviosta (suorakulmio) ilmaisee äänen paikan sanassa käyttämällä symbolia - punainen neliö.

3 "Ääni ja U-kirjain"

Esittele vokaali U ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen U paikka sanoissa. Opi kaaviosta (suorakulmio) ilmaisee äänen paikan sanassa käyttämällä symbolia - punainen neliö.

Opi kuuntelemaan tarkasti runon tekstiä ja korosta siinä sanat, joissa on ääni U.

4 "Ääni ja kirjain Y"

Esittele vokaaliääni Ы ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen Y paikka sanoissa. Opi kaaviosta (suorakulmio) ilmaisee äänen paikan sanassa käyttämällä symbolia - punainen neliö.

Opi kuuntelemaan huolellisesti runon tekstiä korostaen siinä sanat, joissa on ääni Ы.

5 "Ääni ja E-kirjain"

Esittele vokaaliääni E ja sen symboli - punainen neliö.

Opi määrittämään äänen E paikka sanoissa. Opi kaaviosta (suorakulmio) ilmaisee äänen paikan sanassa käyttämällä symbolia - punainen neliö.

Opi kuuntelemaan huolellisesti runon tekstiä korostamalla siinä sanat, joilla on ääni E.

6 "Tavujen lukeminen välitetyistä kirjaimista - AU, UA"- Vahvistaa tietoa vokaaliäänistä ja kirjaimista A, O, U, Y, E.

Vahvistaa kykyä määrittää ensimmäinen ääni esineiden nimissä ja löytää vastaava kirjain.

Vahvista kykyä nimetä sanoja tietyllä äänellä.

7 "Ääni ja kirjain L. Tavujen LA, LO, LU, LY, LE lukeminen"- Esittele ääni L konsonanttiäänenä ja sen symboli - sininen neliö.

Opi osoittamaan kaaviossa äänen L paikka sanassa. Käyttämällä symbolia - sininen neliö.

8 ”Ääni ja kirjain M. Tavujen ja sanojen lukeminen. Aksentti". - Esittele ääni M konsonanttiäänenä ja sen ehdollinen - sininen neliö.

Opi osoittamaan kaaviossa äänen M paikka sanassa. Käyttämällä symbolia - sininen neliö.

Opi korreloimaan sanan malli piirretyn objektin nimeen.

9 ”Ääni ja kirjain N. Tavujen lukeminen. Sanojen kirjoittaminen ja lukeminen - Esittele ääni H konsonanttiäänenä ja sen symboli - sininen neliö.

Opi osoittamaan kaaviossa äänen H paikka sanassa. Käyttämällä symbolia - sininen neliö.

Opi korreloimaan sanan malli piirretyn objektin nimeen.

10 ”Ääni ja kirjain R. Tavujen lukeminen. Ehdotukseen tutustuminen, ehdotuksen lukeminen "

Esittele ääni R konsonanttiäänenä ja sen symboli - sininen neliö.

Opi osoittamaan kaaviossa äänen R paikka sanassa. Käyttämällä symbolia - sininen neliö.

Opi korreloimaan sanamalli piirretyn objektin nimeen

11 Vokaalit ja konsonantit äänet ja kirjaimet. Tavujen, sanojen lukeminen. Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen "

Vahvistaa kykyä erottaa vokaalit ja konsonantit.

Edistää kehitystä foneeminen kuulo, havainto

12 "Y-kirjain. Tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen"

Esittele vokaalin kirjain I ja sen symboli - punainen neliö.

13 "Kirjain Yu. Tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen"- Esittele vokaali Yu ja sen symboli - punainen neliö.

Jatka äänen ja kirjaimen korreloinnin oppimista.

14 ”Kirjain E. Tavujen, sanojen lukeminen. Ehdotusten tekeminen »

Jatka äänen ja kirjaimen korreloinnin oppimista.

Esittele vokaalin kirjain E ja sen symboli - punainen neliö.

Opi kirjoittamaan E-kirjain.

Tutustuttaa lapsia konsonantteihin Mb, L, Nb, Pb ja niiden symboliin - vihreään neliöön.

15 "Y-kirjain. Tavujen, sanojen lukeminen"

Esittele vokaalikirjain Yo ja sen symboli - punainen neliö.

Opi kirjoittamaan Y-kirjain.

Tutustuttaa lapsia konsonantteihin Mb, L, Nb, Pb ja niiden symboliin - vihreään neliöön.

Jatka äänen ja kirjaimen korreloinnin oppimista.

Jatka oppimista erottamaan vokaalit, konsonantit, kovat ja pehmeät konsonantit.

16 "Ääni ja kirjain I. Tavujen, sanojen lukeminen"

Esittele vokaaliääni Ja ja sen symboli - punainen neliö.

Vahvistaa kykyä määrittää äänen paikka sanassa ja osoittaa se kaaviossa symbolin avulla.

Jatka kirjaimen And esittelyä äänen And kirjallisena nimityksenä

17 "Katteen materiaalin yhdistäminen"

Vahvistaa kykyä kirjoittaa vokaalit I, Yu, E, Yo, I.

Vahvistaa kykyä tunnistaa korostetut vokaaliäänet luetuissa sanoissa.

18 "Äänet K-G, K-K', G-G". Kirjaimet G, K. Tavujen lukeminen, lauseen kokoaminen ja ehdollinen kirjoittaminen "

Tutustua ääniin G-K soinnillisina ja kuuroina konsonantteina.

Esittele äänet G-G,

ääniä: sininen neliö - kovat konsonantit, vihreä neliö - pehmeät konsonantit.

Esittele kirjaimet K ja G konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

Opi kirjoittamaan K-G suurkirjaimia ensin katkoviivalla ja sitten itsenäisesti.

19 "Kuulostaa D-D, T-T. Kirjaimet D, T. Tavujen, lauseiden lukeminen "

Esittele äänet D-T soinnillisina ja kuuroina konsonantteina.

Esittele äänet D-D,

Vahvista kykyä käyttää konsonanttisopimuksia ääniä

Esittele kirjaimet D ja T konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

Opi kirjoittamaan suurkirjaimia D-T, ensin katkoviivalla ja sitten itsenäisesti.

20 "Kuulostaa B-B, F-F. Kirjaimet V, F. Tavujen, lauseiden lukeminen "

Tutustua ääneen V-F soinnillisiin ja kuuroihin konsonantteihin.

Esittele äänet B-B,

Vahvista kykyä käyttää konsonanttisopimuksia ääniä: sininen neliö - kovat konsonantit, vihreä neliö - pehmeät konsonantit.

Esittele kirjaimet V ja F konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

Opi kirjoittamaan suurkirjaimet V-F ensin piste kerrallaan ja sitten itsenäisesti.

21 ”Kuulostaa З-ЗЬ, С-СЋ. Kirjaimet Z, S. Tavujen, lauseiden lukeminen "

Esittele äänet Z-S soinnillisina ja kuuroina konsonantteina.

Esittele äänet z-zb,

Vahvista kykyä käyttää konsonanttisopimuksia ääniä: sininen neliö - kovat konsonantit, vihreä neliö - pehmeät konsonantit.

Esittele kirjaimet З ja С konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

Opi kirjoittamaan suurkirjaimia Z-C, ensin katkoviivalla ja sitten itsenäisesti.

22 "B-B, P-P äänet. Kirjaimet B, P. Tavujen, lauseiden lukeminen "

Esittele äänet B-P soinnillisina ja kuuroina konsonantteina.

Esittele äänet B-B,

Vahvista kykyä käyttää konsonanttisopimuksia ääniä: sininen neliö - kovat konsonantit, vihreä neliö - pehmeät konsonantit.

Esittele kirjaimet B ja P konsonanttien kirjallisina merkkeinä.

Opi kirjoittamaan suurkirjaimia B-P ensin pisteviivalla ja sitten itsenäisesti.

23 “Kirjain X. Kuulostaa Х-ХЬ. Tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen"

Esittele painettu kirjain X ja äänet Х-ХЬ

Opi kirjoittamaan X-kirjain

Paranna kykyä lukea tavuja, sanoja, lauseita.

Opi sovittamaan kuvaa (tuomita)

24 "Kirjaimet ja äänet Zh-Sh. tavujen ja sanojen lukeminen

Tutustua ääniin Zh-Sh - äänekäs ja kuuro.

Esittele äänikonventiot Zh-Sh - sininen neliö (ääninä, jotka ovat aina kiinteitä.

Tutustua suurkirjaimiin Zh-Sh.

Opi kirjoittamaan suurkirjaimia Zh-Sh.

25 "Kirjaimet ja äänet CH-SH. tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen"- Esittele äänet Ch-Sh kuuroina konsonantteina, pehmeinä konsonantteina.

Vahvistaa kykyä määrittää äänen paikka sanassa.

Tutustua äänten tavanomaiseen nimitykseen Ch-Sch - vihreä neliö.

26 "Ääni ja kirjain C. Tavujen, runotekstien lukeminen".

Esittele konsonanttiääni C.

Opi intonaatio korostamaan C-ääntä sanoissa.

Esittele painettu C-kirjain äänen C kirjallisena merkkinä.

Opettele kirjoittamaan isoa C-kirjainta.

27 "Kirjain ja ääni Y. Tavujen, runotekstien lukeminen"

Esittele pehmeä konsonanttiääni Y ja sen symboli - vihreä neliö.

Esittele painettu Y-kirjain äänen Y kirjallisena merkkinä.

Opi kirjaamaan Y

Vahvista kykyä kirjoittaa sana merkeillä ja kirjaimilla.

Paranna lukutaitosi.

28 "Kirjain b. Tavujen ja runotekstien lukeminen "

Esittele kirjain b ja sen pehmennystoiminto. Opi kirjoittamaan iso kirjain b.

Paranna lukutaitosi.

Opi kirjoittamaan sanoja.

29 "Kirjain b. Tavujen, runotekstien lukeminen"

Esittele kirjain b ja sen erotusfunktio.

Opi kirjoittamaan iso kirjain b.

Paranna lukutaitosi.

Opi kirjoittamaan sanoja.

Jatka oppimista korreloimaan sana sen graafiseen kuvaan.

30 "Tavujen, sanojen, lauseiden lukeminen"- Mainosta kehitystääänikirjainanalyysi.

Edistää kehitystä foneeminen havainto.

31 "Tavujen, sanojen lukeminen Lauseiden teko juonikuviin"

Edistää kehitystääänikirjainanalyysi.

Edistää kehitystä foneeminen havainto.

Jatka oppimista kirjoittamaan esineiden nimiä.

Vahvistaa kykyä määrittää lauseen 2., 2., 3. sana.

Vahvistaa kykyä suorittaa sanojen foneemista analyysiä.

32 "Aakkoset. Runon lukeminen."

Tutustu aakkosiin.

Vahvista kykyä kirjoittaa hyväksyttyjä kirjeitä.

Paranna lukutaitosi

Puheterapiapiirin "Rechevichok" ohjelma päiväkodin puheterapiavalmisteluryhmän lapsille.

Ohjelma on tarkoitettu opettajille-puheterapeuteille ja puheterapiaryhmien kasvattajille. Tämä materiaali auttaa muodostamaan oikean ääntämisen puhepatologilapsilla.

"Sinun on osattava ääntää oikein äänet, sanat, lauseet.
Kun olet oppinut tämän niin, että kaikesta tulee tapana, voit luoda”
K.S. Stanislavski

Selittävä huomautus

Esikouluikä on tärkeä ja ainutlaatuinen ajanjakso lapsen kehityksessä, erityisesti hänen puheensa kehityksen kannalta. Ilman puhtaan ja oikean puheen muodostumista on mahdotonta hankkia kommunikaatiotaitoja ja oppia rakentamaan suhteita ulkomaailmaan. Normaalilla kehityksellä esikouluikäisten lasten oikean ääntämisen hallitseminen päättyy 4-5 vuoden iässä. Mutta joskus useista syistä tämä prosessi viivästyy.
"Korkean teknologian" ja yhteiskunnan maailmanlaajuisen tietokoneistumisen aikakautemme esikouluikäisten puhe- ja viestintätaitojen kehitystaso jättää paljon toivomisen varaa.
Havaitsemme usein lapsia, joiden puhetta muut eivät ymmärrä: yksittäisiä ääniä ei lausuta, ohiteta tai korvata toisilla, lapsi ei osaa rakentaa lausetta oikein ja lisäksi säveltää tarinaa kuvasta.
Hyvin usein puhehäiriö, joka on ensisijainen vika, aiheuttaa huomattavan viiveen henkisessä kehityksessä. Puheen ääntämispuolen rikkominen vaatii erityistä puheterapiaa.
Tällä hetkellä eri puhehäiriöistä kärsivien lasten määrä on vääjäämättömässä kasvussa. Siksi puhehäiriöiden varhaisen ehkäisyn ja varhaisen korjaamisen ongelma näyttää olevan ajankohtainen nykyään.
Ympyräpuheterapiatyö on propedeuttista ennen äänien ääntämisen korjaustunteja vanhemmassa esikouluiässä, se mahdollistaa koko lapsiryhmän kattavuuden puheterapialla ja itsekorjausmekanismin käynnistämisen.
Tämä ohjelma on laadittu ottamalla huomioon ja käyttämällä nykyaikaisia innovatiivisia tekniikoita ja menetelmiä lasten puhehäiriöiden ehkäisyssä ja korjaamisessa.
Ympyrän tuntien suunnittelun perusta on monimutkainen temaattinen periaate, kunkin aiheen leksikaalista materiaalia lujitetaan erilaisilla puhepeleillä ja harjoituksilla.
Ympyrän tehtävänä on muodostaa äänten oikea ääntäminen:
- nivellaitteen elinten liikkeiden kehittäminen (nivelvoimistelu);
- äidinkielen foneettisen järjestelmän hallinta;
- lasten puhehäiriöiden ehkäisy ja poistaminen.
Ympyrän tarkoitus: suotuisat olosuhteet äänen ääntämisen parantamiselle esikoulussa.
Tehtävät:
o Kehittää artikulaatiota, yleisiä ja hienomotorisia taitoja, kuulotarkkailua ja -havaintoa, hengitystä, foneemista kuuloa systemaattisen harjoittelun yhteydessä;
o Lisätä lasten ääntämisen korjauksen tehokkuutta terveyttä säästävien tekniikoiden avulla.
o Muodostaa kyky säädellä äänen voimakkuutta ja oikeaa ääntämistä;
o Kehitä puheen intonaatiota ilmaisukykyä (loogisten taukojen käyttö, painotus, melodia, tempo, rytmi, sointi).

Odotetut tulokset:
o Lasten psykofysiologista terveyttä säilytetään ja vahvistetaan;
o Yleinen, hieno- ja artikulaatiomotoriikka, puhehengitys, puheen intonaatioilmaisu, puheen prosodinen puoli kehittyy;
o Äänen ääntämisen korjaus lisääntyy;
o Lapset oppivat lukemaan runoutta ilmeikkäästi, tarkkailemaan intonaatiota, puheen ilmaisukykyä;
o Sanan tavurakenne muodostuu.
Jaksoisuus: Kerran viikossa, iltapäivällä (tiistaina).
Kesto: 30 minuuttia.
Lasten järjestäytymismuoto: edestä.
Oppitunti on rakennettu yhden tarinan muodossa. Ympyrän päähenkilö ja lasten suosikki on Rechevichok-nukke.
Lasten mukaan ottaminen juoneen tulee heille henkisesti merkittäväksi, antaa heille mahdollisuuden paljastaa henkilökohtaisia ominaisuuksiaan, voittaa puhenegativismin ja edistää keskinäisen avun tunnetta.
Toistuva muutos ja vastaavasti tehtävien uutuus lisää huomion keskittymistä, vähentää vauvojen väsymystä; tehtävien annostelu edistää materiaalin assimilaatiokykyä.
Kurssin sisältö sisältää seuraavat työtyypit:
Artikuloiva voimistelu, artikulaatioelinten itsehieronta.
Harjoituksia kuuloaistin, foneemisten prosessien, huomion ja muistin kehittämiseen terveyttä säästävien tekniikoiden avulla.
Hengitysharjoitukset.
Pelit ja harjoitukset käsien hienomotoristen taitojen kehittämiseen, käsien itsehieronta.
Rentoutumisharjoitukset (rentoutuminen).
Lasten terveyden parantamiseksi, lihas- ja hermojännityksen lievittämiseksi käytetään ei-perinteisiä menetelmiä, kuten Su-jok-terapian elementtejä, kämmenten itsehierontaa, hierontapalloja, pelejä pyykkipoikalla ja kuivaallas.
Tätä ohjelmaa voidaan suositella käytettäväksi sekä puheterapeutin opettajan korjaus- ja kehittämistunneilla että yleisten kehitysryhmien kasvattajien työhön lasten puhepuutteiden ehkäisemiseksi.

Tuntien päähenkilö on Puhe.

Temaattinen suunnittelu

syyskuu
Viikko 1:
2. viikko: Diagnostiikka. Puhekorttien ja reittien täyttäminen.
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli joi teetä ystävien kanssa." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 6-7).
4 viikkoa: Aihe: "Nivelhieronta V. V. Emelyanovin mukaan." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen.

lokakuu
Viikko 1: Aihe: "Kuinka kieli vieraili rakkaiden lemmikkiensä luona." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 11-12).
2. viikko: Aihe: "Aamu kissan Muzik kanssa" (puhevoimistelu). Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen.
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli löysi ystävän." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 19-20).
4 viikkoa: Aihe: Kuinka Mishka etsi hunajaa. Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova
s. 22-24).

marraskuu
Viikko 1: Aihe: "Kuinka kieli käveli metsässä" Tarkoitus: nivellaitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 24-25).
2. viikko: Teema: "Arvaa". Tarkoitus: sormien hienomotoristen taitojen, mielikuvituksen kehittäminen (kuiva allas).
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli ajoi pyörällä." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 30-31).
4 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli rakensi talon." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s. 37-39).
joulukuu

Viikko 1: Aihe: "Kuinka kieli juhli syntymäpäivää." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s.6-7).
2. viikko: Aihe: "Kuinka kieli meni käymään oravan luona." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s. 8-9).
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli keitti sienikeittoa." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s.10-11).
4 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli leikki ystävien kanssa talvella." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s.12-13).

tammikuu
Viikko 1: Loma.
2. viikko: Loma.
3 viikkoa: Aihe: "Kuinka kieli pelasti variksen kissalta." Tarkoitus: artikulatorisen laitteen kehittäminen.
(N.V. Ryzhova, s. 40-41).
4 viikkoa: Aihe: "Äänet [m] - [m`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s. 42-43.)

helmikuu
Viikko 1: Aihe: Minun karhuni. Tarkoitus: muistin, rytmin, äänivoiman, ilmaisukyvyn kehittäminen opetettaessa runoa muistotaulukosta (Z. Aleksandrova).
2. viikko: Aihe: Äänet [p], [p`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 44-45).
3 viikkoa: Teema: "Naughty Bears". Tarkoitus: muistin, kasvolihasten kehittäminen itsehieronnan aikana. (abstrakti).
4 viikkoa: Aihe: Äänet [b], [b`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 46-47).

maaliskuuta
Viikko 1: Aihe: "Akupainanta A.A. Umanskajan mukaan." Tarkoitus: muistin kehittäminen, kyky tehdä akupainanta itse.
2. viikko: Aihe: Äänet [d], [d`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova s. 49).
3 viikkoa: Teema: "Antoshkan mieliala." Tarkoitus: motoristen taitojen, muistin, huomion, kasvolihasten kehittäminen. (Mitten Puppet Theatre).
4 viikkoa: Aihe: Äänet [n], [n`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen. (N.V. Ryzhova, s. 50-51).

huhtikuu
Viikko 1: Teema: "Siili ja meri". Tarkoitus: huomiokyvyn, yleisten motoristen taitojen, hienomotoristen taitojen, muistin, mielikuvituksen kehittäminen (satuterapia S. Kozlovin satuun).
2. viikko: Aihe: Äänet [k], [k`]. Tarkoitus: äänten oikean ääntämisen kehittäminen (N.V. Ryzhova s. 52-53).
3 viikkoa: Teema "Matka Rechevichka". Tarkoitus: yleisten motoristen taitojen, mielikuvituksen, fantasian kehittäminen koottaessa tarinoita sankarista.
4 viikkoa: Aihe: "Resonaattorihieronta V. V. Emelyanovin mukaan." Tarkoitus: huomion, äänen kehittäminen itsenäisen hieronnan aikana.

saattaa
Viikko 1: Teema: Kirjeet. Tarkoitus: hienomotoristen taitojen, muistin kehittäminen kirjaimia kirjoitettaessa. (krupoterapia).
2. viikko: Aihe: "Raukaistava hengitys A. Umanskajan ja K. Dineikan mukaan. Kehon liikkeiden aakkoset. Tarkoitus: hengityselinten, plastisten, yleisten motoristen taitojen kehittäminen (kooste).
3 viikkoa: Diagnostiikka. Puhekorttien ja reittien täyttäminen.
4 viikkoa: Diagnostiikka. Puhekorttien ja reittien täyttäminen.

Kirjallisuus:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. Käsien ja sormien itsehieronta.
2. Emelyanov VV Artikulaatiohieronta.
3. Zinkevitš-Evstigneeva T. D. Kokoelma ohjelmia satuterapiaan. Satuterapiakoulutus. S-P, 2004.
4. Ryzhova N. V. Artikulaatiovoimistelu, -M, 2013.
5. Umanskaja A., Dineiki K. Hengityksen karkaisu.
6. Umanskaya A. A. Akupainanta.