レッスン「簡単な文の構文解析」（5年生）の要約。 レッスン概要「単純文の構文解析」（5年生）コミュニケーションの種類が異なる複雑な文
トランスクリプト
1ソビエト連邦の英雄PSにちなんで名付けられた市立予算教育機関中等学校29 葛葉市の形成スラヴャンスキー地区トピックに関する公開レッスン：「複雑な文の構文解析」ロシア語とロシア文学の教師であるAkopovaSvetlanaNikolaevnaによって開発されました
2ロシア語レッスン5年生トピック：「複雑な文の構文解析」目的：複雑な文の構文解析を実行する機能を更新および復元します。 計画された教育結果：主題：複雑な文の構文解析の順序を知ること、複雑な文の構文解析（口頭で書かれた）を実行できること、言語トピックに関するメッセージ計画を作成すること。 メタサブジェクト：日常生活における習得した知識、スキル、能力の応用、他の学問分野の知識を習得する手段として母国語を使用する能力、言語現象を分析するための習得した知識、スキル、能力の応用学際的なレベル。 個人：ロシア人の主要な国の文化的価値観の1つとしてロシア語を理解する; 個人の知的、創造的能力および道徳的資質の発達における言語の役割、学校教育を受ける過程におけるその重要性を決定する。 教育の方法と形式。言語の観察。 問題のある状況の作成;個人、グループの正面。 機器：コンピューター、スクリーン、マルチメディアプロジェクター。 視覚的なデモンストレーション資料。マルチメディアシリーズ：レッスンのトピックに関するプレゼンテーション。
3レッスンのコースI.Org。 瞬間1ご挨拶（やる気）ロシア語レッスンでお会いできてうれしいです。 私たちのコミュニケーションは、良いビジネス環境で行われることを望んでいます。 知識を示していただきたいと思います。レッスンでは、観察スキルやスピーチを身につけ、語彙を充実させます。 同時に、A。S.プーシキンのおとぎ話を通して魅力的な旅をします。 II。 知識の実現と試行教育行動1グループでのタスク最初の生徒が主題に名前を付け、2番目の述語に名前を付け、次に2番目のメンバーを追加します1行2行3行カモミール奇跡の警備員長く論理的な文を持つチームが勝ちます。 質問に関する2つの会話。 そして今、私たちはカモミールで占いをします。 推測して花びらをはがし、「愛していない」と言う人は、誰が知っているのか、誰が知らないのかを知るでしょう。 質問a）提案とは何ですか？ b）言語研究文の科学のどの分野ですか？ c）ステートメントの目的に応じて文に名前を付けます。 d）イントネーションでどのような文を知っていますか？ e）単純な文と複雑な文を区別する方法は？ f）主要メンバー数に応じた提案は？ g）二次会員の存在によってどのような文章を知っていますか？ h）文章はどのように複雑になりますか？
4数、授業の仕事を書き留めます。 次のタスク次に、「Pushkin's Tales」というトピックについて説明します。これは、フレーズよりもテキストよりも少ないものです。言語のどの構文単位を使用する必要がありますか？ あなたのノートに書き留めてください文法的基礎の存在についてのこの文は何ですか？ そして今、あなたが「単純な文章と複雑な文章」というトピックをどのように学んだかを確認します。概略的な口述を行います。SP P P P S 1）彼がまき網を海に投げたので、まき網には1つの泥が付いていました。 2）遠い王国のどこか、遠い国に、栄光の王ダドンが住んでいた。 3）バルダは近くの森に行き、一石二鳥を捕まえて鞄に入れました。 4）リスは歌を歌い、すべてをかじります。 5）女王は笑い、肩をすくめ、目をまばたきし、指をパチンと鳴らします。 6）島は海の上にあり、都市は島の上に立っています。 おとぎ話の名前を覚えておきましょう。 1）漁師と魚の物語。 2）ゴールデンコッカレルの物語。 3）サルタン皇帝、彼の息子、栄光と力強い英雄、グビドン・サルタノヴィッチ王子、そして美しい白鳥姫の物語。 4）死んだ王女の物語と7人のボガティーリはペアで働きます。 相互検証。
5 Fizminutka手を下に下げると、地面に着きます。 近くに猫がいるので、静かにネズミが歩いています。 Roly-polyの赤ちゃんはとても良いです。 彼らは低く曲がり、リンギングで満たされます。 大きな鶴のように、巨人がやってきた。 グローブ、川、牧草地彼は2つのステップで通過します。 ポニーは輪になって走り、友達として私に微笑みかけます。 本当にやりたいのなら、ポニーと一緒に乗ります。
6III。 新しい知識の発見みんな、今日のレッスンのトピックを定式化するために、私は単語を推測することを提案します。 これを行うには、繰り返しの質問に正しく答える必要があります。二次メンバーがいる文のタイトルの最初の文字Pアルファベットの最初の文字A句読点は何を研究しますか？ З複雑な文の最初の文字で、その一部がイントネーションで接続されていますか？ B文の二次メンバー、どこで、どこで、どこからの質問に答えますか？ O誰の質問に答える事件の最初の手紙、何？ P構文解析「構文」セクションのどの構文解析を知っていますか？ 前のレッスンでどの文を勉強しましたか？ 複雑な文の研究の最後のトピックはどのように聞こえますか？ トピックを書き留めてくださいあなたと一緒に目標を定義してみましょう：あなたの知識とスキルを繰り返し、深め、テストしてください。 あなたはどのような提案に精通していますか？ クエスト研究者。 提案された計画について、プーシキンのおとぎ話から口頭で文章を作成します。 3 1、1年、別の人が平和に通過し、コケレルはじっと座っています。 風が陽気に吠え、船は陽気に走ります。 夕食の時間が近づいていて、庭にガタガタ音がした。 1 [と]リスは歌を歌い、すべてのナッツをかじります。 2 [、]私の光、鏡！ 教えてください、真実をすべて伝えてください。 風、風、あなたは強大です！ 提案書を書いてみましょう。
7青い空では星が輝いており、青い海では波が吹いています。 複雑な文を自分で解析するための計画を推測してみましょう。 あなたと私は単純な文を解析する方法を知っているので、複雑な文を解析することは難しくないと思います。 構文解析スキーム。 1文の目的に応じた文の種類2イントネーションによる3文法ベース（複合体の単純な文）4複合体の単純な文の伝達手段（それは何ですか？）。 私たちは何を知っていますか？（連合国の非組合）5二次会員の有無分析を教科書41IVと比較します。 実践活動（知識の一般化と体系化）スライドショー構文解析の繰り返し表を見て、複雑な文について話しましょうSPBSPユニオンSSPSPP追加タスク一般化。 素晴らしいロシアの作家プーシキンのおとぎ話について仲間にアドバイスを書いてください（参考書のさまざまな種類の文章や単語を使用して）テキストの作成に役立った複雑な文章に名前を付けてください。 複雑な文の構文解析を行います。 一連のアクションを実行して提案を作成します
8 1文から：「スタジアムの中央に降下した空挺部隊」が述語を取ります。 2文から：「突然軽いステップが聞こえた」定義を取ります3文から主題を追加します：「雪片が頬に溶けています」4追加として機能する名詞を取ります：「庭の小道は眠りに落ちました葉」は、前置詞がオンの対格でこの名詞を使用します。 V.レッスン、評価で受け取った情報の一般化。 今日のレッスンでは、クラスメートのために学び、学び、喜びました。成績についてコメントします。 宿題47演習242。使用した材料：S.V。 Savchenkov。 T.A.Ladyzhenskayaらによる教科書のロシア語に関するワークブック「ロシア語。 5年生"M。：AST：Astrel：Polygraph Publishing House、2011 L.A. Akhremenkova" To the Five Step by Step "-M。：Education、2011 Berezka
A.S.のおとぎ話に基づいた市立保育園教育機関児童発達センター幼稚園24「SUN」クイズ プーシキンプーシキンの友達を読んでください！ おとぎ話を読んでください！ そして、人生があります
ロシア語のレッスンの技術マップレッスン42グレード：5 A、Bレッスンの日付：レッスンのトピック：トピック「構文と句読点」の繰り返し。 レッスンの種類：一般的な方法論のオリエンテーションのレッスン。 教科書「ロシア語
主語と述語の間のダッシュ教師：Zhernova N. V.主語：ロシア語2.学年：5 3. UMKの作成者：G。G. Granik、N。A. Borisenko 4.レッスントピック：リンクがない場合の主語と述語の間のダッシュ。
トピックに関する8年生のロシア語のレッスンの概要：「文の同種のメンバー」。 目的：文の同質のメンバーに関する学生の知識を拡大し、統合すること。 タスク：1。教育：知識を拡大する
一般教育システム「School2100」による3年生のロシア語レッスンの技術マップ教師：Olga Polikarpovna Smirnova、小学校教師、MOBU Lyceumトピック：一般的および非一般的
ルガンスク人民共和国の州立機関「ルガンスク一般教育機関-マーシャルG.K.ジュコフにちなんで名付けられた言語体育館36」レッスンの一般化。 文学的な読書。 グレード2「テイルズ
「文の二次メンバー。追加」というトピックに関する8年生のロシア語のレッスンの開発レッスンの目的：文の二次メンバーに関する基本的な情報の繰り返し、利用可能な一般化
Ledeneva Svetlana Nikolaevna、ロシア語とロシア文学の教師、クルスク地域のカストレンスキー地区のMKOU「カストレンスカヤ中等学校1」連邦国家の実施に関連した第5回「A」クラスのロシア語レッスンの要約教育水準
「簡単な文の構文解析」というトピックに関するレッスンの技術マップ1.タラセンコナタリアアナトリエフナ2.教師3.ロシア語とロシア語文学4.5年生レッスンの目的：教える：正しく教える
オープンレッスン「A.S.プーシキンのおとぎ話の旅」目的：ロシアの偉大な詩人A.S.プーシキンに関する子供たちの知識を深め、拡大する。 タスク：-詩人A.S.プーシキンに関する子供たちの知識を広げます。 -継続する
5年生のロシア語レッスンこのトピックで研究されたものの一般化：「構文。 句読点」開発者：Svitneva ElenaNikolaevnaロシア語とロシア文学の教師2014-2015学年度レッスンの目的：教育：
市立自治幼稚園教育機関「幼稚園49」（2号館、ヤセルニーレーン、8号館）。 フォトレポート「プーシキンウィーク」2018年6月4日6月9日目的：ロシア語への愛情を育む
FSESのレッスンの技術カード教師のフルネーム：Markina I.I. 科目/クラス：ロシア語、5 a日付：2014 トピック：「状況」レッスンに関する一般情報目的：言語形成のための条件を作成する
A.S.プーシキンのおとぎ話に基づいたクイズ。 目的：偉大な作家A.S.プーシキンの作品への関心を育むこと、作家のお気に入りのおとぎ話からの抜粋を上演する能力。 A.S.プーシキンのおとぎ話に基づいたクイズ
A.S.プーシキンのおとぎ話に関するクイズA.S.プーシキンのおとぎ話に関するクイズ3〜4年生の生徒を対象に、プーシキンの作品に関する知識を一般化します。 トピック：「A.S。プーシキンのおとぎ話に関するクイズ」 目的：拡張
Usmanova Khadishat Musaevna、ロシア語の教師、MBOU中等学校。 チェチェン共和国のサドヴォエレッスンクイズ「アレクサンダーセルゲイビッチプーシキンのおとぎ話の世界」目的：表現力豊かな読書、語り直しのスキルを伸ばす
Bolkhovitina Olga Sergeevna小学校教師レッスンの概要クラス：3「G」クラスレッスン：ロシア語トピック：「小文メンバー：定義」レッスンの目的：生徒に新しいものを紹介する
ティンジンスキー地区の市立教育国家機関「ロプチンスカヤ中等学校」主題「ロシア語」のための作業プログラム9年生会議で採択
レッスンの目標と目的：個人：「品詞としての数詞」というトピックに関するレッスンの概要。 -完全な言語像を形成するため。 -自分の成功を適切に評価する能力を形成する
認定のための教育用製品：トピック「状況」に関する5年生のロシア語でのレッスンの概要計画された結果は、個人的なメタサブジェクトを対象とします。レッスンのトピック状況クラス5
件名：ロシア語、5年生。 レッスン149 レッスンのトピック。 「品詞としての形容詞」というトピックで研究されたものの一般化と体系化目的：1。教育：-要約する
未就学児を対象とした認知ゲームレッスンの概要。 A.S.プーシキンのおとぎ話の旅目的：A.S。プーシキンのおとぎ話の中年の子供たちの認知的関心の発達のための条件を作成すること。
11年生のロシア語での作業プログラムへの注釈
8a年生のMBOUスクール39、o.samaraでのロシア語の「オープン」レッスンの技術マップ。 教師：Baykulova Svetlana Nikolaevna NGO：MBOUスクール39o。 サマラUMK：一般教育のための著者のプログラム
プーシキンのおとぎ話に基づくクイズプーシキンのおとぎ話に基づくクイズ-1/81.プーシキンはどのおとぎ話を書きましたか？ 雪の女王と黄金のコッカレルの物語漁師の物語と魚と白雪姫と7人の小人
レッスンの技術マップ主題：ロシア語クラス：3教師：Koryakova Anastasia Aleksandrovnaレッスントピックトピック上のレッスンの場所（セクション/章内）スピーチの7番目の部分からのレッスン6として動詞を解析するレッスンタイプ
科目による授業システムを通じたICTコンピテンシー形成の方法論の説明5年生ザイキナL.V.のトピック「フレーズ」に関する授業の要約 件名：ロシア語グレード：5件名：フレーズ
レッスンのテーマ：「スピーチの独立したサービス部分」。 （グレード3）EMC「21世紀の小学校」MAOU中等学校25バラコボの小学校のOsipovaIrinaVasilievna教師。 レッスン時間：45分。
市立自治教育機関「SEVERAGEEDUCATIONALSCHOOL9」「提案の主なメンバー」というトピックに関する5年生の連邦州教育基準の実施に関連したロシア語レッスンの要約。 主題"
トピック：「提案のマイナーメンバー。 補足»»目標と目的：教育：提案に関する学生の知識を向上させます。 文の中で主と副を認識する能力を発達させる
数学の授業トピック：「通常の分数と不適切な分数」。 4年生。 レッスンの目的：1。教育。 適切な分数と不適切な分数について子供たちに教えます。 善悪の定義を策定する
MKOU「スペシャルスクール106」テーマライン「A.S.の物語によると プーシキン」作成・開催：ロシア語とロシア文学の教師、アントノフスカヤE.Yu. Shepeleva A.S.、ロシア語とロシア文学の教師
トピック：動詞を使用しない不変化詞のスペル。 教育的：品詞に関する子供たちの知識を拡大し、品詞としての動詞に関する学生の知識を深める（動詞の語彙的意味、ポジティブ
レッスンの技術マップ導入部氏名 Zaslavskaya Tatyana Nikolaevna、MOUZeblyakovskaya中等学校の教師。 件名：数学グレード：1
MBOU「Baytsurovskaya基礎総合学校」作成者：小学校教師Krivoshey T.V. と。 Baytsury 2014トピック：「未知の道についてのここ」目的：A.S。プーシキンの物語に関する子供たちの知識を明らかにすること
公開レッスンのまとめ。 レッスンの技術マップ小学校教師PyatnitsynaSvetlanaYuryevna件名：ロシア語クラス：2日付：2015年4月16日著者と教材のタイトル：
計画-トピックに関するレッスンの概要：「簡単な文の構文解析"in5"A"cl。レッスンの目的：
簡単な文を正しく解析する方法を教えます。
文の目的、イントネーション、文の主なメンバーと副次的なメンバーの存在に応じて、文の分類に関する知識を統合します。
文の同種のメンバーで句読点を付ける能力、扱いを確認してください。
装置：チラシ 宿題、教科書、辞書。
授業中。
組織的な瞬間。
^ 宿題をチェックしています。
他にどんな種類の手紙を知っていますか？
よくやった、あなたは宿題をした。 （レッスンの最後に、確認のために手紙を提出する必要があります）
^ 3.語彙のディクテーション。
（学生1名） . 花の香り、 毛むくじゃらの雨 、湿気から暗く、お楽しみください 風景 ( フレーズがどのように関連しているかを判断する)
(2 学生 ）川に沿って走る小道、孤独な金色の白樺の木、深刻な危険、ニンジンとキャベツの驚くべき収穫。単語の形態素構文解析を実行します。孤独で素晴らしい。言葉を書く ： ランニング転写で。）
4 正統な分。 . タスクは事前に黒板に書かれています（生徒が出てきて単語に重点を置き、クラス全体が辞書に記入します）
^ クォーター、スイバ、弓、呼び出し、ケーキ、セーター、深め、簡素化します。
5 フィズミヌトカ。 ( 5年生の生徒が実施）
私の庭のリンゴの木
風で強く曲がります。
^ 右、左に傾いて、
スイングしたかった：1、2、3、4、5。
再び上下に分岐します！
そしてそれらを前進させた。
そして風がおさまったとき
私のリンゴの木は眠りに落ちるでしょう。
6 正面調査
ゲーム「誰が速いか」
- ステートメントの目的に応じて文に名前を付けます（ P 物語、 nウェイクアップコール、質問）
インセンティブ提案には次のものが含まれますアドバイス、リクエスト、注文、願い。 （例）
- 宣言文には次のものが含まれますメッセージ（例）
- 疑問文には質問（例）
感情的な提案は感嘆と非感嘆
- 文法的な基礎の存在によって、文は-ワンピースとツーピース。
-
二次メンバーの存在によって。 提案-一般的および非一般的。 （例）
- レッスンのトピックは「構文簡単な文の分析。
皆さん、トピックに基づいて、レッスンの目標を立ててみましょう。 （子供たちは自分でレッスンの目標を決定します）
皆さん、簡単な文章の定義を教えてください。
文法的根拠の存在について他にどのような文を知っていますか？ 複雑な文は単純な文とどう違うのですか？
^ 材料を固定します。1つのタスク（ボードには、タスクのカードが紅葉の形で事前に添付されています）
- そして今、みんな私たちが森の中にいて、植物標本のために葉を集める必要があると想像してください。
- みんな、植物標本館とは何ですか？ （（学生の一人が独立してL.Zを見ています。 「のみ辞書 »S.I. オジェゴフ、声を出して読む。）
-
しかし、これらは珍しい葉ですが、タスクがありますの上 スペルと句読点。
（4人の生徒が黒板に行き、シートを外します 独立して実行します）。
一人の生徒だけが一枚の紙を取り、クラスと一緒にタスクを完了します。 （（ ^ 欠落している文字を挿入し、句読点を付けて、文を解析する必要があります）
1海岸は...ネズミとカヤツリグサで覆われていました。
^ 2さくらんぼ、りんご、梨が庭で育ちます。
3オークは好熱性の木です。
4太陽は輝いていますが、（そうではありません）暖かくなります。
5人の男が自然の世話をします！
完了後、黒板の生徒は相互チェックを行います。
2タスク。 （事前に個々の単語がボードに書かれています。生徒は単語を並べ替えて文章を作り、解析する必要があります。）2人の生徒が黒板でこのタスクを完了し、残りはノートブックで個別に完了します。
小さなサフランのキノコ、トウヒ、リス、結び目、ポルチーニ、乾かすために、電話を切りました。
雪が降り、地球を深く、白いベールで覆います（深い雪が降り、地球を白いベールで覆います）。
9. まとめます。
生徒はレッスンを要約します。
10.宿題。段落44、演習217の構文解析の順序を学びます。
計画-トピックに関するレッスンの概要： "簡単な文の構文解析"in5"A"cl。
レッスンの目的：
- 簡単な文を正しく解析する方法を教えます。
- 文の目的、イントネーション、文の主なメンバーと副次的なメンバーの存在に応じて、文の分類に関する知識を統合します。
- 文の同種のメンバーで句読点を付ける能力、扱いを確認してください。
装置： 課題、教科書、説明辞書付きのリーフレット。
授業中。
- 組織的な瞬間。
- 宿題をチェックしています。
前回のレッスンでは、親しみやすい手紙の書き方を学びました。 今日はあなたが友達に宛てたあなたの手紙を聞きます。 （1〜2文字を読む）
他にどんな種類の手紙を知っていますか？
よくやった、あなたは宿題をした。 （レッスンの最後に、確認のために手紙を提出する必要があります）
3.語彙のディクテーション。
（1人の学生）。 花の香り、毛むくじゃらの雨、湿気で暗くなり、景色を楽しむ（フレーズがどのように関連しているかを判断する)
（2人の学生 ）川に沿って走る小道、孤独な金色の白樺の木、深刻な危険、ニンジンとキャベツの驚くべき収穫。単語の形態素構文解析を実行します。孤独で素晴らしい。単語を書く：実行中 転写で。）
4 正統な分。. タスクは事前に黒板に書かれています（生徒が出てきて単語に重点を置き、クラス全体が辞書に記入します）
クォーター、スイバ、弓、呼び出し、ケーキ、セーター、深め、簡素化します。
5フィズミヌトカ。（ 5年生が実施）
私の庭のリンゴの木
風で強く曲がります。
右、左に傾いて、
スイングしたかった：1、2、3、4、5。
再び上下に分岐します！
そしてそれらを前進させた。
そして風がおさまったとき
私のリンゴの木は眠りに落ちるでしょう。
6 正面調査
ゲーム「誰が速いか」
- -ステートメントの目的（物語、インセンティブ、質問）に従って文に名前を付けます
インセンティブ提案には次のものが含まれますアドバイス、リクエスト、注文、願い。 （例）
- 宣言文には次のものが含まれますメッセージ（例）
- 疑問文には質問（例）
感情的な提案は感嘆と非感嘆
主語と述語は文法的根拠。
- -文法的基礎の存在によると、文は-ワンピースとツーピース。
- 二次メンバーの存在によって。 提案-一般的および非一般的。 （例）
7 。 新素材の説明。
- - レッスンのトピックは「単純な文の構文解析」です。
皆さん、トピックに基づいて、レッスンの目標を立ててみましょう。 （子供たちは自分でレッスンの目標を決定します）
皆さん、簡単な文章の定義を教えてください。
文法的根拠の存在について他にどのような文を知っていますか？ 複雑な文は単純な文とどう違うのですか？
- 文を解析する段階を思い出しましょう。 教科書を開きます。 89組 44
- 材料を固定します。
1つのタスク （ボードには、タスクのカードが紅葉の形で事前に添付されています）
さて、みんな、私たちが森の中にいて、植物標本のために葉を集める必要があると想像してください。
みんな、植物標本館とは何ですか？ （生徒の1人が独立してL.Z.を見て、S.I。Ozhegovによる「ExplanatoryDictionary」という単語を読み上げます。）
しかし、これらは珍しいシートですが、スペルと句読点のタスクがあります。
（4人の生徒がボードに行き、シートを取り除き、自分でそれを行います）。
一人の生徒だけが一枚の紙を取り、クラスと一緒にタスクを完了します。 （（欠落している文字を挿入し、句読点を付けて、文を解析する必要があります）
1海岸は...ネズミとカヤツリグサで覆われていました。
2さくらんぼ、りんご、梨が庭で育ちます。
3オークは好熱性の木です。
4太陽は輝いていますが、（そうではありません）暖かくなります。
5人の男が自然の世話をします！
完了後、黒板の生徒は相互チェックを行います。
2タスク。 （事前に個々の単語がボードに書かれています。生徒は単語を並べ替えて文章を作り、解析する必要があります。）2人の生徒が黒板でこのタスクを完了し、残りはノートブックで個別に完了します。
小さなサフランのキノコ、トウヒ、リス、結び目、ポルチーニ、乾かすために、電話を切りました。
雪が降り、地球を深く、白いベールで覆います（深い雪が降り、地球を白いベールで覆います）。
9. まとめます。
- 生徒はレッスンを要約します。
先生はクラスでの仕事、成績についてコメントします。
10.宿題。段落44、演習217の構文解析の順序を学びます。
私は承認します：
KSU「スヴォボドネンスカヤスクール」所長
N.A.マーカー_____________
Ososkova Anastasia Igorevna 2カテゴリー3（基本レベル）主題
ロシア語
クラス
5 B "
日付
14.11.2016
レッスントピック
単純な文の構文解析。
目標
文のメンバーによる分析の概念を学生に形成すること
タスク
新しい資料の同化における学生の活動を組織すること。
区別する能力の開発 メインと 提案の二次メンバー。
対話型スピーチの開発、合成、比較、分析、独立して結論を引き出す能力。
メソッド
ブレーンストーミング、文章の表と図の記入、文章の解析、論理的タスク。
7つのモジュールの統合
CM、対話型学習、管理、リーダーシップ
教育では、OO、才能のある学生と協力します。
期待される結果
学生：
彼らは、提案の主要メンバーと副メンバーを見つけ、質問をし、書面でそれらをグラフィカルに強調する方法を知っています。
-簡単な文章を書くことができます。
装置、
視認性
マーカー、A-4紙、ステッカー、ポスター、学生の創造的な仕事に必要なさまざまな文房具。
授業中
教師の活動
学生活動
組織 一瞬。
1.あいさつ
2.心理的態度。 トレーニング：「ご挨拶」。
1.ようこそ先生
2.クラスを歩き回り、「こんにちは」、「こんにちは」、「お元気ですか」と握手します。 等 賛美、お互いに褒め言葉を言う。
脳卒中。
d/zをポーリングします。
私。 動機
動機
応用。
タスクの完了。
創造的な瞬間。
反射。
評価
宿題。
今日、みんな、私たちは珍しい日があります。 「構文」の国に旅行します。 私たちの旅を始めるには、1つの質問に答える必要があります：
構文とは何ですか？
よくできました。これで道路が開いて、旅を始めることができます。 しかし前に 私たちの旅を始めるために、グループに分けましょう。
レッスンの各段階で自分自身を評価する評価シートを提供します。
1ストップ。 質問への回答 .
文の主要メンバーに名前を付けます。
主題とは何ですか？
述語とは何ですか？
文の二次メンバーに名前を付けます。
アドオンとは何ですか？
定義とは何ですか？
状況は何ですか？
2ストップ . テーブルを埋める
3ストップ。 提案の主要メンバー。
文章を読んで。 文の主要メンバーを見つけます。
4ストップ。 文の二次メンバー。
テキストを読む。 最初の文を書きます。 文の2番目の部分に下線を引きます。
このテキストのスケッチを作成します。
5ストップ。 準備し始める。
Fizkultminutka。
6ストップ。 提案の分析。
文を読み、文のメンバーの分析を行います。
7ストップ。 チャートを完成させます。
6ストップからの文章の図を記入してください。
8ストップ。 ことわざは民俗の知恵です。
ことわざを完成させます。
9ストップ。 私たちが知っていることを繰り返します。
ミニテスト
10ストップ。 究極。
私の気分。
皆さん、レッスンで何について話しましたか？ レッスンは気に入りましたか？ レッスンについての意見を書いてください（スライド32）。
評価フォームは、成績を与えるために使用されます。
レッスンがどのように進んだかについての短編小説を書いてください。 1つの文を書き、その文のメンバーによって解析します。
構文は、フレーズや文を研究する言語科学の一分野です。
果物の名前によると、グループに分けられます。 それから彼らはこれらの果物を彼ら自身で描きます。
生徒が答えます（誰が最初に手を挙げますか）
用意した表に記入してください。
1.ベルが鳴った。 2.小学生が入りました。 3.先生が挨拶しました。（口頭で）
3つのグループすべてを実行します。
春には、小学生が果樹を植えます。
事務処理。
グループ1：友好的な春が来ました。
グループ2：南から暖かい風が吹いた。
グループ3：春は木を緑に塗りました。
提案のスキームが配布されます。
彼らは意味に適した単語を選択し、文のどの部分であるかを言います。
文を読み、文の主なメンバーと副次的なメンバーを見つけます。
「スマイリー」を選択します。
キーのテストチェックを実行します。 評価を与える。
書き留める
簡単な文の構文解析は、小中学校の実践にしっかりと浸透しています。 これは、最も困難で膨大なタイプの文法分析です。 文の説明とスキーム、メンバーによる分析、品詞を示します。
簡単な文の構造と意味は、5年生から研究されています。 単純な文の機能の完全なセットは8年生で示され、9年生では複雑な文に焦点が当てられます。
このタイプの分析では、形態と構文のレベルが相関しています。学生は、品詞を識別し、その形を認識し、接続詞を見つけ、フレーズ内の単語を接続する方法を理解し、メインの記号を知っている必要があります。文の二次メンバー。
最も単純なものから始めましょう。5年生での構文解析の準備を支援します。 小学校では、生徒は分析の順序を覚えて小学校レベルで実行し、文法的基礎、単語間の構文関係、文の構成と目的に関する文の種類を示し、図を作成することを学びます。同種のメンバーを見つけます。
小学校では、さまざまなロシア語プログラムが使用されているため、要件のレベルと生徒の準備が異なります。 5年生では、「2100校」「ロシアの学校」「21世紀の小学校」の教育制度で小学校に通う子どもたちを受け入れましたが、大きな違いがあります。小学校の先生は彼らの教科書の欠点を補うための途方もない仕事、そして彼ら自身が小学校と中学校の間に連続したつながりを「築く」。
グレード5では、文を構文解析するための資料が一般化され、拡張され、より完全な形式に組み込まれます。グレード6〜7では、新しく研究された形態学的単位（言語形式：分詞と動名詞、副詞とカテゴリ）を考慮して改善されます。状態;サービスワード：前置詞、接続詞、助詞）。
例を使用して、構文解析の形式で要件のレベル間の違いを示しましょう。
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4年生で |
5年生で |
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簡単な文では、文法的な基礎が強調され、よく知られた品詞が単語の上に示され、同種のメンバーが強調され、フレーズが書き出され、単語間の構文上のリンクが描かれます。 スキーム：[O-、O]。 物語的、非感嘆的、単純、一般的、同種の述語。 存在する（メインワード）+調整、 Ch。（メインワード）+名詞。 Ch。（メインワード）+場所。 副詞+ch。（主語） |
構文上のリンクは描かれず、フレーズは書き出されず、スキームと基本的な指定は同じですが、特徴は異なります：物語、非感嘆、単純、2部構成、共通、同種の述語によって複雑になります。 構文解析は教室で常に実践されており、制御ディクテーションの文法タスクに参加しています。 |
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複雑な文では、文法の基礎が強調され、品詞に番号が付けられ、品詞が単語の上に署名され、タイプはステートメントの目的と感情的な色付けに応じて示され、二次メンバーの構成と存在に応じて示されます。 構文解析スキーム：[OおよびO] 1、2、および3。 物語的、非感嘆的、複雑、一般的。 |
スキームは同じままですが、特徴は異なります：物語、非感嘆、複雑、同盟および同盟接続によって接続された3つの部分で構成され、1つの部分には同種のメンバーがあり、すべての部分は2つの部分で共通です。 5年生の複雑な文を解析することは、本質的に教育的であり、制御の手段ではありません。 |
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直接話法による文のスキーム：A：「P！」 または「P」-a。 直接話法とデザインが一致する引用の概念が導入されています。 |
スキームは、作者の言葉による直接話法の中断によって補足されます：「P、-a。-P。」 および「P、-a、-p」。 対話の概念とそのデザインの方法が紹介されています。 スキームは構成されていますが、直接話法の文の特徴は作成されていません。 |
簡単な文の解析を計画する
1.ステートメントの目的（物語、質問、インセンティブ）に従って文のタイプを決定します。
2.感情的な色付け（非感嘆または感嘆）によって文の種類を見つけます。
3.文の文法的根拠を見つけ、下線を引き、表現方法を示し、文が単純であることを示します。
4.提案の主要メンバーの構成（2部構成または1部構成）を決定します。
5.マイナーメンバー（共通または非共通）の存在を確認します。
6.文の二次メンバーに下線を引き、主語の構成と述語の構成から、それらの表現方法（品詞）を示します。
7.プロポーザルの欠落しているメンバー（完全または不完全）の存在を判別します。
8.合併症（複雑または複雑ではない）の存在を判断します。
9.提案の特徴を書き留めます。
10.提案スキームを作成します。
分析には、ハリネズミとクマの子についてのセルゲイ・コズロフの美しいおとぎ話の文章を使用しました。
1）とてつもない秋の日でした！
2）全員の義務は働くことです。
3）30匹の蚊が空き地に駆け込み、きしむようなバイオリンを弾きました。
4）彼には父親も母親も、ハリネズミも、クマの子もいません。
5）そしてリスはナッツとカップを取り、急いだ。
6）そして彼らは物をかごに入れました：きのこ、蜂蜜、やかん、コップ-そして川に行きました。
7）そして松葉、モミの実、そして蜘蛛の巣さえも-それらはすべてまっすぐになり、微笑み、そして草の最後の秋の歌を全力で歌った。
8）ハリネズミは横になり、毛布で鼻まで覆い、静かな目でベアカブを見ました。
9）ハリネズミは松の木の下の丘に座って、霧に満ちた月明かりに照らされた谷を見ました。
10）川の向こう側で、ポプラで燃え上がって、森は暗くなった。
11）それで、夕方まで、彼らは走り、ジャンプし、崖から飛び降り、そして秋の森の静けさと沈黙を強調して、彼らの肺の頂上で叫んだ。
12）そして彼は本物のカンガルーのようにジャンプした。
13）水、どこで走っていますか？
14）たぶん彼は頭がおかしいの？
15）彼は自分自身を...風のように想像していたようです。
単純な文の構文解析の例
