Zhrnutie lekcie „Syntaktická analýza jednoduchej vety“ (5. ročník). Zhrnutie lekcie „Syntaktická analýza jednoduchej vety“ (5. ročník) V zložitej vete, v ktorej existujú rôzne typy komunikácie
prepis
1 Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 29 pomenovaná po Hrdinovi Sovietskeho zväzu P.S. Kuzuba Mestská formácia Slavyansky District Otvorená lekcia na tému: „Syntaktická analýza zložitej vety“ Vypracovala Akopova Svetlana Nikolaevna, učiteľka ruského jazyka a literatúry
2 Hodina ruského jazyka 5. ročník Téma: „Syntaktická analýza zložitej vety“ Účel: aktualizovať a obnoviť schopnosť vykonávať syntaktickú analýzu zložitej vety. Plánované vzdelávacie výsledky: Predmet: poznať poradie syntaktickej analýzy zloženej vety, vedieť vykonať syntaktickú analýzu (ústne napísané) zloženej vety, zostaviť plán správy na jazykovú tému. Metapredmet: aplikácia nadobudnutých vedomostí, zručností a schopností v každodennom živote, schopnosť používať materinský jazyk ako prostriedok získavania vedomostí v iných akademických predmetoch, aplikácia získaných vedomostí, zručností a schopností analyzovať jazykové javy interdisciplinárnej úrovni. Osobné: pochopenie ruského jazyka ako jednej z hlavných národných kultúrnych hodnôt ruského ľudu; určenie úlohy jazyka pri rozvoji rozumových, tvorivých schopností a morálnych vlastností jednotlivca, jeho význam v procese získavania školského vzdelania. Metódy a formy vyučovania pozorovanie jazyka; vytváranie problémových situácií;individuálne, skupinové frontálne. Vybavenie: počítač, plátno, multimediálny projektor. Vizuálny demonštračný materiál.multimediálny seriál: prezentácia na tému vyučovacej hodiny.
3 Priebeh vyučovacej hodiny I. Org. moment 1 Pozdrav (motivácia) Sme radi, že vás všetkých vidíme na hodine ruského jazyka. Chcem, aby naša komunikácia prebiehala v dobrej obchodnej atmosfére. Dúfam, že sa pokúsite ukázať svoje vedomosti, na hodine si rozvinieme pozorovacie schopnosti, reč, obohatíme si slovnú zásobu. A zároveň urobíme fascinujúce putovanie rozprávkami A. S. Puškina. II. Aktualizácia vedomostí a skúšobná výchovná akcia 1 Úloha v skupinách Prvý žiak pomenuje predmet, druhý prísudok, potom pridáme vedľajšie členy 1 riadok 2 riadok 3 riadok Harmanček zázračný strážca Vyhráva družstvo, ktoré má dlhú a logickú vetu. 2 rozhovor o otázkach. A teraz budeme veštiť na harmančeku. Ten, kto uhádne, odtrhne okvetný lístok a povie: „miluje nemiluje“ a my zistíme, kto vie, kto nevie. Otázky a) Čo je návrh? b) aký odbor jazykovej vedy študuje vety? c) vymenuj vety o účele výroku. d) Aké vety poznáte podľa intonácie? e) ako rozlíšiť jednoduchú vetu od zloženej? f) Aké sú návrhy podľa počtu hlavných členov? g) aké vety poznáte podľa prítomnosti vedľajších členov? h) Ako môžu byť vety komplikované?
4 Zapíšte si číslo, triednu prácu. Ďalšia úloha A teraz urob vyhlásenie na tému „Puškinove rozprávky“, čo je viac ako fráza a menej ako text Akú syntaktickú jednotku jazyka si mal použiť? Zapíšte si do zošita Čo je to za vetu o prítomnosti gramatických základov? A teraz skontrolujeme, ako ste sa naučili tému „jednoduché a zložité vety“ Budeme viesť schematický diktát S P P P P S 1) Keďže hodil do mora sieť, prišla sieť s jedným blatom. 2) Kdesi v ďalekom kráľovstve, v ďalekom štáte, žil slávny kráľ Dadon. 3) Balda išiel do neďalekého lesa, chytil dve muchy jednou ranou a dal ich do vreca. 4) Veverička spieva piesne a všetko obhrýza. 5) A kráľovná sa smeje, pokrčí plecami, žmurká očami a luská prstami. 6) Ostrov leží na mori, mesto stojí na ostrove. Zapamätajme si názvy rozprávok. 1) Rozprávka o rybárovi a rybe. 2) Rozprávka o zlatom kohútovi. 3) Príbeh o cárovi Saltanovi, o jeho synovi, slávnom a mocnom hrdinovi princovi Gvidonovi Saltanovičovi a o krásnej princeznej Swan. 4) Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov Pracujte vo dvojiciach. Vzájomné overovanie.
5 Fizminutka Spustite ruky nižšie A dostanete sa na zem. Myška potichu kráča, lebo nablízku je mačka. Roly-poly baby sú dokonca veľmi dobré. Nízko sa ohýbajú, zvonením sa plnia. Tu prichádza obr, Ako veľký žeriav. Háj, rieka a lúky Prejde v dvoch krokoch. Poník behá v kruhoch, usmieva sa na mňa ako na priateľa. Ak veľmi chcem, povozím sa s koníkom.
6 III. Objav nových vedomostí Chlapci, aby som dnes mohol sformulovať tému lekcie, navrhujem uhádnuť slovo. Na to je potrebné správne odpovedať na opakovacie otázky Prvé písmeno v názve vety, kde sú vedľajšie členy P Prvé písmeno abecedy A Čo študuje interpunkcia? З Prvé písmeno zloženej vety, ktorej časti sú spojené intonáciou? B Vedľajší člen vety, odpovedanie na otázky odkiaľ, odkiaľ, odkiaľ? O Prvé písmeno prípadu, ktoré odpovedá na otázku kto, čo? P PARASOVANIE A aké parsovanie v sekcii "Syntax" poznáte? Aké vety sme sa učili v predchádzajúcich lekciách? Ako bude znieť téma, posledná v štúdiu zložitej vety? Zapíšte si tému Skúsme s vami definovať ciele: zopakujte si, prehĺbte a otestujte svoje vedomosti a zručnosti. Aký návrh poznáte? Quest Researchers. Na navrhovaných schémach robte ústne vety z Puškinových rozprávok. 3 1, Pokojne prejde rok, ďalší, kohút sedí. Vietor veselo hučí, loď veselo beží. Blížila sa hodina večere a na dvore sa ozval rachot. 1 [ a ] Veverička spieva piesne a obhrýza všetky oriešky. 2[, ] Moje svetlo, zrkadlo! Povedz mi, povedz celú pravdu. Vietor, vietor, si mocný! Napíšeme návrh.
7 Na modrom nebi hviezdy žiaria, V modrom mori vlny bičujú. Skúsme si sami odvodiť plán analyzovania zložitej vety. Vy a ja vieme, ako analyzovať jednoduchú vetu, takže si myslím, že pre nás nebude ťažké analyzovať zložitú vetu. Schéma analýzy. 1 Druh vety podľa účelu výpovede 2 Podľa intonácie 3 Gramatické základy (jednoduché vety v zložení) 4 Komunikačné prostriedky jednoduchých viet v zložení (čo je to?). Čo vieme? (Alied non-Union) 5 Prítomnosť alebo neprítomnosť sekundárnych členov Analýza porovnáme s učebnicou 41 IV. Praktická aktivita (zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí) Prezentácia Opakovanie syntaktickej analýzy Pozrime sa na tabuľku, povedzme si o zložitej vete SP BSP odbor SSP SPP Dodatočná úloha Zovšeobecnenie. Napíšte svojim súdruhom rady o rozprávkach úžasného ruského spisovateľa Puškina (pomocou rôznych typov viet a slov z našich referenčných kníh) Pomenujte zložité vety, ktoré nám pomohli zostaviť text. Urobte syntaktickú analýzu zložitej vety. Vytvárajte návrhy vykonaním série akcií
8 1 Z vety: "Výsadkári zostúpili do stredu štadióna" vezmite predikát. 2 Z vety: „Zrazu sa ozvali ľahké kroky“ prevezmite definíciu 3 Pridajte predmet z vety: „Snehové vločky sa topia na lícach“ 4 Vezmite podstatné meno, ktoré funguje ako doplnok: „Cestičky v záhrade zaspali s listy“ použite toto podstatné meno v akuzatíve s predložkou on. V. Zovšeobecnenie informácií získaných na hodine, hodnotenie. Dnes na hodine som sa učil, učil, tešil pre svojich spolužiakov Komentovanie známok. Domáca úloha 47 cvičenie 242. Použitý materiál: S.V. Savčenkov. Pracovný zošit o ruskom jazyku pre učebnicu T.A. Ladyzhenskaya a ďalších „Ruský jazyk. 5. ročník "M .: AST: Astrel: Polygraph Publishing House, 2011 L.A. Akhremenkova "K piatich krok za krokom" - M .: Education, 2011 Berezka
OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE CENTRUM ROZVOJA DETÍ MATERSKÁ ŠKOLA 24 "SLNKO" Kvíz na motívy rozprávok A.S. Pushkin Prečítajte si Pushkin priatelia! Čítajte rozprávky! A potom bude život
Technologická mapa hodiny ruského jazyka Lekcia 42 Známka: 5 A, B Dátum hodiny: Téma hodiny: Opakovanie na tému "Syntax a interpunkcia." Typ hodiny: hodiny všeobecného metodického zamerania. Učebnica „Ruština
Pomlčka medzi predmetom a prísudkom Vyučujúci: Zhernova N. V. Predmet: Ruský jazyk 2. Známka: 5 3. Autor UMK: G. G. Granik, N. A. Borisenko 4. Téma hodiny: Pomlčka medzi predmetom a prísudkom pri absencii väzby .
Zhrnutie hodiny ruštiny v 8. ročníku na tému: "Homogénne členy vety." Účel: rozšíriť a upevniť vedomosti žiakov o rovnorodých členoch vety. Úlohy: 1. Edukačné: rozširovať vedomosti
Technologická mapa hodiny ruského jazyka v 3. ročníku podľa všeobecného vzdelávacieho systému "Škola 2100" Vyučujúca: Olga Polikarpovna Smirnova, učiteľka základnej školy, MOBU Lyceum Téma: Bežné a neobvyklé
ŠTÁTNA INŠTITÚCIA LUGANSKEJ ĽUDOVEJ REPUBLIKY "LUGANSKÝ VŠEOBECNÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA - LINGVISTICKÉ GYMNÁZIUM 36 POMENOVANÉ PODĽA MARŠÁLA G.K. ŽUKOVA" Zovšeobecnenie lekcie. Literárne čítanie. 2. stupeň „Rozprávky
Vypracovanie hodiny ruského jazyka v 8. ročníku na tému "Vedľajšie členy vety. Doplnenie" Účel hodiny: zopakovanie základných informácií o vedľajších členoch vety, zovšeobecnenie dostupných
Ledeneva Svetlana Nikolaevna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, MKOU "Kastorenskaja stredná škola 1" okresu Kastorensky v Kurskej oblasti Abstrakt hodiny ruského jazyka v 5. "A" triede v kontexte implementácie Federálneho štátu Vzdelávací štandard
Technologická mapa hodiny na tému „Syntaktická analýza jednoduchej vety“ 1. Tarasenko Natalya Anatolyevna 2. Učiteľ 3. Ruský jazyk a literatúra 4. 5. ročník Ciele hodiny: Vyučovanie: Vyučovať správne
Otvorená lekcia „Cesta rozprávkami A.S. Puškina“ Účel: Prehĺbenie a rozšírenie vedomostí detí o veľkom ruskom básnikovi A.S. Puškinovi. Úlohy: - Rozšíriť vedomosti detí o básnikovi A.S. Puškinovi. -Ďalej
Hodina ruského jazyka v 5. ročníku Zovšeobecnenie toho, čo sa študovalo na tému: „Syntax. Interpunkcia" Vypracovala: Svitneva Elena Nikolaevna učiteľka ruského jazyka a literatúry 2014-2015 akademický rok Ciele hodiny: Vyučovanie:
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 49" (budova 2, pruh Yaselny, 8). Fotoreportáž "Puškinov týždeň" 04.06.09 09.06.2018 Účel: pestovanie lásky k ruskému jazyku
TECHNOLOGICKÝ PREUKAZ HODINY V FSES Celé meno vyučujúceho: Markina I.I. Predmet/trieda: ruský jazyk, 5 a Termín: 2014 Téma: „Okolnosti“ Všeobecné informácie o lekcii Účel: vytvoriť podmienky na formovanie lingvistiky
Kvíz na motívy rozprávok A.S. Puškina. Účel: Rozvíjať záujem o diela veľkého spisovateľa A.S. Puškina, schopnosť inscenovať úryvky z obľúbených rozprávok spisovateľa. Kvíz na motívy rozprávok A.S. Puškina
Kvíz o rozprávkach A. S. Puškina Kvíz o rozprávkach A. S. Puškina pre žiakov 3. – 4. ročníka na zovšeobecnenie vedomostí o dielach Puškina. Téma: "Kvíz o rozprávkach A. S. Puškina." Účel: Rozbaliť
Usmanova Khadishat Musaevna, učiteľka ruského jazyka, stredná škola MBOU s. Sadovoe z Čečenskej republiky Lekčný kvíz „Svet rozprávok Alexandra Sergejeviča Puškina“ Účel: rozvíjať zručnosti expresívneho čítania, prerozprávania
Bolkhovitina Olga Sergeevna učiteľka základnej školy Zhrnutie hodiny Trieda: 3 trieda „G“ Hodina: ruština Téma: „Člen vedľajšej vety: definícia“ Účel hodiny: predstaviť študentom nové
Mestská všeobecná vzdelávacia štátna inštitúcia „Lopchinskaja stredná škola“ okresu Tyndinsky Pracovný program pre predmet „Ruský jazyk“ 9. ročník
Ciele a zámery hodiny: Osobné: ZHRNUTIE LEKCIE na tému "Číslice ako slovný druh." - vytvoriť si úplný lingvistický obraz; - formovať schopnosť adekvátne posúdiť úspešnosť vlastnej
Vzdelávací produkt na certifikáciu: Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 5. ročníku na tému „Okolnosti“ Plánované výsledky predmet osobný metapredmet Téma hodiny Okolnosť 5. ročník
Predmet: ruský jazyk, 5. ročník. Lekcia 149 Téma lekcie. Zovšeobecnenie a systematizácia toho, čo sa študovalo na tému „Prídavné meno ako slovný druh“ Ciele: 1. Vzdelávacie: -zhrnúť
Zhrnutie lekcie kognitívnej hry s predškolákmi. Putovanie za rozprávkami A.S. Puškina Cieľ: Vytvoriť podmienky pre rozvoj kognitívneho záujmu u detí stredného veku o rozprávky A.S. Puškina.
Vysvetlivka k pracovnému programu v ruskom jazyku v 11. ročníku
Technologická mapa "otvorenej" hodiny ruského jazyka v ročníku 8a MBOU School 39, o.samara. Učiteľ: Baykulova Svetlana Nikolaevna MVO: MBOU School 39 o. Samara UMK: Autorský program pre všeobecné vzdelávanie
Kvíz na motívy Puškinových rozprávok Kvíz na motívy Puškinových rozprávok - 1 / 8 1. Aké rozprávky napísal Puškin? Snehová kráľovná a rozprávka o zlatom kohútovi Rozprávka o rybárovi a rybke a Snehulienka a sedem trpaslíkov
Technologická mapa hodiny Predmet: Ruský jazyk Trieda: 3 Vyučujúci: Koryakova Anastasia Aleksandrovna Téma lekcie Miesto lekcie na danú tému (v sekcii / kapitole) Analýza slovesa ako lekcia 6 zo 7. časti prejavu Typ lekcie
Opis metodiky formovania IKT kompetencií systémom vyučovacích hodín prostredníctvom ich predmetu Zhrnutie vyučovacej hodiny na tému „Fráza“ v 5. ročníku Zaikina L.V. Predmet: Ruština Známka: 5 Predmet: Fráza
Téma hodiny: "Nezávislé a služobné časti reči." (3. ročník) EMC "Základná škola XXI storočia" Osipova Irina Vasilievna učiteľka základných tried MAOU strednej školy 25 Balakovo. Trvanie lekcie: 45 minút.
MESTSKÁ SAMOSTATNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA „ODDELOVANÁ ŠKOLA 9“ Abstrakt hodiny ruského jazyka v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v 5. ročníku na tému „Hlavní členovia návrhu. predmet"
Téma: „Drobní členovia návrhu. Dodatok»» Ciele a zámery: Vzdelávacie: zlepšiť vedomosti študentov o návrhu; rozvíjať schopnosť rozpoznať vo vete hlavné a vedľajšie
Téma hodiny matematiky: "Pravidelné a nesprávne zlomky." 4. trieda. Ciele hodiny: 1. Edukačné. Naučte deti správne a nesprávne zlomky. Formulujte definície dobra a zla
MKOU "Špeciálna škola 106" Tematická línia "Podľa rozprávok A.S. Pushkin“ Pripravila a drží: Antonovskaya E.Yu., učiteľka ruského jazyka a literatúry; Shepeleva A.S., učiteľka ruského jazyka a literatúry
Téma: Časticový pravopis nie so slovesami. Vzdelávacie: rozširovať vedomosti detí o služobných slovných druhoch prehlbovať u žiakov vedomosti o slovesu ako slovnom druhu (lexikálny význam slovesa, klad.
Technologická mapa lekcie Úvodná časť Celé meno Zaslavskaya Tatyana Nikolaevna, učiteľka strednej školy MOU Zeblyakovskaya. Predmet: Matematika Známka: 1
MBOU "Baytsurovskaya basic complex school" Pripravil: učiteľ základnej školy Krivoshey T.V. s. Baytsury 2014 TÉMA: „TU NA NEZNÁMYCH CESTÁCH“ Ciele: odhaliť vedomosti detí o rozprávkach A.S. Puškina,
Zhrnutie otvorenej hodiny. Technologická mapa hodiny Učiteľka základnej školy Pyatnitsyna Svetlana Yuryevna Predmet: Ruský jazyk Trieda: 2 Dátum: 16. apríla 2015 Autor a názov učebných materiálov:
Plán - zhrnutie lekcie na tému: “ Syntaktický rozbor jednoduchej vety „v 5“ A „kl.Ciele lekcie:
naučiť, ako správne analyzovať jednoduchú vetu;
upevniť vedomosti o členeniach viet podľa účelu výpovede, intonácie, prítomnosti hlavných a vedľajších členov vety;
preveriť schopnosť interpunkcie s homogénnymi členmi vety, ošetrenie.
Vybavenie: letáky s úlohami, učebnicou,Slovník.
Počas vyučovania.
Organizačný moment.
^ Kontrola domácich úloh.
Aké ďalšie typy písmen poznáte?
Výborne, urobili ste si domácu úlohu. (Na konci lekcie musíte vložiť listy na overenie)
^ 3. Diktát slovnej zásoby.
(1 študent) . kvetinová vôňa, huňaté dažde , stmaviť od vlhkosti, užívať si krajina ( určiť, ako súvisia frázy)
(2 študent ) chodník pozdĺž rieky, osamelé zlaté brezy, vážne nebezpečenstvo, úžasná úroda mrkvy a kapusty. (vykonať morfemickú analýzu slov:osamelý, úžasný; napísať slovo : beh v prepise.)
4 Ortoepická minúta. . Úloha je napísaná vopred na tabuľu (žiak vyjde a kladie dôraz na slová, celá trieda urobí záznam do slovníka)
^ Štvrť, šťavel, mašle, hovor, koláče, sveter, prehĺbiť, zjednodušiť.
5 Fizminutka. ( vedie žiak 5. ročníka)
Jabloň v mojej záhrade
Vo vetre sa silno ohýba.
^ Naklonil sa doprava, doľava,
Chcel som hojdať: 1, 2, 3, 4, 5.
Vetvy dole a zase hore!
A posunul ich dopredu.
A keď vietor utíchne
Moja jabloň zaspí.
6 Frontálny prieskum
Hra „Kto je rýchlejší“
- Pomenujte vety podľa účelu výroku ( P rozprávanie, n budíček, výsluch)
Motivačný návrh obsahujerada, prosba, objednávka, prianie. (príklad)
- Oznamovacia veta obsahujespráva. (príklad)
- Opytovacia veta obsahujeotázka. (príklad)
Emocionálna sugescia môže byťzvolacie a nezvolacie
- Prítomnosťou gramatických základov sú vety -jednodielne a dvojdielne.
-
Prítomnosťou sekundárnych členov. Návrhy- bežné a nezvyčajné. (príklad)
- Témou našej hodiny je „Syntaktika rozbor jednoduchej vety.
Chlapci, pokúsme sa na základe témy sformulovať ciele našej hodiny. (Ciele hodiny si deti určujú samy)
Chlapci, dajte mi definíciu jednoduchej vety.
Akú inú vetu viete o prítomnosti gramatického základu? Ako sa zložitá veta líši od jednoduchej vety?
^ Upevnenie materiálu.1 úloha(Na tabuli sú vopred pripevnené karty s úlohou vo forme jesenných listov)
- A teraz chalanipredstavte si, že sme v lese a potrebujeme nazbierať listy do herbára.
- Chlapci, čo je to herbár? (jeden zo študentov nezávisle sleduje L.Z. slová „Len slovník »S.I. Ozhegov, číta nahlas.)
-
Ale to sú nezvyčajné listy, ale s úlohou na pravopis a interpunkcia.
(4 študenti pôjdu k tabuli, vyzlečú si listy a vykonávať samostatne).
Len jeden žiak si vezme papier a úlohu splní spolu s triedou. ( ^ Musíte vložiť chýbajúce písmená, vložiť interpunkčné znamienka a analyzovať vetu)
1 Pobrežie bolo pokryté ... myšami a ostricami.
^ 2 V záhrade rastú čerešne, jablká a hrušky.
3 Dub je teplomilná drevina.
4 Slnko svieti, ale (ne)hreje.
5 Chlapi sa starajú o prírodu!
Po ukončení žiaci pri tabuli vykonajú vzájomnú kontrolu.
2 úloha. (Jednotlivé slová sú vopred napísané na tabuľu. Študenti musia slová preusporiadať tak, aby vytvorili vety, a potom ich analyzovať.)Dvaja žiaci plnia túto úlohu pri tabuli, ostatní samostatne v zošitoch.
Malé šafranové hríby, na smreku, veveričke, uzlíku, hríbe, na sušenie, zavesené.
Sneh padne, zakryje zem, hlboký a bielym závojom. (Hlboký sneh padne a zakryje zem bielym závojom.)
9. Zhrnutie.
Študenti zhrnú lekciu.
10. Domáce úlohy. Naučte sa poradie analýzy odseku 44, cvičenie 217.
Plán - zhrnutie lekcie na tému: "Syntaktický rozbor jednoduchej vety „v 5“ A „kl.
Ciele lekcie:
- naučiť, ako správne analyzovať jednoduchú vetu;
- upevniť vedomosti o členeniach viet podľa účelu výpovede, intonácie, prítomnosti hlavných a vedľajších členov vety;
- preveriť schopnosť interpunkcie s homogénnymi členmi vety, ošetrenie.
Vybavenie: letáky so zadaniami, učebnica, výkladový slovník.
Počas vyučovania.
- Organizačný moment.
- Kontrola domácich úloh.
V poslednej lekcii ste sa naučili napísať priateľský list. Dnes si vypočujeme vaše listy, ktoré ste adresovali svojim priateľom. (čítanie 1-2 písmen)
Aké ďalšie typy písmen poznáte?
Výborne, urobili ste si domácu úlohu. (Na konci lekcie musíte vložiť listy na overenie)
3. Diktát slovnej zásoby.
(1 študent). Kvetinová vôňa, chlpaté dažde, stmavnite sa vlhkosťou, užívajte si scenériu (určiť, ako súvisia frázy)
(2 študenti ) chodník pozdĺž rieky, osamelé zlaté brezy, vážne nebezpečenstvo, úžasná úroda mrkvy a kapusty. (vykonať morfemickú analýzu slov:osamelý, úžasný; napíš slovo: beh v prepise.)
4 Ortoepická minúta.. Úloha je napísaná vopred na tabuľu (žiak vyjde a kladie dôraz na slová, celá trieda urobí záznam do slovníka)
Štvrť, šťavel, mašle, hovor, koláče, sveter, prehĺbiť, zjednodušiť.
5 Fizminutka. ( vedie žiak 5. ročníka)
Jabloň v mojej záhrade
Vo vetre sa silno ohýba.
Naklonil sa doprava, doľava,
Chcel som hojdať: 1, 2, 3, 4, 5.
Vetvy dole a zase hore!
A posunul ich dopredu.
A keď vietor utíchne
Moja jabloň zaspí.
6 Frontálny prieskum
Hra „Kto je rýchlejší“
- - Pomenujte vety podľa účelu výroku (rozprávanie, podnet, opytovanie)
Motivačný návrh obsahujerada, prosba, objednávka, prianie. (príklad)
- Oznamovacia veta obsahujespráva. (príklad)
- Opytovacia veta obsahuje otázka. (príklad)
Emocionálna sugescia môže byťzvolacie a nezvolacie
Podmet a predikát súgramatického základu.
- - Podľa prítomnosti gramatických základov sú vety -jednodielne a dvojdielne.
- Prítomnosťou sekundárnych členov. Návrhy- bežné a nezvyčajné. (príklad)
7 . Vysvetlenie nového materiálu.
- - Témou našej lekcie je „Syntaktická analýza jednoduchej vety“.
Chlapci, pokúsme sa na základe témy sformulovať ciele našej hodiny. (Ciele hodiny si deti určujú samy)
Chlapci, dajte mi definíciu jednoduchej vety.
Akú inú vetu viete o prítomnosti gramatického základu? Ako sa zložitá veta líši od jednoduchej vety?
- Spomeňme si na fázy rozboru vety. Otvorte učebnice na str. 89 párov 44
- Upevnenie materiálu.
1 úloha (Na tabuli sú vopred pripevnené karty s úlohou vo forme jesenných listov)
Teraz si chlapci predstavte, že sme v lese a potrebujeme nazbierať listy do herbára.
Chlapci, čo je to herbár? (jeden zo študentov si nezávisle pozrie na L.Z. slová „Vysvetľujúci slovník“ od S.I. Ozhegova a číta nahlas.)
Ale to sú nezvyčajné listy, ale s úlohou pravopisu a interpunkcie.
(4 študenti idú k tabuli, odstránia listy a urobia to sami).
Len jeden žiak si vezme papier a úlohu splní spolu s triedou. (Musíte vložiť chýbajúce písmená, vložiť interpunkčné znamienka a analyzovať vetu)
1 Pobrežie bolo pokryté ... myšami a ostricami.
2 V záhrade rastú čerešne, jablká a hrušky.
3 Dub je teplomilná drevina.
4 Slnko svieti, ale (ne)hreje.
5 Chlapi sa starajú o prírodu!
Po ukončení žiaci pri tabuli vykonajú vzájomnú kontrolu.
2 úloha. (Jednotlivé slová sú vopred napísané na tabuľu. Študenti musia slová preusporiadať tak, aby vytvorili vety, a potom ich analyzovať.)Dvaja žiaci plnia túto úlohu pri tabuli, ostatní samostatne v zošitoch.
Malé šafranové hríby, na smreku, veveričke, uzlíku, hríbe, na sušenie, zavesené.
Sneh padne, zakryje zem, hlboký a bielym závojom. (Hlboký sneh padne a zakryje zem bielym závojom.)
9. Zhrnutie.
- Študenti zhrnú lekciu.
Učiteľ komentuje prácu v triede, známku.
10. Domáce úlohy.Naučte sa poradie analýzy odseku 44, cvičenie 217.
Súhlasím:
Riaditeľ KSU "Svobodnenskaya School"
N. A. Merker ______________
Ososkova Anastasia Igorevna 2 kategória 3 (základná úroveň)predmet
ruský jazyk
Trieda
5 B"
dátum
14.11.2016
Téma lekcie
Syntaktický rozbor jednoduchej vety.
Cieľ
Formovať u študentov pojem analýzy členmi vety
Úlohy
Organizovať aktivity študentov pri asimilácii nového materiálu;
Rozvíjanie schopnosti rozlišovať hlavné a vedľajší členovia návrhu;
Rozvoj dialogickej reči, schopnosť syntetizovať, porovnávať, analyzovať, samostatne vyvodzovať závery.
Metódy
Brainstorming, vypĺňanie tabuľky a diagramov do viet, parsovanie viet, logické úlohy.
Integrácia siedmich modulov
CM, Dialogické učenie, manažment a vedenie
vo vyučovaní, OO, práca s nadanými žiakmi.
ocakavane vysledky
Študenti:
Vedia nájsť hlavných a vedľajších členov návrhu, klásť im otázky, graficky ich písomne zvýrazniť;
- Vie písať jednoduché vety.
vybavenie,
viditeľnosť
Fixky, papier A-4, nálepky, plagáty, rôzne písacie potreby potrebné pre tvorivú prácu žiakov.
Počas vyučovania
Činnosť učiteľa
Aktivity študentov
Org. moment.
1. Pozdrav
2. Psychologický postoj. Školenie: "Zdravím".
1. Vitajte učitelia
2. Prechádzajú sa po triede, podávajú si ruky: „Ahoj“, „Ahoj“, „Ako sa máš?“ atď. Chváľte sa, klaďte si komplimenty.
Útok na mozog.
Anketa d/z.
ja Motivácia
Motivácia
Aplikácia.
Dokončovanie úloh.
Kreatívna chvíľa.
Reflexia.
Hodnotenie
Domáca úloha.
Chlapci, dnes máme nezvyčajný deň. Chystáme sa cestovať do krajiny „Syntax“. Aby sme mohli začať našu cestu, musíme odpovedať na jednu otázku:
Čo je syntax?
Výborne, teraz máme cestu otvorenú a môžeme začať našu cestu. Ale predtým Na začiatok našej cesty sa rozdeľme do skupín.
Dám vám hodnotiace hárky, kde sa budete známkovať za každú fázu hodiny.
1 zastávka. Odpovede na otázky .
Pomenujte hlavné členy vety.
čo je predmet?
Čo je predikát?
Pomenujte vedľajšie členy vety.
Čo je to doplnok?
čo je definícia?
Čo je to okolnosť?
2 zastávka . Vyplňte tabuľku
3 zastávka. hlavných členov návrhu.
Čítať vety. Nájdite hlavné členy vety.
4 zastávka. Vedľajšie členy vety.
Prečítať text. Napíšte prvú vetu. Podčiarkni vedľajšie časti vety.
Vytvorte náčrty pre tento text.
5 zastávka. Zahrejte sa.
Fizkultminutka.
6 zastávka. Analýza návrhov.
Prečítajte si vety a urobte analýzu vetných členov.
7 zastávka. Doplňte tabuľky.
Doplňte schémy pre vety zo 6 zastavení.
8 zastávka. Príslovie je ľudová múdrosť.
Doplňte príslovia.
9 zastávka. Čo vieme, opakujeme.
MINI TEST
10 zastávka. Ultimate.
Moja nálada.
Chlapci, o čom sme sa bavili na lekcii? Páčila sa vám lekcia? Napíšte svoj názor na lekciu (snímka 32).
Na udeľovanie známok sa používajú hodnotiace formuláre.
Napíšte krátky príbeh o tom, ako prebiehala hodina. Napíšte jednu vetu a analyzujte ju členmi vety.
Syntax je oblasť vedy o jazyku, ktorá študuje frázy a vety.
Podľa názvov sa plody delia do skupín. Potom tieto plody sami nakreslia.
Študent odpovedá. (kto prvý zdvihne ruku)
Vyplňte pripravenú tabuľku.
1. Zazvonil zvonček. 2. Nastúpili školáci. 3. Učiteľ pozdravil. (ústne)
Vykonajte všetky tri skupiny.
Na jar školáci vysádzajú ovocné stromy.
Papierovačky.
Skupina 1: Prišla priateľská jar.
2. skupina: Fúkal teplý vietor od juhu.
3. skupina: Jar vyfarbila stromy na zeleno.
Schémy návrhov sú distribuované.
Vyberú slová, ktoré sú významovo vhodné a povedia, o ktorú časť vety ide.
Prečítajte si vety a nájdite hlavné a vedľajšie členy vety.
Vyberte "smajlík".
Vykonajte skúšobnú kontrolu kľúča. Udeľovanie hodnotení.
zapísať
Syntaktický rozbor jednoduchej vety pevne vstúpil do praxe základných a stredných škôl. Toto je najťažší a najobjemnejší typ gramatickej analýzy. Zahŕňa opis a schému vety, analýzu podľa členov s uvedením častí reči.
Štruktúra a význam jednoduchej vety sa študuje od 5. ročníka. Úplný súbor znakov jednoduchej vety sa uvádza v 8. ročníku a v 9. ročníku sa zameriava na zložité vety.
Pri tomto type analýzy sú korelované úrovne morfológie a syntaxe: študent musí vedieť identifikovať slovné druhy, rozpoznávať ich formy, nájsť spojky, rozumieť spôsobom spájania slov vo fráze, poznať znaky hlavného a vedľajších členov vety.
Začnime tým najjednoduchším: pomôžeme chlapcom pripraviť sa na analýzu v 5. ročníku. Na základnej škole si študent zapamätá postupnosť analýzy a vykoná ju na základnej úrovni, pričom uvedie gramatický základ, syntaktické vzťahy medzi slovami, typ vety z hľadiska zloženia a účelu výpovede, naučí sa zostavovať diagramy a nájsť homogénnych členov.
Základná škola využíva rôzne programy v ruskom jazyku, preto je rôzna úroveň požiadaviek a prípravy žiakov. Do piateho ročníka som prijala deti, ktoré študovali na ZŠ podľa programov vzdelávacieho systému „Škola 2100“, „Škola Ruska“ a „Základná škola 21. storočia“.Sú veľké rozdiely.Učitelia základných škôl robia ohromnú prácu kompenzovať nedostatky svojich učebníc a sami "položiť" po sebe idúce prepojenia medzi základnými a strednými školami.
V 5. ročníku sa materiál na analyzovanie vety zovšeobecňuje, rozširuje a stavia do ucelenejšej podoby, v 6. – 7. ročníku sa zdokonaľuje s prihliadnutím na novoštudované morfologické jednotky (slovesné tvary: príčastie a gerundium; príslovka a kategória stav; služobné slová: predložky, spojky a častice ).
Ukážme si na príkladoch rozdiely medzi úrovňou požiadaviek vo formáte analýzy.
|
V 4. ročníku |
V 5. ročníku |
|
V jednoduchej vete sa zvýrazní gramatický základ, nad slovami sa naznačia známe časti reči, zdôraznia sa homogénne členy, vypíšu sa frázy alebo sa načrtnú syntaktické väzby medzi slovami. Schéma: [O-, O]. Rozprávkové, nezvolacie, jednoduché, bežné, s homogénnymi predikátmi. Exist. (hlavné slovo) + príd., Ch (hlavné slovo) + podstatné meno. (hlavné slovo) + miesta. Príslovka + kap (hlavné slovo) |
Syntaktické väzby sa nekreslia, slovné spojenia sa nevypisujú, schéma a základné označenia sú rovnaké, ale charakteristiky sú odlišné: rozprávacie, nezvolacie, jednoduché, dvojčlenné, bežné, komplikované homogénnymi predikátmi. Parsovanie sa neustále precvičuje v triede a podieľa sa na gramatických úlohách kontrolných diktátov. |
|
V zložitom súvetí sú zdôraznené gramatické základy, časti sú očíslované, známe slovné druhy sú podpísané nad slovami, typ je označený podľa účelu výpovede a citového zafarbenia, podľa zloženia a prítomnosti vedľajších členov. Schéma analýzy: [0 a O] 1, 2 a 3. Rozprávkové, nevyvolávajúce, zložité, bežné. |
Schéma zostáva rovnaká, ale charakteristiky sú odlišné: naratívna, nezvolací, komplexná, skladá sa z 3 častí, ktoré sú spojené spojeneckou a spojeneckou väzbou, v 1 časti sú homogénne členy, všetky časti sú dvojdielne a spoločné . Analýza zložitej vety v 5. ročníku má vzdelávací charakter a nie je prostriedkom kontroly. |
|
Vetné schémy s priamou rečou: A: "P!" alebo "P," - a. Zavádza sa pojem citát, ktorý sa dizajnovo zhoduje s priamou rečou. |
Schémy sú doplnené o prestávku v priamej reči so slovami autora: "P, - a. - P." a "P, - a, - p". Je predstavený koncept dialógu a spôsoby jeho stvárnenia. Schémy sú vymyslené, ale charakteristiky viet s priamou rečou nie sú urobené. |
Naplánujte si analýzu jednoduchej vety
1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná).
2. Zisti druh vety citovým zafarbením (nezvolacie alebo zvolacie).
3. Nájdite gramatický základ vety, podčiarknite ho a naznačte spôsoby vyjadrovania, naznačte, že veta je jednoduchá.
4. Určiť zloženie hlavných členov návrhu (dvojdielne alebo jednodielne).
5. Určiť prítomnosť neplnoletých členov (spoločných alebo nečastých).
6. Podčiarkni vedľajšie vetné členy, naznač spôsoby ich vyjadrenia (slovných druhov): od skladby podmetu a skladby prísudku.
7. Určiť prítomnosť chýbajúcich členov návrhu (úplného alebo neúplného).
8. Určte prítomnosť komplikácií (komplikovaných alebo nie komplikovaných).
9. Napíšte charakteristiku návrhu.
10. Vypracujte schému návrhu.
Na analýzu sme použili vety z krásnych rozprávok Sergeja Kozlova o ježkovi a medvedíkovi.
1) Bol to výnimočný jesenný deň!
2) Povinnosťou každého je pracovať.
3) Tridsať komárov vybehlo na čistinku a hralo na svojich piskľavých husliach.
4) Nemá otca, mamu, ježka, ani medvedíka.
5) A Veverička vzala orechy a pohár a ponáhľala sa za ním.
6) A dali veci do košíka: huby, med, kotlík, poháre - a išli k rieke.
7) A ihličie, jedľové šišky a dokonca aj pavučiny - všetci sa narovnali, usmievali a spievali zo všetkých síl poslednú jesennú pieseň trávy.
8) Ježek ležal, až po nos prikrytý prikrývkou, a tichými očami hľadel na medvedíka.
9) Ježek sedel na kopci pod borovicou a hľadel na mesačné údolie zaliate hmlou.
10) Cez rieku, žiariacu osikami, les potemnel.
11) A tak až do večera behali, skákali, skákali z útesu a kričali z plných pľúc, čím zdôrazňovali ticho a ticho jesenného lesa.
12) A skákal ako skutočný klokan.
13) Voda, kam bežíš?
14) Možno je blázon?
15) Zdá sa mi, že si predstavoval seba ... ako vietor.
Príklady analýzy jednoduchých viet
