V ktorých slovách sa vyskytuje hlasové ohlušovanie? Sadovnikova I.N.
Keď začnete študovať túto tému, jasne pochopte, že pri výslovnosti spoluhláskových zvukov, ktoré majú znený a neznený pár, sa pozorujú poruchy vo vyjadrovaní a ohlušovanie.
Zvuky každého páru ([b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [v] - [f], [z] - [s], [zh] - [sh ] a ich mäkké páry; zvuky [ш] a [ж] nemajú mäkké páry) majú rovnaké artikulačné štruktúry a líšia sa od seba účasťou hlasu a o niečo menším napätím v rečových orgánoch a vo vzduchu stream pre znejúce zvuky.
Poruchy hlasu a ohlušovanie sa môžu vyskytnúť, keď:
znížený fyzický sluch;
nezrelosť fonematických procesov;
poruchy v činnosti hlasiviek spôsobené organickými alebo funkčnými poruchami.
Typy hlasových a ohlušujúcich defektov
1) Chyby vo vyjadrovaní, t.j. nahradenie znelých spoluhlások ich párovými neznelými (otec išiel k dáme - „babka išla do kúpeľov“).
Za osobitný prípad tohto defektu uvažujme takzvanú nedostatočnú hlásku: trpí napríklad hlásanie iba plosívnych zvukov, pričom frikatívne hlásky sú zachované (Moja kolová a korlo začali plakať - „Bolí ma hlava a hrdlo“).
2) Ohlušujúci defekt (vo vlasoch je stuha zviazaná pásikom zeme – „Vo vlasoch je stuha zviazaná na mašľu“), ktorá je spôsobená zmesou párových znelých a neznělých zvukov.
Vyslovovanie znelých spoluhlások sa pozoruje častejšie ako vyslovovanie nepočujúcich spoluhlások.
Pri zvažovaní metód na opravu týchto chýb výslovnosti venujte pozornosť postupnosti práce.
Oprava nedostatkov vo výslovnosti znelých spoluhlások by sa mala začať frikatívnymi zvukmi a najjednoduchšími z nich z hľadiska artikulácie zvuku [v]. Po nej prejdú na zvuky [z] a [z] a potom na výbušné zvuky v poradí [b] - [d] - [g].
Prípravné cvičenia:
striedavé prehrávanie buď tichého nádychu a výdychu, alebo stonania pri nádychu a výdychu;
porovnanie hlasnej a šepkanej výslovnosti samohlások, náhlych aj dlhých.
Všetky cvičenia by sa mali vykonávať pri kontrole vibrácií hrtana.
Všeobecné techniky na vytváranie hlasových zvukov
Logopéd vysloví zvonivý zvuk a dieťa sa rukou dotkne svojho hrtana a pociťuje chvenie v jeho oblasti (pre vnímanie vibrácií hlasiviek treba priložiť chrbát ruky na hrtan). Potom tento zvuk sám vysloví, pričom súčasne drží jednu ruku na hrtane a druhú na hrtane logopéda. Výsledkom je často zvonenie. Je užitočné jemne potriasť hrtanom prstami, aby ste spôsobili vibráciu hlasiviek.
Samohlásky sa vyslovujú postupne, každý z nich najskôr šeptom a potom nahlas, po ktorom okamžite pristúpia k podobnej výslovnosti požadovanej spoluhlásky.
Napríklad vysloviť zvuk [z]:
šepkať - [a]; nahlas - [a];
šepkať - [e]; nahlas - [uh];
šepkať - [a]; nahlas - [a];
šepkať - [s]; nahlas - [z].
Je dôležité, aby susedné artikulácie samohlásky a spoluhlásky boli podobné: [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].
Na vyjadrenie plozívnych spoluhlások sa zvuky vyslovujú náhle na jeden výdych: šepotom - a. A. A. ach... nahlas - ach. A. A. a... šeptom - oh. O. O. oh... nahlas - oh. O. O. oh... šeptom - uh. e. e. uh... nahlas - uh. e. e. uh... šepkať - t. t. t... nahlas - d. d. d....
Trecie zvuky sa niekedy dajú ľahko vysloviť týmto spôsobom: spoluhláska sa vysloví šeptom a potom sa bez prerušenia zaznie hlas.
Vyjadrenie zvuku môžete dosiahnuť priamym prechodom z jedného zo sonorantov [m], [n], [l], [r] (napríklad mmmba, nnnba) alebo použitím kombinácie zneného zvuku, ktorý je potrebné volať jedným zo sonorov medzi samohláskami (napríklad adma, adna, adra atď.).
Ak tieto metódy nedávajú požadované výsledky, potom sa na produkciu každého zvuku používajú špecifické techniky.
Ako už bolo spomenuté, práca začína frikatívnymi zvukmi [z] a [zh], ktoré sa dajú ľahšie naučiť. Počiatočný zvuk je [v], ktorý sa zvyčajne vyslovuje správne a nahlas.
Ak chýba zvuk [v], najprv sa ho pokúsia dať z [f] zapnutím hlasu (f - v). Ak táto technika nevedie k úspechu, potom je dieťa požiadané, aby držalo pery voľne zovreté a zároveň silne, nahlas vydychovalo, aby sa vytvoril bzučivý zvuk. Pri vykonávaní cvičenia musíte pravidelne otvárať ústa - dostanete zvuky va-va-va (labial-labial [v]). Pred zrkadlom sa objasňuje artikulácia zvuku [v].
Je možná mechanická pomoc: logopéd pri výdychu približuje dolnú peru dieťaťa k horným rezákom. Výsledkom je dlhotrvajúci labiálno-dentálny [c]. Práca na zvuku je nevyhnutne podporovaná kontrolou nad vibráciou hrtana.
Zvuk [s], keď je hlas zapnutý, sa prevedie na znený [z] (s __ __ z __ __). Ak táto technika neprináša výsledky, potom sú možné nasledujúce možnosti:
zvuk [z] sa umiestňuje z podpornej frikatívy [v] s mechanickou pomocou: pri dlhom vyslovovaní [v] sa spodná pera pritlačí prstom na spodok dolných rezákov. Ukazuje sa: vvzzzz. Postupne sa dosiahne izolovaný zvuk bez mechanickej pomoci;
Po vytvorení rečových orgánov do artikulačného vzoru [s] dieťa na pozadí nepretržitého vokálneho zvuku [e] ([s]) s jedným dlhým výdychom opakovane posúva špičku jazyka dopredu a zľahka sa dotýka okrajov horných a dolných rezákov, ale tak, aby vzduch mohol prechádzať medzizubným priestorom. Zároveň zaznieva výrazné s-z-z.
Zvuk [zh] nastáva, keď je hlas zapnutý v momente dlhšieho vyslovovania [sh] (sh __ __ f __ __). Zvuk [zh], ak je to potrebné, môže byť umiestnený zo zneného [z]. Pri vyslovovaní tohto zvuku sa špička jazyka postupne, bez straty chvenia, dvíha nahor (je možná mechanická pomoc), približuje sa k artikulačnému vzoru zvuku [zh] a následnými cvičeniami sa v tejto polohe zafixuje.
Podstatne väčšie ťažkosti môžu nastať pri nastavovaní znelých výbušnín [b], [d] a [g].
Odporúča sa začať zvukom [b]:
zvuk [b] sa najprv uvádza ako ukážka v niekoľkých slabikách: ba-ba-ba. V tomto prípade je užitočné trochu predĺžiť moment vyslovenia zvuku, keď hlas ešte znie so zovretými perami, až do výbuchu. Pri prechode zo slabiky na slabiku by mal hlas znieť nepretržite. Dieťaťu treba dať možnosť vnímať tento rad slabík sluchovo aj hmatovou vibráciou hrtana a líc. V niektorých prípadoch je vhodné najskôr vysloviť hlásku [b] s opuchom líc. S takouto výslovnosťou je ľahšie reprodukovať oneskorenie v momente uzávierky;
iná technika je založená na produkcii zvuku [b] z labiálno-labiálneho [v] (pozri vyššie). Po prijatí bzučivého zvuku [v], artikulovaného dvoma perami blízko seba, logopéd aplikuje predĺžený ukazovák vodorovne medzi spodnú peru a bradu dieťaťa, potom sa pery rýchlymi pohybmi prsta nahor a nadol striedavo zatvárajú a otvárajú. Ukazuje sa viacnásobné [b] (bbbb...). Postupne sa pohyb prsta spomaľuje, čo vedie k objaveniu sa množstva slabík s neurčitými samohláskami, uprostred medzi [e] a [s] (bebebe... alebo bybyby...). Úloha mechanickej asistencie sa postupne znižuje a čoskoro bude možné vykonávať ďalšiu automatizáciu zvuku v reči aj bez nej.
Ovládanie zvuku [b] slúži ako základ pre nastavenie [d]:
v prvom rade by ste mali použiť prirovnanie tak, že vyzvete dieťa držiac ruku na hrtane, aby vyslovilo tieto dvojice slabík: fa - va, sa - za, sha - zha, pa - ba, ta - áno;
ak sa prvá technika ukáže ako neúčinná, potom by ste sa mali pokúsiť vyvolať zvuk [d] vyslovením slova „áno“ po sérii predchádzajúcich slabík so zvukom [b] (babadada...), ovládaním vibrácií hrtanu. Často v takýchto prípadoch vzniká zvuk [d] akoby zotrvačnosťou;
ak táto technika nedáva požadovaný efekt, mali by ste použiť „riešenie“, ktoré pozostáva z nasledujúceho. Vyslovujú sa slabiky ba-baba... Potom sa robí to isté cvičenie s jazykom zasunutým medzi zuby. Výsledkom by malo byť interlabiálne [d], znejúce niečo medzi [d] a [b]. Takáto artikulácia by mala byť fixovaná v slabikách so samohláskami (áno, robiť, dy; ada, ado, ada).
Potom môžete prejsť na medzizubné [d]. Aby ste to urobili, pri vyslovovaní slabík áno-da-da s interlabiálnou artikuláciou musíte zdvihnúť prsty horná pera. Jazyk sa automaticky pritlačí na horné rezáky a získa sa medzizubný [d], ktorý sa neskôr, v dôsledku predbežného stlačenia zubov, môže ľahko premeniť na normálny, medzizubný.
Prítomnosť zvuku [d] slúži ako predpoklad na vytvorenie tretieho výbušného zvuku - [g]:
zvuk [g] možno získať analogicky ako výsledok porovnania nasledujúcich dvojíc slabík: pa-ba, ta-da, ka-ga;
môžete sa pokúsiť získať zvuk [g] vyslovením série slabík („badaga“, „badaga“ alebo „dadaga“, „dadaga“).
ak sa oba spôsoby ukážu ako nedostatočné, potom by ste mali použiť mechanickú metódu nastavenia zadnej lingválnej [g] z prednej lingválnej [d] pomocou špachtle (pozri vyššie).
Po dosiahnutí reprodukcie hlasových zvukov je potrebné ich upevniť v reči pomocou cvičení na materiáli rôznych slabík, slov a fráz a odlíšiť ich od spárovaných nepočujúcich. Ohlušujúce defekty sú zvyčajne spôsobené zmesou znelých a neznelých spárovaných zvukov v reči. Kontrola dostatočnosti automatizácie zmiešaných zvukov a dlhodobá systematická práca na ich diferenciácii môže tento nedostatok odstrániť.
-
Fonematické A fonetický priestupkov. Viesť príklady. Keď začnete študovať túto tému, jasne to pochopte vo výslovnosti spoluhlások zvuky, majúci znený a neznělý pár vady hovory A omráčiť. -
Vady hovory A omráčiť zvuky. Fonematické A fonetický priestupkov. Viesť príklady.
Zlý vplyv fonetický-fonematický nedostatočný rozvoj schopností detí čítať a písať. -
Vady hovory A omráčiť zvuky. Fonematické A fonetický priestupkov. Viesť príklady.
Rozvoj pozornosti a pamäti u detí s fonetický-fonematický nedostatočný rozvoj reči. -
Vady hovory A omráčiť zvuky. Fonematické A fonetický priestupkov.
Keď začnete študovať túto tému, jasne to pochopte vo výslovnosti spoluhlások zvuky, hovor... viac ». -
Pozorované priestupkov kinestézia reči v dôsledku anatomickej a motorickej vady rečové orgány.
IN fonetický-fonematický Nedostatočný rozvoj detí sa zistilo niekoľko podmienok: - ťažkosti s analýzou porušené vo výslovnosti zvuky; - o... -
Podľa charakteru defekt výslovnosti zvýrazňujú antropofónne priestupkov (fonetický) - skreslenie alebo absencia zvuky a fonologické ( fonematický) - miešanie zvuky. -
Odhaľte rozdiely v pojmoch „biologický sluch“, „sluchová pozornosť“, „ fonematický sluch", " fonetický A fonematický rečové nedostatky“.
Porušenia sluchové vnímanie sa prejavujú prevažne znížením sluchovej pozornosti alebo naopak zvýšenou... -
Pre hovorovú reč sú typické vulgarizmy fonetickýúroveň: charakterizuje ju zrýchlenie tempa reči, vedenie.
K takýmto zaujímavé otázky fonetika jazyky zahŕňajú vyjadrovanie A omráčiť zvuky. -
2. Dodržiavanie určitej postupnosti pri práci na zvuky jeden fonetický skupiny.
priestupkov. Najprv sa osvojí ten, ktorý je zachovaný, a potom ten menej zachovaný spárovaný zvuk. -
Do skupiny fonetický-fonematický Nedostatočný rozvoj reči sa týka detí, ktoré majú inú reč priestupkov.
Deti s rinoláliou majú tiež zvláštnosti zvukovej výslovnosti v závislosti od závažnosti anatomických a fyziologických defekt orgány...
Nájdené podobné stránky:10
Kedysi, na hodinách ruského jazyka v škole, ešte v nižších ročníkoch, sme všetci pod bedlivým vedením učiteľa usilovne artikulovali: zaobľovali sme či škúlili pery, prikladali si jazyk až pod strechu alebo tlačili zuby. ... Učili sme sa rôzne zvuky. A potom nám vysvetlili ďalšie pravidlá zo sekcie fonetiky. Vyrástli sme a zabudli na pravidlá. Kto si teraz pamätá príklady vyjadrovania spoluhlások a ako sa to zvyčajne deje?
Čo je fonetika
Slovo „fonetika“ pochádza z gréckeho „zvuku“. Toto je názov jednej zo sekcií jazyka, ktorá študuje zvuky, ich štruktúru, ako aj intonáciu, prízvuk a slabiky. Je dôležité rozlíšiť zvuky od písmen - tých prvých je viac ako sto a ako je známe, v ruskej abecede je tridsaťtri z nich. Štúdium fonetiky zahŕňa dve stránky: artikulačné (ako sa tvoria zvuky) a akustické (fyzikálne vlastnosti každého zvuku).
Sekcie fonetiky
Disciplína pozostáva z piatich častí:
- Fonetika - študuje, ako už bolo povedané, samotné zvuky a ich znaky.
- Fonológia – študuje fonémy. Fonéma je minimálna zvuková jednotka, ktorá umožňuje rozlíšiť jedno slovo od druhého (napríklad v slovách „lúka“ a „cibuľa“ fonémy „g“ a „k“ pomáhajú pochopiť rozdiel medzi nimi).
- Ortoepia - študuje výslovnosť vrátane noriem správnej spisovnej výslovnosti.
- Grafika – skúma vzťah medzi písmenami a zvukmi.
- Pravopis – študuje pravopis.
Základné pojmy fonetiky ruského jazyka
Najdôležitejšie v tejto disciplíne sú zvuky. Nemajú žiadny význam (na rozdiel od celých slov), ale pomáhajú odlíšiť od seba rôzne slová a tvary slov: spieval - pil, dom - dom - domov a pod. Na papieri sa zvuky používajú na označenie toho, že sa to nazýva transkripcia.
Zvukov je len desať.Ľahšie sa vyslovujú ako spoluhlásky: vzduch ľahko preniká cez ústa. Samohlásky sa dajú naťahovať, kričať, spievať. Keď umelci spievajú, kreslia presne tieto zvuky. Práve ich počet určuje, koľko slabík je v slove. A existujú slová pozostávajúce výlučne zo samohlások (napríklad spojky alebo predložky).
Spoluhlások je 21, pri ich vyslovovaní vzduch naráža na prekážku: buď v podobe medzery, alebo v podobe uzáveru. Toto sú dva spôsoby tvorenia spoluhlások. Medzera sa vytvorí, keď sa jazyk priblíži k zubom. Takto sa vyslovujú zvuky „s“, „z“, „zh“, „sh“. Sú to hlučné zvuky, vydávajú syčanie alebo pískanie. Druhý spôsob je, keď sú pery zatvorené. Takéto zvuky nemôžete natiahnuť; sú ostré a krátke. Sú to „p“, „b“, „g“, „k“ a ďalšie. Ale sú veľmi nápadné.
Rovnako ako z hľadiska tvrdosti a mäkkosti, spoluhlásky môžu byť spárované z hľadiska hlasitosti a hluchoty. Je ľahké ich rozlíšiť: hlasité sa vyslovujú nahlas, neznelé sa vyslovujú nudne. Sú to dvojice ako „b“ – znelé a „p“ – neznelé; „d“ je znelé a „t“ je neznelé. Celkovo existuje šesť takýchto kombinácií. Okrem toho existuje päť spoluhlások, ktoré nemajú pár. Vždy zostávajú hlasné. Sú to „l“, „m“, „n“, „r“ a „y“.
Keď sú zvuky formované do rôznych slov a fráz, získavajú mnoho vlastností. Ako napríklad vyslovovanie a ohlušovanie spoluhlások. ako sa to stane?
Znejúce spoluhlásky: príklady
Päť vyššie uvedených písmen (th, l, m, n, p) túto vlastnosť nemá. Je veľmi dôležité si to pamätať! Vyslovenie spoluhlásky môže nastať iba vtedy, ak je zvuk spárovaný.
Neznělá spoluhláska môže byť v niektorých prípadoch vyjadrená párovaním. Hlavnou podmienkou je, že sa musí nachádzať bezprostredne pred zvukom zvonenia (presne pred, nie po!).
Takže vyjadrenie neznělej spoluhlásky nastáva na križovatke morfém. Morféma je časť slova (existuje koreň, predpona, prípona, koncovka; existujú aj prípony a predpony, ale nie sú také dôležité). Na spojení predpony a koreňa alebo koreňa a prípony je teda možný proces vyjadrovania. Toto sa nestane medzi príponou a koncovkou, pretože koncovka zvyčajne pozostáva zo samohlások. Príklady vyjadrenia spoluhlások sú v tomto prípade tieto: transakcia („s“ je predpona, otrepaný zvuk, koreň „delo“ začína zneným „d“, takže dochádza k asimilácii, teda asimilácii. Vyslovujeme toto slovo nahlas ako „dohoda“), kosenie (koreň „kos“ končí tupým zvukom „s“ - mäkké znamenie sa neberie do úvahy, nasleduje zvučná prípona „b“ - znova nastáva asimilácia a slovo sa vyslovuje ako „koza“) atď.
Slová so spoluhláskami sa nachádzajú aj na styku samostatného slova a častice (častice sú funkčné slová: rovnaké, by, nie, ani, či atď.). Prinajmenšom (vyslovuje sa nahlas „chôdza“), akoby (vyslovuje sa „kagby“) a iné kombinácie - to všetko sú prípady vyjadrovania.
Napokon, príkladmi vyjadrenia spoluhlások môžu byť situácie, keď sú potrebné zvuky na styku samostatného slova a predložky (predložka je pomocný slovný druh, pomáha spájať slová do viet: v, do, s, pod , on a ďalšie): do kúpeľov (vyslovujeme „gbane“), z domu (hovoríme „oddoma“) atď.
Ohromujúce spoluhlásky: príklady
Rovnako ako pri hlasovaní, k ohlušeniu dochádza iba v prítomnosti spárovaných zvukov. V takejto situácii by mala byť znená spoluhláska pred neznelou.
Zvyčajne sa to stane na konci slova, ak sa končí spoluhláskou: chlieb („chlieb“), med („meth“), priniesť veľa stoličiek („stulyef“) atď. K ohlušeniu dochádza aj vtedy, ak sa v strede slova (spravidla ide o kombináciu koreňa a prípony) vyskytne spojenie „znený plus neznelý“. Napríklad: guláš („chlieb“ je koreň, končí sa zneným „b“, „k“ je neznělá prípona, na konci vyslovujeme slovo „polievka“), rozprávka (koreň „kaz“ končí vo znenom „z“, „k“ - neznělá prípona, dostaneme súčet „skask“).
Tretia možnosť, keď dôjde k ohlušeniu spoluhlásky, je tiež na styku slova a predložky: pod stropom (potceiling), nad vami (nattoboy) a iné. Táto vlastnosť ruského jazyka je obzvlášť ťažká pre školákov, ktorí používajú metódu „počujeme aj píšeme“.
A čo ostatní?
Najrozšírenejší jazyk na svete – angličtina – má svoju fonetiku, ako každý iný jazyk. Nasledujúce rozlišuje britskú fonetiku od ruskej fonetiky:
- V Rusku sa samohlásky nerozdeľujú na dlhé a krátke, ale v Anglicku áno.
- Spoluhlásky v anglický jazyk Vyslovujú sa vždy pevne, ale v ruštine sa dajú zjemniť.
- Anglické spoluhlásky sa nikdy nevylučujú, pretože to môže zmeniť význam celého slova.
Nezáleží na tom, či ste školák alebo dospelý, ale ak žijete v Rusku, musíte vedieť správne vyjadrovať svoje myšlienky a poznať zvláštnosti svojho rodného jazyka. Náš jazyk je predsa naše bohatstvo!
Disimilácia(z lat. dissimilis - nepodobný) je nepodobnosť dvoch alebo viacerých spoluhláskových hlások v rámci jedného slova podľa niektorých akusticko-artikulačných charakteristík. „Ak je asimilácia charakterizovaná interakciou dvoch susedných zvukov, potom sa veľmi často disimilujú aj zvuky, ktoré nie sú v bezprostrednej blízkosti v jednom slove“ 13 .
Disimilácia môže byť progresívna (napríklad hovorová výslovnosť ľadovo modrá namiesto ľadová diera alebo modernej literatúry februára namiesto toho starého februára 14 ). Častejšie sú však prípady regresívnej disimilácie, keď je prvá spoluhláska „odstrčená“ od druhej, disimilovaná s ňou na nejakom základe, ako napríklad v hovorovej výslovnosti bomba Ako bonba.
Spoluhlásky možno disimilovať podľa rôznych charakteristík, podľa toho sa rozlišujú dva najbežnejšie typy disimilácie.
A) Disimilácia metódou výchovy. Napríklad:
mäkké - môj[hk]o, Ale mäkký – mäkký[gk].
Ťažko vysloviteľné spojenie dvoch plosívnych spoluhlások - [g] + [k] - nahrádza spojenie frikatívy [x] s plosívnym [k]. Alebo tento príklad:
nudný — nudný.
Afrikát [h], t.j. uzávierkový trecí zvuk treba v tomto slove spojiť so záverovo-hrubým zvukom [n], t.j. V artikulácii oboch zvukov existuje prepojenie. Táto kombinácia sa považuje za ťažko vysloviteľnú, preto sa zvuk uzavretia a trenia [h] nahrádza frikatívnym zvukom [w].
b) Disimilácia podľa miesta vzdelávania(vyskytuje sa najmä v bežnej reči a predstavuje porušenie pravopisnej normy, napr.
bomba - bo[nb]a.
Ťažko vysloviteľnú kombináciu dvoch labiolabiálnych spoluhlások [m] a [b] nahrádza spojenie labiolabiálnych [b] s prednou lingválnou spoluhláskou [n].
Ohromujúce vyjadrené spoluhlásky na konci slova
Omráčenie- ide o nahradenie znelých párových spoluhlások na absolútnom konci slova neznělými spoluhláskami. Treba poznamenať, že na rozdiel od asimilácie a disimilácie nie je ohlušovanie párových spoluhlások na konci slova spôsobené žiadnymi objektívnymi dôvodmi (napríklad prispôsobenie rečových orgánov na vyslovovanie dvoch susedných zvukov). Dobre vieme, že každý Rus sa pri štúdiu cudzích jazykov (napríklad angličtiny) voľne preusporiada a prestane ohlušovať posledné spoluhlásky. To znamená, že proces ohlušovania možno považovať za tradičný fonetický jav pre ruský jazyk. Ohromujúce príklady: stĺp - stôl [p], lúka - cibuľa [k], špina - blato [s’ ].
Úloha č.25. Rozdeľte slová do dvoch skupín: 1) slová, v ktorých dochádza k asimilácii podľa hlasitosti; 2) slová, v ktorých nedochádza k asimilácii.
Poddajný, prút, odradiť, odbiť, rozhodca, príjemný, ležiaci, lyžica, buchot, zraziť, život, priniesol, s priateľom, kvórum.
Úloha č.26 . Určte, v ktorých slovách dochádza k asimilácii hlasom a v ktorých hluchotou. Prepíšte tieto slová.
Rezba, kosenie, bitka, dopravná zápcha, žiadosť, vozík, ozvena, orať, zapáliť, robiť hluk, podpísať, odbiť.
Úloha č.27. Prepíšte vety, podčiarknite slová, v ktorých dochádza k asimilácii z hľadiska hlasitosti a hluchoty.
Si ako ozvena zabudnutého hymnu v mojom čiernom a divokom osude (A. Blok).
A jej elastické hodváby vlajú starodávne presvedčenia A klobúk so smútočnými pierkami A úzka ruka v prsteňoch (A. Blok).
Aj keby sem prišiel ruský cár, nevstali by sme z okuliarov. (N. Jazykov).
4. Za oknami je tlačenica, lístie sa hemží a spadnutá obloha nie je pozbieraná z ciest. Všetko bolo ticho. Ale čo sa stalo prvé! Teraz už rozhovor nie je láskavý. (B.Minulosť.)
Úloha č.28. Rozdeľte slová do troch skupín, kde a) pravidelne dochádza k asimilácii mäkkosťou; b) je voliteľné; c) sa nestane. Ak máte nejaké problémy, pozrite si „Slovník pravopisu ruského jazyka“.
Viazačka, klebety, arogantný, krucifix, pletenie, križovatka, sušené, trblietavé, sviečky, potrubie, kúpeľník, hniezdo, hlina, klince, kefy, konáre, možno, robiť, čln, medveď, jasný, poludnie.
Úloha č.29. Prepíšte slová. Všimnite si prítomnosť alebo neprítomnosť asimilácie v mäkkosti (zmäkčenie asimilácie).
Palica, hrot, najtenšia, navrchu, kmín, pod lampou, scvrknutá, kuželky, rekviem, škoda, fontána, murár, chúďatko.
Úloha č.30. Zapíšte si a prepíšte slová, v ktorých sa vyskytujú rôzne typy asimilácie (znený, tvrdý-mäkký, úplný), ako aj slová s ohlušujúcimi spoluhláskami na konci slova.
Slepý somár zablúdil (už sa chystal na ďalekú cestu), ale v noci sa moje šialenstvo tak zatúlalo do húštiny, že sa nemohol pohnúť ani dozadu, ani dopredu (Krylov).
Ahoj, môj pekný princ! Prečo si tichý ako búrlivý deň? (Puškin).
Princ Guidon uteká z veže a stretáva svojich drahých hostí. (Puškin)
Mlčky kráčali po dome a už nič neočakávali. Priviedli ma k pacientovi, ale nepoznal som ho. (Ahm.)
Trasieme karbovancami a pomaly vyfukujeme dym, Slávnostní cudzinci ideme do nášho rodného mesta (Cvetaeva)
Darmo, v dňoch veľkého koncilu, Kde sa miesta dávajú najvyššej vášni, Voľné miesto básnika zostalo: Je nebezpečné, ak nie prázdne. (Minulosť.)
A odrazu sa každodenný život ponorí, akoby do tmavej priepasti bez dna... A ticho sa pomaly vznesie nad priepasťou ako sedemfarebný oblúk. (Blokovať)
Každý si dnes oblečie kabát a dotknú sa kvapiek, ale nikto z nich si nevšimne, že som sa opäť zmyl zlým počasím. (B.Minulosť.)
Úloha č.31. Stanovte, aké zákony platné v modernom jazyku viedli k vzniku nasledujúcich homofónov:
Ústa je rodina, sjazd bude jesť, z rozprávky - a rozprávky, z okov - a tak, voz je voskový, posvietim - posvätím, donesiem - doniesť, brest. - k brestom a dedko je oblečený.
Predmet. Ohromujúce znejúce spoluhlásky uprostred slova.
Cieľ. Pozorovať rozpor medzi normami výslovnosti a normami pravopisu, cvičiť žiakov v kontrole pochybných spoluhlások.
1. Zvážte a pomenujte obrázky predmetu (vo dvojiciach):
a) pohár - lyžica
b) obor - čln
V každom páre slov zvýraznite tretí zvuk:
a) v oboch slovách zaznieva (vyslovuje sa slovo sh);
b) v oboch slovách zaznie (vysloví) d).
Porovnajte pravopis uvažovaných slov.
V rozhovore zistite, že ohlušovanie znelých spoluhlások zh a d v slovách lyžica, loďka sa vysvetľuje blízkosťou neznělej spoluhlásky k. Ak túto blízkosť eliminujete, zvuky budú znieť hlasno, bez skreslenia: lyžica, loďka. . Susedná samohláska (e, o) prispieva k objasneniu spoluhlások.
Devoicing môže nastať pri ktorejkoľvek zo spárovaných znelých spoluhlások. V tomto prípade sa znená spoluhláska vyslovuje ako jej párová neznělá spoluhláska:
b c d e g h
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
p f k t w s
2. Zvážte príklady ohlušovania znelých spoluhlások v slovách (keď po znenej spoluhláske nasleduje neznelá spoluhláska):
Výslovnosť: Písanie:
Oči sú sklenené oči
Brada - brada kozia briadka
Klinec - nechty nechty
Sukňa - jupka sukňa
Malá kniha kniha
Rukávy Rukáv
3. Uprostred slov pohár, vetva sa stretli dve neznelé spoluhlásky: shk, tk. Aby sme sa uistili, že medzi výslovnosťou a pravopisom nie je žiadny rozpor, obráťme sa na pomoc s rovnakými samohláskami: pohár, vetvička.
4. Skontrolujte pochybné spoluhlásky v slovách:
... - lavička ... - kožuch ... - hniezdna bábika
... - zápisník ... - dlaždice ... - pásik
... - sleď ... - kryt ... - rozprávka
Chata stojí na kuracích stehnách. V ka-ka dažďovej vody. Pes spí v krabici. V tejto záhrade rastie mrkva. Dole sa zelenajú brezy. Na výstupe dozrela sladká malina. Po ceste bežia dosky a nohy. (Lyže.)
6. Po kontrole doplňte chýbajúce spoluhlásky:
Vrčanie je malé, ale ucho je sladké. Sadnite si vedľa seba a rozprávajte sa. Na we-ku a ko-ka zver.
Po tejto ceste husím krokom
Armáda husí pochoduje s bum.
Objavil sa v žltej bunde -
zbohom, dve mušle! (Chick.)
Zlaté viečka padajú
mon-ki. (Odíde.)
Bude sa rozčuľovať nad kvetinou a podeliť sa o vrece. (Včela.) (A. Roždestvenskaja.)
7. Vyberte slová, ktoré zodpovedajú týmto vzorom. Slovne skontrolujte spoluhlásku uprostred slov:
Shka (pohár, mačka, veža, myš, kaša, sušenie, šiška, chushka, medveď, šiška, pakomár,
Shka (tyčinka, miska, brošňa, drdol, strúhanka, vrchnák)
Shka (tričko, kotúč, vankúš, žaba, okroshka, sušenie)
Shka (brat, pneumatika, top, zemiak, stará dáma)
Noha (noha, lyžica)
Zhka (pracka, steh, hrnček, kniha)
Strih (strih, čiapka, hobliny, náušnice, rukavice, kryt)
Zhka (russula, zapínanie, opierka nôh)
Dka (loď, vaňa, búdka, dedko)
Dka (posteľ, prsník, súhrn, prameň)
Dka (hádanka, sused, hádanie, pristátie, altánok)
Dka (obhliadka, elektroinštalácia)
Tka (nitka, pletivo, konár, rúno, bábätko)
Weave (klietka, dlaždice, hrdlo, bič)
Tkanie (čiapka, stan, pokus)
Tka (tabletka, cukrík, postieľka)
Ska (prilba, maska, vlasec, cumlík)
Ska (farba, poznámka pod čiarou, preklep)
Ska (kočík, poznámka, pásik, znak)
Ska (registrácia, klobása, prívesok, predplatné)
Zka (párenie)
Zka (ukazovateľ, lubrikant, slza, rozprávka, parta)
Zka (breza, šnúrka, orez, tmel)
Zka (nakladanie, orezávanie)
8. Pozorovanie ohlušovania znelých spoluhlások na konci slov sa uskutočňuje podobne ako v predošlých diskutovaných prípadoch ohlušovania v strede slov.
Skontrolujte, či na konci slova nie je pochybná spoluhláska:
a) ústne - hádzaním lopty alebo zdvihnutím zodpovedajúcej spoluhlásky;
b) písomne (výberovo).
Vzorka: ľad - ľad (d).
p - b - polievka, krab, zub, závej, ľadová diera, salva, jastrab, zrub;
d - t - záhrada, továreň, krtek, med, ľudia, nevod, ľad, práca, pilot;
w - w - dieťa, chatrč, žito, konvalinka, nôž, rúška, ježko;
s - z - mráz, melón, príbeh, náklad, nos, oko, vozík, zbabelec;
f - v - zobák, šatník, topánky, šatka, mrkva, plodiny, žirafa, obočie;
k - g - klopať, žehliť, roklina, vlajka, breh, krok, priateľ, zástera.
l – v r – d s – d c - - g g - - h s - - d g- -b d - - g
Slová pre referenciu:
lev, rybolov; rád, láskavý, rad; sneh, hromada, ležať, slabika; nepriateľ, škrípanie; oko, náklad, nahlodaný; stopa, hanba, klenba; hrb, hríb, erb, hrubý, rad; priateľ, povinnosť.
Vzorka: kvitnúca lúka(y), horká cibuľa (cibuľa).
Rybník je prút, ovocie je plť, mláďa je kladivo, ľad sú roky, ústa sú prút, stoka je kopa sena, Srb je kosák, huba je chrípka.
Ľudia si ctia tých, ktorí milujú prácu. Brat, žijú ako blázni. Na jazyku je myo- a pod jazykom je le-. Ďakujem, Moro, že si priniesol sneh. Bez ru-, bez ale-, ale vie kresliť. Pite, jedzte a hovorte pravdu. Čo je koreň, čo je koreň a čo je ovocie.
Traja mudrci v jednej kotline
vyrazili cez more v búrke.
Boo silnejšie starý ta-,
Môj príbeh by bol dlhší. (S.Marshak.)
Osem nie-, ako osem ru-,
vyšívané hodvábnym cru-.
Majster v hodvábe vie veľa.
Kúpte, lietajte, choďte! (Pavúk.) (V. Fetisov.)
12. Po skontrolovaní pochybných spoluhlások zapíšte údaje pod slovom do dvoch stĺpcov podľa prítomnosti znejúcej alebo neznělej spoluhlásky:
a) kniha-ka, kry-ka, cha-ka, ko-ka, bum-ka, čižmy-ki, katu-ka, raw-ka, hide-ka, tele-ka, cover-ka, šedá-ka, ísť, ísť, ísť, ísť, ísť;
b) bula-ka, kno-ka, koro-ka, trample-ka, mrcha, mo-ki, klu-ki, pro-ka, kôň-ka, ve-ka, kolya-ka, re-kiy, nie, re-kiy, slak-ki, shka-chik, hand-chik, blízko, hladká;
c) no-, gla-, strau-, holo-, dokla-, sapo-, cru-, vol-, vra-, table-, moe-, tor-, mali-, baga-, poho-, kama-, gara-, solda-, šar-, ulo-, prili-, ruka-, rybár-.
Diferenciácia foném, ktoré majú akusticko-artikulačné podobnosti (pokračovanie)
Zvuky S - Sh
1. Izolácia hlásky s od slova. Izolácia zvuku sh od slova.
2. Zváženie ich členitosti.
3. Porovnajte artikuláciou (rozdiely sú zdôraznené). Rozpoznať izolované zvuky tichou artikuláciou.
4. Spojte hlásky s písmenami s, sh.
5. Rozlišujte ich v slabikách rôzne druhy; ústne - čítanie slabičných tabuliek; písomne - diktát.
6. Porovnajte paronymné slová podľa významu a zvuku, vytvorte s nimi vety:
spory - ostrohy bájka - veža riadená - robila hluk
7. Označte, z ktorej básne sú prevzaté nasledujúce riadky. Označte v nich slová, ktoré sa líšia iba jedným zvukom:
Kričal: „Aký vtip! A vrátil som sa
Idem už druhý deň! A prišiel som do Leningradu!" (S.Marshak.)
8. Napíšte slová do dvoch stĺpcov (na základe prítomnosti s, w):
priniesli, ušili, spáči, spali, maľovali, omrvinky, jar, čerešňa, básničky, páperie, piesok, dedko, extrakt, osy, fúzy, košeľa.
9. Určte miesto hlásky v slovách (vytlačte číslo z radu):
s - pumpa, ďakujem, pokladníčka, borovičky, zišla, ruská, vysmiata, nadýchaná, klobása, žarty, svižná, voňavá, diaľnica, šestka;
w - stará pani, lúpe sa, robí hluk, vtipný, pastier, počujem, že budeš šliapať, chatrče, mrviť sa, šišky, šuchotať, robiť hluk, zlobiť sa.
10. Zmeňte slovesá podľa vzoru, pričom si všimnite striedanie s - w:
a) verbálne - s hádzaním lopty; b) písomne. Príklad: pýtam sa – pýtam sa.
písať - škrabať - nosiť - pýtať sa -
hniesť - odhryznúť - natrieť - kura -
pýtať sa - tancovať - kosiť - vážiť -
Podčiarknite písmená s, w.
11. Opakujte jasne:
Dáma na stole, šišky na borovici.
Mačka spí, ale vidí myš.
Krík šuští - kosa sa ponáhľa okolo.
Ak sa ponáhľate, rozosmejete ľudí.
Naša mačka je s nami, vaša mačka je s vami.
Suché lístie šuští. Pastier oheň uhasil. Počujem pískanie gophera. Vrcholy borovíc šumia. Je čas rozprúdiť voňavé seno. Ticho prerušilo šušťanie rákosia. Čoskoro dozrejú slivky a hrušky.
1. Zo slov izolujte naznačené spoluhlásky (v začiatočnej polohe).
2. Porovnajte zvuky artikuláciou.
3. Spojte hlásky s písmenami z, zh.
4. Diferencovať v slabikách (vo výslovnosti, sluchu, písaní).
5. Ústny diktát slov (zvýšiť písmeno z alebo g):
znamenie, lis, škoda, zmrzlina, zmraziť, vyprážané, kĺzačky, prebudenie, naviaty sneh, niť, režim, čipka, karafiát.
6. Napíšte slová z diktátu do dvoch stĺpcov (podľa prítomnosti z alebo g):
oheň, plot, zvonenie, napchané, sadze, hady, úroda, povinnosť, volaný, vystískaný, priatelia, priateľský, skok, zima, ožil, kruh, náklad.
7. Určte miesto hlásky v slove (práca s číslami):
z - trhal, prináša, trieska, hneď, strihaný, zviazaný, arogantný, utekal, mimóza, zmrznutý, nezovretý;
f - skočiť, tvaroh, uvoľniť sa, podráždenie, rozkaz, rozložiť, rozbroj.
8. Zmeňte slová podľa príkladu, pričom si všimnite alternácie z - z:
a) verbálne - s hádzaním lopty; b) písomne.
Príklad: niesť - šoférujem.
rezať - ... namazať - ... povedať - ...
lízať - ... vyhrážať sa - ... rozkazovať - ...
šmyknúť - ... naložiť - ... odmietnuť - ...
Jemu sme dali, jemu sme dali. No, tu je môj kožuch, no, tu sú moje sane. Yo-ik letí do rokliny. Je silne zaťažený. -Sladký spev stri počuť ďaleko. Naše žily sú nahradené inými. Raná pieseň - spievaná v la-uri - avoronok - vonky.
10. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
V zime sa oheň zapáli skoro. Starý prameň je hrdzavý. Predtým tam nebol železnice. Obyvatelia Záporožia používajú plyn. Čerstvé seno sa privážalo na vozoch. Vybehli sme k neďalekému jazeru. Mláka sú už zamrznuté. Zapálili sme oheň. Zina potrebuje úzky elastický pás. Rana od triesky sa rýchlo zahojila. Oddiel sa usadil v brezovom lese. Vôňa brezy sa miešala s vôňou zrelých jahôd.
Pripnúť tému
1. Vypočujte si báseň
PETER A LISTY
Ak nezačneme konať,
chlapec Petya - aká katastrofa! –
písmeno "sha" a písmeno "er"
nikdy to neprejde
Namiesto slova "dobre"
hovorí: „chladný“.
Namiesto slova "padák"
hovorí - "palasut".
A teraz je to naopak:
na rozdiel od iných písmen,
do roka sa zamiloval
písmeno „sha“ a písmeno „er“.
Namiesto slova "koleso"
píše Petya - „vedľajšia“.
Namiesto slova "vysávač"
školák píše „pyreshosh“. (V. Lifshits.)
Aké ťažkosti mala Petya pri vyslovovaní zvukov? Podarilo sa mu naučiť vyslovovať ťažké hlásky? Je v Petyho liste všetko v poriadku? Ako by ste mohli pomôcť tomuto chlapcovi?
2. Opakujte a riešte hádanky. Označte v texte pískajúce a syčivé spoluhlásky:
Odkop od Yegorushky
zlaté pierka.
Egorushka nás prinútila
roniť slzy bez smútku. (Cibuľa.)
Zasadil semienko -
zdvihol slnko. (Slnečnica.) (A. Roždestvenskaja.)
3. Vypočujte si text „Stromy“ od N. Sladkova. Pri opätovnom samostatnom čítaní z textu karty obnovte chýbajúce spoluhlásky s, z, sh, zh:
a) ústne (vzniesť príslušné písmeno);
b) písomne (písmená napíšte do otvorov na karte):
Vojdite do lesa a hladkajte stromy dlaňou, akoby ste starých priateľov potľapkávali po pleci. - kmene sú teplé, ako telo - vŕba: trochu sa hojdajú, akoby dýchali...
A ver-ins hučia, teraz nahlas, teraz nahlas. Bľabotajú svojimi zelenými vajíčkami.
Oprite sa o kmeň, ako keby ste sa opierali o rameno priateľa. Rameno je hladké a klzké - toto je mladé pivo. -tvol v pupienkoch - to je o-ina. Alebo je kôra fúzatá, ako co-a-lona. Toto je dub.
V-yu-i-n so stromami plece pri pleci. A chcem udrieť dlaňami do ich ratolestí a silno ich udrieť.
1. Izolujte zvuky od slov.
2. Porovnajte artikuláciou.
3. Zhoda s písmenami.
4. Rozlišujte slová ako:
teraz...
5. Diktovanie radu slabík.
6. Vytvorte vety so slovami: sadnúť si, prasknúť.
7. Usporiadajte obrázky predmetov do dvoch riadkov, ktorých názvy obsahujú uvedené zvuky. Určite miesto hlásky s" v názvoch obrázkov prvého radu; miesto hlásky ь - v názvoch obrázkov druhého radu.
8. Rozlišujte hlásky s" - ш v slovách ústne (zvýšenie zodpovedajúcich písmen):
stehlík, dedina, modrý, šťavel, škrípe, sito, kefa, prikrčený, jeseň, odpustenie, líčka, zábava, jar, veci, jedlo, písmená, jaskyňa, vrkoč, šťuka, jaseň, krabica, okusuje, chrapľavý, krehký.
9. Doplňte chýbajúce písmená s", ь: a) ústne zdvihnutím písmen; b) písomne, podčiarknite ich farebnými ceruzkami:
Yadu tr-it trya-ina -uril-ya
-etka -ekotal mor-ina chrumkavá
súdruh-a-e-e-al-ta-il-ya
sv-ty-y ble-ty-y no-il-ik skutočný
10. Formujte slovesá daných podstatných mien. Ukážka: lesk - svieti.
škrípanie - špliechanie - praskanie - hľadanie - pískanie - vosk -
Na športovom poli je vždy veselo. Nahnevaný mráz praská. Modrá vlna špliecha. Od šťuky to dostal karas. Oheň osvetľoval kmene borovíc. Sklenár nainštaloval sklo. Vrátnik nosí veci. Šteniatko žmurklo od slnka. S priateľom navštevujeme kúpalisko. Na klzisku je lesklý ľad. Na konároch sa leskne mráz. Dnes je zakázané navštevovať chorých. Zimný súmrak sa rýchlo zhromaždil. Nájdite v texte podstatné mená. Trieda má dobré osvetlenie.
1. Izolujte hlásky r a l zo slov (v počiatočnej polohe).
2. Porovnajte artikuláciou.
3. Spojte sa s písmenami r, l.
4. Rozlišovať v slabikách rôzneho typu (ústne; diktát).
5. Precvičte si výslovnosť nasledujúcich slabík, ústne ich začleňte do slov:
ral (upratať, opaľovať sa, vybrať, rozobrať, presťahovať...)
kotúľať (zápasiť, roztrhať...)
rul (volant...)
kopal (kopal, kopal...)
lyar (prípad, maliar...)
ler (vrtuľka...)
lýra (klenotník...)
séria (dôveryhodná, stratená, zaseknutá, skontrolovaná...)
rel (pozeral, spálil, zastrelil...)
ril (povedal, dal, veril...)
ler (ovládač...)
návnada (velúr, vlasy...)
rel (orol...)
pravidlo (panvica...)
6. Rozlišujte r a l v slovách (napíšte do dvoch stĺpcov - z počutia):
karas, čln, plával, dobrý, zlý, poriadok, vietor, schovať sa, veslá, vedrá, plot, plstené čižmy, bábika, samovar, sklápač, plagát.
7. Určte miesto hlásky v slovách (práca s číslami):
l - kôlňa, plávala, hladila, okopávala, oddeľovanie, delič, sloveso, klzák, lámala, prepelica, spln, poľnohospodárstvo, belasý, lenivý, brloh;
r - pasovanie, preskočil, vodná fajka, ľadová diera, proletár, škádlil, dostal odvahu, chodba, charakter.
8. Vložte chýbajúce písmená ril:
a) ústne (zdvihnúť písmená); b) písomne:
k-y-tso, ko-ab-i, g-e-ka, pe-eu-ok, ve-nu-xia, gene-a-, pe-ep-et, eska-ato-, ba-e-ina, sve- o, ze-ka-o, bib-ioteka-b, te-eg-amma, ve-to-et, bu-it, ap-e-b, b e-oga, k-es-o , cast-u-la , pokračovanie-o-e-.
Podčiarknite písmená r, l.
9. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Klava trhala zrelé slivky. Rybári sa vrátili večer. Pole bolo posiate ďatelinou. Sestra rozviazala šatku. Na strechu zahrmelo hustý dážď. S bratom sme sa plavili na lodi po Volge. Loď uviazla v potoku. Raci sa vo vedre hádzali. Valera a Larisa kŕmili králiky.
10. Z nižšie uvedených slovies vytvorte nové pomocou predpony raz- (razo-), ceruzkami podčiarknite r a l.
Vzor: Vyžehlené - vyhladené.
bol lenivý - ... vyzeral - ... vrátil sa - ...
zlomil - ... roztrhol - ... zahrial - ...
naložené - ... kopané - ... dusené - ...
11. Sluchový diktát:
Bolo horúco. Chlapi plávali v rybníku. Priateľ driemal na brehu. Valera špliechala vodu na Družku. Priateľ nahlas zavrčal. Deti sa dlho hrali a opaľovali na brehu.
HRACH
V jednom struku sedel vedľa seba hrášok. Prešiel týždeň. Zrazu sa kryt otvoril. Hrach sa veselo kotúľal chlapcovi do dlane. Chlapec nabil hrach do pištole a vystrelil. Tri hrachy vyleteli na strechu. Tam ich zožrali holuby. Jeden hrášok sa zvalil do priekopy. Vyklíčila. Čoskoro sa zazelenal a stal sa z neho kučeravý hrášok.
12. Odpíšte text graficky z diktátu.
(Nadiktovaný text.) (Píšte do zošitov.)
TREZOR pp
Na dverách bol zámok. - r l -
Šteniatko bolo zamknuté, r l -
Všetci odišli a jeden - l - -
Zamkli ho v dome. -- rl --
Opustili sme Trezor - lrr
bez dozoru, bez dozoru, - rr - r
a preto šteniatko ----
Pokazil som všetko, čo sa dalo. rrl ---
Roztrhla som bábike šaty,
Vytrhol som zo zajaca chumáč srsti,
do chodby spod postele
topánky nám odvliekli.
Zahnal som mačku pod posteľ -
mačka zostala bez chvosta.
Našiel som roh v kuchyni -
vrhli sa strmhlav do uhlia,
vyšla čierna - na nepoznanie.
Vliezol do džbánu a prevrátil sa,
Skoro som sa zadusila
a ľahnúť si na posteľ
Sme šteniatko v mydle a vode
Dve hodiny som to umýval žinkou.
Teraz v žiadnom prípade
Nenechajme ho samého! (S. Mikhalkov.)
2. Porovnajte hlásky artikuláciou (podobnosť, rozdiel).
3. Rozlišujte ich (ústne a písomne) v slabikách ako:
ga – ka – ha aha – aka – áno
4. Rozlišujte hlásky v slovách (porovnávajte slová podľa významu, zvuku a pravopisu). Ústne zahrňte do fráz:
rok - mačka - hýbať sa mohol - mok - mech
hnusný - kade - chatrče skupina - zrná - krehký
5. Rozlišovanie hlások v slovách:
a) ústne - zdvihnite písmená g, k, x;
b) písomne (selektívne - slová, ktoré sa dajú hláskovať):
okoloidúci, vyskočil, rozcvičil sa, rozkázal, východ slnka, chrápať, zohnúť sa, parník, skáče, zapnutý, termín, chocholatý, chumáč, hriadele, ohluchnutý, košeľa, košeľa, zapnutý, spona, potichu, tikaný, pohánka , krehký, charakter, charakterný, hokej, škrečok, smiech, hrášok, oriešok, rachot, malinký, veľmi žiadaný, dotykový, križovatka.
6. Určte miesto hlásky x v slovách (podľa číselného radu):
kuchyňa, tetrov hlucháň, strapatý, v pohode, vyletel, chichotať sa, skaza, chrumkať, potichu, potichu, pohánka, čiernoušák, vodca, korytnačka, rev, smial sa.
7. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Obrázky v knihe sú dobré. Celá naša trieda ide na klzisko. Sneh je mäkký ako perie. Na brehu zálivu je maják. Veže idú za pluhom. Ľad na rieke je krehký. Na suchom piesku sa vyhrievala zmija. Na prudkom slnku hrach vyschol a praská zo strukov.
8. Sluchový diktát:
Galochka mala mačku menom Gulka. Gulka mala maličké mačiatka. Bývali v kúte. Raz vletel kohút do okna. Gulka sa vrhla na kohúta. Strhla sa bitka. Mačacie oči sa zaiskrili a kohútovi lietalo perie. Prišiel gazda a kohúta vykopol.
9. Grafický diktát:
V zime som na rieke našiel bobrovu búdu. Na vrchole sa sneh roztopil. Všade naokolo sú vlčie stopy. Vraj prišli hladní trampi. Vrch chaty je pokrytý blatom. Blato sa od chladu zmenilo na kameň. Iba vlci mohli pazúrmi poškriabať búdu.
Na jar som sa chcel pozrieť na ekonomické bobry. Potichu sa blížim k ich chatrči. Z porastu zrazu vyletel vták a začal štebotať. Bobry počuli jej plač a okamžite zmizli.
1. Izolujte zvuky od slov.
2. Porovnajte hlásky artikuláciou (upozornite žiakov na zvukovú kompozíciu afriky c: zložky t a s vyslovované spolu).
3. Rozlišujte ich v slabikách rôzneho typu (ústne; písomne).
4. Diferenciácia slov:
a) porovnať vo význame a zvuku:
svetlo - farba šabľa - volavka posadila sa - neporušená - dať dohromady - kvitnúť;
b) zdvihnite príslušné písmeno:
panenská pôda, poslal, sokol, oceniť, prsty, pás, koľajnice, peľ, seno, piatok, koleso, prsteň, stena, uterák, kabát, sobol, kuna, ulica, hranica, pruh, tristo, dvadsať, korenie, transplantát, dôstojník, výstava, hodnotenie, percento, chvost, otec, ovos, spevák.
Ini-a, -toli-a, -epit, -i-terna, -pi-a, -quor-y, let-tni-a, -aharni-a, gu-eni-a, -oln-e, pe -s, --ena, re-ni-s, me-ya-.
6. Zmeňte slová podľa príkladu.
Príklad: vrkoč – vrkoč, vandrovník – vandrovník.
líška - ... spoločník - ... rovesník - ... sestra - ... posol - ... krstný syn - ...
7. Opakujte jazykolamy:
Lenivý kôň, prefíkaná líška.
Sedemkvetý kvet, sedemkvetý kvet.
8. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Slnko je nad lesom. Orgován rozkvitol. Už svitá. Pri kríku píska sýkorka. Líška schmatla kura. Vták zavolal na svoje mláďatá. Na suchej skale rozkvitol kvet. V záhradách sa objavili húsenice. Ovce zaostali za svojím stádom. Kôň dostal ovos. Na úsvite začali škorce spievať.
1. Izolujte zvuky od slov.
2. Porovnajte artikuláciou (uvažujte o zvukovej skladbe afriky h: súvisle vyslovované zložky t „sch“).
3. Rozlišujte vo výslovnosti a písaní v slabikách ako:
ti - chi che - te - che tich časť česť
4. Rozlišujte hlásky v paronymných slovách (porovnávanie slov podľa významu a zvuku, skladanie ústnych viet s nimi):
pohár - ťažko skryť - prameň rieka - reďkovka
loptička - rozdrviť ofinu - kuracia pec - spievať
poškriabaný - otesaný večer - bič vietor - ramená
5. Rozlišujte zvuky v slovách (zvyšujte zodpovedajúce písmená).
hojdačka, chcel, káčatko, učenie, pero, obrázok, sud, mačiatko, prútený, upečený, čestný, strmý, krútiaci sa, cvrček, kvapka.
6. Slová z diktátu zapíšte do dvoch stĺpcov (podľa prítomnosti hlások h, t“).
doktor, vziať, päť, postarať sa, správy, metelica, štvrtok, utretý, večer, plač, zaplatené, odčítanie, umývanie, včela, letel, ošetrený, voda, pohon.
h - naklepaný, vypchatý, bodky, kapitál, tisíc, nezapečatený, pod, kufor, vystrčiť, tiež, vynaliezavý, úprimný, plynúci;
t" - vydržať, tetrov, stratiť, ťažkosť, časť, požiadavka, čítanie, učiteľ, tretí, zvýšiť, hrať sa, štvrtina, čiapka, vyčistiť.
8. Zmeňte slovesá podľa vzoru podľa toho, ako sa striedajú hlásky „ch - t“ v základe slovies.
Príklad: krútiť sa - krútim sa - krúti sa.
lietať - ja..., on... svietiť - ja..., on...
kotúľať - ja..., on... kresliť - ja..., on...
mlátiť - ja..., on... krútiť - ja..., on...
všimnite si - ja..., on... libra - ja..., on...
ale: chcieť -ja chcem- chce (úplne konjugovať).
9. Spojte sloveso chcieť v kombinácii so slovesami učiť, kresliť, čítať.
10. Vytvorte frázy so slovami presne, trochu.
11. Vymenujte slová, ktoré obsahujú tieto slabiky:
Čítať - učiť, poučovať, liečiť, pomáhať
Chat – tlačiť, mlčať, kričať, klopať, nudiť sa, trucovať
Tech- - lekárnička, miesto, únik
Učiť - vták
12. Jasne zopakuj príslovie, riekanku, hádanku:
Učiť znamená zbystriť myseľ. Rieka tečie, sporák pečie.
Päť chlapcov, päť skríň.
Všetci chlapci išli do tmavých skríň -
každý chlapec ide do svojho šatníka. (Rukavice.)
13. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
Veverička schová orechy na odľahlom mieste. Musíme opraviť spínač. Dievča chce sedieť v tieni. Vyžehlite obliečku na vankúš horúcou žehličkou. Je čas zapáliť kachle. Pri bráne maká zvláštne teľa. Je pekné ležať na vyhriatej piecke v zimný večer.
14. Napíšte slovesá nižšie do dvoch stĺpcov podľa otázok:
čo robiť? čo robiť?
privyknúť si
Rozlišovať, rozlišovať, prijímať, prijímať, stretávať, stretávať, skrotiť, skrotiť, označovať, označovať, zahŕňať, zahŕňať.
Logopéd upozorňuje žiakov na rozdielnosť sémantických odtieňov týchto príbuzných slov. Ústne ich zaraďte do slovných spojení (viet). Napríklad:
Skrotiť divé zvieratá nie je ľahké, ale dajú sa skrotiť. V zime som stretol zajace, ale zatiaľ sa mi nepodarilo stretnúť líšku. Neprítomní by sa mali denne zaznamenávať do denníka. A dnes ich musíme osláviť.
Písmená sú rôzne
S tenkým pierkom v zošite
ty v škole...
Ty-to a množ sa,
neurážajte deti
u-v škole, u-v škole, u-v škole!
Pridajte dva až štyri,
slabikou -ita-b slov
ty v škole...
Dobré knihy láska
a recenzia by bola
u-v škole, u-v škole, u-v škole! (M. Plyatskovsky.)
1. Izolujte zvuky od slov (v počiatočnej polohe).
2. Porovnajte artikuláciou:
h (t "sh") - výbušný, krátky zvuk. Oba zvuky sú jemné.
shch (sh "sh") - frikatívny, dlhý zvuk. Majú spoločnú zložku.
3. Ústne a písomne rozlišujte v slabikách ako:
cha - schcha schach - cha - schcha húština schach
4. Rozlišujte paronymné slová:
ofina - štrbinové kefy - ruženec
plač - označenie plášťa - umiestnenie
byť schopný - moc vyčistiť - chrániť
Vytvorte vety (ústne) s týmito slovami.
5. Zistite zvuk na pozadí slova (zdvihnite príslušné písmeno h alebo u):
Vlasť, vrátená, stvorenie, zväčšiť, sklad, šampión, torzo, účes, pohánka, slumy, husté, strnisko, cesnak, murár, upratovačka, vtáčia čerešňa, budúcnosť.
6. Zopakujte si pravidlo pre písanie slabík cha, shcha, chu, schu.
Slová z diktátu zapíšte do dvoch stĺpcov podľa prítomnosti h alebo w:
pošta, smutný, škrípanie, pančucha, sviečka, milosť, smútok, šťavel, balenie, stehlík, šťuka, večer, veci, zápletka, tisíc, líce, štart, cudzinec, pohľad.
7. Určte miesto hlásky v slovách (podľa číselného radu):
h - lúče, tehla, šunka, výnimka, nekonečný, slnečný, čiastočne, príliš, lúh, šteklenie, extrémne;
sch - potvora, upratujem, vratim, stvorce, branil, rozhlasove vysielanie, sklad zeleniny, pasienok.
Aha -jo-ki-i-u
Takto to je
to-il-ik -asov-ik -udov-e
9. Vzdelávať porovnávací stupeň dané príslovky.
Vzorka: číra – jasnejšia, hrubá – hustejšia.
jemne - sladko - bdelo - pevne -
ľahké - ostré - hrubé - jednoduché -
kousavo - nahlas - často - čisto -
Pomocou farebných ceruziek zvýraznite písmená h a u.
10. Zmeňte slovesá podľa vzoru, pričom si všimnite alternáciu st-sch, sk - shch, t-ch, k-ch.
Príklad: kotúľať sa - váľam sa, byť smutný - je mi smutno.
navštíviť - vyčistiť - plakať - miesto -
hľadať - krútiť sa - vpustiť - liečiť -
odpustiť - špliechať - zaplatiť - opláchnuť -
kresliť - skákať - odpúšťať - lietať -
11. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
V háji kričia veže. Na udicu je obrovský pleskáč. Dravé zvieratá hľadajú korisť. Lastovičky veselo štebotajú. Nad riekou hustne hmla. Tetrov si nájde potravu pod snehom. V noci netopiere opustiť svoje úkryty a letieť za korisťou. V noci mráz silnie. Do tejto hustej húštiny nakukne vzácny slnečný lúč. Od večera nič nenasvedčovalo búrke. Sviečka slabo osvetľovala miestnosť.
12. Diktát:
Hluk sa blížil alarmujúcou rýchlosťou. Vetvy vŕzgali a praskali. Bolo počuť časté dupanie. Okolo sa preháňalo veľké stádo diviakov. Vytrhlo sa z húštiny na čistinku. Diviaky sa ponáhľali uniknúť pred dravým tigrom. Stromy sa zakolísali zo svojho silného behu.
1. Izolujte zvuky od slov.
2. Porovnajte artikuláciou s objasnením zvukovej kompozície:
ts = ts, h = t"sh".
3. Izolovane rozpoznávajte zvuk tichou artikuláciou.
4. Korelujte hlásky s písmenami c, ch, pričom si všimnite podobnosť spodného prvku písmena c s reťazovým článkom a horného prvku písmena ch ručne písaným písmom s krídlom čajky. (Pamätajte si: spodná poloha špičky jazyka pri hláske C - a spodný prvok písmena; horná poloha špičky jazyka pri hláske Ch - a horná časť písmena.)
5. Rozlišujte v čítaní slabík ako:
tsa - cha tsa - cha - tsa chaty
6. Selektívne zapisujte slabiky pod diktátom.
7. Rozlišujte zvuky v slovách (vyzdvihnite príslušné písmeno):
uterák, piesok, česaný, cikánsky, prstový, strážny, akácia, vtáčia čerešňa, príves, dobre urobený, dobre urobený, vyčistený, celý, hojdačka.
8. Zadajte slabiky cha a chu (opakovaním príslušného pravidla):
Sy, hovoria, stu-, tu-, vietor-, nato-, -shechka, korisť-, -lan, -radosť, saran-.
a) uda-a, skor-a, -applya, -asto, lichotka-a, zlomyseľný, zlomyseľný, skul, veselý-ak, pri-aliť, -jedol, horúci, namydlený ;
b) -arevna, -arevi-, vol-i-a, u-itelni-a, -epo-ka, gora-i-a, -asti-a, klu-i-a, -ulo-ki, -veto -ki, -elove- ek, -ernilni-a, -ervya-ok, u-eni-a, otli-ni-a, u-astni-a, le-ebni-a, pad-eri-a, -erepi -A.
10. Zmeňte slová podľa predlohy, pričom si všimnite striedanie ts - h.Ukážka: veranda - veranda, koniec - tip.
11. Do týchto podstatných a prídavných mien vložte striedavé písmená c a ch:
Vzor: líc - osobný, mlyn - mlyn.
zub- - zubotvorný - - tvorivý
stoli-a - stoli-ny vľavo- - spev
sol-e - slnečný o-s - ove-y
kôň - - konská uhorka - - uhorka
12. Návrhy na analýzu a zaznamenávanie:
V hustom lese vládne ticho. Čierne mraky zakryli slnko. Vtáky sú zaneprázdnené celý deň. Po štvrtku bude piatok. Tkáči tkajú kaliko. Potok je menší ako rieka. Kukučka kladie vajíčka do cudzích hniezd. Otec ošúpe cibuľu. Odpratali sme sneh z verandy. Dievčatko prebudili slnečné lúče. Sýkorky hľadajú larvy hmyzu. Vlčica vycítila muža. Vtáky si stavajú hniezda na konároch stromov, kladú vajíčka a liahnu mláďatá. Ako prvé letia na juh škorce a lastovičky. Tam kráľ Kašchei míňa svoje zlato.
13. Diktáty (zvukové alebo grafické):
a) Olechka a Zoya sú sestry. Dievčatá radi šijú. Mama kúpila dcéram ihly, nožnice a farebné nite. Dievčatá celý večer vyšívali kvety.
b) Prečo človek chová ovcu? Ovečka je pre človeka veľkým prínosom. Ovčia vlna sa bežne používa na výrobu rôznych odevov. Na čižmy sa používa koža. Mäso sa používa na jedlo. Ľudia chovajú ovce. V lete sa pasú na lúkach s bujnými trávami. S nástupom chladného počasia sa ovce umiestňujú do teplých salašov.
14. Texty pre výberové diktáty:
a prečo sťahovavých vtákov prísť na jar iný čas? Veža prilieta v marci a lastovička až začiatkom mája. Dôvodom je tu schopnosť nájsť jedlo. Veža bude plná toho, čo nájde v rozmrazenej oblasti. Lastovička chytí korisť vo vzduchu. Keby lastovičky náhodou prileteli v marci, keď ešte neboli pakomáry, zomreli by od hladu.
b) Kvety a stromy majú svoj vlastný jarný harmonogram. Vŕba kvitne v apríli a konvalinka koncom mája. Jabloň nikdy nekvitne skôr ako čerešňa a čerešňa skôr ako breza. Na jar jednoducho podľa kvitnúcej vetvy spoznáte, aký je mesiac v roku. Ak kvitne lieska, je apríl. Ak sú na breze kôstky, je začiatok mája a jar končí kvitnutím orgovánu.
KOREKČNÉ PRÁCE NA LEXIKÁLNEJ ÚROVNI
HLAVNÉ CIELE PRÁCE
Táto práca by mala začať identifikáciou a doplnením objemu slovná zásoba pre študentov na nižšie navrhovanom vzorový zoznam témy Hlavné úlohy lexikálnej práce:
o kvantitatívny rast slovnej zásoby (v dôsledku asimilácie nových slov a ich významov);
2) kvalitatívne obohatenie slovníka (osvojením si sémantických a emocionálnych odtieňov významov slov, prenesený význam slová a frázy);
3) vyčistenie slovníka od skomolených, hovorových a slangových slov.
Študenti si precvičia slabičnú a morfemickú analýzu a syntézu slov; pozorovať javy polysémie, synonymie, antonymie a homonymie slov a morfém.
§1. IDENTIFIKÁCIA AKTÍVNEJ SLOVNEJ ZÁSOBY ŽIAKOV
Slová označujúce predmety: ovocie, zelenina, stromy, kvety, domáce a voľne žijúce zvieratá, domáce a voľne žijúce vtáctvo, hračky, vzdelávacie veci, náradie, doprava, nábytok, profesie atď. (žiaci by mali poznať druhy a rodové mená, vedieť ich zoskupovať, porovnávať so susednými skupinami, všímať si podobnosti a rozdiely).
Slová označujúce znaky: farba, veľkosť, tvar, chuť, materiál a iné kvality predmetov (na základe materiálu vyššie uvedených skupín predmetov).
Slová označujúce akcie: metódy pohybu, stravovania, hovorenia, pracovných činností a pod.
1. Pomenujte akcie (hádzanie lopty):
Blizzard (čo to robí?) - zametanie, hromy -..., slnko - ..., dážď - ..., blesky - ..., vietor - ..., sneh - ..., mráz - . ...
2. Pomenujte iný objekt s rovnakou vlastnosťou:
Krieda je biela (a sneh je biely), pás je úzky (a stuha je úzka), melón je žltý (a tekvica...), rieka je rýchla (a potok...).
3. Porovnajte:
podľa chuti - citrón a med, cibuľa a hrozno;
podľa farby - chrpa a karafiát, hruška a slivka;
z hľadiska pevnosti - lano a nite, papier a tkanina;
na šírku - cesta a cesta, potok a rieka;
na výšku - dom a chata, krík a strom.
4. Vypočujte si hádanku, zvýraznite slová označujúce vokálne akcie. Vysvetlite, prečo rýmy pomáhajú vyriešiť túto hádanku:
Štekám s každým
s každou sovou
a každá tvoja pieseň
spievam s tebou.
Kedy je parník v diaľke?
býk bude revať na rieke,
aj ja plačem;
Woohoo! (Echo.) (K. Čukovskij.)
5. Uhádnite predmet podľa jeho znakov alebo činností:
Okrúhle, pruhované,
Odobraté zo záhrady.
Cukor a šarlát sa stali -
jedz, prosím! (Vodný melón.)
Muchy, škrípanie,
ťahanie dlhých nôh,
nepremeškaj príležitosť -
sadne si a hryzie. (Komár.)
Kto je tento záhradník?
Zalial som čerešne a egreše,
zalial slivky a kvety,
umyla bylinky a listy.
A keď nastal súmrak,
povedali nám v rádiu
že príde aj zajtra
a naša záhrada bude polievaná. (Dážď.)
Potom sa báseň číta riadok po riadku. Počas cesty sa skúmajú zodpovedajúce obrázky. Deti s pomocou logopéda alebo samostatne dopĺňajú slovesá podstatnými menami. Napríklad mávanie vreckovkou, rúbanie dreva a pod.
Potom logopéd vyzve deti, aby zrekonštruovali báseň z obrázkov:
a) logopéd volá meno a deti volajú akciu;
b) zapamätať si meno podľa činnosti.
a) Máša... (vlny).
Paša... (pluhy).
Kolja... (bodne).
Polia... (let).
Valya... (padá).
Káťa... (roluje).
Svetlo... (svieti).
Sonya... (spí).
Tonya... (topí sa).
b) Mávanie... (Masha).
Orať... (Paša).
Kolet... (Koľa).
Let... (Pole).
Ide dole... (Valya).
Rolky... (Kaťa).
Svieti... (Svetlo).
Spím... (Sonya).
Topenie... (Tonya).
§2. OBJASNENIE A ROZŠÍRENIE SLOVNEJ ZÁSOBY ŽIAKOV
Slová sú „burina“.
Vypočujte si báseň:
Slová sú rôzne
existujú pretrvávajúce.
Napríklad Voloďovi
slovo „ako“ uviazlo.
Nikdy nepovie áno.
Dáte si obed?
Myslím si.
Opýtaj sa Voloďu:
Si priekopník? - "Áno, tak nejako."
Pracovali ste v záhrade?
A on znova: "Áno, tak nejako."
Existujú rôzne slová:
dobré, jednoduché,
slová sú nečinné,
zbytočné, prázdne. (A Barto.)
V nasledujúcom rozhovore zistite, ktoré slová upchávajú reč študentov bez toho, aby pridávali význam výrokom. Odporučte odnaučenie sa obsedantne opakovaných slov (no, toto, to, to znamená atď.).
Slová - „kamaráti“ (synonymá)
1. Z nižšie uvedených slov vyberte v pároch slová, ktoré majú podobný význam, hoci sa líšia zložením zvuku:
a) vetvička, smútok, abeceda, mesiac, lekár, kôň, tvrdý, predtým, nalievanie;
b) vetvička, smútok, abeceda, mesiac, doktor, kôň, tvrdý, predtým, tečie.
2. Uveďte štvrté „extra“ slovo (s iným významom ako ostatné slová):
Smutný, žalostný, skľúčený, hlboký;
Odvážny, hlasný, odvážny, odvážny;
Slabé, krehké, dlhé, krehké; silný, vzdialený, odolný, spoľahlivý;
Pochopiť, pochopiť, zapamätať si, pochopiť;
Premýšľajte, choďte, premýšľajte, premýšľajte.
3. V nasledujúcich frázach označte slová, ktoré majú podobný význam:
Čerstvé potraviny, dodávka krmiva, chutné jedlo;
Vzhľad cudzinca, vzhľad osoby, vzhľad hrdinu, vzhľad hosťa;
Neznámy ker, neznámy rukopis, neznámy básnik;
Rýchly kôň, rýchlik, rýchla rieka, unáhlený odchod;
Nešikovné šteňa, nemotorný pohyb, nemotorný tínedžer, hranatá chôdza;
Cenný náklad, ťažké bremeno, príručná batožina, objemná batožina.
4. Vysvetlite, ktoré zo slov v každom riadku sa používa častejšie hovorová reč, ktorý - v knižnej reči. Označte slová, ktoré majú nesúhlasný význam:
Prišiel, prišiel, dovalil sa;
Prišiel, pozdravil, ukázal sa;
Ponáhľal sa, ponáhľal sa, vrhal sa;
Vlámal sa, vtrhol, vlámal sa;
Skočil dozadu, cúvol, cúvol.
5. Vypočujte si rozprávku „Tiger-lev a lev-tiger“:
Tiger-lev je lev-tiger, len naopak. A u nich je všetko naopak. Tiger-lev pruhovaný: čierny pruh, žltý, čierny. žltá.
Lev-tiger je opakom. Najprv žltá, potom čierna.
A ich hrivy sú iné. Lev-tiger má strapaté vlasy. Tiger-lev je huňatý. Pravé ucho leva-tigra je kratšie ako ľavé. Tiger-lev taký nie je. Jeho ľavica je dlhšia ako pravá. Taký je tiger-lev.
Tiger-lev bol najprv malý a potom sa stal veľkým. Stal sa veľkým a išiel pre seba – vľavo, vpravo, vľavo, vpravo a reval ako veľký: rrrry!
Lev-tiger, napriek tomu, nebol najprv veľký, ale potom sa stal nie malým a reval svojím vlastným spôsobom: yrrrr! - a išiel doprava, doľava, doprava, doľava. A krútil chvostom pozdĺž cesty a nekrútil sa ako lev tiger.
A išli, samozrejme, všetkými smermi. Lev-tiger na okraji lesa. Tiger lev na okraji lesa. Lev tiger si išiel zabehať. Tiger-lev bežal na prechádzku.
Odkiaľ prišli? Lev-tiger z beletrie. Ale tiger-lev, samozrejme, je z bájky. (E. Izmailov.)
Zistite, ako deti pochopili význam rozprávky. O opätovné čítanie považovať za autora rôznymi slovami dáva rovnaký obrázok.
Slová - „nepriatelia“ (antonymá)
1. Nájdite v texte slová, ktoré majú opačný význam:
Les je v septembri zvláštny – jar a jeseň sú blízko seba. Žltý list a zelené steblo trávy... Teplé slnko a studený vietor. Zvädnutie a rozkvet. Vtáčí spev a ticho. Smutné a veselé!
(Podľa N. Sladkova.)
2. Do prísloví vložte chýbajúce slová: veľký, malý:
Peň stromu sa prevrátil... vozík. ...veci sú lepšie... nečinnosť. Dokonca aj... strom vyrástol z... semena. Nenaložia náklad do... lode. ...s háčikom... nemôžete chytiť rybu.
3. Nájdite antonymá pre zvýraznené slová:
Leto deň - na... týždeň. U krátky myseľ... jazyk. V záujme Nový priateľ môj... neodchádzaj. Skoré Vtáčik si čistí ponožku a... otvára oči. Plný klas obilia sa skláňa k zemi, ale... siaha k nebu. Vedieť viac, a povedz... .
4. Zvážte dve ceruzky: krátke a dlhé. Vypočujte si báseň:
Ceruzka, prečo si smutná?
"Bol som veľký, ale teraz som dieťa."
No, ale váš pán
Bol som dieťa, ale stal som sa veľkým.
5. Prerozprávajte obsah vlastnými slovami, použite slová s opačným významom (prvý - potom, bol - stal sa a DR.).
a) slová podobné významom smutný, smutný;
b) významovo opačný.
"SOMÚTENÝ"
Žil raz jeden veľmi smutný muž. No keďže bol smutný, tak musel byť smutný. Áno, je veľmi smutné byť smutný sám. A šiel hľadať niekoho, komu by bolo spolu smutno.
Pri rieke vidí stáť vŕbu. Smútočná vŕba. "Tu," myslí si, "akú rieku som plakal." A pýta sa:
Si smutná alebo smutná, vŕba?
"Som smutná," hovorí vŕba, "a tiež som smutná."
Poďte so mnou a spolu smútiť.
Willow súhlasila a odišla. Prechádzajú po poli a vidia bociana. Bocian stojí, visí zobák.
Prečo bocian zvesil zobák?
Pretože nie som šťastný.
A je nám smutno. Choďte s nami!
Ako kráčali a kráčali, uvideli padať nudný dážď.
Príď, smutný, do našej spoločnosti.
"Nezáleží na tom, kam idete," odpovedal dážď a nasledoval ich.
Išli a kráčali, zastavili sa a začali volať každého, kto bol smutný. Zišlo sa veľa smutných ľudí. Boli zo seba šťastní.
Wow," kričia, "je nás tak veľa!" No a teraz smútime!
Radostne sa hrali na smutnú schovávačku a so smiechom začali smutnú malú známku. Začali pochmúrny okrúhly tanec – takmer vybuchli od smiechu. Spievali smutnú pieseň a chytali sa za brucho.
Ukazuje sa, že byť spolu smutní nie je až také smutné! (E. Izmailov.)
7. Pomenujte slovo s opačným významom (hádzanie lopty):
deň - ..., ráno - ..., východ slnka - ..., jar - ..., zima - ..., zajtra - ..., skoro - .... blízko - ..., nízko - ..., zriedka - ..., pomaly - ..., priestranný - ..., radostne - ..., tmavý - ..., sadol si - ..., vzal - ..., našiel - . ..., zabudol - ..., spadol - ..., pokazil - ..., narovnal - ..., ľahký - ..., vysoký - ..., chorý - ..., čistý - ... , časté - ..., ťažké - ... .
8. Označte antonymické slová v prísloviach:
Domorodá strana je matka a mimozemská strana je nevlastná matka. Práca sa živí, lenivosť kazí. Je dobré spievať spolu, ale rozprávať oddelene. Vedieť urobiť chybu, vedieť sa zlepšiť. Blízky sused je lepší ako vzdialení príbuzní. Jedna myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie. Priateľ sa háda, ale nepriateľ súhlasí. Mäkko sa ukladá, ale tvrdo spí.
9. Vložte chýbajúce slová a porovnajte ich podľa významu:
Ďaleko je moje klopanie počuť všade naokolo.
K červom ja... a stromom... . (Ďateľ) (B. Timofeev.)
10. Nájdite antonymá pre zvýraznené slová:
Piesok na pláži suché a pri vode.... Keď prechádzate cez ulicu, pozerajte sa vľavo, a potom... . Do autobusu musíte vstúpiť cez zadná časť dvere a vyjsť cez... . Dedko spal vo vlaku dno poličke a som na... poličke. Petya zvyčajne ružový, a po chorobe on... . Jazero blízko brehu malý, Takže....
11. Doplňte do textu chýbajúce slová dnes, zajtra v súlade s významom výroku:
„... budem sa učiť a... pôjdem sa prejsť,“ hovorí lenivý.
„... pôjdem sa prejsť a... budem sa učiť,“ hovorí usilovný. (K. D. Ushinsky.)
Mráz na jar je zvláštny. Ucho, ktoré je v tieni, zamrzne a ucho, ktoré je na slnku, páli. Sú tam kvapôčky zo zelených osík, ale kvapôčky sa nedostanú na zem, zamrznú počas letu do ľadu. Na slnečnej strane kmeňov sa voda leskne, zatiaľ čo tieňová strana je pokrytá ľadovou kôrou. Cez deň sa topí a horí sneh, v noci cvaká mráz.
(Podľa N. Sladkova.)
13. Pre slová uvedené nižšie vyberte slová s opačným významom ako v predchádzajúcom texte:
v tieni - (na slnku).
Zmrazovanie -…. Počas dňa - ... . Kvapôčky - ... . Solárne - ... . Voda -….
Dvojité slová (homonymá)
1. Vypočujte si báseň:
Kráčal som s taškou cez rameno,
Vidím prameň tečúci v rokline.
Nakláňajúc sa nad kľúčom,
Pustil som kľúč do vody.
Prehrabávam sa v spodnej časti kľúča,
Ohýbam chrbát nad vodou.
Ak nenájdem kľúč,
Ako sa dostanem domov? (V. Lifshits.)
Aké dve slová sa píšu a vyslovujú rovnako, ale majú absolútne rôzne významy?
2. Vytvorte vety z týchto fráz:
Priehľadný kľúč, husľový kľúč, zlomený kľúč;
Ostré pľuvanie, dlhé pľuvanie, pieskové pľuvanie;
Pikantné nechtíky, voňavé nechtíky;
Dobre mierený luk, zelené cibule;
Ihličnaté lesy, lešenie;
Plytká norka, nadýchaná norka.
3. Nájdite v texte slová, ktoré znejú rovnako. Prerozprávajte text a nahraďte rovnaké slová inými, ktoré majú podobný význam:
Nechce kosu
kosiť kosou.
Hovorí: "Vrkoč je vrkoč."
4. Uveďte oba významy každého zo slov nižšie.
Ukážka: Dáma je hra. Dáma sú zbrane.
Stĺpec< ворот < быки <
mačky< горн < овсянка <
5. Vysvetlite význam zvýraznených slov:
Minúty a hodiny plynú.
Hodiny ich sledujú. (V. Kremnev.)
Pod orechovým kríkom je norok.
Norok žije v norke. (S. Kosenko.)
Koľko významov majú slová? (viacvýznamové slová)
1. Vypočujte si báseň:
V cudzej krajine, v nádhernej krajine
kde by si ty a ja nemal byť,
topánka s čiernym jazykom
ráno vypije mlieko,
a celý deň v okne
zemiak pozerá okom von.
Hrdlo fľaše spieva,
večer koncertuje,
a stolička má ohnuté nohy
tanec na akordeón.
V cudzej krajine, v nádhernej krajine
Prečo mi neveríš? (I. Tokmaková.)
V súvislosti s akými predmetmi sa používajú slová: jazyk, oko, krk, noha? Na koho sa zvyčajne používajú?
Ktoré slová v básni majú obrazný význam?
2. Nahraďte zvýraznené slová inými, ktoré majú podobný význam:
Dážď Poďme a nie prechádza.
Dážď prichádza, aj keď nie prechádzky.
Bude liať celé hodiny
na strechách, na ceste, -
o tomto sú mraky Hovoria,
predsa hovoriť nemôže. (A. Barto)
Dážď už nelial, ale ospalo šuchol. Šepkal a šepkal a stíchol. (N. Sweet.)
Aké iné slová môžu opísať dážď? (Kape, kvapká, klope, ...).
4. Nahraďte sloveso beží podobným významom:
čas letí, rieka tečie, zrno z vreca tečie, mlieko tečie z panvice.
Je potrebné nahradiť toto sloveso vo vete: Líška beží po poli?
5. Vysvetlite význam zvýraznených slov:
Hovoria: pozor stojí za to,
povedzte: sledujte sa ponáhľajú,
povedzte: sledujte prichádzajú,
ale trochu pozadu.
Mishka a ja sme spolu pozerali,
a hodiny visiace na mieste. (V. Orlov.)
6. V ktorom z nasledujúcich slovných spojení sa slovo zem používa vo význame planéta, zem, územie, pôda, okraj?
Krajina otcov, rotácia Zeme, piesočná krajina, videla zem, krajina rezervy.
7. Vymyslite vety s nasledujúcimi frázami:
Priateľská trieda, čistá trieda;
Rodný jazyk, získajte „jazyk“, zahryznite sa do jazyka, do jazyka zvončeka.
8. Vypočujte si hádanku:
Všade, všade sme spolu
Poďme neoddeliteľne.
Kráčame po lúkach
pozdĺž zelených brehov,
bežíme dolu schodmi,
Kráčame po ulici...
Ale malý večer na prahu,
ostali sme bez nôh.
A pre tých bez nôh je to problém! -
ani tu ani tam.
No, poďme zaliezť pod posteľ,
Budeme tam pokojne spať.
A keď sa tvoje nohy vrátia,
Poďme opäť po ceste! (Detské topánky.) (K. Čukovskij.)
Zvýraznite slová v texte, ktoré označujú pohyb. V akom význame (v doslovnom alebo prenesenom význame) sa používa výraz Sme ponechaní bez nôh? Použite rovnaký výraz v druhom význame.
9. Vysvetlite doslovný a prenesený význam výrazov:
namydliť si krk, zahryznúť si do jazyka, rozviazať ruky, zastrčiť chvost; zves uši, žmurkni očami, spust ruky, stúp na vlak, sadni si na veslá, vyhrň si rukávy.
§3. ROZBOR A SYNTÉZA SLOV
Predmet. Skladanie slov zo slabík, delenie slov na slabiky.
Cieľ. Vysvetlite, že slabika je časť slova, ktorá neobsahuje význam slova; zopakuj si pravidlo o slabikotvornej úlohe samohlások.
1. Zavesí sa sadzbu plátna, na ňom slabiky: (mon), (li), (no), (ki), (hal), (va). Deti ich zborovo čítajú. Potom logopéd prečíta báseň:
Aký druh Lee? Aký druh MON?
Zvuky nemajú žiadny význam!
Ako sa hovorí „citrón“ -
Hneď bude kyslé a kyslé!
Aký druh CI? Aké ALE?
Ľudia to vôbec nevedia!
A ako sa hovorí „kino“ -
Hneď to bude zaujímavé!
Aký druh HAL? Aký druh VA?
Tu je ďalšia záhada.
A ako sa hovorí „halva“ -
Okamžite sa stane sladko-sladkým! (E. Uspensky.)
2. Rozdelenie na slabiky.
a) pomenujte obrázok (slová z 2 - 3 rovných slabík);
b) rozdeľte slová na slabiky hlasnou výslovnosťou a tlieskaním:
c) porovnať počet samohlások v týchto slovách s počtom slabík; vyvodiť záver o slabičnej úlohe samohlások.
d) vytvorte diagramy:
[husi] [straka]
3. "Veľa - jeden." Zdrojový materiál je skupina slov alebo zodpovedajúcich obrázkov.
Napríklad: husi – husi (deti vyslovujú a vytlieskavajú slabiky, porovnávajú počet samohlások a slabík v nich).
Gule, maky, mačky, losy, raky, veľryby, domčeky, hríby, stoly, ježkovia, klince...
4. Zoskupte obrázky predmetov podľa počtu slabík v názve. Na tabuľu sú nakreslené nasledujúce schémy (a na stoly študenti rozložia pásy):
___________ __________ ____________
___ ___ ___ ___ ___ ___
Každý študent má súbor obrázkov predmetov, ktoré usporiada do troch stĺpcov. Rozdelenie na slabiky sa vykonáva samostatne, s tichou výslovnosťou a tlieskaním.
Na konci tejto práce môžete vykonať vzájomnú a čelnú kontrolu úlohy.
5. Zmeňte jednoslabičné slovo na dvojslabičné (podľa príkladu) hádzaním lopty.
Napríklad: kľúč - kľúč.
Lopta, dáždnik, ústa, dom, mačka, luk, stôl, čelo, lopta, klinec, skrutka, šatka.
6. Premeňte dvojslabičné slovo na trojslabičné (slová z predchádzajúcej úlohy a podobné):
luk - luk - luky.
7. Pridajte slabiku, aby ste vytvorili slovo (pri hádzaní lopty):
sólo (ma) atď.
8. Vymyslite sériu slov tak, aby sa posledná slabika jedného slova stala prvou slabikou nasledujúceho slova, napríklad:
ryba - baran - rana - galoše - pneumatika atď.
9. Vymyslite (vyberte si z ľubovoľného textu) päť slov pre každý diagram. Napíšte do troch stĺpcov s dôrazom na samohlásky:
_____ __________ ______________
___ ___ ___ ___ ___ ___
sloní krok pi zhu rav li
10. Rozvoj zmyslu pre rytmus. Vypočujte si báseň, pridajte chýbajúce slovo do rýmu, berúc do úvahy poetický meter:
POVEDZ SLOVO
Hladko, hladko verš plynul,
Zrazu sa potkol a stíchol,
čaká a vzdychne:
slová nestačia!
Aby ste sa opäť dostali na správnu cestu
verš tiekol ako rieka,
trochu mu pomôž
povedz slovo!
Páčia sa mi sissy sandále
povedali s dôverou:
Bojíme sa šteklenia
veľký obuvník...... (kefy)
Vaši asistenti - pozrite sa -
tucet priateľských bratov.
Aké pekné je žiť, keď oni
nebojí sa práce,
a ako dobrý chlapec,
každý je poslušný...... (prst)
Zlatý a mladý
za týždeň zošedivel,
a o dva dni
Moja hlava je plešatá.
Dám si to do vrecka
Bývalý........... (púpava)
Aj keď máme štyri nohy,
Nie sme ani myši, ani mačky.
Aj keď všetci máme chrbát,
Nie sme ani ovce, ani svine.
Nie sme kone, dokonca ani na nás
sedeli ste už stokrát.
Aby si nohy oddýchli
Sadni si na..... . (stolička)
Pozri pozri -
vlákna prišli z neba!
Aká tenká niť
chceš zošiť zem a nebo?
Ak neodpoviete, počkajme
hádajte pod...... (dážď) (E. Serova.)
11. Téma. Analýza a syntéza slov získaných preskupovaním slabík.
Cieľ. Upozorňovať žiakov na postupnosť slabík, ktorá je sémantickým rozlišovacím faktorom pri čítaní a písaní viacerých slov.
1. Napíšte slová na tabuľu:
radi - naša - pumpa -
kanec - diera - čo -
baldachýn - hojdačka - žily - trstina -
Cvičenie by sa malo vykonávať v nasledujúcom poradí:
a) čítať slová nahlas, tvoriť s nimi vety alebo slovné spojenia;
c) potom prvý riadok pomenúva iba prvú slabiku, druhý riadok - druhý;
d) na preskupenie slabík najprv druhý riadok pomenuje svoju slabiku, potom prvý riadok pomenuje svoju vlastnú;
e) syntetizovať nové slovo, ktoré deti samy počujú v takejto výslovnosti, ústne skladať vety s výsledným slovom;
f) napíšte slová do dvojíc podľa príkladu: rád - diera,
g) všímať si dôležitosť zohľadnenia postupnosti slabík pri čítaní a písaní.
Prút, -chodiaci, tichý-, pa-ma, Mali-, web-, -chodiaci, zlodej-, závesy, váha-, veselosť-;
nos-, -ale, och-, zástupca-, kôň-, -ty, mar-, -nul, hrýzť-, ruka-, -jamka.
sa alebo ty:
kole-, par-, -har, kus-, solda-, -dy, kar-, po-dil, god-ri, kro-, polo-, hala-, li-, líška-;
lo alebo ka:
vo-sy, po-zhu, zo-hračka, pes-, mo-ko, sa-, muses-, váha-, soro-, go-sok, -lina, vankúš-, fashion-doy, chat-, fashion- - prúd.
4. Napíšte slová zložené z týchto slabík:
ka, ney, li ri, ku, tsa chik, nie, kuz boch, ba, ka
ke, ra, ta ni, päť, tsa bo, ra, ta ta, no, mi
min, vi, ta to, av, bus la, ku, a chok, vi, but
§4. TYPY SLABIKA
1. Vykonajte zvukovú analýzu priamych (ma) a reverzných (am) slabík, zostavte ich schémy, kde sú samohlásky a spoluhlásky označené rôznymi farbami: 
2. Pri písaní diktátu zapíšte podľa schémy - (v dvoch stĺpcoch):
on, lu, ty, jedol, yak, ry, yut, my, my, oni, shi, oh, re, li, ha, you...
3. Vytvorte schémy slabík, ktoré majú tri zvuky (priame uzavreté a slabiky s kombináciou spoluhlások):
● ○ ● ● ● ○ ○ ● ●
4. Diktovanie slabík (zápis pod schémami):
ost, enk, baran, práca, šil, chodil, rástol, ist, chte, žerie, jadro, sva, vre, atrament, pli, vedieť, cieľ, pakoň, kde, mačka, kto, syn, sny, tri, strelnica , práca, zlo, hala.
5. Ústny diktát (deti po vypočutí slabiky ukážu príslušný diagram).
6. Z množstva obrázkov predmetov vyberte tie, ktorých názvy zodpovedajú diagramu
7. Zoskupte dvojslabičné slová zložené z kombinácií dopredných a zadných slabík podľa schém (v 3 stĺpcoch):
●○●○ ●○○● ○●●○
pavúk ráno
Na tabuli sú napísané slová:
zajac, more, kožuch, strom, pole, šťuka, jasle, maják, rieka, zaspať, leto, jasný, jedol, líca, básnik, ak, kope, zima, diera, šteká, pole, sukňa, spieva.
V tejto práci žiaci zameriavajú svoju pozornosť na postavenie samohlások v slove.
8. Urobte porovnávaciu zvukovú analýzu jednoslabičných slov, ktoré pozostávajú zo štyroch až piatich zvukov s kombináciou spoluhlások. Zoskupte údaje pod slovami podľa schém:
●●○● ●○●● ●●○●●
plán ovocného rohu
obväz, kríž, brat, kohútik, krík, chrumkať, rozkvitol, erb, hymna, kruh, kvílenie, chlieb, javor, luk, predok, hríb, svetlo, vosk, štart, zostup, zvonenie, dáždnik, slabika, zvuk, píšťalka, doktor, vlajka, vlk, koláč, chvost, rast, klopať, plakať, význam, škrípanie, nepriateľ, priateľ, lesk, hrom, drozd, pôda, céder, odroda.
Pri vykonávaní tejto úlohy by ste mali najprv určiť počet zvukov: ak sú štyri, potom sa zamerajte na prvé dva vzory; ak päť, potom na treťom diagrame; potom zvýraznite miesto súbehu spoluhlások: na začiatku slova, na konci, na začiatku a na konci slova (zdôraznite súbeh spoluhlásky).
9. Upevniť zručnosti slabičného rozboru slov v podobných úlohách:
●○● ●○ ●○●● ●●○ ●○
ver - ba tiger gri - by
vrch, zástava, jar, marec, žart, odkaz, slivky, šmykľavka, slová, hruška, hodváb, repa, zvieratá, vlk, sneh, dážď, klopanie, klopanie, konárik, dvere;
●●○● ●○ ●○ ●○● ●●○ ●○●
strecha ka los vlajka
svietiaci, krém, kniha, koberec, kukátko, všade naokolo, tráva, kvetina, chrumkavý, hlasný, žirafa, zápalky, kruh, výr, palica, dvere, králik, stolička, veril.
§5.SLOVNÝ DRES
Hlavnými didaktickými úlohami pri štúdiu tejto témy je naučiť deti tieto akcie:
a) imitáciou, b) nezávisle;
2) určiť prízvučnú samohlásku vo výslovnosti iného a vo svojom;
3) reprodukovať rytmus slova s dôrazom na prízvučnú slabiku (ťukanie, tlieskanie);
4) rozpoznať slovo podľa jeho sluchovej schémy;
5) podľa vizuálnej schémy;
6) naučiť sa niektoré pravopisné normy;
7) určiť prízvukovú samohlásku v procese písania slov;
8) identifikovať neprízvučnú samohlásku v koreni, ktorá vyžaduje overenie;
9) skontrolujte neprízvučnú samohlásku s dôrazom (výberom testovacích slov).
Predmet. Dôraz na slovo.
Cieľ. Ukážte deťom sémantickú a fonetickú úlohu stresu. Trénujte ich vo vyslovovaní a identifikácii zdôraznenej samohlásky v slovách.
1. Logopéd ukáže deťom dva obrázky so spoločným popisom /Hrnčeky na stole./. Deti si potichu prečítali podpis. Logopéd požiada, aby ukázal obrázok, ktorý sa zhoduje s popisom. Deti nahlas čítajú vety, v ktorých sa slovo hrnčeky vyslovuje buď ako hrnčeky, alebo ako hrnčeky. Zmena významu slova je spojená s posunom stresu. Študenti sledujú zvuk týchto slov a ubezpečujú sa, že prízvučná samohláska je vyslovovaná hlasnejšie a dlhšie ako neprízvučné samohlásky.
Zvažuje sa aj druhý návrh. Plačem. Plačem.
2. Na potvrdenie záveru o sémanticko-rozlišovacej úlohe prízvuku sa berú do úvahy dvojice slov:
hrad - hrad, bavlna - bavlna, veveričky - veveričky, police - police, odčítané - odčítané, rasy - preteky.
Vety sa skladajú ústne a prízvučná samohláska v slove je zvýraznená.
3. Vypočujte si básne, zapamätajte si význam slov homografov:
Som zbierka kariet.
Predmet. Ohromujúce znejúce spoluhlásky uprostred slova.
Cieľ. Pozorovať rozpor medzi normami výslovnosti a normami pravopisu, cvičiť žiakov v kontrole pochybných spoluhlások.
1. Zvážte a pomenujte obrázky predmetu (vo dvojiciach):
a) pohár - lyžica
b) obor - čln
V každom páre slov zvýraznite tretí zvuk:
a) v oboch slovách zaznieva (vyslovuje sa slovo sh);
b) v oboch slovách zaznie (vysloví) d.. Porovnaj pravopis uvažovaných slov.
V rozhovore zistite, že ohlušovanie znelých spoluhlások w a d v slovách lyžica, loďka sa vysvetľuje blízkosťou neznělej spoluhlásky k. Ak túto blízkosť eliminujete, zvuky budú znieť hlasno, bez skreslenia: lyžica, loďka. Susedná samohláska (e, o) pomáha objasniť spoluhlásky.
Devoicing môže nastať pri ktorejkoľvek zo spárovaných znelých spoluhlások. V tomto prípade sa znená spoluhláska vyslovuje ako jej párová neznelá spoluhláska (pozri tabuľku):
2. Zvážte príklady ohlušovania znelých spoluhlások v slovách (keď po znenej spoluhláske nasleduje neznelá spoluhláska):
3. V strede slov pohár, vetva sa stretli dve neznelé spoluhlásky: shk, tk. Aby sme sa uistili, že medzi výslovnosťou a pravopisom nie je žiadny rozpor, obráťme sa na pomoc s rovnakými samohláskami: pohár, vetvička.
4. Skontrolujte pochybné spoluhlásky v slovách:
Chata stojí na kuracích stehnách. Obsahuje dažďovú vodu. Pes spí v krabici. V tejto záhrade rastie mrkva. Dole sa zelenajú brezy. Na výstupe dozrela sladká malina. Po ceste bežia dosky a nohy. (Lyže.)
