Ano ang mga benepisyo ng e-learning. Paghahambing ng tradisyonal at e-learning sa mga unibersidad ng Iran na razaghi ali ali-ashraf
Sa kasalukuyan, ang mga tool sa computer para sa pagsasagawa ng mga kurso sa pagsasanay ay aktibong binuo. Sa halos lahat ng larangan ng mga disiplinang pang-akademiko, nililikha ang mga elektronikong aklat-aralin, mga manwal at mga tutorial. Ang lumalaking interes sa naturang mga mapagkukunan ay nauugnay sa paglitaw ng mga teknolohiyang multimedia, pati na rin sa pag-unlad ng mga tool sa komunikasyon, ang Internet.
Gayunpaman, ang paglikha at organisasyon ng mga kurso sa pagsasanay gamit ang mga tool sa e-learning, lalo na batay sa mga teknolohiya sa Internet, ay isang mahirap na teknolohikal na metodolohikal na gawain. Kasabay nito, ang malaking gastos sa paggawa para sa pagbuo ng mga tool sa e-learning ay madalas na hindi nababayaran ng kanilang pagiging epektibo dahil sa kanilang mabilis na pagkaluma. Gayunpaman, ang industriya ng mga materyales na pang-edukasyon sa computer ay lumalawak dahil sa kanilang pangangailangan at kahalagahan sa lipunan. Halimbawa, ang mga tool sa pag-aaral ng computer ay kapaki-pakinabang para sa independiyente at indibidwal na gawain, ang mga ito ay napakahalaga para sa isang sistema ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral.
Ang mga pangunahing kadahilanan para sa pagpapatindi ng proseso ng edukasyon sa tulong ng mga electronic manual ay:
1. tumaas na pokus;
2. nadagdagan ang motibasyon;
3. pagpapataas ng kaalamang kapasidad ng nilalamang pang-edukasyon;
4. pag-activate ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga nagsasanay;
5. Pagpapabilis ng takbo ng mga aktibidad sa pagkatuto.
Ang isang elektronikong aklat-aralin ay epektibo kapag mayroong:
1. halos instant feedback;
2. ang kakayahang mabilis na maghanap para sa kinakailangang impormasyon ng sanggunian;
3. pagpapakita ng mga halimbawa at modelo (ang manwal ay nagsasabi, nagpapakita, nagpapaliwanag, nagpapakita);
4. kontrol (pagsasanay, pagpipigil sa sarili, pagsubok).
Bumuo tayo ng ilang mga prinsipyo para sa pagbuo ng isang elektronikong aklat-aralin:
1. non-linear at multi-level na presentasyon ng impormasyong pang-edukasyon;
2. tumuon sa personalidad (personality-oriented learning), sa malaya at indibidwal na gawain;
3. pagsasama ng mga linya ng pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan ng indibidwal: pagmamasid, aktibidad ng kaisipan at praktikal na aksyon (pagpapakita, pagmomolde, nilalaman ng impormasyon, interaktibidad)
Hindi tulad ng klasikong "papel" na bersyon ng aklat-aralin, ang electronic ay idinisenyo para sa ibang istilo ng pag-aaral, kung saan walang oryentasyon patungo sa isang pare-pareho, linear na pag-aaral ng materyal.
Ang mga elektronikong tulong ay may sapat na mga pakinabang kumpara sa mga tradisyonal (klasikal). Sa katunayan, pinapayagan ka ng elektronikong literatura na pang-edukasyon na:
1. automation at intensification ng pedagogical work (kapag nagdidisenyo ng mga sistema ng pagsasanay, naghahanda para sa mga klase at pagpili ng materyal na pang-edukasyon alinsunod sa gawain ng pagtuturo, ang pagbuo ng mga materyales sa didactic);
2. pagpapatupad ng mga paraan ng paglalaro ng edukasyon (negosyo, kontrol at pagsubok, atbp.);
3. pagtiyak ng ergonomic na pangangailangan, na ipinahayag sa pagliit ng mental na pagsisikap ng mag-aaral, i.e. paggasta ng enerhiya ng nerbiyos sa bawat yunit ng matatag na nakuhang kaalaman;
4. machine simulation ng mga tunay na bagay (systems) na may figurative at artistic representation (visualization) ng mga dynamic na resulta ng simulation;
5. paggamit ng hypertext at multimedia presentation ng impormasyon;
6. kaginhawaan sa trabaho dahil sa paglikha ng isang friendly na interface, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral;
7. kadalian ng pag-imbak ng malalaking hanay ng impormasyon (ang impormasyon ng sanggunian sa isang CD ay tumatagal ng mas kaunting espasyo kaysa sa ilang volume ng isang encyclopedia);
8. pagpapatupad ng mga kinakailangan sa kapaligiran (proteksyon ng mga tract ng kagubatan mula sa deforestation, pagsasara ng mga mapanganib na industriya para sa paggawa ng papel, tinta sa pag-print, atbp.).
Gayundin, ang impormasyong ipinakita sa electronic media ay nakakatipid ng pera at mga gastos sa paggawa sa pamamagitan ng pagbawas sa gastos ng transportasyon at imbakan. Ngunit, sa parehong oras, ang mga gastos ng intelektwal na paggawa ng mga kolektibo ng mga may-akda-tagalikha ng mga elektronikong manwal ay hindi maihahambing na mas mataas kaysa sa paggawa ng tradisyonal na panitikan.
Sa kabila ng hindi maikakaila na mga pakinabang, ang paggamit ng mga tool sa e-learning ay hindi walang tiyak na mga disadvantages. Kabilang sa mga ito ang mga pagkukulang na sanhi ng mga tiyak na tampok ng pagtatrabaho sa impormasyon sa elektronikong media (ang pagbabasa mula sa screen ay hindi gaanong maginhawa kaysa sa isang sheet ng papel, nagiging sanhi ng pagtaas ng pagkapagod ng mga organo ng pangitain, nangangailangan ng naaangkop na teknikal na paraan, atbp.). Higit na makabuluhan ang mga pagkukulang na dulot ng mga pagkakamali sa pagsulat ng mga electronic manual. Ito ay ipinahayag sa kawalan ng:
1. isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa sikolohikal at pedagogical;
2. pag-target (isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral, ang kanyang estado ng kalusugan (halimbawa, kapansanan), propesyonal na oryentasyon sa pagsasanay, atbp.);
3. pagkakaisa sa paggamit ng terminolohiya at notasyon;
4. interdisciplinary na koneksyon at hindi sapat na pagpapatuloy ng materyal;
5. isang pinag-isang diskarte sa pagpili ng materyal na naglalarawan.
Ang sitwasyong ito ay lumitaw dahil sa ang katunayan na ang proseso ng masinsinang paglikha ng mga electronic manual ay nagsimula nang medyo kamakailan, at sa maraming aspeto ito ay nagpapatuloy nang kusang, samakatuwid, ang pangkat ng mga developer ng mga produktong pang-edukasyon na software ay hindi palaging kasama ang mga espesyalista sa larangan ng pedagogy at sikolohiya. , ergonomya, gamot, atbp.
Inihahambing ng artikulo ang mga resulta ng pagsubok sa mga mag-aaral ng mga programa na gumamit ng dalawang magkaibang uri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon - tradisyonal na edukasyon na may mga lektura/seminar at edukasyon sa Internet (bilang bahagi ng napakalaking bukas na online na kurso). Sa parehong mga kaso, ang mga mag-aaral ay tinanong ng magkatulad na mga tanong sa loob ng balangkas ng isang magkatulad na panimulang kurso sa teoryang pang-ekonomiya (na sa parehong mga kaso ay itinuro ng parehong guro). Ipinakita ng paghahambing na ang mga resulta ng pagsusulit ng mga matatandang mag-aaral na nag-aaral ng ekonomiks nang malalim gamit ang tradisyonal na pamamaraan ng paaralan ay, sa karaniwan, mas mahusay kaysa sa mga resulta ng pagsusulit ng mga mag-aaral sa online na kurso. Sa kabilang banda, para sa mga mag-aaral na nasa hustong gulang ng isang full-time na pangalawang programa sa mas mataas na edukasyon, kung ihahambing sa mga mag-aaral ng isang online na kurso, ang pamamahagi ng mga resulta ng mag-aaral ayon sa bilang ng mga puntos na nakuha at ang mga resulta ng pagsagot sa mga partikular na tanong sa pagsusulit ay halos magkapareho. .
Ang layunin ng gawaing ito ay magdisenyo ng isang buong siklo ng pag-unlad ng serbisyo para sa pagbagay ng nilalamang pang-edukasyon na partikular sa kultura. Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain: . bumuo ng isang teoretikal na batayan para sa pag-angkop ng nilalaman at interface sa mga kultural na katangian ng mga gumagamit; . upang imodelo ang mga pangunahing proseso na ipinatupad sa pamamagitan ng serbisyo sa adaptasyon ng nilalaman na partikular sa kultura; . magmungkahi ng solusyon sa arkitektura, bigyang-katwiran ang pagpili ng mga pangunahing algorithm at isaalang-alang ang posibilidad ng pagsasama sa mga umiiral na sistema ng pamamahala ng pag-aaral (LMS - Learning Management System); . ilarawan ang proseso ng pagbuo ng serbisyo. Ang layunin ng pag-aaral ay Massive open online courses (MOOCs) na may interactive na partisipasyon, na nilayon para sa walang limitasyong bilang ng mga mag-aaral, sa target na audience kung saan matutukoy ang mga kultural na grupo. Ang paksa ng pag-aaral ay ang posibilidad at mga pamamaraan ng pag-angkop ng nilalamang pang-edukasyon sa mga katangian ng mga kultural na grupo ng target na madla upang mapataas ang pagiging epektibo ng e-learning.
Tinatalakay ng artikulong ito ang mga MOOC (Massive open online courses) bilang isang hiwalay na anyo ng online na pag-aaral, na maaaring magsama ng malaking bilang ng mga user ng pag-aaral sa proseso ng edukasyon. Sa papel, itinala ng may-akda ang mga pangunahing katangian ng MOOC, ang mga tampok na nakikilala sa anyo ng pagkuha ng kaalaman mula sa tradisyonal na edukasyon, pati na rin ang mga dahilan para sa paglitaw at malawak na pagpapasikat ng ganitong paraan ng pagkuha ng kaalaman at kasanayan. Sa artikulong ito, isinasaalang-alang ng may-akda ang dayuhan at domestic na karanasan sa pagpapatupad ng MOOC-learning. Ang pamamaraan ng pag-aaral na ito ay isang teoretikal na pagsusuri ng Russian at dayuhang siyentipikong panitikan, pati na rin ang pagsusuri ng opisyal na data na ibinigay ng mga platform ng MOOC. Sa papel na ito, ipinakita ng may-akda ang mga pangunahing katangian ng napakalaking bukas na mga kurso sa online (MOOC) at ang mga pagkakaiba nito sa iba pang anyo ng edukasyon. Ang kasaysayan ng paglitaw at pamamahagi, pati na rin ang mga dahilan para sa malawakang pagpapasikat ng pagkuha ng kaalaman sa paraan ng MOOC sa mga gumagamit sa buong mundo, ay isinasaalang-alang.
Aklat. 14: Seksyon 14. Pagbuo ng proseso ng edukasyon batay sa modernong sistema ng interactive na pag-aaral sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon. M.: MSTU "MAMI", 2012.
Ang mga materyales ng kumperensya sa mga modernong pamamaraan ng pagsasanay sa hinaharap na mga inhinyero ay ipinakita.
Ang posibilidad na gamitin sa proseso ng pag-aaral ng kursong "Mga Legal na Teknik" ang kaukulang mga halimbawa na naglalaman ng mga temporal na katangian, ang kanilang kakayahang makita at mapanghikayat ay nasuri. Ang posibilidad ng pagpapakita ng pag-optimize ng legal na pamamaraan sa tulong ng tama at malinaw na ginamit na mga temporal na katangian ay isinasaalang-alang.
Shapiro N. A. Panitikan. Educational-methodical magazine para sa mga guro ng panitikan. 2011. Bilang 14. S. 27-29.
Inilalarawan ng artikulo ang isang laro na maaaring laruin pagkatapos pag-aralan ang gawain ni Chekhov - sa pinakadulo ng ika-10 o sa simula ng ika-11 na baitang. Paghahanda para sa laro, binasa muli ng mga koponan ang mga akdang "Anna on the Neck", "Ariadne", "Bishop", "Vanka", "Lady with a Dog", "House with a Mezzanine", "Darling", "Angry Boy ”, “Intruder”, Ionych, Gooseberry, About Love, Ward No. 6, Jumper, Work of Art, Death of an Official, Student, Thick and thin, Longing, Unter Prishbeev ”,” Literature teacher ”,” Chameleon ”, " Man in a case "," Cherry Orchard "," Uncle Vanya "," Bear "," On the dangers of tobacco "," Swan song (Kalkhas) "," Proposal "," Wedding", "Three Sisters", "Seagull", "Anniversary".
Ang pagkakalantad sa prenatal androgens ay nakakaapekto sa parehong pag-uugali sa hinaharap at mga pagpipilian sa buhay. Gayunpaman, mayroon pa ring medyo limitadong ebidensya sa mga epekto nito sa akademikong pagganap. Bukod dito, ang hinulaang epekto ng pagkakalantad sa prenatal testosterone (T) - na inversely correlated sa relatibong haba ng pangalawa hanggang ikaapat na haba ng daliri (2D:4D) - ay mukhang may hindi maliwanag na epekto sa akademikong tagumpay dahil ang mga katangian tulad ng kumpiyansa, pagiging agresibo. , o ang pagkuha ng panganib ay hindi pantay na positibo para sa tagumpay sa paaralan. Nagbibigay kami ng unang katibayan ng isang non-linear na relasyon sa pagitan ng 2D:4D at akademikong tagumpay gamit ang mga sample mula sa Moscow at Manila. Nalaman namin na mayroong isang parisukat na ugnayan sa pagitan ng mataas na pagkakalantad sa T at mga marker ng tagumpay tulad ng mga marka o mga marka ng pagsusulit at na ang pinakamainam na digit na ratio para sa mga kababaihan sa aming sample ay mas mababa (na nagpapahiwatig ng mas mataas na prenatal T) kaysa sa average. Ang mga resulta para sa mga lalaki ay karaniwang hindi gaanong mahalaga para sa Moscow ngunit makabuluhan para sa Maynila na nagpapakita ng katulad na mga di-linear na epekto. Ang aming trabaho ay hindi karaniwan dahil ito ay kumukuha mula sa isang malaking sample ng halos isang libong estudyante sa unibersidad sa Moscow at higit sa isang daan mula sa Maynila kung saan mayroon din kaming malawak na impormasyon sa mga marka ng pagsusulit sa high school, background ng pamilya at iba pang potensyal na nauugnay sa tagumpay. Ang aming trabaho rin ang unang nagkaroon ng malaking paghahambing sa iba't ibang bansa na kinabibilangan ng dalawang grupo na may ibang magkakaibang komposisyong etniko.
Ang hindi sapat na bilang ng mga oras ng pagtuturo at limitadong kaalaman sa pangalawang wikang banyaga ay hindi nakakatulong sa isang ganap na edukasyong nakatuon sa propesyonal. Kinakailangan na gumamit lamang ng ilang bahagi ng pagsasanay sa bokasyonal: pagbabasa at pagbubuod ng mga teksto sa espesyalidad, paghahanap ng propesyonal na impormasyon sa iba't ibang mga mapagkukunan nito, pagsasagawa ng personal at pagsusulatan sa negosyo. Ang isang mahalagang bahagi ng propesyonal na aktibidad ay ang kakayahang pag-aralan ang impormasyong ipinakita sa isang graph, talahanayan o diagram. Ang pangangailangan ay idinidikta ng katotohanan na ang ganitong uri ng aktibidad ay bahagi ng pagsusulit para sa pagkuha ng sertipiko ng Test DaF, na nagbibigay ng karapatang mag-aral o magtrabaho sa Germany.
Ang mga institusyon ay nakakaimpluwensya sa mga desisyon sa pamumuhunan, kabilang ang pamumuhunan sa human capital. Sa pag-aaral na ito, ang link na ito ay pinalawak sa mga pamumuhunan sa human capital sa anyo ng pagpili ng isang paksa ng pag-aaral sa mas mataas na edukasyon ng mga may kakayahang kabataan at isang larangan ng aktibidad pagkatapos ng graduation. Ang mga institusyong nagpoprotekta sa mga karapatan sa ari-arian ay naghihikayat ng produktibong aktibidad at ang "malikhaing pagkawasak" ni Schumpeter, habang ang mahihinang institusyon ay naghihikayat ng muling pamamahagi ng aktibidad at paghahanap ng upa. Sinusubukan namin ang hypothesis na ito gamit ang isang sample ng 95 bansa at nalaman namin na ang mga institusyong may mataas na kalidad ay positibong nauugnay sa pangangailangan para sa mga major sa agham at negatibo sa demand para sa mga major sa batas. Ang mga dependency na ito ay lalong malakas para sa mga bansang may mataas na kalidad ng human capital.
Bahagi 1. Volgograd: Volgograd scientific publishing house, 2010.
Kasama sa koleksyon ang mga artikulo ng mga kalahok ng internasyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya na "Economics and Management: Problems and Prospects of Development", na naganap noong Nobyembre 15-16, 2010 sa Volgograd batay sa Regional Center for Socio-Economic at Pampulitika na Pananaliksik "Public Assistance". Ang mga artikulo ay nakatuon sa mga paksang isyu ng pang-ekonomiya, teorya at kasanayan sa pamamahala, na pinag-aralan ng mga siyentipiko mula sa iba't ibang bansa na kalahok sa kumperensya.
Anisimova A. I. , Muradyan P. A. , Vernikov A. V. SSRN Working Paper Series. Social Science Research Network, 2011. blg. 1919817.
Ang empirikal na artikulong ito ay nauugnay sa teorya ng kompetisyon at teorya ng mga industriyal na merkado. Sinusuri nito ang relasyon sa pagitan ng istruktura ng industriya at pagiging mapagkumpitensya sa lokal kaysa sa pambansang antas. Gumamit kami ng data ng micro-level para sa mga bangko sa dalawang rehiyon ng Russia, Bashkiria at Tatarstan, upang kalkulahin ang mga halaga ng mga indeks ng Herfindahl-Hirschman at Lerner at suriin ang modelo ng Panzar-Ross. Ang huli ay ginagawa sa dalawang paraan: sa pamamagitan ng malawakang ginagamit na equation ng presyo, na isinasaalang-alang ang epekto ng laki ng bangko, at pagkatapos ay sa pamamagitan ng equation nang hindi isinasaalang-alang ang laki ng bangko, gaya ng iminungkahi ni Bicker at ng kanyang kasamahan. -mga may-akda noong 2009. Lumalabas na ang parehong rehiyonal na merkado ay pinangungunahan ng monopolistikong kompetisyon, bagaman ang hypothesis ng monopolyo ay hindi tinatanggihan para sa Tatarstan. Ang pagkakaroon ng malalaking lokal na bangko ay hindi kinakailangang gawing mas mapagkumpitensya ang isang naibigay na rehiyonal na merkado, at ang paggamit ng mga hindi istrukturang modelo para sa pagsukat ng kumpetisyon ay nagpapahiwatig na ang kompetisyon sa pagitan ng mga bangko sa Bashkiria ay mas malakas kaysa sa Tatarstan. Sa higit pa mula sa pinagsama-samang pagsusuri, kinakalkula namin ang mga indeks ng Lerner para sa dalawang mga segment ng produkto ng merkado ng pagbabangko ng Tatarstan at nalaman na ang merkado ng tingi sa pagpapautang ay higit na mapagkumpitensya kaysa sa merkado ng pagpapautang ng korporasyon. Ang mga lokal na bangko ay may mas maraming bargaining power sa corporate lending, habang ang mga lokal na sangay ng federal banks ay may mas maraming bargaining power sa corporate lending.
Trunin P.V., Drobyshevsky S. M., Evdokimova T. V. M.: Publishing house na "Delo" RANEPA, 2012.
Ang layunin ng gawain ay upang ihambing ang mga rehimen ng patakaran sa pananalapi sa mga tuntunin ng kahinaan ng mga ekonomiya ng mga bansang gumagamit ng mga ito sa mga krisis. Ang gawain ay binubuo ng dalawang bahagi. Ang unang bahagi ay naglalaman ng isang pagsusuri ng mga literatura, na nagpapakita ng mga resulta ng mga pag-aaral na sumusuri sa pagiging sensitibo sa krisis ng mga ekonomiya na nag-aaplay ng mga naturang rehimeng patakaran sa pananalapi bilang pag-target sa halaga ng palitan, klasikal at binagong pag-target sa inflation. Ibinibigay din ang mga pagtatantya ng pagiging epektibo ng akumulasyon ng mga reserbang foreign exchange bilang isang kasangkapan upang maiwasan o mabawasan ang mga krisis. Ang ikalawang bahagi ng papel, ang empirical na bahagi, ay naglalarawan ng pamamaraan at mga resulta ng paghahambing ng mga kakayahang umangkop ng mga ekonomiya batay sa pagsusuri ng dynamics ng mga pangunahing macroeconomic indicator sa mga panahon bago ang krisis at pagkatapos ng krisis sa mga bansang nakapangkat ayon sa patakaran sa pananalapi. mga rehimen. Bilang karagdagan, ang mga pagtatantya ng pagkamaramdamin ng mga ekonomiya sa mga krisis ay ipinakita batay sa pagkalkula ng dalas ng mga krisis sa ilalim ng iba't ibang mga rehimen.
Ang Basel Committee on Banking Supervision ay nagpasimula ng isang talakayan sa mga pinakamahusay na kagawian upang maiwasan ang labis na pagkuha ng panganib ng mga tagapamahala ng bangko. Ang artikulong ito ay nagmumungkahi ng game-theoretic na diskarte na naglalarawan sa proseso ng paggawa ng desisyon ng isang bank manager na pumipili ng mga antas ng panganib at pagsisikap. Kung ang antas ng panganib ay nakakaapekto sa pagkalat ng mga kita sa hinaharap, kung gayon ang halaga ng pagsisikap ay nakakaapekto sa posibilidad ng isang positibong resulta. Bagama't ang pagsisikap ay hindi nakikita ng mga shareholder ng bangko, ang antas ng panganib ay mapapamahalaan at masusukat ng mga tagapagpahiwatig tulad ng sapat na kapital o pinansiyal na pagkilos. Ang tagapamahala ay ipinapalagay na neutral sa panganib; ang binary na kinalabasan ng laro na may tubo o pagkawala ay isinasaalang-alang. Simula sa isang pangkalahatang-ideya ng scheme ng kontrata, na kinabibilangan ng isang nakapirming at isang variable na bahagi ng suweldo, ipinapakita na sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng variable na bahagi ng kabayaran, posible na magbigay ng insentibo sa paggamit ng mas maliliit na panganib. Mas tiyak, ang variable na bahagi ng gantimpala (bahagi ng mga kita ng bangko) para sa mababang pagkuha ng panganib ay dapat na mas mataas sa proporsyon sa mas malawak na hanay ng mga resulta na naobserbahan para sa mataas na panganib na pagkuha, upang ma-insentibo ang tagapamahala na pumili ng isang mas mababang antas ng panganib sa halip na mataas.
Sa papel na ito, nakabuo kami ng isang pangunahing modelo na nagpapahintulot sa amin na mahulaan ang posibleng reaksyon ng mga institusyong pampinansyal sa mas mahigpit na mga hakbang sa regulasyon na ipinakilala ng Basel Committee on Banking Supervision (BCBS) kaugnay ng mga pandaigdigang sistematikong mahalagang bangko (GSIB). Ang konteksto ng pananaliksik ay nabuo sa pamamagitan ng dokumento ng BCBS ng 2011, na nagtatakda ng mas mataas na mga kinakailangan sa kapital para sa mga pandaigdigang sistematikong mahalagang bangko. Sinusuri namin ang pakikipag-ugnayan ng mga bangko sa loob ng isang oligopolistikong merkado, kung saan limitado ang demand, at ang mga bangko ay napapailalim sa karagdagang mga kinakailangan sa kapital na ipinataw ng regulator. Tinutukoy namin ang pagkakaiba sa pagitan ng inihayag na halaga ng pagpopondo, na tumutukoy sa halaga ng mga pautang na ibinigay at ang rate ng interes sa merkado; at ang tunay na halaga ng pagpopondo, na direktang nakakaapekto sa halaga ng kita. Napagpasyahan namin na sa isang dalawang-matagalang relasyon, ang parehong mga bangko ay magdedeklara ng pinakamataas na halaga ng pagpopondo, na hahantong sa isang pagbawas sa laki ng mga pautang na ibinigay (na naaayon sa layunin ng regulator), ngunit sa halaga ng mas mataas halaga ng pangungutang sa pamilihan. Kung ang laro ay paulit-ulit, ang parehong mga bangko ay pipili ng mas maliit na halaga ng mga pautang kaysa sa huling panahon, kapag ang pinakamababang halaga ng pagpopondo ay idineklara. Tandaan na ang mga natuklasan ay pare-pareho sa mga resulta ng pagsusuri ng Departamento ng Patakaran sa Monetary at Economics ng BCBS.
Sinusuri ng artikulo ang mga praktikal na aspeto ng iba't ibang pamamaraan para sa pagpapatupad ng panuntunan sa paglipat ng boto, katulad, ang pamamaraang Gregory, kabilang ang pamamaraang Gregory, ang pamamaraang Gregory na may kasamang timbang.
ELECTRONIC AT TRADITIONAL TEXTBOOS: ISANG COMPARATIVE ANALYSIS SA PEDAGOGICAL ASPECT
V.G. Lankin, O.A. Grigorieva
Maraming malalim na pagbabago sa agham at edukasyon ng Russia ang sanhi ng pagpasok ng Russia sa pandaigdigang espasyo ng impormasyon, kasama ang pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, kasama ang pagpapakilala ng mga bagong teknikal na paraan, na higit na tumutukoy sa kalikasan at vector ng pag-unlad ng edukasyon, at radikal na nagbabago. kapaligirang pang-edukasyon. Sa kasalukuyang yugto, ang gawain ng paghahanap ng mga mekanismo para sa pagsasama-sama ng tradisyonal at mga bagong paraan ng pag-aayos ng mga paraan ng suporta sa impormasyon para sa kasanayang pang-edukasyon ay nakakuha ng matinding pangangailangan. Ang isa sa mga pangunahing punto ng naturang pagsasama ay ang modernong aklat-aralin.
Ngayon, kapag ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay nakikipagkumpitensya sa mga nakalimbag na publikasyon, ang problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tradisyonal na aklat-aralin at ang mga paraan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay lumitaw. Narito ang isang bilang ng mga tanong na lumitaw: ano ang pagiging bago ng mga pag-andar at kundisyon para sa kanilang pagpapatupad na nauugnay sa pagbabago o pagdaragdag ng mga paraan ng pagpapadala ng impormasyong pang-edukasyon? Ano ang pangkalahatang katayuan ng aklat-aralin sa bagong espasyo ng impormasyon na may iba't ibang uri ng komunikasyon at paraan ng komunikasyon? Ano ang mga prospect - positibo o marahil negatibong kahihinatnan - ng modernong teknolohikal na ebolusyon sa larangan ng edukasyon?
Comparative analysis ng tradisyunal na aklat-aralin at electronic
nagbibigay-daan sa iyo upang i-highlight ang kanilang mga pangunahing katangian. Sa isang tradisyunal na aklat-aralin, mayroong isang reference apparatus na tumutulong sa paghahanap ng mga kinakailangang impormasyon. Kabilang dito ang isang talaan ng mga nilalaman, mga pantulong na index, mga listahan ng mga inirerekomendang literatura sa isang partikular na paksa, ang mahalagang impormasyon ay naka-bold o italics, mayroong isang sistema ng mga link at mga sanggunian. Ang mga tradisyunal na aspeto ng signification at logical apparatus na ito ay naglalayong hindi masyado sa pamamahala ng atensyon kundi sa pagkamit ng reflexive, deliberative na katangian ng pagtatrabaho sa isang teksto. Ang tradisyunal na teksto ng aklat sa kapasidad na ito ay hindi lamang pinagmumulan ng nakuhang impormasyon, ngunit isa ring espesyal na modelong tagapamagitan ng pag-iisip. Sa isang elektronikong aklat-aralin, kinakailangan ang isang search engine, sa tulong kung saan posible na pag-aralan ang nilalaman ng libro, maghanap para sa kinakailangang impormasyon sa pamamagitan ng keyword, isang sistema ng mga hyperlink na magdadala sa gumagamit sa nais na pagpasa ng teksto sa loob isang split second. Sa mga sandaling ito, ang pagpapalakas ng aktibong gumagabay na prinsipyo ng organisasyon ng materyal ng libro na may kaugnayan sa mambabasa - ang mag-aaral ay konektado.
Ang bentahe ng isang elektronikong aklat-aralin ay nakasalalay sa pagkakaroon nito at kahusayan ng paggamit sa mode ng tunay na "pagtitiklop" ng impormasyon. Ang isang tradisyonal na aklat-aralin, kung wala ito para sa personal na paggamit, sa isang tindahan o silid-aklatan, ay makukuha lamang pagkatapos ng ilang panahon, sa pamamagitan ng pag-order nito sa pamamagitan ng interbib-
library card o bookstore. Ang isang elektronikong aklat-aralin ay maaaring makuha sa loob ng ilang minuto sa pamamagitan ng pag-order nito sa isang online na tindahan o sa pamamagitan ng "pag-download" nito mula sa isang elektronikong aklatan. Ang isang elektronikong aklat-aralin ay walang sirkulasyon sa tradisyonal na kahulugan ng salita. Ang nasabing publikasyon ay maaaring kopyahin ng walang limitasyong bilang ng beses at, kung kinakailangan, ang isang naka-print na bersyon ng aklat-aralin o bahagi nito ay maaaring makuha gamit ang isang printer.
Ang isa sa mga bentahe ng isang elektronikong aklat-aralin kaysa sa isang tradisyonal ay ang mga may-akda (mga guro, siyentipiko), na natupad ang isang bilang ng mga patakaran sa pagpaparehistro, ay maaaring mag-publish ng kanilang mga gawa sa kanilang sarili at ipamahagi ang mga ito sa kanilang paghuhusga, habang naglalathala ng isang aklat-aralin sa tradisyonal na anyo ay medyo kumplikado, matagal at mahal. proseso. Sa pangangailangan para sa mga pagwawasto at pagdaragdag, mas madaling iwasto ang teksto ng isang elektronikong aklat-aralin kaysa muling i-publish ang isang tradisyonal na aklat-aralin.
Kapag lumilikha ng isang elektronikong aklat-aralin, ang mga gastos sa pag-publish ay nabawasan sa zero, na dapat na maipakita sa presyo ng aklat-aralin. Ang paglikha ng isang elektronikong aklat-aralin ay hindi nangangailangan ng papel, ang paggawa nito ay nauugnay sa isang bilang ng mga problema sa kapaligiran; Ang mga printing press ay hindi ginagamit upang lumikha ng isang elektronikong aklat-aralin, hindi ginagamit ang mahal at nakakapinsalang pintura, atbp.
Ang walang alinlangan na bentahe ng electronic textbook ay ang pagiging compact nito. Ang mga aklat-aralin na sumasakop sa isang buong istante sa anyo ng papel ay maaaring ilagay sa isa o higit pang mga disk.
Sa isang tradisyunal na aklat-aralin, ang pangunahing semantic load ay dinadala ng teksto, na sinamahan ng mga guhit (mga guhit, diagram, talahanayan, atbp.). Ang isang malinaw na bentahe ng mga e-libro ay ang kasama
teksto, tunog at video. "Binibigyang-daan ka ng mga tool ng multimedia na ipakita ang materyal na pang-edukasyon sa isang kapana-panabik, dynamic na anyo, at mga istruktura, device, elemento ng inhinyero - bilang gumagalaw na mga three-dimensional na bagay, sa gayon ay ganap na inilalantad ang kanilang disenyo at prinsipyo ng pagpapatakbo" . Kapag gumagamit ng Internet textbook, ang direktang komunikasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro ay posible. Ang guro ay maaaring gumawa ng mga kinakailangang paliwanag, magsagawa ng mabilis na kontrol sa kaalaman na nakuha ng mag-aaral. Ang proseso ng pagsasama-sama ng mga kakayahan ng isang e-book na may mga kakayahan ng isang virtual na kapaligiran ng media, na nakakaapekto dito, sa pangkalahatan, ay nangangako ng napakalaking mga prospect - hindi lamang sa mga tuntunin ng pagpapalawak ng mga paraan ng pagpapahayag at interaktibidad sa paghahatid ng materyal na pang-edukasyon , ngunit pati na rin sa mga tuntunin ng pagbabago sa buong sistema ng edukasyon - sa pagkuha ng isang bagong teknolohikal na kalidad. consultant at controller) at kung saan ang istrukturang institusyonal ng organisasyon ng proseso ay maaaring magbago nang malaki.
Sa lahat ng mga pakinabang na ito ng isang elektronikong aklat-aralin kaysa sa isang tradisyonal, mayroong isang bilang ng mga disadvantages na dapat isaalang-alang. Maaari ka lamang gumamit ng electronic textbook kung mayroon kang mga kasanayan sa kompyuter. Sa pisikal, ang gawaing ito ay nakakaapekto sa kalusugan. Kapag nagbabasa mula sa screen, para sa isang bilang ng mga kadahilanan, ang bilis at kahusayan ng pagbabasa ay nababawasan.
Nakadepende rin ang electronic textbook sa koneksyon sa Internet at sa supply ng kuryente.
At sa isang tradisyonal na aklat-aralin, maaari kang magtrabaho sa anumang lugar na maginhawa para sa mambabasa.
Ang mga problema sa paggamit ng isang elektronikong aklat-aralin ay lumitaw dahil sa kakulangan ng mga format ng elektronikong libro. Upang mag-publish ng isang elektronikong edisyon, kailangan mong pumili ng isang partikular na programa at ihanda ang teksto gamit ang iyong sariling mga tool para sa pag-publish at pamamahagi. Ang pag-print sa isang printer ay hindi mas mababa sa gastos sa isang tradisyunal na aklat-aralin at kadalasan ay mas masahol pa ang kalidad kaysa sa isang libro. Ang mga textbook na ginawa gamit ang mga video material at sound design ay hindi maaaring "i-print" sa isang printer.
Ang kawalan ng isang elektronikong aklat-aralin ay ang mga elektronikong aklatan at mga tindahan ay hindi maaasahan ngayon. Ang server na nagbibigay ng impormasyon ay maaaring patayin, masira, ma-hack sa tamang oras para sa mambabasa, habang walang ganoong mga problema sa isang tradisyonal na aklat-aralin.
Kapag gumagamit ng isang elektronikong aklat-aralin, maaaring lumitaw ang isang tiyak na kakulangan sa ginhawa, dahil ang pag-iisip ng tao ay mas inangkop sa pare-parehong pang-unawa ng impormasyon, nang hindi gumagalaw sa mga hyperlink. Sa kasong ito, ang tradisyonal na aklat-aralin ay mas maginhawa. Bukod dito, ang mga materyales sa video, tunog, animation, sa isang banda, ay mahusay na paraan ng pag-activate ng atensyon, sa kabilang banda, tulad ng ipinakita ng mga pag-aaral ng mga psychologist, humantong sila sa isang pagbawas sa mapanimdim, deliberative na kalikasan ng pang-unawa, na napaka katangian. ng kultura ng libro bilang isang pangunahing kababalaghan na tumutukoy sa uri ng sibilisasyon ng isip. Ang mga teknolohiya sa pagkontrol ng pansin ("sapilitang oryentasyon") ay hindi lamang umakma, ngunit maaari ring palitan
kultura ng pag-iisip na nauugnay sa pagbasa at pag-unawa sa interpretasyon ng nakasulat na salita. At ito ay isa sa mga problemang aspeto ng pagsasanib ng kapaligirang pang-edukasyon at pag-aaral sa kapaligiran ng media, pati na rin ang pag-deploy ng kultura ng mass media sa uri nito (teknolohiya ng social media) tulad nito. Ang paglago ng mga teknolohiya ng media bilang masinsinang pagpapatuloy ng sensibilidad at reaktibiti ng tao ay humahantong sa isang hindi maiiwasang pagbaba sa tiyak na bigat ng mapanimdim na sentro ng kamalayan; ang isang tao ay nagiging isang kasangkot na operator ng system, nawawala ang kanyang malikhain at nakakaunawang kalidad. Ang karaniwang sakit na ito ng kultura ng masa (kultura ng media at mga teknolohiya ng mass media) ay maaari ding mailipat sa sistema ng mediatized na edukasyon na sumasama dito. Ang edukasyon ay maaaring hindi na maging salik sa kultura ng tao at maging eksklusibong teknolohiyang panlipunan.
Kapag lumilikha at gumagamit ng isang elektronikong aklat-aralin, lumitaw ang problema sa proteksyon ng copyright. Ang isang pirated na kopya ng isang elektronikong produkto ay kadalasang hindi naiiba sa tunay alinman sa kalidad o sa dokumentasyon. Sa turn, sa isang mediatized na sistema ng edukasyon, ang tunay na aktibidad ng mag-aaral ay nawawala rin (ay kahina-hinala): ang antas ng kalayaan ng paglahok ng mag-aaral sa mga prosesong ito ay hindi kailanman tumpak na maitatag. Ang mga abstract at compiled na materyales ay mahirap ihiwalay sa simpleng kinopya. Ang kalidad ng mga virtual na pagsusulit, at lalo na ang kanilang tungkulin sa mga tuntunin ng pagtatasa ng mga mag-aaral, ngayon ay halos pangkalahatang kinukuwestiyon sa mga gurong aktwal na nagsasagawa ng mga ito.
Ang problema ng paggamit ng isang elektronikong aklat-aralin ay nakasalalay sa mabilis
mula sa pagtanda ng mga teknolohiya ng kompyuter, ay nauugnay sa pangangailangang i-update ang sistema, mga lisensyadong programa at ang mga makina mismo, na hindi lamang (at hindi gaanong) nagpapabuti sa moral, kundi pati na rin sa likas na pagpapatupad ng komersyo.
Kung isasaalang-alang ang lahat ng sinabi, dapat tanggapin na para sa isang natatanging progresibong pag-unlad, ang sistema ng isang mediatized na kapaligiran sa edukasyon, ang pinakamahalagang bahagi kung saan ngayon ay isang elektronikong aklat-aralin, ay nangangailangan ng pangunahing pagpapabuti. Ang problemang ito ay lumalala dahil sa kalabuan ng mga opinyon ng mga guro sa isyung ito, dahil sa kakulangan ng mga kagamitan sa tamang antas at mga garantiya ng kaligtasan ng pang-araw-araw na paggamit nito.
Upang gumana sa mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon, kinakailangan upang lumikha ng isang magiliw na interface; pagtiyak ng pinakamainam na kontrol, kabilang ang isang binuo na sistema ng nabigasyon at sapat na bilis ng pagkuha ng impormasyon; pagtiyak ng pagtutol sa mga maling aksyon ng mag-aaral, atbp. Bilang karagdagan, kinakailangang magbigay ng gayong istruktura ng interaktibidad na hindi magpapapantay sa personal na katangian ng pulong sa espasyo ng media ng guro at mag-aaral at hindi magbabawas sa kultural na nilalaman ng edukasyon sa sangguniang materyal. Ang teknolohiya ng isang mediatized na kapaligirang pang-edukasyon ay hindi dapat mas mababa sa kultura ng isang libro sa kakayahan nitong bumuo ng isang discursive, reflective at comprehending na uri ng pag-iisip.
Ang mga tagapagtaguyod ng paglikha ng mga elektronikong aklat-aralin ay nagsasabi na, hindi tulad ng tradisyonal na naka-print na nakabatay sa mga materyal na pang-edukasyon, ang mga elektronikong aklat-aralin ay may higit na higit na didactic at metodolohikal na mga pakinabang: ang mga ito ay mas pabago-bago, virtual,
nakabalangkas; mapadali ang organisasyon ng indibidwal na pagsasanay, feedback, atbp. Ang lahat ng ito ay nagiging posible dahil sa mga teknolohikal na tampok ng kanilang paglikha. Upang samantalahin ito, kinakailangan upang madagdagan ang sistema ng mga nakabubuo na pamantayan para sa paglikha ng mga materyal na pang-edukasyon (sa batayan kung saan isinasagawa ang tradisyonal - nakalimbag) sa isang pangkat ng mga teknolohikal, na isinasaalang-alang ang mga tampok ng paglikha mga elektronikong publikasyon at ang mga detalye ng pagtatrabaho sa kanila.
Ang problemang katangian ng paghahambing na isinagawa dito ay humahantong sa ideya na ang tanong kung ano ang isang aklat-aralin ngayon at kung ano ito sa ika-21 siglo ay nananatiling bukas. Sa esensya, ang tanong ay nananatiling mapagdebatehan kung ang aklat-aralin ay isa lamang sa mga paraan ng proseso ng edukasyon o mas tama bang tukuyin ito bilang isang sistematikong salik sa kapaligirang pang-edukasyon? Maraming mga modernong siyentipiko ang naniniwala na ang pananaw ng aklat-aralin bilang isang paraan ng pagtuturo ay ang paksa ng kasaysayan ng pedagogy. V.P. Bespalko, N.F. Talyzina, I.Ya. Lerner, V.V. Si Kraevsky ay sumunod sa isang teoretikal na pananaw sa aklat-aralin bilang isang modelo ng sistema ng pedagogical, kung saan ang pangunahing papel ay ginampanan hindi gaanong sa pamamagitan ng materyal ng paksa kundi ng pedagogical na kakanyahan, batay sa kung saan ang materyal ay kasama sa sistema ng komunikasyon sa edukasyon at impormasyon. Ang isang pananaw ay nabuo sa aklat-aralin bilang isang kapaligirang pang-edukasyon, na nailalarawan sa mga sumusunod na aspeto: ang aklat-aralin bilang isang kapaligiran sa pag-aaral; aklat-aralin bilang isang kapaligiran para sa propesyonal na malikhaing aktibidad; aklat-aralin bilang isang kapaligiran para sa akumulasyon ng kaalaman at mga halaga ng kultura. Kasabay nito, ang ebolusyon ng aklat-aralin ay nagpapatuloy ngayon, at pinipilit nito ang pagpapakilala ng mga karagdagang kategorya na nag-aayos ng pansin sa pananaliksik. Ang bilang ng mga may-akda
naniniwala na ang aklat-aralin ng post-industrial na panahon ay isang espasyong pang-edukasyon, dahil ang mag-aaral at ang mag-aaral ay mga elemento ng espasyong ito; ang virtual textbook ay isang lugar ng pag-aaral, dahil ito ay isang uri ng lugar ng impormasyon sa mas malaking espasyo ng impormasyon. Ang proseso ng pag-aaral sa virtual space ay hindi nakasalalay sa oras. Sa virtual na mundo, ang mga mag-aaral, na nakikipag-usap sa isa't isa at bilang bawat bahagi ng aklat-aralin, ay bumubuo ng isang virtual na grupo na may pag-aari ng isang kolektibong pag-iisip, sa turn, bilang bahagi ng isang virtual na aklat-aralin.
Ang pag-aaral sa virtual na espasyo ay may posibilidad na "i-extract" ang guro sa isang naitala na panayam, isang nakasulat na pagsusulit, atbp. Kasabay nito, sa isang banda, ito ay potensyal na tumaas, at sa kabilang banda, ang pagsasama ng may-akda ng mag-aaral sa espasyong pang-edukasyon ay nagiging implicit (malayuang nakatago). Ito ba ay mabuti o masama? Ang hindi mapag-aalinlanganang pinaghihinalaang isang positibong pagbabago ngayon ay maaaring puno ng makabuluhan at kahit na hindi na mababawi na mga pagpapapangit bukas. Ang mga isyu ng pagbuo ng kapaligiran ng media at ang espasyo ng media ng edukasyon, isang indicative phenomenon kung saan ay ang electronic textbook sa paghahambing nito sa tradisyonal na textbook, ay nangangailangan ng karagdagang maingat na pagmuni-muni at, sa batayan na ito, isang praktikal (teknolohiya) na solusyon. Ang karagdagang pananaliksik ay kinakailangan sa larangan ng paglikha ng mga virtual na aklat-aralin, pagbuo ng isang pamamaraan para sa kanilang disenyo at paggamit, pagtukoy ng kanilang lugar at katayuan sa sistema ng mga pantulong sa pagtuturo, at kasabay nito ang pagtukoy sa sukat at paraan ng pagsuporta sa isang nakalimbag na aklat-aralin.
Sa konklusyon, nais kong idagdag na ang aklat-aralin sa hinaharap ay hindi isang teksto na may mga guhit at tanong dito, ngunit isang sistema ng pagkakaiba-iba ng kaalaman para sa paghahanap, pagsusuri at paglalahat ng impormasyong pang-edukasyon. Ang impormasyon ay maaaring iharap kapwa sa anyo ng mga libro, at sa anyo ng mga CD at mga materyales sa Internet, i.e. ang aklat-aralin ay maaaring maging tunay at virtual; Ang aklat-aralin ay dapat na itayo pangunahin bilang isang sistemang pang-edukasyon na may batayan ng humanitarian-pedagogical.
PANITIKAN
1. Grigorieva O.A. Aklat bilang isang synthesis ng sining: mga tampok at posibilidad ng tradisyonal at elektronikong anyo ng aklat / O.A. Grigoryeva / / Modernisasyon ng propesyonal na postgraduate na edukasyon: teorya at kasanayan ng pagsasanay sa mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical: mga materyales ng International na pang-agham at praktikal na kumperensya. - Tomsk, 2006. - S. 217-219.
2. Vishtak O.V. Pamantayan para sa paglikha ng mga elektronikong materyal na pang-edukasyon / O.V. Vishtak // Pedagogy. - 2003. - Bilang 8. - S. 19-22.
3. Textbook sa post-industrial era / V. Kuznetsov, E. Klygina, T. Fedosova, A. Gorbachev // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2004. - No. 9. - S. 103-108.
4. Nazarova T.S. Mga diskarte para sa pagbuo ng mga librong pang-edukasyon / T.S. Nazarova, Yu.P. Gospodarik // Pedagogy. -2005. - Hindi. 3. - S. 10-19.
5. Chernilevsky D.V. Mga teknolohiyang didactic sa mas mataas na edukasyon / D.V. Chernilevsky. - M. : UNITI, 2002. - 437 p.
UDC 378.147
B.E. Starichenko, I.N. Semenova, A. V. Slepukhin
Sa tanong ng ugnayan sa pagitan ng mga konsepto ng e-learning
sa hayskul1
anotasyon
Sa artikulo, batay sa isang paghahambing na pagsusuri ng iba't ibang mga posisyon at paghuhusga ng parehong mga mananaliksik at practitioner, isang pangunahing tampok ng tiyak na pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal at e-learning ay nabuo - ang paggamit (o hindi paggamit, tulad ng sa unang kaso) sa proseso ng edukasyon ng mga mapagkukunan ng impormasyon (i.e. mga aparato at paraan ng pagproseso, pag-iimbak, pagpapadala ng impormasyon), kung saan ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa digital (electronic) na format. Ang napiling diskarte, kung saan ang pangunahing patnubay ay ang antas ng paggamit ng mga digital (electronic) na mapagkukunan sa proseso ng edukasyon, ginagawang posible na magkaisa at wastong tukuyin ang lahat ng uri ng edukasyon na umiiral sa modernong mas mataas na edukasyon (tradisyonal, distansya, elektroniko at halo-halong ), magtatag ng isang koneksyon at ipakita ang pagkakaiba sa pagitan nila. Ito, mula sa pananaw ng mga may-akda, ay magbibigay ng makatwirang kompromiso kapag nagmomodelo ng mga opsyon para sa mga espesyalista sa pagsasanay sa mas mataas na edukasyon, na nauunawaan bilang magkasanib na gawain ng isang guro at (mga) mag-aaral, na naglalayong makakuha ng kaalaman, mga pamamaraan ng aktibidad at mga tampok ng komunikasyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng isang propesyon sa hinaharap, na isinasagawa gamit ang mga materyales sa pagsasanay na may likas na impormasyon at ang kinakailangang kagamitan.
| Mga pangunahing salita: e-learning, distance learning, blended learning.
Ang layunin ng pananaliksik ay ang pag-uuri at kumbensyonal na mga interpretasyon ng mga konsepto ng "e-learning", "distance learning" at "blended learning"; ang pagkakaugnay nito at ugnayan ng didaktikong sistema ng modernong edukasyon. Napansin ng mga may-akda na ang kakulangan ng mga pangkalahatang teorya ng data sa panitikan ng pedagogical, - sa isang banda, at aktibong pag-unlad ng mga uri ng pag-aaral ay mahalagang kumplikado sa pag-frame at mga nilalaman ng modernong sistema ng didactic ng edukasyon. Ibinigay ng mga may-akda ang pangunahing tampok ng generic na pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal at e-learning batay sa pagsusuri at ugnayan na ginawa ng iba't ibang pananaw ng mga mananaliksik; ang pangunahing tampok - ang paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon sa proseso ng edukasyon (ibig sabihin, mga device para sa pagproseso ng data , imbakan, paghahatid), at ang impormasyon ay ipinakita sa digital na format. Ibinukod ng mga may-akda na ang pinaghalong pag-aaral ay nangangahulugan ng pagpapatupad ng mga tradisyonal na uri at pamamaraan ng mga partikular na gawaing pang-edukasyon kabilang ang mga elemento ng e-learning. ang pag-aaral ng distansya ay iminungkahi na maging elektroniko mismo; ito ay dapat na ang huling variation ng e-learning.
| Keywords: e-learning, distance learning blended learning.
Panimulang pananalita
Ang mga prosesong nagaganap sa sosyo-politikal at pang-ekonomiyang buhay ng pamayanan ng daigdig ay hindi maiiwasang humantong sa mga pagbabago sa larangan ng edukasyon. Ang ganitong mga uso sa ika-21 siglo bilang pagbabago, pagpapatuloy, paglipat sa konsepto ng personal na pag-unlad
teknolohiya, integrasyon, atbp., sa isang banda, at ang pag-unlad ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, ang kanilang pagsasama sa proseso ng pag-aaral, sa kabilang banda, ay ginagawang posible na ipakilala ang isang bilang ng mga panimula na bagong ideya sa larangan ng edukasyon , kaugnay, bukod sa iba pang mga bagay, sa pagpapatupad ng electronic, distance at blended learning.
1 Ang artikulo ay inihanda sa loob ng balangkas ng gawain ng estado ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation 2014/392, mga proyekto No. 1942,2039.
Ang modernisasyon ng espasyong pang-edukasyon ng Russia, na isinasagawa sa konteksto ng mga makabagong teknolohiya sa sistema ng edukasyon sa mundo batay sa intercultural at interdisciplinary integration, impormasyon ng proseso ng edukasyon, ang pagbuo ng isang sistema ng patuloy na edukasyon, ang pagpapatupad ng isang kakayahan. -based na diskarte, ay nangangailangan ng pag-unawa sa lumalaking papel ng mga uri ng e-learning, na nagiging isa sa mga priyoridad na gawain.modernong domestic pedagogical science.
Ang kaugnayan ng paglutas ng natukoy na problema ay pinahusay ng isang komprehensibong pagsusuri ng pedagogical na karanasan ng tradisyonal na mas mataas na edukasyon. Ang mga resulta ng pagsusuri na ito ay nagpapahiwatig ng pagbawas sa pagiging epektibo ng edukasyon, na itinayo sa awtoritaryan na mga kinakailangan sa pedagogical at hindi gaanong konektado sa mga pangangailangan ng lipunan at sa mga direktang tumatanggap ng edukasyon ngayon. Bilang karagdagan, ang paghahanap para sa mga bagong teknolohikal at metodolohikal na solusyon ay pinipilit ng kumbinasyon ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at trabaho ng mga mag-aaral at mga undergraduates at, bilang resulta, ang imposibilidad ng pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng tradisyonal na pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa puno na.
Sa ganitong sitwasyon at sa ilalim ng mga kondisyon ng mga pagbabago sa mga layunin ng mas mataas na edukasyon, pati na rin sa pagtaas ng daloy ng impormasyong pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang matuto nang nakapag-iisa at mag-navigate sa daloy ng impormasyon ay partikular na kahalagahan. Samakatuwid, ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ng electronic, distansya at pinaghalo na pag-aaral, na idinisenyo upang ipatupad ang isang diskarte na nakatuon sa mag-aaral sa mga espesyalista sa pagsasanay at naglalayong bumuo ng mga indibidwal na mapagkukunan ng mga mag-aaral, ay nagiging partikular na nauugnay.
Ang nabanggit ay binibigyang diin ang kahalagahan ng pag-aaral ng mga didactic na posibilidad ng mga ganitong uri ng edukasyon, ang kanilang mga metodolohikal na pundasyon, mga kondisyon para sa pagpapatupad, pagkilala sa kakanyahan ng pedagogical, metodolohikal, sikolohikal na mga problema ng kanilang organisasyon, pati na rin ang paghahanap para sa sapat na mga pamamaraan ng pagtuturo.
Sa kasalukuyan ay walang pagkakaisa sa mga guro sa pag-unawa sa kakanyahan at ugnayan ng elektroniko, distansya at pinaghalong uri ng edukasyon at ang mga mekanismo para sa kanilang pagpapatupad. Inilalahad ng artikulong ito ang posisyon ng mga may-akda nito sa itinalagang hanay ng mga isyu.
Tradisyunal na pag-aaral at e-learning
Malinaw, sa heading sa itaas, ang pangunahing konsepto ay "pagsasanay", at ang mga salitang "tradisyonal" at "electronic" ay nangangahulugang mga organisasyonal at metodolohikal na anyo nito.
Sa panitikang pedagogical mayroong maraming mga kahulugan ng konsepto ng pagkatuto. Halimbawa, ang T.A. Ang Ilyina ay "isang may layunin na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mag-aaral, kung saan isinasagawa ang edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng isang tao" . At sa sikat na "Pedagogical Dictionary" G. M.
at A.Yu. Ang Kodzhaspirovs ay nagsasaad ng mga sumusunod: "Ang pag-aaral ay isang espesyal na organisado, kinokontrol na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong mastering kaalaman, kasanayan, paghubog ng pananaw sa mundo, pagbuo ng mental na lakas at potensyal ng mga mag-aaral, pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili sa alinsunod sa mga layunin." Ang huling interpretasyon ay naging halos karaniwang tinatanggap - maraming mga may-akda ang sumangguni dito.
Sa ibinigay at iba pang mga kahulugan na kilala ng mga may-akda, bilang isang patakaran, ang pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral ay itinatangi bilang ang kakanyahan ng pag-aaral, ngunit ang aspeto ng pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa kapaligiran ng edukasyon kung saan tumatagal ang proseso ng edukasyon. hindi isinasaalang-alang ang lugar. Bukod dito, ang mga kahulugan ng "pag-aaral" ay karaniwang pangkalahatan sa kalikasan at pangunahing nakatuon sa pangkalahatang edukasyon. Gayunpaman, sa pagpapalalim ng mga detalye ng mga prosesong pang-edukasyon, ang interpretasyon ng pag-aaral sa bawat oras ay kailangang tukuyin. Halimbawa, may kaugnayan sa mas mataas na edukasyon, isang paglilinaw na konsepto ng "pagsasanay sa isang espesyalista" o "pagsasanay sa mas mataas na edukasyon" ay dapat na ipakilala. Kapag tumutuon sa likas na pang-impormasyon ng edukasyon, mula sa aming pananaw, ang sumusunod na pormulasyon ay katanggap-tanggap: ang pagsasanay ng isang espesyalista sa mas mataas na edukasyon ay isang magkasanib na gawain ng isang guro at (mga) mag-aaral, na naglalayong makakuha ng kaalaman, pamamaraan ng aktibidad at komunikasyon mga tampok na nakakatugon sa mga kinakailangan ng hinaharap na propesyon, at isinasagawa sa paggamit ng mga materyales sa impormasyong pang-edukasyon at mga kinakailangang kagamitan.
Ang mga tungkulin ng guro sa kanyang pinagsamang aktibidad sa mga mag-aaral ay dapat kasama ang:
Paglikha ng kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon (kapaligiran na pang-edukasyon ng impormasyon);
Pagpili at pagpapatupad ng pinakamainam (para sa ibinigay na mga kondisyon sa pag-aaral) na mga pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo; pagpaplano ng proseso ng pag-aaral;
Pagsasagawa ng mga interactive na sesyon ng pagsasanay;
Pamamahala ng malayang gawain ng mga mag-aaral;
Pagpapasiya ng mga patakaran ng komunikasyon sa mga mag-aaral.
Ang mga tungkulin ng isang mag-aaral ay
Sa pagpapatupad ng aktibo at may kamalayan na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga aktibidad (karamihan ay independyente) upang makakuha ng kaalaman at makabisado ang mga pamamaraan ng aktibidad na itinatag ng Federal State Educational Standard (bilang ang minimum na kinakailangan);
Pag-unlad ng sariling malikhaing propesyonal na makabuluhang mga katangian.
Kaya, ang modernong proseso ng pag-aaral sa unibersidad ay binubuo
Mula sa isang mapagkukunang pang-edukasyon ng impormasyon (kapaligiran);
Pakikipag-ugnayan sa mapagkukunang pang-edukasyon ng mag-aaral at guro;
Mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa interactive (on-line) at non-interactive (off-line) na mga mode.
Sa tanong ng kaugnayan sa pagitan ng mga konsepto ng e-learning sa mas mataas na edukasyon 55
pagproseso ng mga mapagkukunan ng impormasyon sa electronic (digital) na mga format para sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon. Ang kategoryang ito ay hindi kasama ang "pre-computer" teknikal na mga pantulong sa pagtuturo - film at video projection, static na imahe projection, electronic questionnaires, atbp. - ang kanilang paggamit ay kasama rin sa mga paraan at pamamaraan ng tradisyonal na pagtuturo.
Ang pagtatasa ng mga tampok ng mga bahagi sa itaas sa tradisyonal na edukasyon sa unibersidad, kailangan mong bigyang pansin ang mga sumusunod:
Ang kapaligirang pang-edukasyon ng impormasyon ay binuo batay sa mga mapagkukunang nakabatay sa papel na makukuha sa unibersidad - mga aklat-aralin, manwal, aklat, magasin; mahirap (mas madalas imposible) pag-access sa mga dayuhang publikasyon, kabilang ang mga peryodiko; walang mga awtomatikong paraan ng pagproseso ng impormasyon (at, nang naaayon, hindi sila kasama sa kapaligiran ng impormasyon);
Ang pag-access sa mga mapagkukunan ay isinasagawa lamang sa pamamagitan ng naaangkop na imbakan (mga aklatan, mga silid ng pagbabasa) lamang sa isang tinukoy na oras at sa isang tiyak na lugar; ang pag-update ng mga mapagkukunan ng guro ay hindi maaaring gawin kaagad;
Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga full-time na mag-aaral ay isinasagawa lamang sa isang interactive na mode sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay sa silid-aralan at mga aktibidad sa pagkontrol; ang mga konsultasyon, kung saan maaaring magtanong ang mga mag-aaral sa guro, ay likas din sa silid-aralan at nagaganap hindi kung kinakailangan para sa mga mag-aaral, ngunit alinsunod sa itinatag na iskedyul; Ang pakikipag-ugnayan ng guro sa mga mag-aaral ng mga kurso sa pagsusulatan sa panahon ng mga sesyon ay may isang interactive (silid-aralan) na karakter, sa natitirang oras ang karamihan sa pakikipag-ugnayan ay isinasagawa sa pamamagitan ng hindi interactive at mabagal na paraan ng komunikasyon, tulad ng koreo.
Kaya, ang organisasyon ng tradisyonal na edukasyon ay may ilang mga pagkukulang na nangangailangan ng mapagpasyang pag-aalis. Naging posible ito salamat sa mga modernong paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon na nagbibigay, sa partikular, sa proseso ng edukasyon
Representasyon, paghahatid at paggamit ng impormasyon sa iba't ibang anyo (multimedia);
Imbakan ng makabuluhang halaga ng impormasyon;
Online na pag-access sa malayuang impormasyon;
Operative na komunikasyon ng mga interesadong partido;
Organisasyon ng magkasanib na aktibidad sa virtual na espasyo;
Pagproseso ng impormasyon sa pagpapatakbo, pagmomodelo ng computer, atbp. Ang lahat ng nasa itaas ay batay sa pagtatanghal ng anumang impormasyon sa mga digital (electronic) na format, pati na rin ang pagpapatakbo ng mga device na nagbibigay ng awtomatikong pagproseso, paghahatid at pag-iimbak nito. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo na pinahihintulutan sa kasong ito ay naging pangalawa na may kaugnayan sa likas na katangian ng impormasyon at mga paraan ng pagproseso nito. Kaya, ang tradisyonal na pagsasanay at pagsasanay gamit ang mga sistema ng impormasyon at komunikasyon ay nakikilala, una sa lahat, sa pamamagitan ng kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon sa elektronikong anyo.
Sa lokal at dayuhang panitikan, maraming kahulugan ang konsepto ng "e-learning" (e-leaming):
Ito ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon gamit ang impormasyong nakapaloob sa mga database at ginagamit sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at mga teknolohiya ng impormasyon, mga teknikal na paraan na tinitiyak ang pagproseso nito, pati na rin ang impormasyon at mga network ng telekomunikasyon na nagsisiguro sa paghahatid ng tinukoy na impormasyon sa komunikasyon. linya, ang interaksyon ng mga mag-aaral at guro1;
Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, multimedia at mga teknolohiya sa Internet (1CT) upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapabuti ng access sa mga mapagkukunan at serbisyo, pati na rin ang malayong pagbabahagi ng kaalaman at pakikipagtulungan;
Isang independiyenteng uri ng pag-aaral batay sa pagsasama ng mga teknolohiya ng pedagogical at infocommunication, ang kakanyahan nito ay ang interactive na remote na pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa mga kondisyon ng impormasyon at kapaligiran sa edukasyon, na nagsisiguro sa pagbuo ng isang infocommunicative na personalidad batay sa mobile na nilalaman ng edukasyon, mga interactive na pamamaraan ng aktibidad at personalized na accounting para sa mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;
Isang bagong anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, batay sa independiyenteng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa tulong ng binuo na mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko; Ang kapaligiran ng pag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga mag-aaral ay halos, at madalas na ganap, malayo sa guro sa espasyo at / o oras, sa parehong oras mayroon silang pagkakataon na mapanatili ang isang diyalogo sa anumang oras gamit ang elektronikong telekomunikasyon.
Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, mga teknolohiyang multimedia at ang Internet sa proseso ng pag-aaral;
Paglipat ng kaalaman, pamamahala at suporta sa proseso ng pag-aaral sa tulong ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon (1ST), na kinabibilangan ng mga solusyon sa software at hardware.
Ang mga resulta ng pagsusuri ng nilalaman ng mga pangunahing diskarte sa kahulugan ng konsepto ng "e-learning" ay ipinakita sa talahanayan.
Kapag binibigyang-kahulugan ang e-learning, makikita ang hindi pantay na pag-unawa sa kakanyahan nito:
Ito ay isang pinahusay na anyo ng distance learning, ibig sabihin, isang uri ng distance education kung saan ang iba't ibang electronic learning tool ay aktibong ginagamit;
Isang proseso na kinasasangkutan ng pagpapakilala at paggamit ng mga sistema ng pamamahala ng pag-aaral - ang nilalaman nito (nilalaman), ang proseso ng pagbuo ng mga kakayahan, mga pamamaraan para sa pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral; mga sistema para sa paghahatid ng mga materyal na pang-edukasyon "sa tamang oras sa tamang dami sa tamang lugar"; mga sistema ng pagsubok at interactive na suporta para sa kapaligiran ng pag-aaral;
1 Batas sa Edukasyon sa Russian Federation. Pederal na Batas, Art. 15 [Elec. mapagkukunan]. Access mode: Ministry of Education and Science.rf/documents/2974.
Mga diskarte sa interpretasyon ng konsepto ng "e-learning"
Target na oryentasyon (mga uri ng aktibidad) Paraan na ginamit (mga tool, mapagkukunan) Mga tampok ng pagbabalangkas ng mga prinsipyo, nilalaman, pamamaraan, kundisyon ng pagsasanay
Pederal na Batas na organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon samahan ng mga aktibidad, pagproseso, paghahatid ng impormasyon, pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral at guro ng mga teknolohiya ng impormasyon, mga teknikal na paraan, impormasyon at mga network ng komunikasyon
A. A. Andreev synthetic, integral, humanistic form ng edukasyon na paghahatid ng materyal na pang-edukasyon, ang independiyenteng pag-aaral nito, palitan ng diyalogo sa pagitan ng guro at mag-aaral na tradisyonal at bagong teknolohiya ng impormasyon at ang kanilang mga teknikal na paraan ang mga prinsipyo ay tradisyonal, ang nilalaman at pamamaraan ay nagbabago
N. Dubova ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, mga teknolohiyang multimedia at ang pag-access sa Internet sa mga mapagkukunan at serbisyo, malayong pagpapalitan ng kaalaman, pakikipagtulungan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, mga teknolohiyang multimedia at ang Internet
E-didactics learning process acquisition of competencies informational educational environment na nangingibabaw sa trend tungo sa self-learning
A. V. Solovov isang bagong anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon na independiyenteng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa tulong ng binuo na mga mapagkukunang pang-edukasyon ng elektroniko, pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko, kapaligiran sa pag-aaral, mga paraan ng elektronikong telekomunikasyon
Ang paggamit ni M. J. Rosenberg ng mga teknolohiya sa Internet na nagbibigay ng malawak na hanay ng mga solusyon na nagpapataas ng kaalaman at pagiging produktibo, paghahatid ng nilalamang pang-edukasyon, network ng pag-aaral, mga teknolohiya sa Internet, materyal na pang-edukasyon
P.J. Edelson, V.V. Pitman op-!^ pagsasanay, Web-based na pagsasanay, CBT-computer Based Training Web-technologies, computer na teknolohiya
D. Morrison pangmatagalang asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ng mga nasa hustong gulang ang asimilasyon ng kasabay na kaalaman (video conference, virtual na klase, high-speed messaging), asynchronous (e-mail, text materials, audio at video recording, atbp.) ay nangangahulugan
D. R. Garrison, T. Anderson prosesong pang-edukasyon na inayos ayon sa ilang mga paksa, programa, paksa aktibong pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, pati na rin sa pagitan ng mga mag-aaral mismo ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon at mass media - fax, radyo, telebisyon, pati na rin ang audio - , telebisyon at video conferencing, multimedia at hypermedia, computer telecommunications
D. Keegan na edukasyon at pagsasanay sa edukasyon at pagsasanay sa Internet, virtual learning environment, learning management system
Isang alternatibo sa tradisyonal na harapang pag-aaral, kapag ang mga klase ay isinasagawa nang malayuan gamit ang Gace-Le-Gase-Learsh^ ("harapan") na mga teknolohiya, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na hindi lamang malayang pamilyar sa impormasyong pang-edukasyon, kundi pati na rin upang naroroon at lumahok nang malayuan sa real time sa mga totoong sesyon ng pag-aaral.
Kapansin-pansin na maraming may-akda ang nagpapakilala sa e-learning na may distance learning. Mula sa aming pananaw, hindi ito totoo: ang una ay maaaring ipatupad sa silid-aralan at sa mga lokal na kompyuter. Kung, gaya ng nabanggit sa itaas, ang pangunahing tampok na naghihiwalay sa tradisyonal at e-learning ay hindi ginagamit/gamit
Sa tanong ng ugnayan ng mga konsepto ng e-learning sa mas mataas na edukasyon 57
impormasyon sa mga elektronikong format, kung gayon ang sumusunod na kahulugan ay maaaring ibigay: ang pagsasanay ay dapat isaalang-alang na elektroniko, ang mga paraan at pamamaraan na nagbibigay para sa paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyong pang-edukasyon sa mga elektronikong (digital) na mga format ng pagtatanghal.
Magkomento tayo sa kahulugang ito:
Una, lahat ng iba pang mga kadahilanan na madalas na ipinahiwatig sa mga pormulasyon ng iba pang mga may-akda, halimbawa: ang pangangailangan para sa computer hardware at software para sa paglikha at paggamit ng mga digital na mapagkukunan, isang database para sa kanilang imbakan, isang network para sa pag-access ng mga mapagkukunan at pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ang mga paksa ng prosesong pang-edukasyon at iba pa, - lumabas na isang kinahinatnan ng paggamit ng mga digital na anyo ng paglalahad ng impormasyon at ang gayong pagdedetalye, sa pangkalahatan, ay mukhang kalabisan;
Pangalawa, ang mga hiwalay na pamamaraan at paraan ng e-learning ay maaaring ipatupad kasama ng mga tradisyonal - sa kasong ito, dapat nating pag-usapan ang pinaghalo na pag-aaral.
Distance learning at blended learning
Ang pag-aaral ng malayo (malayong pag-aaral) bilang isang independiyenteng anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay kinikilala din ng maraming mga domestic na mananaliksik (V.Yu. Bykov, E.Yu. Vladimirskaya, N.B. Evtukh, V.O. Zhulkevskaya, S.A. Kalashnikova, M. Y. Karpenko, S. P. Kudryavtseva, E. S. Polat, N. G. Sirotenko, E. M. Smirnova-Tribulskaya, P. V. Stefanenko, V. P. Tikhomirov, O. V. Hop, A.V. Khutorskoy, B.I. Shunevich, atbp.), at dayuhan (M. J. Boat, T. Anderson Wedemeer, D.R. Garrison, J. Daniel, R Delling, D. Keegan, M. Moore, O. Peters, K. Smith, R. Holmberg, atbp.).
Let us turn to some definitions of distance learning, which is called
Isang paraan ng pagtuturo sa malayo, kung saan ang guro at mga mag-aaral ay pisikal na matatagpuan sa iba't ibang lugar at gumagamit ng audio, video, Internet at satellite na mga channel ng komunikasyon para sa mga layuning pang-edukasyon;
May layunin, nakaayos sa isang tiyak na sistemang didaktiko, ang proseso ng interaktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral gamit ang mga pantulong sa pagtuturo na hindi nagbabago sa kanilang lokasyon sa espasyo at oras, na ipinatupad;
Ang pagsasanay sa telekomunikasyon, na pangunahing isinasagawa sa tulong ng mga teknolohiya at mapagkukunan ng Internet at kung saan ang mga paksa na malayo sa bawat isa (mga mag-aaral, guro, tutor, moderator, atbp.) ay isinasagawa ang proseso ng edukasyon, na sinamahan ng kanilang mga panloob na pagbabago ( increments) at ang paglikha ng mga produktong pang-edukasyon.
Sa nakaraang gawain ng isa sa mga may-akda ng artikulong ito, ang mga konsepto ng "pag-aaral ng distansya", "pag-aaral ng distansya" at "mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya" ay nakikilala. Sa partikular, ang sumusunod na pahayag ay pinatutunayan: ang distance learning ay isang asynchronous na paraan ng pag-aaral
akademikong disiplina, na nagbibigay ng independiyenteng asimilasyon ng nagsasanay ng mga espesyal na organisadong materyal na pang-edukasyon na may agarang pag-access sa kanila; kontrol at pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa ng isang malayong guro.
Ang mga sumusunod na paglilinaw ay ibinigay para sa kahulugan:
1) ... asynchronous form ... nangangahulugan na ang proseso ng pagkatuto ay nangyayari para sa bawat mag-aaral nang hiwalay sa iba;
2) sa liblib na bersyon, ang mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang materyal na pang-edukasyon sa kanyang sarili, habang may posibilidad ng agarang malayuang pakikipag-ugnayan sa guro at iba pang mga mag-aaral;
3) ... espesyal na inayos na mga materyales sa pag-aaral ... sumasaklaw sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral kapwa sa mga tuntunin ng nilalaman at organisasyon ng proseso ng pag-aaral; sila (mga materyales) ay ipinakita sa mga elektronikong format at nagbibigay ng malayuang pag-access sa kanila;
4) ... online na pag-access ... sa mga materyal na pang-edukasyon ay nangangahulugan na dapat itong isagawa sa anumang oras na katanggap-tanggap sa mag-aaral at mula sa isang lugar na maginhawa para sa kanya; Siyempre, ang gayong pag-access ay maibibigay lamang sa pamamagitan ng paggamit ng mga network ng computer at mga serbisyo sa komunikasyon sa network, i.e. sa pagkakaroon ng isang kapaligirang pang-edukasyon ng impormasyon.
Kaya, ang pag-aaral ng distansya ay dapat isaalang-alang bilang isang limitadong kaso ng e-learning, na hindi naglalaman ng mga elemento ng tradisyonal na pag-aaral sa mga tuntunin ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon at ang pakikipag-ugnayan ng mga paksa nito sa mga mapagkukunang pang-edukasyon at sa kanilang mga sarili.
Gayunpaman, mali na limitahan ang mga posibilidad ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa dalawang matinding kaso - tradisyonal at distansyang pag-aaral. Mayroong isang makabuluhang sektor ng edukasyon kung saan hindi ganap na mailalapat ang pag-aaral ng distansya, ngunit walang pumipigil sa paggamit ng mga indibidwal na elemento ng e-learning (sa partikular, mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya). Nalalapat ito sa full-time na anyo ng parehong paaralan at mas mataas na edukasyon.
Bilang resulta ng paghahanap para sa mas advanced na mga scheme para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, gamit ang mga pakinabang ng pag-aaral ng distansya at pag-compensate para sa mga pagkukulang nito, lumitaw ang ideya ng pinaghalo na pag-aaral. Ang terminong ito ay tumutukoy sa isang proseso ng pag-aaral na gumagamit ng iba't ibang mga diskarte sa pamamahala ng pag-aaral na nakabatay sa kaganapan, tulad ng harapang pag-aaral (pag-aaral sa silid-aralan), pag-aaral ng distansya (asynchronous distance learning) at online na pag-aaral (synchronous distance learning). Ang proseso ng pang-edukasyon ay batay sa pakikipag-ugnayan ng mag-aaral hindi lamang sa computer, kundi pati na rin sa guro sa aktibong full-time at remote na mga form, kapag ang materyal na pinag-aralan nang nakapag-iisa ay buod, nasuri at ginagamit upang malutas ang mga gawain. Ang pinaghalong pag-aaral ay nakikita ng mga tagapagturo bilang
Pag-aaral na pinagsasama ang iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pag-aaral, kabilang ang harapang pag-aaral sa silid-aralan, online na e-learning, at self-learning sa lugar ng trabaho;
Isang modelo kung saan ang ipinamahagi na impormasyon at mga mapagkukunang pang-edukasyon ay kasangkot sa full-time na pag-aaral, kabilang ang mga elemento ng asynchronous at synchronous distance learning;
Isang kumbinasyon ng face-to-face at distance learning, kung saan ang isa sa mga ito ay basic depende sa gustong modelo;
Pagsasama-sama ng elektroniko at tradisyonal na pag-aaral, na likas sa pagpaplano at pedagogical na halaga;
Gamitin sa iba't ibang proporsyon ng e-learning at pagkatuto sa silid-aralan,
Pagsasama-sama ng "live" na pag-aaral sa pag-aaral gamit ang mga mapagkukunan ng Internet (pangunahin ang pangalawang henerasyon), na nagpapahintulot sa magkasanib na aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
Tradisyonal na edukasyon sa paggamit ng mga karagdagang elektronikong teknolohiya.
Ang paghahambing ng mga depinisyon ay nagpapakita na ang lahat ng mga ito sa isang paraan o ibang tumuturo sa isang kumbinasyon ng mga tradisyonal at elektronikong anyo ng edukasyon. Ang flexibility ng pinaghalo na pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga proporsyon ng tradisyonal na full-time at remote na mga form dito ay maaaring magkaiba. Ang kanilang ratio ay nakasalalay sa ilang medyo halatang mga kadahilanan: ang nilalaman ng disiplina, ang edad ng mga nagsasanay, ang antas ng kanilang kahandaan para sa pag-aaral sa sarili, ang mga posibilidad ng impormasyon sa kapaligiran ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon, ang kagamitan ng pang-edukasyon at metodolohikal na suporta . Kaya, ang e-learning, ayon sa aming mga ideya, ay pinagsasama ang pinaghalo at distansyang pag-aaral.
Panitikan
1. Andreev A.A., Soldatkin V.I. Pag-aaral ng distansya:
kakanyahan, teknolohiya, organisasyon. Moscow: MESI, 1999. 196 p. 2.
2. Andreeva O. Pinaghalong pag-aaral bilang isa sa mga competitive na bentahe ng mga unibersidad [Electron. mapagkukunan]. Access mode: http://megaport-nn.ru/content/articles/19161.
3. Artykbaeva E.V. Teorya at teknolohiya ng e-learning sa isang sekondaryang paaralan: Ph.D. dis ... Dr. ped. Mga agham. Almaty, 2010. 47 p. apat.
4. Dubova N. E-Learning - pag-aaral gamit ang prefix na "e" // Open Systems. 2004. Blg. 11. [Electronic. mapagkukunan]. Access mode: http://www.cpk.mesi.ru/materials/articles/other08/.
5. E-didactics bilang isang teoretikal na batayan para sa e-learning [Electron. mapagkukunan]. Access mode: http://method-lip. livejournal.com/363.html.
6. Ilyina T.A. Pedagogy: isang kurso ng mga lektura: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pedagogical. Moscow: Edukasyon, 1984. 496 p. 7.
7. Kapustin Yu.I. Pedagogical at organisasyonal na mga kondisyon para sa isang epektibong kumbinasyon ng full-time na edukasyon at ang paggamit ng mga teknolohiya ng distance education: Ph.D. dis. . Sinabi ni Dr. ped. Mga agham. Moscow: 2007. 40 p. walo.
8. Kodzhaspirov G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagogical na diksyunaryo. Moscow: Academy, 2000. 176 p. [Electron. mapagkukunan]. Access mode: http://slovo.yaxy.ru/87.html
9. Lvovsky M.B. Tungkol sa distance learning [electron. mapagkukunan]. Access mode: http://onmcso.narod.ru/inf/do.htm.
10. Saeid Baker A. Sa nilalaman ng konsepto ng "E-Learning - e-learning" [Electron. mapagkukunan]. Access mode: http://www.emissia.org/offline/2007/1178.htm.
11. Solovov A.V. Didactic analysis ng mga isyu sa e-learning // IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies: Sat. mga proseso ng internasyonal na kumperensya. Kazan: KSTU, 2002, pp. 212-216.
12. Solovov A.V. E-learning: mga problema, didactics, teknolohiya. Samara: Bagong teknolohiya, 2006. 464 p. 13.
13. Starichenko B.E., Semenova I.N., Slepukhin A.V. Sa kaugnayan sa pagitan ng mga konsepto ng e-learning sa mas mataas na edukasyon // Edukasyon at Agham. 2014. Blg. 9. p. 51-63
14. Fandey V.A. Teoretikal at pragmatikong mga pundasyon ng paggamit ng anyo ng pinaghalong pagtuturo ng banyagang (Ingles) na wika sa isang unibersidad ng wika: dis... cand. ped. Mga agham. Moscow: MGU, 2012. 175 p. labinlima.
15 Khutorskoy A.V. Mga modernong didactics: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad. St. Petersburg: Piter, 2001. 544 p. 16.
16. Bersin J. The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies and Lessons Learned / John Wiley & Sons, 2004. 352 p.
17. Clark D. Blended learning / CEO Epic Group plc, 52 Old Steine, Brighton BN11NH, 2003. 44 p.
18. Edelson P.J., Pitman V.V. E-Learning sa United States: Mga Bagong Direksyon at Oportunidad para sa Patuloy na Edukasyon sa Unibersidad // Global E-Journal ng Oped, Flexible at Dictance Education. Bilang 1. 2001. P. 71-83. Magagamit sa: http://www. ignou.ac.in/e-jurnal/contents/edelson.htm.
19. Garrison D.R. Tatlong henerasyon ng mga makabagong teknolohiya sa distance education // Distance Education. Vol. 6. Bilang 2. 1985. P. 235-241.
20. Keegan D. Ang epekto ng mga bagong teknolohiya sa mga mag-aaral sa distance learning // E-learning at edukasyon. Magagamit sa: http://eleed. campussource.de/archive/4/1422/.
21. Khan Badrul. Isang balangkas para sa E-learning, 2003. Magagamit sa: http://www.bookstoread.com/framework/.
22. Morrison D. E-Learning Strategies. Paano makakuha ng tamang pagpapatupad at paghahatid sa unang pagkakataon. Chichester: John Wiley & Sons Inc., 2003. 409 p.
23. Picciano A., Dziuban C. Blended Learning: Pananaliksik na Pananaw. Needham, MA: Sloan Center for Online Education, 2007. 312 p.
24. Rosemberg M.J. E-Learning: Mga Istratehiya para sa Paghahatid ng Kaalaman sa Digital Age. Magagamit sa: http://marcrosenberg.com/.
25. Starichenko B.E. Mga batayang konsepto ng edukasyon sa computer. Yelm WA USA: Science Publishing Book House, 2013. 184 p.
26. Watwood B. Pagbuo mula sa nilalaman patungo sa komunidad: Muling pag-iisip sa paglipat sa online na pagtuturo at pag-aaral: A CTE White Paper / B. Watwood, J. Nugent, William "Bud" Deihl. Virginia Commonwealth University: Sentro para sa kahusayan sa pagtuturo, 2009. 22 p.
Osipov Dmitry Alexandrovich
undergraduate, Department of Information Systems, Moscow State Technical University "STANKIN", Moscow
Kryukov Alexander Andrianovich
siyentipikong superbisor, Ph.D. mga. Sci., Prof., Department of Information Systems, FGBOU VPO MSTU "STANKIN", Moscow.
Ang pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon sa nakalipas na mga dekada ay humantong sa kanilang malawakang paggamit sa maraming lugar ng aktibidad ng tao. Ang larangan ng edukasyon ay walang pagbubukod. Sa pagtatapos ng ika-20 siglo, isinilang ang e-learning sa mga bansang Kanluranin at nakatanggap ng impetus para sa mabilis na pag-unlad. Ang paglitaw at aktibong pagpapalaganap ng mga elektronikong anyo ng edukasyon ay isang sapat na tugon ng mga sistema ng edukasyon ng maraming mga bansa sa mga proseso ng integrasyon na nagaganap sa mundo, ang kilusan patungo sa lipunan ng impormasyon.
Sa simula ng ika-21 siglo, ang mga teknolohiya ng e-learning ay nagsimulang lumitaw sa Russia sa mabagal na bilis. Tulad ng sa maraming iba pang mga bansa, sa Russia, hanggang kamakailan, ang e-learning ay hindi ginamit sa isang malaking sukat dahil sa isang bilang ng mga layunin na dahilan - pangunahin dahil sa hindi sapat na pag-unlad at malawak na pamamahagi ng mga teknikal na paraan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon. Sa kasalukuyan, ang mga teknikal na kinakailangan para sa malawakang paggamit ng e-learning sa edukasyon ay nilikha. Bukod dito, sa ilang mga kaso, nagkaroon ng lag sa pagpapatupad ng mga ideya sa e-learning mula sa mga pagkakataong ibinigay ng mga teknikal na paraan. Gayunpaman, bawat taon ang paggamit ng mga elektronikong teknolohiyang pang-edukasyon ay nagiging mas karaniwan.
Sa kasalukuyan, ang e-learning ay ginagamit, bilang panuntunan, para sa pagkuha ng pangalawang mas mataas na edukasyon, karagdagang edukasyon o para sa mga espesyalista sa muling pagsasanay. Parehong sa pagsasanay sa mundo at sa Russian e-learning (e-learning) ay eksaktong napupunta bilang karagdagan sa full-time na edukasyon.
Mga benepisyo ng e-learning
Maraming dahilan para sa pagpapasikat at malawakang paggamit ng mga e-learning system. Una sa lahat, ito ang malinaw na mga pakinabang ng e-learning kaysa sa "klasikal" na mga pamamaraan ng pag-aaral:
1) Heograpikal at temporal na mga pakinabang
Ang paraan ng pag-aaral ng distansya ay nagbibigay-daan sa mga guro at mag-aaral na nasa malayong distansya sa isa't isa, kabilang ang sa iba't ibang lungsod at bansa. Ang paggamit ng mga sistema ng e-learning ay ginagawang mas naa-access ang edukasyon, dahil ginagawang posible na magbigay ng mga serbisyong pang-edukasyon sa isang mas malawak na hanay ng mga mag-aaral. Sa kaso ng corporate training, ang electronic form ay nagbibigay-daan para sa sentralisadong pagsasanay ng mga empleyado sa lahat ng sangay at opisina ng kumpanya, anuman ang distansya mula sa punong tanggapan at mula sa training center nang hindi nakakaabala sa pangunahing aktibidad ng produksyon - halimbawa, sa oras na espesyal na inilaan para sa pagsasanay sa araw ng trabaho o sa libreng oras mula sa oras ng trabaho.
Ang pagiging naa-access at pagiging bukas ng edukasyon ay nagpapahintulot sa isang modernong espesyalista na mag-aral anumang oras sa panahon ng aktibidad ng buhay, na pinagsasama ang pag-aaral sa pangunahing aktibidad. Ang mga kamakailang pag-aaral ng mga siyentipiko ay nagpakita na ang e-learning ay nakakatipid ng oras ng 35-70% kumpara sa "normal" na pag-aaral. Ang dami ng oras na natipid ay depende sa disiplina na pinag-aralan, gayundin sa format ng materyal.
2) Kahusayan sa ekonomiya
Sa kabila ng mas mataas na halaga ng pagbuo ng ganap na mga kursong elektroniko kumpara sa mga tradisyonal, ang halaga ng pagtuturo sa isang mag-aaral gamit ang electronic form ay mas mababa kaysa sa full-time na edukasyon. Ang kahusayan sa pananalapi ng e-learning ay lalong mahalaga kapag ang isang malaking bilang ng mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pagsasanay. Ang e-learning ay mas mura kaysa sa karaniwang format ng pag-aaral, pangunahin dahil sa pagbawas ng mga gastos sa transportasyon, mga gastos sa pamumuhay sa ibang lungsod, ang organisasyon ng mga kurso mismo (pag-upa ng mga lugar para sa mga klase, suweldo ng mga attendant, karagdagang gastos para sa mga guro, atbp. ). Ayon sa karaniwang mga pagtatantya, ang e-learning ay nakakatipid ng hanggang 50-60% ng mga pondo bawat estudyante.
3) Personalization ng pagsasanay, paglahok ng mga taong may kapansanan sa pagsasanay
Ang pagpapakilala ng mga sistema ng e-learning ay nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang mga pakinabang ng indibidwal na pagsasanay (sa mga tuntunin ng pagiging epektibo nito) at masa (sa mga tuntunin ng ekonomiya nito). Ang software ng sistema ng pagsasanay ay dapat na may kasamang indibidwal na pagbagay ng kurikulum sa mga pangangailangan at katangian ng mga trainees, guro o mga kondisyon sa pag-aaral. Mula sa isang set ng mga independiyenteng kurso sa pagsasanay (modules) posible na bumuo ng isang tiyak na kurikulum na nakakatugon sa mga pangangailangan ng indibidwal o grupo.
Ang e-learning ay bubuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho, na lubhang hinihiling sa ating panahon. Tinutukoy mismo ng mag-aaral ang bilis at intensity ng pagkatuto, ang bilang ng mga pag-uulit ng parehong mga module, ang pangangailangang mag-aral ng mga indibidwal na seksyon, atbp. Hindi siya nakatali sa eksaktong oras ng pagsisimula ng aralin at sa guro, ngunit maaaring mag-aral sa isang maginhawang oras para sa kanyang sarili.
Ang sikolohikal na kadahilanan sa pag-aaral ay mahalaga para sa ilang mga mag-aaral. Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang paggamit ng mga elektronikong sistema ng pag-aaral ay maaaring mabawasan ang antas ng nerbiyos ng mga nagsasanay kapag nagsasagawa ng mga aktibidad sa pagkontrol (mga pagsusulit, mga pagsusulit). Bilang karagdagan, ang kadahilanan ng pagiging subject ng pagtatasa ay hindi kasama, ang sikolohikal na epekto ay tinanggal, dahil sa impluwensya ng grupo o pag-unlad ng mag-aaral sa iba pang mga paksa.
Ang mga sistemang pang-edukasyon ay nagbibigay ng pantay na pagkakataon para sa edukasyon, anuman ang bilang ng mga katangian ng isang tao - lugar ng paninirahan, estado ng kalusugan, materyal na seguridad. Ang e-learning ay napaka-flexible - maaari itong simulan at ipagpatuloy anumang oras, kahit saan. Maaaring bumuo ng isang indibidwal na kurikulum para sa bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mode at mga pangangailangan sa pag-aaral.
4) Tumaas na pagiging produktibo at intensity ng pagkatuto
Ayon sa istatistika, ang pag-master ng materyal sa klasikal na anyo ay mas mahirap para sa mga mag-aaral. Kaya, sa harapang mga lektura, sa karaniwan, ang mga tagapakinig ay sumisipsip ng hindi hihigit sa 20% ng impormasyon kapag nakikinig lamang at hindi hihigit sa 40% kapag kumukuha ng mga tala. Ang mga kurso sa e-learning ay nagbibigay-daan sa iyo na pataasin ang pagiging epektibo ng pagsasanay ng 60% dahil sa pagkakataong gawin ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Ang paggamit ng e-learning ay ginagawang posible upang maiwasan ang pagkaluma ng kaalaman at pagkawala ng kwalipikasyon ng mga espesyalista ng kumpanya dahil sa patuloy na pag-update, na mahalaga sa konteksto ng pabago-bagong pagbabago ng mga teknolohiya.
5) Pagpapalawak ng pinag-aralan na impormasyon
Ang paggamit ng parehong sistema ng pagsasanay para sa iba't ibang mga kurso ay humahantong sa pag-iisa ng interface at, bilang isang resulta, sa isang pagbawas sa oras na ginugol ng trainee upang matutunan ang mga patakaran ng pagtatrabaho sa system. Posible rin ang pagpapalawak ng impormasyon dahil sa mga sumusunod na salik:
Ang sistema ng pagsasanay ay maaaring maglaman ng impormasyon sa isang arbitraryong lugar ng paksa;
· ang modular na istraktura ng impormasyon ng gusali ay nagbibigay-daan sa iyo na gumamit ng parehong sistema ng pagsasanay hindi lamang para sa pag-aaral ng distansya, kundi pati na rin para sa muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista;
· Ang mga sistema ng pag-aaral ay lalong kapaki-pakinabang sa mga lugar ng aktibidad kung saan mayroong mababang kahusayan ng mga tradisyonal na pamamaraan ng paglilipat ng kaalaman sa pamamagitan ng mga lektura;
Ang paggamit ng mga sistema ng pag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang asimilasyon ng kaalaman sa pagkuha ng mga kasanayan sa trabaho sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng impormasyong pang-edukasyon at paggamit ng interactive na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng system at ng mag-aaral;
Ang paggamit ng mga computer graphics, animation, video, sound, at iba pang bahagi ng media ay nagbibigay ng isang natatanging pagkakataon upang gawing visual ang pinag-aralan na materyal hangga't maaari, at samakatuwid ay naiintindihan at hindi malilimutan. Ito ay totoo lalo na sa mga kaso kung saan ang mag-aaral ay dapat matuto ng isang malaking halaga ng emosyonal na neutral na impormasyon - halimbawa, mga tagubilin sa produksyon, mga teknolohikal na mapa, mga dokumento ng regulasyon.
6) Pag-optimize at automation ng proseso ng paglilipat ng kaalaman
Maaaring palayain ng sistema ng pagsasanay ang guro mula sa ilang mga function ng transmitter ng impormasyon, consultant at controller, at sa gayon ay magbakante ng oras para sa indibidwal na karagdagang trabaho sa mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng paggamit ng mga pare-parehong pamantayan, posibleng gamitin at gayahin ang pinakamahuhusay na kasanayan sa larangan ng edukasyon. Ang paraan ng sistema ng pagsasanay ay maaaring magbigay ng mas madalas na kontrol ng kaalaman, na nag-aambag sa isang pagtaas sa antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.
Sa kaso ng pagsasanay sa korporasyon, ang sistema ng pagsasanay ay maaaring isama sa sistema ng impormasyon ng korporasyon, na magpapahintulot sa mga tagapamahala o mga opisyal ng tauhan na patuloy na magkaroon ng isang tunay at layunin na pagtatasa ng kaalaman ng kawani.
Mga problema at disadvantages ng e-learning
Ang mabilis na pag-unlad ng isang panimula na bagong direksyon sa larangan ng edukasyon ay hindi maiiwasang humantong sa paglitaw ng isang malaking bilang ng mga problema. Ang bilis ng karagdagang pag-unlad ng mga teknolohiya ng e-Learning ay higit na nakasalalay sa kung gaano matagumpay na malulutas ang mga problemang umiiral ngayon. Ang mga sumusunod na pangunahing problema sa larangan ng mga teknolohiyang e-Learning ay makikilala:
· Ang pagiging kumplikado ng pagpapakilala ng mga elektronikong teknolohiyapag-aaral
Karamihan sa mga developer ng solusyon sa e-learning ay naghahatid ng mga produkto na hindi ganap na nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga user, at ang kalidad ng software ay hindi palaging nakakatugon sa mga pamantayan sa lugar na ito. Bilang resulta, kadalasang kinakailangan na isali ang mga karagdagang tauhan sa pagwawakas ng mga kurso, halimbawa, mga taga-disenyo ng mga elektronikong aklat-aralin at iba pang mga espesyalista na maaaring magdala ng mga kurso sa kinakailangang form.
· Mga paghihirap sa organisasyon sa pagpaplano, pagpapatupad at pagsuporta sa mga teknolohiya ng e-learning
Ang mga paghihirap na ito ay lumitaw at nag-iiba depende sa mga kadahilanan tulad ng uri at layunin ng programa sa pagsasanay, ang mga pangangailangan ng negosyo, at ang kinakailangang rate ng pagkatuto ng programa.
· Mga teknikal na paghihirap na nagmumula sa pagpapatupad ng mga teknolohiya ng e-learning
Kadalasan, kapag gumagamit ng mga teknolohiyang e-learning, maaaring malikha ang isang makabuluhang pagkarga sa corporate network. Sa ilang mga kaso, ang koneksyon sa Internet ay maaaring hindi sapat na mabilis. Ang isang karagdagang problema ay maaaring ang ilang mga programang pang-edukasyon ay nangangailangan ng koneksyon ng "bulky" na mga module upang ipatupad ang mga kakayahan sa audio at video.
· Ang pangangailangan para sa makabuluhang pamumuhunan sa pananalapi sa kagamitan sa kumperensya
Sa pagtaas ng pagiging kumplikado ng mga teknolohiyang ginagamit sa e-learning, ang mga gastos sa kanilang pagpapatupad ay maaaring, sa halip na i-save ang mga mapagkukunang pinansyal ng negosyo, ay humantong sa kanilang labis na paggasta. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang magsikap upang makamit ang pinakamainam na ratio ng mga gastos at ang resulta na nakuha.
· Masalimuot na pagpaplano
Sa ilang mga kaso, ang mga programang e-learning ay maaaring mangailangan ng mas kumplikadong pagpaplano kaysa sa tradisyonal na mga sesyon sa silid-aralan. Ang pagiging kumplikado ng pagpaplano ay nakasalalay sa kumbinasyon ng mga paraan ng paglalahad ng impormasyong ginamit, ang bilang ng mga mag-aaral sa virtual na silid-aralan at ang dami ng materyal na pang-edukasyon. Halimbawa, sa magkasabay na mode ng e-learning, ang hindi sapat na naisip na pagpaplano at disenyo ay maaaring magdulot ng iba't ibang uri ng mga paghihirap para sa parehong mga trainees at guro.
· Mga problemang nauugnay sa malayang kalikasan ng pag-aaral
Ang ilang mga mag-aaral ay nahihirapang matuto nang walang direktang pakikipag-ugnayan sa guro at iba pang mga mag-aaral. Sa kasong ito, ang paggamit ng mga teknolohiya sa e-learning ay maaaring makapagpalubha sa asimilasyon ng materyal o dagdagan ang tagal ng pagsasanay.
· Ang ilang mga nagsasanay ay nangangailangan ng panlabas na patnubay
Ang halatang bentahe ng e-learning ay ang kawalan ng pangangailangang pumasok sa mga klase. Ang parehong kadahilanan ay nakakarelaks din para sa mga hindi sapat na kamalayan na nagsasanay. Samakatuwid, ang mga mag-aaral na nangangailangan ng isang mahigpit na sistema ng kontrol at ilang mga insentibo para sa pag-aaral ay angkop para sa mga opsyon sa e-course na nangangailangan ng pagkumpleto ng mga partikular na gawain sa loob ng isang tiyak na takdang panahon.
· Ang pagiging kumplikado ng isang tumpak, komprehensibo at layunin na pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga teknolohiya ng e-learning
Ang pagsusuri sa pagiging epektibo ng mga teknolohiya ng e-learning ay kadalasang mahirap. Mayroong parehong mga pansariling pamamaraan ng pagtatasa, halimbawa, ang pansariling kasiyahan ng mga nagsasanay sa isang kurso sa pagsasanay, at higit pang mga layunin, na kinabibilangan ng mga praktikal na kasanayang nakuha ng mga nagsasanay at ilang iba pang mga kadahilanan.
Kasama sa iba pang mga problema ang:
· ang problema sa pagtukoy ng katumbas ng mga kursong elektroniko at ang pagkilala sa elektronikong edukasyon kasama ng tradisyonal na full-time na edukasyon;
· problema sa wika kapag nag-aangkat (nagluluwas) ng edukasyon. Ang mga kursong elektroniko na binuo sa isang wika ay mangangailangan ng malaking pamumuhunan sa pananalapi para sa kanilang pagsasalin sa ibang wika, kabilang ang pangangailangang isaalang-alang ang ilan sa mga katangian ng rehiyon (panlipunan, kultural at iba pa) kung saan isasagawa ang pagsasanay gamit ang mga teknolohiyang e-Learning;
· hindi pantay na pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon sa iba't ibang bansa, rehiyon, gayundin sa iba't ibang organisasyon, lalo na sa mga tuntunin ng mga channel ng paghahatid ng data. Ang hindi sapat na bandwidth ng mga channel ng paghahatid ng data ay maaaring seryosong makaapekto sa posibilidad ng paggamit ng mga tool sa e-learning;
kakulangan ng sapat na bilang ng mga sinanay na espesyalista sa larangan ng mga teknolohiyang e-Learning na may sapat na antas ng kakayahan;
Ang mataas na halaga ng pagbuo at pagpapanatili ng up-to-date na mga kursong elektroniko;
pagkakaiba ng oras sa kaso ng e-learning sa malalaking lugar. Nakukuha ng problemang ito ang pinakamalaking kaugnayan kapag gumagamit ng mga tool sa e-Learning na gumagana sa real time;
· isang malaking bilang ng mga hindi patas na paghuhusga at maling kuru-kuro na kasama ng pagsasanay na isinasagawa gamit ang mga teknolohiya ng e-Learning, na nabuo, bukod sa iba pang mga bagay, dahil sa malaking bilang ng mga organisasyong gumagamit ng mga teknolohiya ng e-Learning, ngunit sa parehong oras ay walang naaangkop na kakayahan sa lugar na ito.
Listahanpanitikan:
- Borzykh A.A., Gorbunov A.S. Mga virtual na mundo, kapaligiran ng impormasyon at ambisyon ng e-Learning // Educational Technology & Society. - 2009. - T. 12. - No. 2.
- Karpova I.P. Pananaliksik at pag-unlad ng isang subsystem ng kontrol sa kaalaman sa ipinamamahagi na mga awtomatikong sistema ng pag-aaral // Dissertation para sa antas ng kandidato ng mga teknikal na agham sa espesyalidad 05.13.13 - M .: MGIEM, - 2002.
- Panyukova S.V. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa edukasyon. - M.: Academy, 2010.
- Teorya at kasanayan ng pag-aaral ng distansya: Textbook // Ed. E.S. Polat. - M.: Academy, 2004.
- Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. Ang Tungkulin ng Teknolohiya sa CSCL. Mga Pag-aaral sa Technology Enhanced Collaborative Learning - N. Y.: Springer Science + Business Media, 2007.
