Sanat, joissa on pääte ets, ovat deminutiivisia esimerkkejä. Venäläisten morfeemien käyttö sanojen deminutiivisten muotojen muodostamisen taidon muodostusprosessissa

Subjektiivisilla arviointiliitteillä on deminutiivinen tai augmentiivinen merkitys: suu ik, matkalaukku chik, rakas to talo ik, domi lisää, talo sisään a. Tällaisten jälkiliitteiden avulla voidaan heijastaa kohteen kokoa (pieni tai suuri) tai ilmaista subjektiivinen asenne siihen.

Substantiivista Uros substantiivit muodostetaan jälkiliitteiden avulla - hic, -chik, -ok/-yok, -seek(e), - sisään(a): pöytä - pöytä, otsa - otsa, moottori - moottori, tomaatti - tomaatti, ystävä - ystävä, vyö - hihna, tuli - valo, kanto - kanto, nenä - nenä, savu - savu, talo - domina.

Substantiivista Nainen substantiivit muodostetaan jälkiliitteillä - to(a), -pisteitä(a), - itz(a), - etsiä(a): koivu - koivu, laukku - käsilaukku, kämmen - kämmen, tähti - tähti, maljakko - maljakko, lätäkkö - lätäkkö, lämpö - lämpö, ​​jalka - jalat.

Substantiivista kastraatti substantiivit muodostetaan sanalla suf. - c(e, o), - itz(e), - itz(noin), - yshk(o): puu on puu, peili on peili, mekko on mekko, kirjain on kirjain, siipi on siipi, jyvä on vilja.

Substantiivien muodostamisessa havaitaan usein konsonanttien ja vokaalien vuorottelua pohjassa (o, e vuorottelu nollaäänellä): jar - jar to a (juuri esiintyy kahdessa versiossa, pankki- ja pankki-, joissa konsonanttien vuorottelu k/h , sekä vokaaliääni1 noin 1 nollaäänellä - sujuva vokaali o).

Harjoitukset

1. Lue lauseet. Etsi sanoja, joissa on deminutiiviliitteet. Merkitse nämä jälkiliitteet.

Lämmittää sisään e raastin, aurinkoinen d e kaula, kevyt pakkanen, vihreä valo noin kaula, kynäkorkki, ohut l e tohtori, syö juhlaa noin jokki, ensimmäinen uni e zhok, rakas poika ja tytär, rakas äiti, teelusikka, akvaario kaloineen b kami, lapsen käsi, lasten kengät, otti peilin laukustaan, ämpäri jäätelöä, kuppi kahvia

*2. Mistä sanoista nämä sanat muodostettiin? Todista, että ne on muodostettu sufien avulla. -to-.

reikä, lusikka, pullo, köysi, neula, kuppi, lautanen, pieni tyyny, vitsi, rätti, piste, hymy, hame, sormus, omena;

3. Lue nimet. Merkitse niihin deminutiiviset jälkiliitteet.

1) Tanya - Tanya, Olya - Olechka, Olenka, Natasha - Natashenka, Anya - Anya, Alla - Allochka, Inna - Innochka, Sveta - Svetotshka, Masha - Mashenka, Julia - Yulenka, Yulechka, Dasha - Dashenka, Ira - Irochka, Katya - Katya, Katyusha, Lena - Lenochka;

2) Vanja - Vanechka, Zhenya - Zhenechka, Sasha - Sashenka, Alyosha - Alyoshenka, Seryozha - Seryozhenka, Borya - Borenka, Misha - Mishenka, Kolya - Kolenka, Petya - Petenka, Vitya - Vitenka, Igor - Igor, Nikita - Nikitushka Maxim - Maksimushka

Mitä jälkiliitteitä käytetään muodostamaan kiintyneitä miesten ja naisten nimien muotoja?

*4. Muodosta substantiivit, joissa on deminutiivinen suff.-k(a) näistä sanoista:

pudota, nukke, keppi, katso d ka, solu, kortti sh ka, kanat t ka, laulu, koira, sha P ka, kirsikka, reikä, lasi, uly b ka, yu b ka, sormus, kenkä, omena, neula, ei t ka

Kirjoita opitut sanat muistiin. Merkitse juuret ja jälkiliitteet. Alleviivaa juuressa vuorottelevat vokaalit ja konsonantit.

Näyte: pudota - pudota e lka, keppi - putosi och ka

Selitä alleviivattujen kirjainten oikeinkirjoitus.

5. Muodosta substantiivit deminutiiviliitteellä -ok / -yok. Kirjoita nämä sanat muistiin.

ilta, paljas Kanssa, hiukset, gri b, päivä, savu, kovakuoriainen, peto, le d, metsä, lehti, terävä sisään, paimen, kanto, pörrö, puro, unelma G, poika, fla G, tee, melu, kieli, tuli, kantapää, hiili, kulma, vanha mies, rauta G, teetä

Selitä alleviivattujen kirjainten oikeinkirjoitus.

6. Muodosta substantiivit deminutiivisilla päätteillä -ik, -chik. Merkitse jälkiliitteet.

doge d, laiva, avain, sappi t, hei, jänis, cous t, arkki, pallo, mutta Kanssa, sormi, pöytä, kekseliäs; lyhty, huivi, lamppu t, silta, pyörä, tiili, pippuri, palkki, kirves, kello, olkapää, kasvot;

mittakaavassa f, tuoli, matkalaukku, su P, kefiiri, tomaatti, tilli, pannukakku, puku, kauppa, moottori, keskustelu, aita, basaari, käytävä, laite, sohva, kannu

Selitä alleviivattujen kirjainten oikeinkirjoitus.

7. Lue. Kerro teksti uudelleen. Johda suf:n oikeinkirjoitussääntö. - uk, ek?

Korostamattomat vokaalit jälkiliitteissä -ek, -ik lausutaan samalla tavalla, mutta kirjoitetaan eri tavalla, esimerkiksi: avain ja k, mutta ole hiljaa e j. Kuinka erottaa näiden jälkiliitteiden oikeinkirjoitus? Täytyy laittaa sana muotoon genetiivi yksikkö: ei avainta, ei lukkoa. Jos vokaali kuuluu jälkiliitteessä ennen kirjainta to katoaa (lukko), sitten pääte kirjoitetaan kirjaimella e , ja jos se on tallennettu (avain ja ka), niin kirjain kirjoitetaan jälkiliitteenä ja.

8. Muodosta näistä sanoista substantiivit kanssa suf.-ek, -ik. Merkitse jälkiliitteet.

Selitä jälkiliitteiden vokaalien oikeinkirjoitus harjoituksen 7 säännön avulla.

sateenvarjo, laukku, vasara, kirves, naulat d, pr t, pr d, lyijykynä sh, pähkinä, mies, katso b, häntää t, kärry h, kysymys Kanssa, pöytä b, th d, ororo d, kone, paketti, salaatti, kivi, pala, kissanpentu, pentu, kasvot, hiekka, pallo, kimppu

Selitä alleviivattujen kirjainten oikeinkirjoitus.

9. Muodosta sanoja deminutiivisilla päätteillä. –c(o, e), -yshk(o). kirjoita muodostetut sanat muistiin. Merkitse jälkiliitteet.

kulta, kavio, puu, peili, kotelo, saippua;

siipi, Mr. e hei, p e ro, kurkku, z e rno, st e klo, s minä tno

Selitä alleviivattujen kirjainten oikeinkirjoitus.

10. Lue. Etsi sanoja, joissa on suurennusliitteet. Mistä sanoista nämä sanat muodostuivat.

1) No niin a rischa, no, henget! Ei mitään hengitettävää! 2) sinä p noin ei rakentanut taloa, vaan valtavan d noin Kaivos! 3) Huoneessa on pölyä, ikään kuin he eivät olisi puhdistaneet sitä kokonaiseen vuoteen. 4) Tällaisia ​​iskuja sisään e trische, joka kaataa ohikulkijat suoraan. 5) Kadulla tällainen x noin lodishche, sellainen pakkanen - on jopa pelottavaa lähteä talosta. 6) U to noin tassun tassut ja tiikerin tassut. 7) Pöllö katsoo meitä liikkumattomilla pyöreillä päillä a zishchi. 8) En ole koskaan pitänyt niin paljon e nizhishch. 9) Voima on hänen käsissään, kuin karhu! 10) Kuinka voit kävellä sellaisissa korkokengissä? 11) Vain jättiläinen voi käyttää näitä saappaita.

Missä tapauksissa näitä päätteitä sisältäviä sanoja käytetään?

Selitä alleviivattujen kirjainten oikeinkirjoitus.

11. Nimeä ihmisen ja eläimen ruumiinosat käyttämällä sanoja, joissa on deminutiiviliitteet. Kirjoita nämä sanat muistiin. Merkitse ne päätteillä.

12. Muodosta substantiivit, joissa on deminutiiviliitteet -point (a), -echk (a, o), -k (a, o) seuraavista sanoista:

1) äiti, isä, lamppu, maljakko, tähti, vuohi, ruusu, luu, kylpy, takki, nauha, keppi, paikka, sana;

2) korva, perhe, muna, paistinpannu, kuppi, oksa, paita, raha, vitsi, ämpäri, hattu, orava

Kirjoita opitut sanat muistiin. Merkitse ne juurilla ja jälkiliitteillä.

13. Lue lauseet. Lisää substantiiviin tarvittaessa sopivat jälki- ja päätteet.

Vähän pakkasta____, pieni talo ____, valtava vesimeloni ____, kevyt tuuli _____, lähes huomaamattomia ryppyjä ____, ohut jää ____, lastentuoli ______,

lelunorsu ______, muistivihko ____, kirsikan luut ______, sitruunankuori ______, lasi ______ jäätelöä

Kysymyksiä itsehillintää varten

1. Mitä semanttisia ryhmiä voidaan erottaa henkilön merkityksen omaavien substantiivien joukossa?

2. Mitä jälkiliitteitä käytetään useimmiten kansallisuuden, henkilön asuinpaikan nimissä? Antaa esimerkkejä.

3. Mitä kansallisuuden nimiä muodostetaan päätteiden -tyanin, -in, -yak, -uz, -inets avulla ilman päätettä?

4. Mitä prosesseja havaitaan sanan pohjalta sananmuodostuksen aikana: Japani - japani, Afganistan - afgaani? Anna vastaavia esimerkkejä.

5. Mitä prosesseja sufikseissa havaitaan monikkomuodon muodostuksen aikana. substantiivista -etsiin? Antaa esimerkkejä.

6. Mitä jälkiliitteitä käytetään miesten ja naisten sukunimien muodostamiseen? Antaa esimerkkejä.

7. Millä jälkiliitteillä muodostetaan substantiivit, joiden merkitys on henkilö ammatin, ammatin mukaan? Antaa esimerkkejä.

9……………….

Aihe 4. Adjektiivien johtaminen

4.1. Adjektiivien jälkiliitteet, joiden merkitys on substanssi, materiaali

Adjektiivit, joilla on aineen merkitys, materiaali, josta esine on valmistettu, muodostetaan seuraavasti. Suffiksit liitetään substantiiviin, joka kutsuu substantiivia, materiaalia - n-, -an-(-yan-), -ov-(-ev-), -ichesk- ja päätteet: rauta - rauta n oi, kala - kala n th, iho - iho fi th, villa - villa yang oi oranssi oranssi ov th, chintz - chintz ev th, pellava - pellava yang voi metalli metalli ichesk synteettiset - synteettiset ichesk uy.

On muistettava, että sanoissa lasi yann th, puut yann th, tina yann yy jälkiliitteissä kirjoitetaan kaksi konsonanttia nn.

Harjoitukset

1. Lue. Mistä aineista, materiaaleista, aineista nämä esineet on tehty (koostuvat)? Merkitse adjektiivit jälkiliitteillä.

Hiekkaranta, lihaliemi, ruisleipä, Vehnäjauho, kumihanskat, pellavapyyhe, paperilautasliinat, kristallilasit, puinen lelu, tinasotilas, suklaata, hasselpähkinäkeksejä, jäätelöä, greippimehua, hedelmäsalaatti, keramiikka, keraaminen astia, posliinitarvike, puuvillapussilakana.

2. Korvaa sanayhdistelmät adjektiiveilla, jotka ovat merkitykseltään lähellä nimiä. Alleviivaa adjektiivien päätteet.

Näyte: perunamuusi - perunamuusi

Maitokeitto, omenapiirakka, kasvissalaatti, kirsikkamehu, luumuhillo, soijajuusto, hedelmäjälkiruoka, riisipuuro, pellavalakanat, turkiskaulus, villapaita, silkkitakki, lasipullo, nahkalaukku, posliinikupit, hopearanneke , untuvahuivi;

Kuusenkäpyjä, koivun tuohia, ruusun terälehtiä, mäntyhartsia, kirsikan oksia, sitruunahappoa, vesimelonin kuorta.

3. Tee ruokalista ravintolaan tai kahvilaan substantiivien adjektiivien avulla.

1) lihasta, kalasta, sienistä, vihanneksista, sipulista, papuista valmistettu keitto;

2) salaatti vihanneksista, kaalista, kalasta, perunasta;

3) liha-, kana-, kala-, porkkanoiden kotletit;

4) piirakka omenoiden, kirsikoiden, lihan, kalan kanssa;

5) mehu appelsiineista, tomaateista, viinirypäleistä, mangosta, ananaksesta;

6) banaaneista, suklaasta, mansikoista, raejuustosta valmistettu jälkiruoka;

7) jäätelöä vadelmista, kermasta, kahvista, persikoista;

8) kakku pähkinöillä, suklaalla, hedelmillä; vohveleista, raejuustosta, hyytelöstä.

4. Korvaa sanayhdistelmät adjektiiveilla, jotka ovat merkitykseltään lähellä nimeä:

1) tiilestä, kivestä, savesta, puusta valmistettu talo;

2) tinasta, oljista, tiileistä tehty katto;

3) savesta, metallista, keramiikasta, posliinista valmistetut astiat;

4) villasta, silkistä, puuvillasta, pellavasta, synteettisistä materiaaleista valmistetut vaatteet;

5) kristallista, puusta, hopeasta, metallista, paperista tehdyt korut;

6) savesta, puusta, oljesta, luusta, lasista tehdyt hahmot;

7) muovista, raudasta, valuraudasta, kumista valmistetut putket

Venäläisten morfeemien käyttö sanojen deminutiivisten muotojen muodostamisen taidon muodostusprosessissa.

Yksi puheterapeutin tärkeimmistä tehtävistä on lapsen hallinta esikouluikäinen täysipainoinen puhe, jota ilman onnistunut oppiminen koulussa on mahdotonta. Ja tämä tarkoittaa, että hänen on hankittava riittävän suuri sanasto, opittava rakentamaan ja muotoilemaan lause oikein, hallitsemaan johdonmukainen puhe ja ääntämään kaikki äänet oikein. Tämän ongelman ratkaisemiseksi puheterapeutin on suoritettava työtä, joka sisältää erilaisia ​​​​alueita.

Yksi näistä alueista on sananmuodostustaidon kehittäminen, koska sanamuodon sääntöjen hallitseminen on lapsen itsensä rikastumisen lähde. sanastoa, sekä välttämätön edellytys oikeinkirjoitussääntöjen hallitsemiselle koulunkäynnin aikana.

Venäjän kielen sanamuodon perussääntöjä on vähän, joten normaalisti kehittyvän puheen omaavan lapsen ei ole vaikeata hallita niitä. Sananmuodostus lapsilla ilmenee sananluonnissa. Sen läsnäolo lapsen puheessa osoittaa sananmuodostustaidon muodostumista. Uusia sanoja luodessaan lapsi alitajuisesti käyttää kielessä olevia sanamuodostuksen lakeja.

Mitä tulee lapsiin, joilla on poikkeamia normista puhekehityksessä, näiden sääntöjen hallitseminen on heille erittäin vaikeaa. Nämä lapset eivät osoita taipumusta sananluontiin, eivätkä siksi opi sananmuodostuksen perusperiaatteita. Tältä osin puhepatologiasta kärsivien lasten kanssa työskennellessä on tarpeen toteuttaa tarkoituksenmukaista sananmuodostustaidon kehittämistä pitkäaikaisten systemaattisten tutkimusten prosessissa.

Kotimaisen kirjallisuuden sananmuodostustaidon muodostamista koskeva työjärjestelmä ei ole riittävän kehittynyt. Vain kirjassa R.I. Lalaeva ja N.V. Serebryakova "Korjaus yleinen alikehitys puhe esikouluikäisten keskuudessa” ehdotetaan johdonmukaista vaiheittaista työjärjestelmää tällä alalla. Yllä olevat kirjoittajat sanovat, että puhepatologiaa sairastavien esikouluikäisten lasten sananmuodostusprosessissa on tarpeen keskittyä ennen kaikkea tuottavien sananmuodostusmallien järjestelmän järjestämiseen. Lalayeva R.I. ja Serebryakova N.V., puheterapiatyön tulisi suunnata substantiivien, verbien, adjektiivien sanamuodostukseen ja se tapahtuu peräkkäin - rinnakkain.

Tavoitteeni oli määrittää työjärjestys yhdessä sanamuodon osissa - substantiivien deminutiivisten muotojen muodostamisessa sekä täyttää tämä sekvenssi tietyllä leksikaalisella sisällöllä myöhempää käyttöä varten käytännön työ lasten kanssa. Kun kehitetään tähän suuntaan Käännyin puheen ontogeneesiin ja huomasin, että lapsi alkaa hallita substantiivien deminutiivimuotoja varhaisessa vaiheessa puheen kehitys. A.N:n mukaan Gvozdev, ensimmäiset tapaukset käyttää lomakkeita näillä jälkiliitteillä havaitaan lasten puheessa noin 1 vuoden iässä.2m.22 päivää. Aikana 1g.8m. jopa 2l.2m. yleisimmin käytetyt jälkiliitteet ovat -k-, -ok-, -ochk-, -echk-. Tulevaisuudessa alkaen 2l.2m. 2l.4m asti, päätteet -ik-, -ek-, -chik-, -ts- lisätään jo käytettyihin päätteisiin. 2l,4m ikäisenä. 2l.6m asti, yllä olevien jälkiliitteiden lisäksi huomioidaan jälkiliitteet -yshk-, -enk-, -ushk-. Ja alkaen 2l.6m. jopa 2l.8m. lisätään jälkiliitteet -unchik-, -ulk-. Jatkossa käytetään deminutiivisuuden ja herttaisuuden jälkiliitteitä, jotka on todistettu riittävästi aikaisemmilla jaksoilla, ja vasta puheen kehityksen myöhemmissä vaiheissa ilmaantuu uusi pääte -it-.

Ottaen huomioon suffiksien esiintymisjärjestyksen ontogeneesissä sekä niiden tuottavuuden, ehdotan seuraavaa työsekvenssiä substantiivien deminutiivisten muotojen muodostamiseksi. Jokainen alla ehdotetun järjestelmän piste on täynnä erityistä leksikaalista sisältöä, jonka avulla puheterapeutit - lääkärit sekä puhepatologiasta kärsivien lasten vanhemmat voivat käyttää tätä materiaalia työskennellessään lasten kanssa tuhlaamatta aikaa vaivalloiseen valintaan ja etsimiseen. sanat.

• 
  vartta vaihtamatta

Leksinen materiaali: vanu - vanu, tassu - tassu, pilvi - pilvi, paino - paino, vuori - mäki, reikä - minkki, lapio - lasta, kolikko - kolikko, vadelma - vadelma, sanomalehti - sanomalehti, kitara - kitara, kalossi - galoshka.

• 
  sanan pohjan muutoksella:

• 
  vuorotteleva ääni - kuurous

Leksinen materiaali: kala - kala, turkki - turkki, pää - pää, parta - parta, ruoho - ruoho, pyramidi - pyramidi.

• 
  äänten vuorottelu sanan pohjassa

Leksinen materiaali: käsi - kynä, poski - poski, lintu - lintu, hauki - hauki, mustikka - mustikka, karhunvatukka - karhunvatukka.

• 
  sujuvan vokaalin esiintyminen ja äänten vuorottelu sanan pohjassa

Leksinen materiaali: kuppi - kuppi, raastin - raastin, haarukka - haarukka, kulho - kulho, lasi - lasi, lautanen - lautanen, pullo - pullo, tyyny - pieni tyyny, paita - paita, kela - kela, kamomilla - kamomilla, hiusneula - hiusneula, kauppa - kauppa, koppi - koppi, vene - vene, lusikka - lusikka, piippu - piippu, laatikko - laatikko.

1. 
   Deminutiiviset maskuliiniset substantiivit, joissa on pääte -ok-:

• 
  vartta vaihtamatta

Leksinen materiaali: pala - kokkara, metsä - metsä, savu - savu, tuuletin - tuuletin, vyö - vyö, ankkuri - ankkuri, vene - vene, piikki - piikki, neule - pusero, harja - harja, valurauta - valurauta, kattila - vedenkeitin.

• 
  sanan pohjan muutoksella: äänten vuorottelu sanan pohjassa

Leksinen materiaali: tankki - tankki, narttu - solmu, nyrkki - nyrkki, kenkä - kenkä, kantapää - kantapää, takki - takki.

1. 
   Deminutiiviset maskuliiniset substantiivit, joissa on pääte -ek-:

Leksinen materiaali: lukko - lukko, laukku - laukku, sukka - sukka, seppele - seppele, sukka - sukkahousu, luuta - luuta, esiliina - esiliina, teekannu - teekannu, kattila - kattila, huivi - nenäliina, rintanappi - merkki, pallo - pallo .

1. 
   Naispuoliset deminutiiviset substantiivit, joissa on pääte -points-:

• 
  vartta vaihtamatta

Leksinen materiaali: maljakko - maljakko, ruusu - ruusu, vuori - herne, kylpy - kylpy, paju - paju, seinä - seinä, työpöytä - juhlat, yöpöytä - yöpöytä, takki - pusero, nauha - nauha, aluslevy - kiekko, pullo - kartio , lapio - lasta, palmu - palmu, kori - kori, veranta - kuisti, kukkapenkki - kukkapenkki, partakone - partakone.

1. 
   Deminutiiviset maskuliiniset substantiivit, joissa on pääte -ik-:

• 
  sanan pohjan muutoksella:

• 
  kovuuden vaihtelu - pehmeys

Leksinen materiaali: nenä - nokka, talo - talo, suu - suu, huivi - huivi, kukkula - kumpu, kuppikakku - kuppikakku, pensas - pensas, lehti - lehti, silta - silta, jousi - jousi, ruoska - ruoska, lautta - lautta , ottaa - baretti, köysi - köysi, laukku - laukku, aamutakki - aamutakki, takki - takki, lippu - lippu.

• 
  vuorottelu soinnessa - kuurous ja kovuus - pehmeys

Leksinen materiaali: otsa - otsa, hammas - hammas, lantio - allas, kärry - kärry, vesimeloni - vesimeloni, timantti - timantti, nokka - nokka, silmä - silmä, lampi - lampi, ruudullinen - ruudullinen, rombi - rombi, pylväs - pylväs , huolto - huolto, lumihousu - lumikouru, lipasto - lipasto, puutarha - kasvimaa, höyrylaiva - höyrylaiva, höyryveturi - höyryveturi.

1. 
   Deminutiiviset maskuliiniset substantiivit, joissa on pääte -chik-:

• 
  vartta vaihtamatta

Leksiset materiaalit: vaatekaappi - kaappi, aita - aita, vajaa - vaja, ruuvi - ruuvi, kotelo - kotelo, raitiovaunu - raitiovaunu.

• 
  

Leksinen materiaali: rahake - rahake, lasi - lasi, sitruuna - sitruuna, banaani - banaani, leipä - baari, riipus - riipus, parveke - parveke, tasku - tasku, tulppaani - tulppaani, suihkulähde - suihkulähde, kaftaani - caftan, pakettiauto - pakettiauto , rumpu - rumpu, tikari - tikari, kannu - kannu, patruuna - patruuna, karahvi - karahvi, pullo - pullo.

1. 
   Diminutiiviset neutraalit substantiivit, joissa on pääte -ц-:

• 
  sanan pohjan muutoksella: kovuuden vaihtelu - pehmeys

Leksiset materiaalit: saippua - saippua, laardi - laardi, pisto - pisto, naskala - naskala, viltti - viltti, peili - peili.

1. 
   Diminutiiviset neutraalit substantiivit, joissa on pääte -yshk-:

• 
  vartta vaihtamatta

Leksinen materiaali: höyhen - höyhen, vilja - vilja, pesä - pesä, täplä - pilkku, tukki - tukki, lasi - lasi.

1. 
   Diminutiiviset feminiiniset substantiivit, joissa on jälkiliite -ushk-:

• 
  vartta vaihtamatta

Leksinen materiaali: kota - kota, pää - pää, ruoho - ruoho, paju - paju, parta - parta, pihlaja - pihlaja.

1. 
   Diminutiiviset neutraalit substantiivit loppuliitteellä -its-:

• 
  vartta vaihtamatta

Leksinen materiaali: keksit - keksit, mekko - mekko, tuoli - nojatuoli, istuin - istuin, kasvi - kasvi, rotko - rotko.

Kokosin ehdotetun työjärjestyksen ja valitun leksikaalisen aineiston mukaisesti didaktisen käsikirjan, joka sisältää 29 arkkia kuvamateriaalia (katso käsikirjan katkelma, ks. kuva 1, 2, 3). Tämä käsikirja on erityisen tärkeä työskenneltäessä ensimmäisen ja toisen puhekehitystason lasten kanssa, koska juuri tällaisilla lapsilla on erityisen akuutti tarve kehittää visuaaliseen materiaaliin perustuvia sananmuodostustaitoja pitkällä aikavälillä ja asteittain. Tämän oppaan avulla voit paitsi selvittää substantiivien pienimuotoisten muotojen muodostamista erikseen, vaan myös sisällyttää ne lauseeseen, joka monimutkaistuu vähitellen lasten puheen kehittyessä. Esimerkiksi: Slavik pitelee barettia. Slavikilla on baretti ja baretti. Slava pitelee barettia ja Slavik pitelee barettia. Tätä käsikirjaa voidaan käyttää sekä yksilötyössä lasten kanssa että etuluokissa puheen kehittämiseksi.

On huomattava, että sananmuodostustaidon muodostumista koskevien luokkien alkaminen tulisi katsoa puheterapiatyön varhaisimmista vaiheista, koska tässä osassa on paljon materiaalia. Työtä tulee tehdä johdonmukaisesti ja järjestelmällisesti.

Esimerkki yhteenvedosta oppitunnista puheen kehittämisestä kehitetyn käsikirjan avulla

Aihe: Diminutiivisten substantiivien muodostaminen loppuliitteellä -ik-.

Tarkoitus: Opeta lapsia muodostamaan substantiivit, joissa on deminutiivinen pääte -ik- ja käyttämään niitä erillään ja lauseissa.

Oppitunnin edistyminen

1. 
   Ajan järjestäminen.

Puheterapeutti ilmoittaa lapsille, että tänään oppitunnilla he oppivat nimeämään oikein suuria ja pieniä esineitä.

1. 
   Peli "Kutsu sitä hellästi."

Taululle näytetään kuvia, joissa on kuvia suurista ja pienistä esineistä. Puheterapeutti nimeää suuret esineet ja lapset pienet.

Jos lapsi tekee virheen eikä osaa korjata sitä itse, puheterapeutti tarjoaa muita lapsia avuksi. Puheterapeutin avulla valitaan oikea vastaus.

1. 
   Peli "Kuka on tarkkaavaisin?".

Puheterapeutti antaa lapsille kortteja - symboleja, jotka kuvaavat suuria ja pieniä ympyröitä, ja antaa tehtävän: "Kun puhun suurista esineistä, näytä korttia, jossa on suuri ympyrä. Ja kun puhutaan pienistä - kortti pienellä ympyrällä. Seuraavaksi opettaja lausuu joukon substantiivit alkumuodossa ja deminutiivimuodossa. Lapset tunnistavat nämä muodot korvalla ja nostavat oikean kortin. Sanat lausutaan samalla intonaatiolla, joten lapsia erottaessaan heitä ohjaa vain sanan morfeminen koostumus.

1. 
   Dynaaminen tauko. Pallopeli "Sano toisinpäin."

Puheterapeutti kutsuu lapset pelaamaan peliä "Sano toisinpäin". Hän selittää säännöt: "Minä puhun suurista esineistä ja sinä pienistä" ja heittää palloa vuorotellen kaikille lapsille. Sitten puheterapeutti puhuu pienistä esineistä ja lapset isoista.

1. 
   Peli "The Fourth Extra".

Taululle laitetaan neljä kuvaa: kolme kuvaa isoista esineistä ja yksi kuva pienestä esineestä. Esimerkiksi nenä, huivi, talo, pensas. Lapsia pyydetään nimeämään kuvat, korostamaan outo ja selittämään, miksi se ei sovi. Siten työstetään viidestä kuuteen riviä.

1. 
   Äiti ja tytär peli.

Puheterapeutti näyttää kuvia äidistä ja tyttärestä ja sanoo: ”Äiti opettaa tytärtään ja tekee toimintoja suurilla esineillä. Kuunnella. Äiti sitoo huivia. Tytär tekee samoin pienten esineiden kanssa. Kerro minulle, mitä tyttäresi tekee? Lapset vastaavat: "Tyttäreni sitoo huivia." Tällä tavoin muutkin puheterapeutin ehdottamat lauseet muuttuvat.

Tätä peliä voidaan pelata laudalla olevilla aihekuvilla tai kehitetyn ohjekirjan arkeilla olevilla kuvilla.

1. 
   Lasten substantiivien itsenäinen käyttö alku- ja deminutiivimuodoissa lauseissa.

Kaikilla pöydillä olevilla lapsilla on samat arkit kehitetystä käsikirjasta. Arkit kuvaavat isojen ja pienten esineiden pareja ja kuvaa - toimintaa. Esimerkiksi Pavlik näkee (katso kuva 1), Yurik piirtää (katso kuva 2), Slavik pitää (katso kuva 3). Puheterapeutti kutsuu lapset kertomaan, mitä Pavlik näkee. Esimerkiksi: Pavlik näkee talon. - Pavlik näkee talon. Myös muita ehdotuksia voidaan tehdä.

1. 
   Oppitunnin tulos, lasten toiminnan arviointi.

Bibliografia.

1. 
   Gvozdev A.N. Kysymyksiä lasten puheen opiskelusta. - M .: RSFSR:n APN:n kustantamo, 1961.
2. 
   Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Puheen yleisen alikehittymisen korjaaminen esikoululaisilla. - Pietari: Sojuz, 1999.
3. 
   Moderni venäjä / Toim. N.S. Valgina. – M.: Logos, 2001.
4. 
   Moderni venäjä / Toim. P.A. Lekanta. – M.: Bustard, 2000.

P

Liite (ote käsikirjasta)

Takaisin eteenpäin

Huomio! Dian esikatselu on tarkoitettu vain tiedoksi, eikä se välttämättä edusta esityksen koko laajuutta. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.

Tavoitteet:

• esitellä opiskelijoille yksi tapa muodostaa substantiivit, joilla on deminutiivinen merkitys päätteiden avulla, Kanssa edistää aiheeseen liittyvän tiedon omaksumista;
• edistää oikeinkirjoituksen valppauden, foneemisen kuulon, suullisen ja kirjoittaminen, muisti;
• kouluttaa kykyä työskennellä ryhmässä, vuorovaikutustarpeita.

Laitteet: tietokone, projektori, valkokangas, taulukot jälkiliitteineen, arkkia yksittäisiin töihin.

Tuntien aikana

1. Organisatorinen hetki.

2. Johdatus aiheeseen.

Tänään lähdemme matkalle pienen, ystävällisen ja rakastavan maan halki. Siellä asuu satuhahmoja. (Dia 2).

3. Viestintä oppitunnin aiheesta ja tarkoituksesta.

Matkamme oppaina ovat romaanin sankarit - Nosovin sadut. Ensimmäinen tehtävä tarjoaa meille Znaykan.

Päästäksemme satujen sankarien maailmaan meidän on vastattava muutamaan kysymykseen.

Mitä osaa puheesta opiskelet edellisillä tunneilla? (Substantiivi)

Mitä sanan osia käytetään uusien sanojen muodostamiseen? (Käyttäen etuliitettä ja päätettä)

- Vihje Znaykasta « Tämän sanan osan avulla voidaan tehdä muunnoksia. Sanalla se seisoo juuren oikealla puolella. Joskus sanassa voi olla kaksi tai jopa kolme tällaista osaa.

- Joten mitä osaa sanasta käsitellään oppitunnilla? ( Tietoja jälkiliitteestä). Millaisista muutoksista Znayka kertoi meille tämän sanan osan avulla? (Uusia sanoja voi muodostua)

Kuka arvasi, mikä tämän päivän oppitunnin aihe on? (Sanojen muodostaminen jälkiliitteiden avulla. DIA 4.

- Mitä luulet meidän oppivan?

Joten, saimme lipun Kukkakaupunkiin. Olet mahtava, teit sen. Mennään pieneen maahan. Tuuli auttaa meitä pääsemään sinne. Mitä luulet tuulen siellä puhaltavan?

Tuuli - tuulta; tuuli on tuuli.

Mitä jälkiliitteitä näissä sanoissa on? Mitä merkitystä ne antavat sanoille?

4. Havainnointi.

Purjehdus, purjevene
Länteen, itään.
Köydet - hämähäkinseitit.
Ja purje terälehti.

Mitkä substantiivit viittaavat hellästi asioihin? (laiva, hämähäkinseitit)(Petal-ok on lehti kukan teriöstä, tässä jälkiliitteellä -ok- on eri merkitys).

Ja mitkä muut jälkiliitteet voivat antaa sanoille deminutiivisia merkityksiä? (Ongelma)

Olemme Nikolai Nosovin sankareita. Ja keitä he ovat?

(Lyhyt).

Oikein. Niitä kutsuttiin shortsiksi, koska he olivat hyvin pieniä. Ja kun olimme pieniä, äidit kutsuivat sinua hellästi, heiluttelivat käsivarsillaan ja lauloivat kehtolauluja. Guslya kutsuu sinua muistamaan yhtä kehtolauluista. Ole hyvä ja lue teksti

Koivun narina, narina,
Lapseni nukkuu, nukkuu...
Tyttäreni nukahtaa -
Hänen unensa vie pois
Vie hänet puutarhaan
Vadelmapensaan alla.
Ja vadelma putoaa
Tytär joutuu suuhunsa.
Makea pieni vadelma
Nuku, pieni tytär.
Koivun narina, narina,
Ja tyttäreni nukkuu, nukkuu...

Mitä substantiivit kutsuvat ihmisiä, esineitä hellästi, lempeästi?

Katso oppikirjassa annettua näytettä tehtävässä 265 sivulla s. 39

(Analysoimme näytteen)

Taululla: Sana "puutarha" - millä perusteella se muodostui? (sanasta puutarha). "Bush" - pensas. Tunnista varsi, juuri ja pääte sanoista.

Kirjoitat loput sanat itse. (Dia 10)

Mitä huomioit tehdessäsi tätä harjoitusta? (Substantiivien muodostuminen, joilla on deminutiivinen merkitys.)

Minkä osan puheesta nämä uudet sanat muodostetaan? (Substantiivien varresta)

Millä päätteillä? (Lapset soittavat) Arkki 1 jälkiliitteineen. (-onk-, -enk-, -ok-, -ik-, -points-, -k-.)

5. Kehyksen tekstin käsittely sivulla 39.

Lue tuloste laatikosta.

Mitä jälkiliitteitä meille ei tullut mieleen kehtolaulussa?

Arkki 2 jälkiliitteineen. (-onk-, -ek-, -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-.)

6. Käytännön osa

Seuraavan tehtävän tarjoavat sinulle Vintik ja Shpuntik. He rakastavat rakentaa ja kerätä asioita. Ne tarjoavat sinulle mahdollisuuden muodostaa suffiksien avulla: -ushk-, -yushk-, -yshk-, -chik-, -yonk-, -onk- uusia sanoja substantiivien perusteista:

Ruoho - ruoho; kello - kello

Kenttä on kenttä; kota - kota

Lasi - lasi; käsi on käsi.

- Milloin käytämme puheessa sanoja, joissa on tällaisia ​​jälkiliitteitä?

7. Fyysinen minuutti.

Tohtori Pilyulkin soittaa meille hetkeksi.

Vuori - kukkula; metsä - metsä

Kenttä on kenttä; monni - monni

Pojanpoika - tyttärentytär; kaupunki kaupunki

Pallo - pallo; sana on sana.

Jos osoitan sanaa, jolla ei ole päätettä, hyppäät. Jos sanalla on pääte, taputa käsiäsi.

Millä sanalla, jossa on pääte, on eri merkitys kuin niillä kaikilla? (Somishche) Mitä? (Suurennusarvo) Mikä on tämän sanan pääte? (- haku-). Ja mikä pääte auttaa kutsumaan sanaa hellästi? (-ok - monni)

8. Tehtävä kukkakaupungin asukkailta.

Jokaisella pöydällä on paperiarkkeja, joihin on kirjoitettu substantiivisarakkeet.

Työskentelet pareittain. 2 minuutissa sinun on muodostettava lempeitä sanoja näiden substantiivien perusteista käyttämällä deminutiivisia - helläsuuksia.

Lue sanat ketjussa, mutta älä toista itseäsi.

Tarkistamme DIAT 15, 16, 17 (Älä poista diaa 17)

9. Miesten ja naisten nimien deminutiivisten muotojen muodostuminen.

Dunnon ystävillä on ystävällisiä ja rakastavia nimiä: Syrupchik, Vintik, Shpuntik, Tsvetik, Button, Daisy, Snowflake, Checkmark, Kubyshka, Hare.

Muodostetaan ihmisten nimien deminutiivimuotoja jälkiliitteillä -ok-, -ek-, -points-, -echk-, -enk_:

Rustam, Dasha, Vitya.

Sanoimme, että päätteen -k avulla muodostetaan substantiivit, joilla on deminutiivinen merkitys. Esimerkiksi: kala-kala, käsi - kynä.

Jäljitetään ihmisten nimien merkitys päätteellä -k-. (Marinka, Seryozhka, Verka, Irka) (liite -k- tuo esiin laiminlyönnin)

Onko se nimien deminutiivimuoto? (Ei). Kun puhut ystävillesi, luokkatovereillesi, yritä olla käyttämättä päätettä -k- heidän nimissään.

10. Heijastus.

Käännytään pöytäkaverimme puoleen, hymyillään hänelle ja soitetaan hänelle hellästi.

Mitä päätettä käytit luokkatoverillesi?

Mitä merkitystä nämä jälkiliitteet antavat sanoille?

Se on kirjoitettu taululle kotitehtävät. Yritä tehdä se oikein ja kauniisti.

Nikolai Nosovin sadun sankarit ovat erittäin iloisia, että olette niin mahtavia kavereita. Opit paljon oppitunnilla, vastasit hyvin.

Arkki 1

Jusk-,
-yshk-,
-chik-

Arkki 2

Kirjallisuus.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Venäjän kieli, luokka 3.
2. Buneeva E.V. Ohjeita opettajalle. Venäjän kielen 3 solua.