Príprava na OGE (GIA). Typické chyby - kritika - katalóg článkov - literárny portál blik Rôzne typy lexikálnej gramatickej logiky

Vývoj jazyka je do značnej miery spôsobený vývojom jeho slovotvorného systému, formovaním nových slovotvorných modelov slov...
Ako je známe, Jazyk trendy charakterizujúce formáciu lexikálny normy závisia od množstva objektívnych a subjektívnych sociálnych faktorov (verejné inštitúcie, ako napr.
Myšlienka, že v angličtine spolu s gramaticky existujú morfologické kategórie lexikálny morfologické kategórie patria A. I. Smirnitskému ....

O HLAVNÝCH TYPOCH FRASEOLOGICKÝCH JEDNOTIEK V RUSKOM JAZYKU I Akademik A. A. Šachmatov vo svojej „Syntaxi ruského jazyka“ vytrvalo zdôrazňoval ...
O úzkej interakcii mal jasno aj A. A. Šachmatov lexikálny a gramaticky formy a významy v procese tvorby neoddeliteľných a nerozložiteľných slovných spojení.
Taká drastická zmena gramatickyštruktúra frazeologickej fúzie sa zvyčajne spája so zvýšením jej idiomatického charakteru, so stratou sémantický deliteľnosť....

Syntax. Všeobecné otázky LA Belovolskaya Otázky: 1. Predmet syntaxe. 2. Systém syntaktických jednotiek. 3. Syntaktické súvislosti a vzťahy. štyri...
Determinantné spojenie - spojenie voľnej pripútanosti slovného tvaru k vete ako celku, vyjadruje vecné a príslovkové syntaktické vzťahy (pozri prac. Švedova N. YU ...
Všetky syntaktické jednotky majú lexikálny(verbálne, individuálne) a gramaticky (Jazyk, syntaktické, kategorické atď.) hodnoty....

Lexico- gramaticky rysy francúzskeho populárno-vedeckého textu. Obsah. I. Úvod II.K teórii textu 2.1 Pojem pojmu ...
lexikálny, gramaticky, logické, štýlové spojenie, mať určité zameranie a ...
... a množstvo špeciálnych jednotiek (superfrázových jednotiek) spojených rôznymi typmi lexikálny, gramaticky, logické, štýlové prepojenie, majúce určitú účelovosť a ... ...

Obsah. Obsah. 1 Úvod 2 1. Koncept lexikálny neúplné vyhlásenia. 3 2. Pohľady lexikálny neúplné vyhlásenia. 4 2.2. Lexikálne ...
Je potrebné zdôrazniť, že samotná jednočlenná veta, prítomnosť jedného hlavného člena v nej neznamená gramaticky, ani lexikálny neúplnosť; toto je vlastnosť...
7. Švedova ALE. ruský gramatika M.: Nauka, 1980...

HLAVNÉ ETAPY DEJÍN RUSKÉHO JAZYKA 1 Termín „ruský jazyk“ sa používa v štyroch významoch. 1) Označuje súhrn všetkých živých vecí jazykoch ...
Interakcia týchto dvoch jazykoch foneticky sa nepodarilo vymazať, gramaticky, lexikálny a sémantické rozdiely medzi nimi.
Do konca XIII - začiatku XIV storočia. rozdiel medzi gramaticky formovanie slovansko-ruského jazyka a gramaticky rysy živých ľudových nárečí sa prehĺbili, od r gramatika nažive......

Svet frazeológie: pokus o revíziu niektorých tradičných konceptov E.V. Bizunova Frazeologické kombinácie najčastejšie opisujú neabstraktné ...
Nerozložiteľné frázy sú pozostatkom predchádzajúcich etáp lingvistické vývoj a A.A. Šachmatov poukázal na úzku interakciu lexikálny a...
Taká drastická zmena gramatickyštruktúra frazeologického splynutia sa zvyčajne spája so stratou sémantický deliteľnosť....

Ministerstvo školstva Ruskej federácie Pskovský štátny pedagogický inštitút CM. Kirov. Katedra psychológie Psychologické charakteristiky...
Z hľadiska aspektu Jazyk strany chýb čítania možno rozdeliť na fonetické, lexikálny a gramaticky .
Aby žiaci nerobili chyby v písaní, je potrebné v nich vypestovať návyk ovládania gramaticky a sémantický strane písanej je možné zaviesť aj... ...

Viacúrovňová konzistentnosť štylistických noriem a problém typológie odchýlok reči od nich Berelya Inna Viktorovna Abstrakt dizertačnej práce o ...
... akcentologický; na úrovni slovnej zásoby a frazeológie pôsobiť ako lexikálny, frazeologické a lexikálno-štylistické a štylisticko-frazeologické normy; skloňovanie a...
Celkom správne rozčlenenie rečových chýb neštylistického typu na lexikálny, frazeologické, morfologické, syntaktické, ortoepické, YU.AT. Fomenko, S.N. Zeitlin......

Verbalizácia reality: kognitívno-pragmatický aspekt (na materiáli ruštiny a angličtiny jazykoch) Zemskova Natalia Alekseevna Abstrakt...
Predmetom výskumu je lexikálny prostriedky na opis a konceptualizáciu pojmov „pravda“, „pravda“ a „nepravda“ v ruštine Jazyk obraz sveta a pojmy "pravda" a "lož" v...
Teoretické ustanovenia práce vychádzajú zo zákl pojmov domáci a zahraniční linguokulturológovia, špecialisti v oblasti teórie jazyka ( YU.OD. Stepanov, N.D......

2. použitie gramatika
gramatika

Generovanie textu v prirodzenom jazyku Generovanie textu v prirodzenom jazyku je proces zámerného vytvárania textu v prirodzenom jazyku pomocou...
2. použitie gramatika s cieľom identifikovať všetky možné povrchové štruktúry dostupné pre jazyk; potom výber a realizácia medzi týmito povrchovými štruktúrami...
Spätné a dopredné reťazenie sa pohybuje systematicky gramatika, potom určí, aké ďalšie jazykové prvky by sa mali pridať do... ...

Dva vzťahy s V. Humboldt: G. Steintal a A. A. Potebnya V. P. Danilenko Dvadsiate storočie dalo svetu troch nespochybniteľných lingvistických géniov - Ferdinanda de...
My kritici však stojíme pred úlohou vysvetliť pozoruhodný fakt, že diela Humboldt... vôbec nepredstavoval celok koncepcie a nemal na lingvistiku...
Ak pre V. Humboldt Keďže vzájomná závislosť jazyka a myslenia bola axiómou, G. Steital sa ich snažil posunúť čo najďalej od seba, aby nedošlo k zámene gramatika s logikou......

REČI Podľa Slovníka modernej čínštiny (Xiandai Hanyu Qidian) sú časti reči „ gramaticky triedy slov“. Táto definícia je správna
Lexikálne význam a gramaticky funkcie by sa mali posudzovať jednotne, nemožno sa spoliehať len na jedno z týchto kritérií.
AT gramatika sme za kurz „Nechme súťažiť sto škôl“, aby sa vo svojich prácach vyjadrili a diskutovali odborníci gramaticky teórie navrhnuté inými......

Úvod. Anglický jazyk má bohatú slovnú zásobu, ktorú používame, keď opisujeme svoje pocity, predmety a javy sveta okolo nás...
Ľvov M.R. číta to logické opačný model je nevyhnutnou, ale nie postačujúcou podmienkou lexikálny antonymia: modelom antonymie v jazyku sa stáva iba v ...
Analýza takého produktívneho a pravidelného spôsobu tvorenia denotačne identických viet ako je konverzia, ktorá sa realizuje nielen pomocou rôznych lingvistickéúrovne......

Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie Katedra pedagogickej fakulty Štátnej univerzity v Adyghe ...
jazykoch svety sú takmer neobmedzené: jeho gramaticky lexikálny ...
gramaticky, pravopis, hlavolam, lexikálny, štylistické......

OBSAH ÚVOD...................................str.4 §1. Definícia ako neplnoletý člen vety §2. Známky definície ako vedľajší člen ...
V konkrétnych frázach a vetách gramaticky významy slov súvisia s ich lexikálny hodnoty a teda rovnakého typu v gramatickyčo sa týka dizajnu môže...
... vety sa určovali podľa formy, dôležité bolo určiť, na ktorý slovný druh sa slovo vzťahuje; ale následne sa vyvinul log gramaticky smer, ktorý berie do úvahy predovšetkým ... ...

Mordovská štátna univerzita N.P. Zahraničná fakulta Ogaryovej jazykoch Katedra nemeckého jazyka schvaľujem "_2002 Vedúci katedry V.P...
Kombinácie sú postavené podľa zákonov sémantický kompatibilita v úzkej spolupráci s gramaticky normy.
Okrem lexikálny možno rozlíšiť rečové schopnosti Jazyk lexikálny prevádzkové schopnosti lexikálny materiál mimo verbálnej komunikácie: zručné operácie v analýze slov... ...

Ministerstvo školstva Bieloruskej republiky Mogilevská štátna univerzita. Zahraničné oddelenie A.A. Kuleshovej jazykoch"Naučiť sa počúvať...
sémantický vnímanie reči sluchom je percepčná, mentálna a mnemotechnická činnosť, ktorá sa vykonáva v dôsledku vykonávania množstva komplexných logické ...
...hlavná myšlienka každého dielu, zvyčajne uvedená na samom začiatku a prostredníctvom medzifrázovej komunikácie: logické (zámená, lexikálny opakovania, synonymné zámeny, antonymá atď. ... ...

Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie ŠTÁTNA UNIVERZITA ADYGE Katedra pedagogickej fakulty ...
Výrazové možnosti ruského literárneho jazyka ako jedného z najsilnejších jazykoch svety sú takmer neobmedzené: jeho gramaticky systém je zložitý a mnohostranný lexikálny ...
Od druhého polroka na 1. stupni sa čoraz viac využíva podvádzanie komplikované rôznymi úlohami ( gramaticky, pravopis, hlavolam, lexikálny, štylistické......

Text, ako ho definoval I.R. Galperin, je dielom rečovo-tvorivého procesu, ktoré má úplnosť, objektivizovanú vo forme písomného dokumentu, literárne spracované v súlade s typom tohto dokumentu; dielo pozostávajúce z názvu (názvu) a množstva osobitných celkov (prozaických strof, pozri kap. XLIX), spojených rôznymi typmi lexikálnych, gramatických, logických, štylistických spojení, ktoré má určité účelové a pragmatické nastavenie.

Účelnosť a pragmatické nastavenie textu, ktoré zabezpečujú celistvosť a súdržnosť jeho rôznych prozaických strof, sa prejavujú predovšetkým vo formách prezentácie textových informácií – vlastných či cudzích.

§ 223. Formy prezentácie informácií o autorských právach

Samotné informácie o autorovi sú prezentované v mene predmetu reči (hovorenia alebo písania) vo forme prvej, druhej alebo tretej osoby jednotného čísla. Forma prezentácie a jej obsah sú vzájomne závislé. Prezentácia vo forme prvej a druhej osoby dáva textu subjektivitu a tretia - objektivitu. Prvá osoba dáva prvok spoľahlivosti a zároveň zdôrazňuje subjektivitu, jednostrannosť samotného hodnotenia. Prezentácia od druhej osoby svojou do značnej miery subjektívnou povahou dodáva textu ďalší odtieň zovšeobecnenia, viacnásobného pochopenia a návratu k téme. St: Nespomínam si , v ktorom roku, ale niekde ďaleko po vojne, som sa plavil na novom parníku po Yenisei(V. Astafiev); Vidíte napríklad, ako fľaša stojí, alebo prší, alebo sedliak ide na vozíku, ale na čo je táto fľaša, alebo dážď, alebo sedliacky, aký zmysel majú povedať nemôže, a ani za tisíc rubľov by som nič nepovedal(Čechov). Rozprávanie tretej osoby sa zameriava na obsah toho, čo sa oznamuje, napríklad: Benois sa smeje v brade, Kuzma Petrovič Petrov-Vodkin hovorí temperamentne, Mstislav Valeryanovič Dobužinskij mlčí, Roerich je prísne koncentrovaný(Poľaková).

Každá forma prezentácie má svoje varianty a variácie. Prezentácia tretej osoby teda môže byť prísne objektívna alebo môže byť povolená zahrnutím slová treba zdôrazniť a ďalšie. Porovnaj: Ráno bolo krásne– Treba poznamenaťže ráno bolo krásne. Pri uvádzaní v prvej a druhej osobe je dôležitý tvar čísla, ako aj prítomnosť zámena v slovesnom tvare (pozri § 169 s. 2, § 178 s. 1).

Jednotná forma prezentácie je typická len pre žánre oficiálneho obchodného štýlu. V iných typoch textov sa zvyčajne dodržiava ich striedanie a rôzne kombinácie. Jednou z foriem prezentácie je organizovanie, hranie role rámca, druhá alebo iné sú podriadenie. Prezentácia prvej a druhej osoby v dostatočne podrobnom texte nevyhnutne znamená účasť prezentácie tretej osoby.

§ 224. Formy reči niekoho iného

Mimozemská informácia (jej zdrojom nie je autor textu) existuje vo forme priamej alebo nepriamej reči a výber formy prejavu niekoho iného je rovnako zmysluplný ako výber formy prezentácie.

1. Forma priamej reči svedčí o spoľahlivosti cudzej výpovede a nepriamo vyjadruje úctu k zdroju informácií a k tomu, čo povedal. Napríklad, Ludwig Erhard napísal: „Podstata trhovej ekonomiky spočíva najmä v tom, že riadenie ekonomického procesu, výroby, distribúcie tovarov a príjmov sa nevykonáva nátlakom...“(Z novín).

V priamej reči je významné miesto slov autora. St umiestnenie akcentov v možnostiach: Rečník povedal: „Naša ekonomika zostala nákladná. Viac treba vziať – to je jej hlavný zákon. „Naša ekonomika zostala nákladná, povedal hovorca. - brať viac – to je jej hlavný zákon. „Naša ekonomika zostala nákladná. Viac treba vziať - toto je jeho hlavný zákon, povedal hovorca.

2. Forma nepriamej reči je spracovanie cudzej výpovede, ktoré môže viesť k jej vedomému či nevedomému skresleniu. V tomto prípade nie je do popredia výpoveď druhej osoby, ale jej pochopenie zo strany autora textu. Napríklad: Prednášajúci prezradil jednu z téz programu a súhlasil s tým, že reformy by sa dali upraviť, no zároveň sa posťažoval, že mnohí známi odborníci spočiatku zastávali pozíciu odmietania ich programu.(Z novín).

Nepriama reč je veľmi vhodná na stručné prerozprávanie rozsiahlych výrokov a ich uvedenie smerom, ktorý autor potrebuje, no môže v čitateľovi vyvolať podozrenie zo svojvoľnej interpretácie výroku.

Stupeň rozvoja a podrobnosti nepriamej reči môže byť veľmi odlišný: od snahy zahrnúť fragmenty doslovného vyhlásenia až po extrémne zovšeobecnené.

Dôležitou technikou „vedenia“ informácií niekoho iného vo forme priamej a nepriamej reči je výber slov, ktoré predstavujú reč niekoho iného. St: povedal, odpovedal, pokračoval, nariekal, naliehal, sústredil pozornosť atď. Slovesá sa tiež používajú na uvedenie reči niekoho iného. označujúce výrazy tváre, gestá ( usmial sa, prikývol, zamračil sa ), emócie a pocity ( prekvapený, potešený, zdesený ), akcie ( vstal ). Napríklad: "Tu je, priehrada"– ukázal svojimi očami mechanik(V. Peskov).

3. Blízko nepriamej reči priame autorské prerozprávanie cudzej výpovede s odkazom na zdroj informácií vo forme úvodných slov: Podľa reproduktor, takéto riešenie nikoho neuspokojí(Z novín). Umiestnenie úvodných slov je v tomto prípade rovnako významné ako slová autora v priamej reči.

4. Zvláštne miesto medzi formami reči niekoho iného zaujíma nesprávny-priamy reč, ktorá spája znaky priamej a nepriamej reči. Čiastočne zachováva lexikálne, gramatické a niektoré ďalšie znaky reči hovoriaceho a tvar osoby zámen a slovies zodpovedá nepriamej reči, no zároveň sa v nesprávnom používaní nepoužívajú uvádzacie slovesá reči a myslenia. priama reč, teda chýba formálny signál prechodu z autorskej reči do cudzieho. Napríklad: Celý deň opäť plynul v prázdnych, bezcenných rozhovoroch. Aký bol unavený z hostí!(Gončarov); Vyšiel von a rýchlo odišiel domov. Vyzeralo to ako nejaké sprisahanie. Je to čert vie čo! .. Ako bolo dohodnuté. Veď je to jasné, dieťaťu je to jasné: koleso sa nemôže len otáčať. Nie, vidíš, nemalo by sa točiť. čo je to?(V. Šukšin).

Nesprávne priama reč sa najčastejšie používa na sprostredkovanie nevyslovených myšlienok, vnútorného monológu. Ak je v priamej a nepriamej reči jasne cítiť hranicu medzi autorom a niekým iným, potom je v nevhodne priamej reči skrytá.

5. Text môže obsahovať rôzne pomer reči autora a niekoho iného: prevaha autorskej reči, prevaha cudzej reči, miešanie autorskej a cudzej reči bez akejkoľvek prevahy, oddeľovanie autorskej a cudzej reči, prerastanie autorskej reči do reči niekoho iného.

Pri pestovaní napríklad v nevhodne priamej reči a takom druhu autorskej reči od tretej osoby, ktorá je tzv. vlastnícky. Zahŕňa postavenie a jazykové črty postavy, avšak vo fragmentárnej forme a bez situácie reči a myslenia. St: Matvey sa obzrel, ale už tam neboli sane ani sedliak (Čechov) s experimentálnym - Matvey sa obzrel a videl, že ani sedliak, ani sane nezmizli. V Čechovovom návrhu je Matveyho vnímanie zahrnuté v autorskom texte, zatiaľ čo v experimentálnom absentuje. Pozri tiež: Beaupre vo vlastnej krajine bol kaderníkom, potom vojakom v Prusku, potom prišiel do Ruska naliať être outchitel naozaj nerozumie významu tohto slova(Puškin), kde je ruské slovo napísané latinkou učiteľ sprostredkúva pohľad Beauprého v autorskom podaní z tretej osoby.

Vnútornú integritu textu zabezpečuje obraz predmetu reči („obraz autora“, v terminológii V.V. Vinogradova). Pomer autora a niekoho iného, ​​formy prezentácie, ich kombinácie a prechody môžu mať typický charakter ( zákonitosti žánru), ako aj individuálne.

§225. Vzťahy medzi subjektom a adresátom reči

V prvom rade samotný výber foriem podania autorského prejavu a foriem prejavu niekoho iného ovplyvňuje charakter vzťahu s adresátom. Napríklad rozprávanie v prvej osobe naznačuje dôvernejší vzťah s adresátom ako rozprávanie v tretej osobe. Okrem toho existuje špeciálny súbor techník na reguláciu vzťahu medzi subjektom a adresátom textu. Medzi nimi sa rozlišujú:

1) explicitné (explicitné); patria sem otázky všetkých typov – rétorické, nerétorické, otázky ako súčasť segmentovaných štruktúr, rôzne formy motivačných viet, odkazy na už publikované texty, napr. Trhová ekonomika. Ale čo? Skúste sa vydať napríklad smerom k Marais- na rybí trh, ktorý sa otvára o tretej ráno, Prejdime k ďalším otázkam; Ako viete z našich publikácií; Samozrejme, že si pamätáš(všetky príklady z novín);

2) skryté (implicitne); Z nich tri sú obzvlášť aktívne:

a) použitie negatívnych konštrukcií v monológovom texte bez spoliehania sa na kontext, napríklad: Ani jeden suzdalský obraz nepokryl čisté zrubové steny; ... švihácky Prusi sa nepotulovali pomedzi polená a po okenných osteniach, neskrývali sa zádumčivé šváby(Turgenev). Pozri aj tradičné negatívne začiatky: Ach, nezamkol som dvere, nezapálil som sviečky.(Achmatova), prispievajúca k dialogizácii a dramatizácii výpovede;

b) používanie rôznych druhov vysvetlení (pozri § 226);

c) používanie literárnych citátov a narážok, z ktorých vyplýva, že čitateľ je oboznámený s citátom. Napríklad v Buninovom príbehu „Temné uličky“ si hrdina a hrdinka spomínajú na básne, ktoré jej kedysi čítal. Cituje len dve z nich - "temné uličky", sú to dva riadky: "Všade naokolo kvitli šarlátové šípky, stáli aleje tmavých líp." Citácia vychádza z presvedčenia, že čitateľ si nielen zapamätá, komu tieto riadky patria (N. Ogarev) a všimne si nepresnosť v citácii (nie tmavé aleje, ale tmavé lipové aleje), ale aj pochopí, prečo je citát nepresné.

§226. Vytváranie poznámok o autorských právach

1. V priebehu prezentácie môže autor potrebovať objasniť akýkoľvek výrok, termín alebo pojem, jav, udalosť. Pozri napríklad: Zatknutý Sergey bol stále „na poličke“ (toto je názov pozície zadržaného, ​​ktorý tvrdohlavo odmieta priznať fakty)(Z novín). Vedľajšia povaha takéhoto komentára sa prejavuje v jeho grafickom prevedení. Vysvetlenia môžu byť v samotnom texte a v zátvorkách a môžu byť uvedené špeciálnymi slovami ako: Dajme jedno malé vysvetlenie. atď. Môžu byť dosť podrobné a samostatné (akési „lyrické odbočky“), ale môžu byť veľmi stručné a vklinené do vety. Všetky takéto vysvetlenia v texte sú vypracované v súlade s pravidlami interpunkcie (pozri kapitolu XXV a § 127 kapitolu XXXII).

2. Ak sú uvedené vysvetlenia na konci textu, potom sa na ne použije priebežné číslovanie, ak - v spodnej časti stránky, používa sa stránkovanie. Ak text obsahuje vysvetlenia mimo textu a stránky po stránke, potom sa na vysvetlenie jednotlivých strán použije ikona - * . V knihách sú všetky tri druhy vysvetlení, v novinách - hlavne textové vysvetlenia.

3. Pri výbere typu výkladu je potrebné brať do úvahy jeho komunikačnú funkciu. Inline vysvetlenia charakterizovať adresáta ako osobu, ktorá z hľadiska predmetu reči nemusí niečo vedieť alebo niečomu nerozumie. Na stránku a nadtext už charakterizujú predmet reči, kto považuje za potrebné niečo vysvetliť.

St dva obsahovo podobné úryvky, ktoré sa však líšia dizajnom a komunikačným zameraním, z príbehu M. Volkonského „Maltézska reťaz“:

1) Maman* hovorí, že máš so mnou obchod?opýtala sa Nelidová svojim úžasným hlasom a prebehla list, ktorý jej podal Kannih. V poznámke pod čiarou: * matka. Všetky ústavné dievčatá, hoci už ukončili kurz, tak volali madame Lafont;

2) Áno, otecLitta ticho odpovedala. Rytieri ho v súkromnom rozhovore s veľmajstrom namiesto titulu nazývali priamo „otec“. Rozhovor bol vo francúzštine.

Čím je adresát menej pripravený, tým sú vysvetlivky po stránke a mimo textu nežiaduce; čím bližšie je adresát k predmetu reči z hľadiska všeobecnej kultúrnej a odbornej úrovne, tým je autor voľnejší vo výbere vysvetlení.

4. Vzťah medzi tým, čo sa vysvetľuje, a tým, čo sa vysvetľuje, môže byť priamy alebo inverzný. Pri priamych vysvetleniach sa málo známe, nepochopiteľné vysvetľuje cez známe, pochopiteľné, pri spätných vysvetleniach sa zrozumiteľné či známe spresňuje, konkretizuje. Napríklad, aby sa vylúčili možné nezrovnalosti v pravopise vlastných mien zahraničných politických a verejných činiteľov, kultúrnych osobností, ako aj názvov novín, časopisov a firiem, je žiaduce duplikovať ich pravopis v latinčine. Napríklad všeobecné William Burns (Williampopáleniny). V preklade autora sú uvedené aj citácie z iných ako ruských zdrojov: preklad je duplikovaný textom v jazyku zdroja.

5. Priamy alebo opačný charakter vysvetlení formuje a upravuje aj komunikačné vzťahy medzi autorom a adresátom. Pri priamych vysvetleniach subjekt reči vystupuje ako vysvetľovateľ s vyššou úrovňou vedomostí ako adresát; s reverzom – „ospravedlňuje“ sa adresátovi za isté zjednodušenie vo svojej prezentácii. St: Bol to jeden moment, ale Litta v nich prečítala latinské slovo „jaskyňa!"- "pozor"(M. Volkonskij); ... Plán „blitzkriegu“, okamžitej vojny, o ktorej tu hovoríme ako o samozrejmosti, jednoznačne zlyhal(Z novín). - Spomenul si, ako ho veliteľ pre nejaké opomenutie (...) prikázal vyviesť pred posádku a pred všetkými ho napomenul, nešetril jeho šediny, jehopello blanhissime...(M. Volkonskij); Bol pozvaný vystúpiť v miestnom parlamente, Knesete(Z novín).

6. Obsah vysvetlenia môže byť duplikát(iba vysvetľujúce) a komplementárne. St: Obed (...) sa nezaobišiel bez vlajúceho želé a španielskych vetrov (koláč)(Turgenev). - Želáme si opäť skúsiť šťastie pred východom slnka (na trakciu sa dá ísť aj ráno) ...(Turgenev).

V praxi dotlače ruských a preložených textov, ako aj pri vydávaní prekladovej literatúry, sú potrebné určité objasnenia a vysvetlenia. Všetci musia prísť s vrhom Ed. (redaktor) resp Prekl. (tlmočník). Nanešťastie však často pozorujeme „voľné“ nakladanie s vysvetleniami autora: ich odmietnutie, nahradenie vysvetlených slov vysvetľovacími, zmena typu vysvetlenia, čo môže viesť k skresleniu textu.

Logická a sémantická analýza textu

§ 227. Jazykové prostriedky na prenos logicko-sémantických vzťahov

Keďže editor pracuje s jazykovým materiálom – s písaným prejavom, je veľmi dôležité predstaviť si, akými jazykovými prostriedkami sa prenášajú logicko-sémantické vzťahy medzi pojmami a úsudkami, ako je text prepojený, ako sa zdôrazňujú a umocňujú rôzne logicko-sémantické odtiene. .

1. Veľmi často je logické spojenie medzi rozsudkami vyjadrené odbormi, príbuznými slovami a frázami: teda, pretože, keďže, pre, hoci, však, ale predsa, preto, tak, takto atď. V priebehu čítania je potrebné určiť logický význam každého spojenia, odhaliť prítomnosť určitých logických vzťahov medzi pojmami alebo úsudkami. Takže vo vete, kde existuje spojenie medzi dvoma pojmami alebo úsudkami a je potrebné zistiť, či sa tieto pojmy (alebo úsudky) navzájom vylučujú, či majú jednotný základ na delenie. Napríklad: Šéf talianskej vlády Nitti nemal žiadne pochopenie pre boľševickú revolúciu v Rusku, a jeho rozhodnutie nezasiahnuť bolo prijaté pod tlakom generálneho štrajku talianskych odborových zväzov proti akémukoľvek zásahu proti Sovietskej republike. Ak rozoberieme použitie radiacej spojky v tejto zložitej vete a potom nie je ťažké zistiť, že sa používa nesprávne: z logického hľadiska sú opísané fakty celkom zjavne protichodné, nekombinujú sa. Možnosti úprav: 1) rozbiť zložitú vetu na dve jednoduché, za slovom revolúcia s tým skoncovať, odstrániť zväzok a; 2) do druhej vety vložte slovo s logickou diakritikou: len pod tlakom generálneho štrajku...

2. Veľkú pozornosť si vyžaduje analýza tých interpunkčných znamienok, ktoré vyjadrujú určité logické vzťahy, slúžia na navrhnutie „sémantického“ členenia frázy a označujú sémantické odtiene. takže, čiarka v rade homogénnych členov by mala naznačovať logickú homogénnosť vymenovaných pojmov, ich významovú jednotnosť. V neúnijnej zložitej vete je použitie dvojbodky znamená buď vysvetľujúce alebo kauzálne vzťahy medzi časťami. Pomlčka označuje vzťah účinku. Zátvorky naznačujú, že informácie v nich umiestnené sú sekundárne, doplnkové vo vzťahu k hlavnej. Citácie znak "cudzosti" slov, fráz a fráz v nich obsiahnutých v hlavnom texte. V priebehu čítania je vhodné zisťovať význam a správnosť používania „sémantických“ interpunkčných znamienok a kontrolovať logické vzťahy v texte. Napríklad: Uhlie– zdroj energie, po ktorom dopyt neustále rastie: jeho podiel na celkovej bilancii nosičov energie sa do konca tohto storočia určite zvýši. Použitie dvojbodky v tejto vete nespĺňa logické a sémantické požiadavky, keďže druhá časť zloženej vety len dopĺňa obsah prvej časti o nové informácie, nemá však vysvetľujúci charakter a neuvádza dôvod toho, čo je povedané v prvej časti. V tejto zložitej vete je vhodné použiť spojovacie spojenie namiesto dvojbodky a.

§228. Techniky identifikácie a overovania logických a sémantických vzťahov

1. Vyčlenenie rozsudkov a ich redukcia na jednoduché. Pojem „rozsudok“ akceptovaný v logike zvyčajne koreluje s gramatickým pojmom „veta“. Jednou z techník, ktorá umožňuje identifikovať a kontrolovať logicko-sémantické vzťahy v texte, je výber jednoduchých viet (úsudkov) ako súčasti zložitých za účelom následnej logicko-sémantickej analýzy. Tento typ práce sa uprednostňuje najmä v prípadoch, keď text obsahuje početné vety, ktoré je ťažké vnímať a pochopiť - s komplikovanou gramatickou štruktúrou s rôznymi syntaktickými väzbami medzi časťami. Napríklad: Vzhľadom na moderné vojensko-strategické doktríny musí byť indická obranná politika nevyhnutne navrhnutá tak, aby zohľadňovala realitu svetového poriadku, a to aj napriek aktívnemu boju za mier a spoluprácu, čo je naliehavý imperatív, ak má naša planéta prežiť. a zostať obývateľný. (Z novín). Vyčleňujeme a zjednodušujeme rozsudky (vety).

Prvý rozsudok(veta): Ak vezmeme do úvahy moderné vojensko-strategické doktríny, je to nevyhnutné.

Druhý rozsudok: Obranná politika Indie by mala byť navrhnutá týmto spôsobom.

Tretí rozsudok: Zohľadňovať realitu svetového poriadku aj napriek aktívnemu boju za mier a spoluprácu.

Štvrtý rozsudok: Čo je imperatívom doby.

Piaty rozsudok: Naša planéta musí prežiť a zostať obývateľná.

Vykonaná operácia umožňuje odhaliť množstvo logických a sémantických nedostatkov:

1) v prvej vete nie je gramatický predmet s prísudkom nevyhnutne;

2) predmet žaloby nie je uvedený v tretej vete, hoci formálne by mal byť predmetom druhej vety - obranná politika, a logicky - slovo India;

3) v tretej vete nie je jasný význam spojovacieho obratu aj v podmienkach aktívneho boja;

4) vo štvrtej vete nie je zrejmé, ktoré zo slov predchádzajúcej vety nahrádza príbuzné slovo čo.

Možnosť úpravy: Vzhľadom na modernú vojensko-strategickú doktrínu musí India rozvíjať svoju obrannú politiku tak, aby zohľadňovala realitu svetového poriadku a zároveň neprestávala aktívne bojovať za mier a spoluprácu. Boj za mier je imperatívom doby, ak chceme, aby naša planéta prežila a zostala obývateľná. (V tejto verzii boli opravené iba logické a sémantické nedostatky, samotný text potrebuje ďalšiu štylistickú úpravu).

2. Korelácia homogénnych členov vety so zovšeobecňujúcim slovom alebo medzi sebou. Logickú homogenitu pojmov zahrnutých v jednej sérii, ako aj ich zhodu so zovšeobecňujúcim slovom (pojmom) možno odhaliť dôkladnou charakteristikou každého slova a skontrolovaním tých istých charakteristík vo vzťahu k ďalšiemu členovi série. Napríklad: Presunom nemeckého hlavného mesta z Bonnu do Berlína okamžite dostane bývalá NDR, ktorá má len štvrtinu obyvateľov krajiny tri zakladajúce orgány: parlament, vláda, prezident. So všeobecnou frázou ústavné orgány v tejto sérii homogénnych členov slovo sa nezhoduje prezident . Logicko-sémantickú chybu môžete opraviť odstránením zovšeobecňujúcich slov: ... V bývalej NDR, ktorá má len štvrtinu obyvateľov celého Nemecka, funguje parlament, vláda, prezident krajiny. Ďalší príklad: Na Spolkový ústavný súd môžu podať žiadosť federálne a štátne vlády, parlamentné frakcie a iné súdy. Pri tejto konštrukcii radu homogénnych členov je možné nesprávne čítanie: vláda a frakcie sa stotožňujú s „inými súdmi“ . Je potrebné zmeniť frázu, aby bola jasnejšia. ústavný súd a iné súdy a tým sa vyhnete možnosti dvojitého výkladu: Na Spolkový ústavný súd sa môžu odvolať súdy rôznych úrovní, ako aj vlády federácie a jednotlivých štátov a parlamentné frakcie.

3. Zvýrazňovanie slov s logickou diakritikou. Indikatívne, zosilňujúce, definujúce častice pôsobia ako logicky zdôrazňujúce slová: presne, len, len, toto, dokonca, len, výlučne atď., ako aj dvojité korelačné zväzy: nielen... ale aj... aj a ďalšie.

Aby sa predišlo logickým chybám odporúča sa zdôrazniť zdôraznené slová skontrolovať, či zámerom a cieľom autora je, aby slovo malo prízvuk. Napríklad: Sudcovia ústavného súdu podliehajú iba litere a duchu základného zákona. súdrovnaký úplne nezávislý v rozhodovaní: parlamenty, vlády, strany nemajú právo ovplyvňovať jeho činnosť.

akcentovanie častica rovnaký v druhej vete nesprávne použité: má tu význam adverznej spojky, pričom činnosť sudcov (v prvej vete) a súdu (v druhej vete) si skutočne neodporuje. Pri úprave textu je potrebné časticu odstrániť. Ďalší príklad: Opozícia pochádza len zo zlomyseľnosti. Chyba tu nie je vo výbere častice, ale v zlom slovoslede. Slovo s prízvukom by malo byť pred slovom alebo frázou, ktorú je potrebné podčiarknuť alebo posilniť. V tomto prípade vyžaruje zloba - frazeologická jednotka nedá sa zlomiť.

Podobná analýza je použiteľná pre korelačné zväzy. Časti týchto zväzkov by mali byť v príbuzných slovách (sú logicky zvýraznené). Autori toto pravidlo často porušujú a redaktorom takéto porušenia unikajú. Napríklad: Informačná práca by mala čitateľa viesť nielen v literatúre o odbore, ale mala by mu poskytnúť aj možnosť získať informácie o všetkých publikovaných publikáciách o otázkach, ktoré ho zaujímajú. Tu môžu byť oba objekty spojené – odborná literatúra a publikácie o iných otázkach, alebo akcie – orientovať sa v literatúre a poskytnúť možnosť čerpania informácií. Ale časti únie sa mýlia, teda podmet v prvej polovici vety a dej v druhej spolu súvisia. Možnosť úpravy: Úlohou informačnej práce je nielen orientovať čitateľa v literatúre o odbore, ale aj informovať ho o nových publikáciách o otázkach, ktoré ho zaujímajú. Ďalší príklad: Možno, že skôr ako ktokoľvek iný, Taliani pocítili tú perestrojku - nie "prípad Rusov", ale týka sa všetkých. Porovnávacie spojenie je uvedené v nesprávnom tvare, čo viedlo k skresleniu významu. Možnosť úpravy: ... perestrojka - nielen "prípad Rusov", ale týka sa všetkých.

§ 229. Základné logické chyby a ako ich odstrániť

Nedostatočná znalosť zákonov formálnej logiky, nedostatok správnej logickej a sémantickej analýzy textu vedú k vzhľadu logické chyby: porušenie kauzálnych vzťahov, porovnávanie nesúrodých pojmov, dva a viac úsudkov v jednej vete, porušenie subjektovo-objektových vzťahov, prílišná stručnosť textu.

1. V prípadoch, kedy kauzálny vzťahy sa vyjadrujú podraďovacími spojkami pretože, pretože, keďže, pretože, preto, preto, ako aj úvodné slová preto, takto, tak a iné, je potrebné overiť správnosť použitia týchto spojení a slov, preveriť objektívne kauzálne vzťahy v tomto texte. Napríklad: V službe nakládky a vykládky sa v posledných rokoch urobilo veľa pre mechanizáciu procesov náročných na prácu, ale železničiari pracujú v ťažkých podmienkach, pretože problémy s mechanizáciou sú nedostatočne riešené(Z novín). Príčinný vzťah v tejto vete vyjadruje spojenie pretože ale v tomto prípade zneužíva sa: prvá časť tejto zloženej vety popiera dôvod uvedený v poslednej časti. Slovné spojenie je možné opraviť až po objasnení skutočného obsahu textu.

V iných prípadoch sa vzťahy príčina-následok nevyjadrujú gramaticky pomocou spojok a úvodných slov, čo si vyžaduje dodatočnú logickú a sémantickú analýzu. Napríklad: Zatiaľ čo publikovanie beletrie medzi oboma vydavateľmi nespôsobuje polemiku, knihy o spoločensko-politických témach, ktoré naďalej vychádzali, slúžili ako základ pre určité rozdiely v názoroch Gorkého a Pjatnického. (Ukážka z knihy A.E. Milchina „Metódy úpravy textu“). Ak si položíte logickú otázku: „Môžu knihy o spoločenských a politických témach slúžiť ako základ pre názorové rozdiely?“, odpoveď je nie. Odlišné spoločenské a politické názory dvoch vydavateľstiev by mohli vychádzať z odlišného spoločenského vedomia, odlišných spoločenských praktík, no v žiadnom prípade nie z vydávania spoločensko-politickej literatúry. Práve naopak, práve preto, že vydávanie politickej literatúry viedlo k sporom medzi oboma vydavateľstvami, mali rozdielne názory. V tomto prípade bol základ prezentovaný ako dôsledok, takže text potrebuje objasniť logické vzťahy. Možnosť úpravy: Zatiaľ čo niektoré rozdiely v názoroch Gorkého a Pjatnického na vydávanie beletrie nespôsobili veľa nezhôd, pri vydávaní kníh spoločensko-politického obsahu vznikali medzi vydavateľmi spory. Dôkladná korelácia dôvodu a následku vo vzťahu ku konkrétnemu obsahu teda pomáha redaktorovi odhaliť logické nepresnosti v texte.

2. Porovnávacie vzťahy, vyjadrené odbormi a ak...tak, zahŕňa porovnanie dvoch podobných skutočností na základe nejakého spoločného základu. Napríklad: Španielsko má v súčasnosti 25 % nezamestnaných, a v Albánsku v dôsledku hospodárskej krízy- viac ako 40%(Z novín). Jednoduché vety v komparatíve majú rovnaký alebo podobný slovosled, vyznačujú sa štruktúrnym paralelizmom (pozri kap. XLIX a L). Ignorovanie pravidiel pre zostavovanie porovnávacích viet vedie k chybe. Napríklad: Ak sa koncom 60. rokov prevažná časť vyťaženého uhlia spotrebovala v mieste ťažby, o dvanásť rokov neskôr sa objem jeho námornej prepravy takmer strojnásobil: zo 106 miliónov ton v roku 1973 na 260 miliónov v roku 1985. Tu porušil základný princíp párovania- porovnanie podobných skutočností: prvá časť hovorí, že uhlie sa spotrebovalo v mieste výroby, druhá časť hovorí, že objem jeho námornej prepravy sa strojnásobil. Rôzne predmety, iné predikáty, v dôsledku toho - iný slovosled. Obsah tohto návrhu neposkytuje základ na porovnanie. Možnosť úpravy - odstránenie porovnávacej únie: Koncom 60. rokov 20. storočia sa prevažná časť vyťaženého uhlia spotrebovala v mieste ťažby. O 12 rokov neskôr sa námorná doprava takmer strojnásobila...

3. Správnemu a rýchlemu vnímaniu textu môže brániť taká konštrukcia zložitej vety, v ktorej obsahuje niekoľko jednoduchých viet (úsudkov), ktoré majú významovú úplnosť a nezávislosť. Napríklad: Režisér si bol istý, že väčšinu publika, pre ktoré bola Edith Piaf obľúbenou speváčkou aj tri roky po smrti, dobre prijme Mireille Mathieu, ktorá bola najstaršou v rodine s trinástimi deťmi, pracovala v továreň na obálky a priložené fotografie Jána nad jej posteľou XXIII a Pavla VI. Druhá časť tejto vety (podľa slov Mireille Mathieu) je úplným, nezávislým úsudkom, ktorý obsahovo nemá veľa spoločného s prvou časťou. Z pohľadu čitateľa spojením týchto dvoch viet (úsudkov) do jednej vznikajú akoby dve sémantické centrá sťažujúce vnímanie textu. Možnosti úprav: 1) dokončite prvú vetu slovami Mireille Mathieu; 2) predchádza druhému rozsudku prechodný spojovací prvok, napr. Na verejnosť určite zapôsobil demokratický pôvod Mireille ... a ďalej v texte.

4. Nevedomosť alebo opomenutie subjekt a objekt v niektorých vetách vedie k logickým a sémantickým chybám. Napríklad: Dúfajme, že nakŕmime krajinu sami poľnohospodárov, neskutočné. Slovo farmár by tu mal byť predmet, nie akčný objekt: Je nereálne dúfať, že krajinu uživia len farmári. Ďalší príklad: So zavedením nemeckej značky v NDR sa regály obchodov zaplnili dlho očakávaným tovarom. Čo to znamená, je nemožné si predstaviť v dobre živom prosperujúcom Nemecku . Chyba v druhej vete je, že predmet nie je pomenovaný – pre koho to znamená? Obyvateľ Nemecka si vie predstaviť plné regály obchodov. Mal by: Čo to znamená pre obyvateľa bývalej NDR, ... a ďalej v texte.

5. Prílišná stručnosť spojené s vynechaním slova alebo slovného spojenia, ktoré je autorovi jasné, no čitateľovi neznáme. Napríklad: V roku 1873 dostala Iskra tri varovania a bola pozastavená na 4 mesiace, po ktorých Kurochkin, ktorý sa do časopisu vrátil v roku 1868, ho prestal vydávať. Fráza je zložená tak, že je veľmi ťažké jej porozumieť. Ide o to, že Kurochkin sa vrátil do časopisu v roku 1868; časopis Iskra bol po troch varovaniach v roku 1873 pozastavený na 4 mesiace a už nikdy nebol obnovený. Ďalší príklad: Zázrak z roku 1966, malá osemnásťročná Avignon Mireille Mathieu sa objavila s tromi svojimi piesňami v čiernych šatách veľkej Piaf. Prílišná stručnosť pri stavbe vety môže vyvolať zbytočnú otázku: Ktorá zo speváčok vlastnila čierne šaty? Možnosti úprav: ako veľká Piaf; mala na sebe čierne šaty v štýle Edith Piaf.

O posune v pláne prezentácie a vynechaní logickej väzby pozri §218.

Práca na jazyku a štýle

V procese práce na jazyku a štýle literárneho diela sa môžete stretnúť dva druhy chýb: 1) normatívne a štylistické; 2) vlastne štylistické. Podstata normatívnych a štylistických chýb je v rozpore so všeobecne uznávanou spisovnou normou: v nesprávnom výbere slova alebo frazeologickej jednotky, v nesprávnych formách koordinácie alebo kontroly, v chybnej stavbe jednoduchých a zložitých viet atď. Tento druh normatívno-štylistických chýb podlieha bezpodmienečnej náprave, a ich preskakovanie editorom je neprijateľné.

Druhý typ chyby je spojený so štylistickými chybami. Hlavným kritériom pri určovaní takýchto chýb je účelnosť výberu jazykovej jednotky, jej relevantnosť v danom štýle, žánri, konkrétnom texte (napríklad neprimerane časté používanie prevzatej alebo hovorovej slovnej zásoby, opakovanie slov rovnakého koreňa alebo syntaktických konštrukcií). rovnakého typu v malom texte, miešanie štýlov a pod.). Oprava chýb tohto druhu si vyžaduje od redaktora veľký literárny vkus, presvedčivú argumentáciu, nevyhnutnú diskusiu a koordináciu všetkých kontroverzných prípadov s autorom textu.

Pre úspešnú korekciu oboch je potrebné zvládnuť dve techniky opísané A.E. Milchin v knihe „Technika úpravy textu“, ktorej materiály sú použité v tejto kapitole. Prvou takouto technikou je porovnanie každej opravenej (opravenej) frázy s pôvodnou z hľadiska jej zmeny, vzhľadu alebo straty akýchkoľvek sémantických nuancií.

Druhou technikou je povinné porovnanie každej opravenej (opravenej) frázy v kontexte s okolitým – predchádzajúcim a nasledujúcim. Po prvé, slovná zásoba a syntax každej frázy musia byť prepojené so slovnou zásobou a syntaxou predchádzajúcich a nasledujúcich fráz (inak vzniknú gramatické a štylistické rozpory a nezrovnalosti). Po druhé, každá fráza je prvkom kompozície textu, úzko súvisí s inými podobnými prvkami a nemožno ju posudzovať izolovane - mimo kompozičných súvislostí: inak môžu byť zničené.

§230. Úprava jednotiek a poradie ich spracovania

1. Základnou jednotkou úpravy, bez ohľadu na povahu, žáner a štýl diela, je zložitý syntaktický celok (pozri kap. XLIX), ktorý sa pri neutrálnom kompozičnom členení textu zhoduje s odsekom. Preto prvá etapa literárnej úpravy- ide o oboznámenie sa s kompozíciou textu a výberom zložitých syntaktických celých čísel v ňom. Po analýze rozdelenia textu do prozaických strof, objasnení ich hraníc, správnej konštrukcie a dizajnu, sledovaní všeobecného vývoja autorovho myslenia od odseku po odsek môže editor pristúpiť k logickej a sémantickej analýze. Spoliehanie sa na zložitý syntaktický celok umožňuje kombinovať logicko-sémantickú a kompozičnú analýzu, keďže zložitý syntaktický celok sa vyznačuje nielen osobitnou konštrukciou, ale aj jednotnou obsahovou, tematickou súvislosťou.

Odporúčané poradie ďalšieho spracovania textu môže byť formulované nasledovne: pohyb od veľkých syntaktických celkov k menším. Po oprave chýb a nedostatkov v zložitom syntaktickom celku editor pristúpi k oprave normatívnych a štylistických chýb pri stavbe zložitých viet, potom k jednoduchej vete, potom k fráze a jedinému slovu. Dodržiavanie takejto postupnosti zabezpečuje efektívnosť úprav, minimalizuje vynechanie chýb alebo nedostatkov, eliminuje „dvojitú prácu“ s tým istým slovom.

Po dokončení spracovania syntaktického „rámca“ textu sa začína práca s jedným slovom alebo frazeologickou kombináciou. Ďalšou etapou úpravy môže byť rozbor autorovho použitia výtvarných výrazových prostriedkov (trópy, štylistické figúry; pozri kap. L).

2. Hlavné techniky pri práci na výrazových prostriedkoch sú neutralizácia a kompenzácia. V prvom prípade editor sprostredkuje obsah trópu (pozri kap. XXXV) neutrálnymi jazykovými prostriedkami, napr. nahradí metafory ako napr. čierne zlato, púštna loď medzištýlové slová olej, ťava K neutralizácii sa najčastejšie pristupuje v prípadoch, keď trópy častým používaním strácajú pôvodnú výraznosť, prechádzajú do klišé a klišé spravidla v novinových žánroch. Editor používa metódu kompenzácie v tých prípadoch, keď potrebuje odstrániť umelecký tróp alebo figúru v ktorejkoľvek časti textu a kompenzovať tento výrazový prostriedok v inom komplexnom syntaktickom celku. Najčastejšie ide o individuálne autorské postupy, ktorých neutralizácia skresľuje spôsob prezentácie pisateľa, ochudobňuje štýl a robí text nevýrazným.

3. Štylistická úprava sa dokončuje prácou na titul. Názov je dôležitým prvkom textu. Dokáže formulovať tému diela, hlavnú myšlienku autora, problémy, ktoré čitateľa zaujímajú, byť diskutabilná, pútavá, expresívna. V najvšeobecnejšej forme sa tituly delia na tematické(odráža obsah) a expresívne(ktorého účelom je pôsobiť na čitateľa). Až po oboznámení sa s celým dielom môže redaktor zhodnotiť výber názvu, ponúknuť (v prípade potreby) s prihliadnutím na žánrovo-štylistické a individuálne autorské znaky textu vlastnú verziu.

§231. Spôsoby, ako identifikovať gramatické a štylistické chyby

Keďže pri úprave textu je na prvom mieste syntaktická úroveň, technika detekcie chýb je primárne založená na správnom vykonaní komplexnej syntaktickej analýzy.

1. V prvom rade je pri úprave potrebné analyzovať syntaktické odkazy: 1) zvýrazniť v jednoduchých vetách ich základné slovné spojenia a v zložitej vete určiť hranice jej tvoriacich jednoduchých častí; 2) klásť logickú otázku od hlavného slova vo frázach k závislej a od hlavnej vety k vedľajšej vete. Napríklad: Uhlie je zdrojom energie, ktorej zásoby sa zdajú byť v bezhraničnej budúcnosti takmer nevyčerpateľné. Zvýrazňujeme jednoduché vety a frázy. Prvý návrh: 1) Uhlie - zdroj; 2) Zdroj (čo?) energie. Druhý návrh: 1) Sú prezentované zásoby; 2) Zastúpený (čo?) nevyčerpateľný; 3) Zásoby (čo?) koho; 4) Zastúpený (kedy?) nabudúce; 5) Nabudúce (čo?) bezhraničný. Otázka od hlavnej vety k vedľajšej vete: Zdroj (ktorý?) – rezervy koho (uhlie) objaviť nevyčerpateľné.

Metóda schematizácie syntaktických väzieb vo vetách, ktoré tvoria zložitý syntaktický celok, pri všetkej svojej zdanlivej jednoduchosti umožňuje zistiť a analyzovať správnosť gramatických tvarov a celej stavby vety. Ak sa táto technika stane zaužívanou, stane sa stabilným zvykom, potom sa práca redaktora na jazyku a štýle stane efektívnejšou. Tu je typický prípad použitia techniky schematizácie a odhalenia normatívno-štylistickej chyby pri stavbe vety. Nedávne turné divadla La Scala v Moskve sa okrem ich umeleckého významu stalo akousi predohrou rímskych vrcholov. Poďme sa pozrieť na schému: 1) Turné sa stalo predohrou; 2) Prehliadka (aký druh?) nedávny; 3) Prehliadka (kto čo?) divadlo "La Scala" (názov tvorí nerozložiteľný obrat so slovom divadlo); 4) Prehliadka (kde?) v Moskve; 5) Stať sa (okrem čoho?) okrem hodnoty. Práve tu sa stala hrubá štylistická chyba, pretože samostatný obrat okrem ich umeleckej hodnoty závisí v tejto vete od slovesa-predikátu stať sa , ktorým sa riadi inštrumentálny prípad: niekým ? a slovo význam závisí od iného slovesa s iným ovládaním: mať (čo?) význam. Možnosť úpravy: Nedávne turné divadla La Scala v Moskve malo nielen veľký umelecký význam, ale stalo sa aj akousi predohrou k rímskym vrcholom.

2. Pri korelácii si niektorí členovia návrhu vyžadujú súhlas. Ale ak sú členovia návrhu, ktorý by mal byť navzájom konzistentný, od seba vzdialení, potom sa niekedy vyskytujú prípady ich nesúladu. Aby sme si všimli nejednotnosť, treba vždy uviesť do súladu prísudok s podmetom v čísle alebo v čísle a rode a prídavné meno a príčastie s definovaným slovom – v rode, čísle a páde. Zápas- to znamená na základe schematizácie syntaktických väzieb mentálne alebo vizuálne spájať vetné členy vyžadujúce zhodu.

Obzvlášť často sa porušuje zhoda príčastia alebo prídavného mena s vymedzovaným slovom. Napríklad: V tomto roku niekoľko najväčších združení, ktoré vyrástli z ťažobného a ropného priemyslu, prevzalo kontrolu nad všetkými operáciami v uhoľnom sektore. (Z novín). Účastník dospelý musí súhlasiť s podstatným menom združenia v genitíve množného čísla, v uvedenej vete bol urobil gramatickú chybu.

3. Vyžaduje sa správna zhoda slov. "ktorý" v prívlastkovej vete so všetkými príbuznými slovami v hlavnom. Formálne slovo ktorý zodpovedá slovu v hlavnom, ktoré je bezprostredne pred vedľajšou vetou. Často sa však na tomto mieste vyskytuje doplnenie slova, ktorého význam určuje vedľajšia veta. V tomto prípade môžu nastať nejasnosti v chápaní textu. Napríklad: Zákulisné rokovania vodcov reakčných síl mali za cieľ vytvorenie širokej aliancie všetkých pravicových síl v parlamente, ktorú tlač nazvala „veľkou alianciou“. Bezprostredne pred vedľajšou vetou je slovo parlament, hoci prívlastková klauzula sémanticky odkazuje na kombináciu aliancie pravicových síl. Pri tejto konštrukcii frázy vzniká možnosť dvojitého čítania. Ak chcete opraviť, posuňte slovo parlament na iné miesto: ... vytvoriť v parlamente široký zväzok pravicových síl, ktorý ... a ďalej v texte. Ďalší príklad: V tomto Leningradskom múzeu boli vystavené vypchaté dinosaury, ktorí všetci zomreli v dôsledku bombardovania. Kto zomrel: plyšové zvieratá alebo dinosaury? Možnosť úpravy: ... boli vystavené vypchaté dinosaury zreštaurované po bombardovaní.

4. Podľa pravidiel gramatického štýlu zámeno nahrádza podstatné meno, ktoré je mu najbližšie, ale v niektorých konštrukciách neopatrnosť pri používaní zámen vedie k dvojitému významu. Napríklad: Vyslobodiť osobu pod napätím je možné len pomocou špeciálnych prostriedkov, ktoré sú pre ňu určené. Existuje dvojaký význam: sú prostriedky určené na napätie alebo na osobu? Možnosť úpravy: ... špeciálne prostriedky určené pre takéto napätie. Preto sa pri úprave takýchto viet odporúča v prvom rade nahradiť zámeno slovom, ktoré významovo nahrádza.

5. Je potrebné venovať veľkú pozornosť korelácii slova s ​​nasledujúcimi slovami a frázami, s ktorými je vládne. Zvážte príklad: Štátna farma "Sevastopol" vás pozýva na trvalé zamestnanie spracovatelia zeleniny a osamelí pracovníci a pracovníčky. V tejto vete vzniká možnosť dvojitého čítania, pretože formálne je možné izolovať rad homogénnych členov rôznymi spôsobmi: 1) pozýva ... majstrov a robotníkov; 2) spracovanie zeleniny a robotníkov. Druhá možnosť je samozrejme absurdná, ale pri danej konštrukcii slovného spojenia je akceptovateľná. Možnosť úpravy: ...pozýva osamelých pracovníkov - a spracovatelia zeleniny. Ďalší príklad: V priebehu niekoľkých rokov sa uhlie vďaka sprevádzkovaniu veľkých otvorených jám a vytvoreniu špeciálnych prístavných zariadení stalo jednou z najdôležitejších surovín prepravovaných po mori na lodiach. (Z novín). Zámienka vďaka riadi dva homogénne členy vety: (vďaka) vkladu a tvorbe, čo by malo byť v páde datívu, ale v tejto vete druhé zo slov tvorba používa sa v prípade genitívu čo je gramatická chyba.

§232. Najčastejšie lexikálne a štylistické chyby a nedostatky

Pri práci na dielach akéhokoľvek štýlu a žánru je veľmi dôležitá analýza lexikálnych a štylistických chýb a nedostatkov. Najbežnejšie sú: 1) výrečnosť (alebo použitie „extra slov“); 2) úradník; 3) neoprávnené používanie prevzatej slovnej zásoby. Napriek neustálym komentárom štylistov, odborníkov na teóriu a prax výučby ruského jazyka, známych spisovateľov a novinárov, nižšie opísané javy postupne vedú k zahmlievaniu kritérií pri hodnotení literárnych kvalít diela. Čitateľ si na tieto štylistické nedostatky a chyby zvykne, považuje ich za prijateľné a občas ich zaradí do svojho slovného spojenia. Dominancia „slov navyše“, klerikálne obraty a nadmerné preberanie sa mení na stabilný štylistický trend, ktorý vedie k poklesu celkovej úrovne kultúry reči. Dôsledkom týchto procesov je chýbajúci jasný význam v reči, štandardizácia jednotlivých výpovedí i celých diel, myšlienková chudoba, slabé vyjadrenie individuálneho autorského princípu.

1. Výrečnosť, alebo "zbytočné slová", oslabujú efektivitu literárneho diela, robia ho čitateľovi menej prístupným, preto je úlohou redaktora identifikovať a eliminovať takzvané „slová navyše“. Slovo, ktorého použitie nemožno zdôvodniť a bez ktorého text nestráca nič ani na význame, ani na významovom odtieni, ani na citovom zafarbení, sa nazýva „nadbytočné“. Mnohé typické „slovíčka navyše“ sa udomácnili natoľko, že si ich autori aj redaktori prestávajú všímať. Aby sme ich mohli odhaliť a odstrániť v procese úpravy textu, sú nasledovné hlavné skupiny nadbytočných slov:

1) príčastia, prídavné mená, slovesá, podstatné mená s významom prítomnosti alebo vzhľadu opísaného objektu (procesu). To je zvyčajne slová existovať, existovať, existovať, existovať, existovať atď. Napríklad: Príklady k dispozícii v knihe ukázať; Pavlovské kasárne vznikli v procese perestrojky už existujúce budova orientovaná na ulicu Bolshaya Millionnaya(ale nemôžete prestavať neexistujúcu budovu); V krajine existuje množstvo knižnice, ktoré sa vyznačujú vysokými kvantitatívnymi a kvalitatívnymi ukazovateľmi(hlavná veta hovorí o prítomnosti knižníc, vedľajšia veta o ich kvalitách; stačí povedať, že tie a také knižnice majú také a také vlastnosti); V prípade vzhľadu medzery na listoch, možno ich spojiť pásikom hodvábneho papiera- Streda: Medzery v listoch je možné spojiť pásikom hodvábneho papiera (ak hovoríme o odstránení medzier, potom sú tam);

2) podstatné mená alebo slovesá vyjadrujúce činnosti, ktoré nie sú pre predmet povinné. V nižšie uvedených príkladoch sú zvýraznené slová, ktoré svojím významom nemôžu pôsobiť odlišne a nemôžu byť inak spojené s inými predmetmi. Napríklad: Všetky tieto funkcie je možné nastaviť s rôznym stupňom presnosti v závislosti od účelu, s ktorým sa robí výpočet a spôsob ktorým sa vyrába (namiesto v závislosti od účelu a spôsobu výpočtu ); Prevádzkaje to cesta ako sa akcia(y) vykonáva; Ak chcete skrátiť čas, vynaložené na výrobu (výroby)…; spotrebiče, zamestnancov na meranie...; výhody, ktoré nastanú, keď aplikácie...; požiadavky, prezentované pracovníkovi, sú rôznorodé;

3) slovesá alebo slovesné podstatné mená, ktoré vyjadrujú činnosť vyjadrenú susedným slovesom alebo podstatným menom. Napríklad: úspešný koordinácia (namiesto úspešný koordinácia ); inštalačné práce (namiesto montáž ); v pracovné obdobie preskúmanie(namiesto počas preskúmania ); podmienky, potrebné na vykonanie termonukleárna fúzia v laboratóriu(namiesto podmienky na vykonávanie termonukleárnej fúzie v laboratóriu ).

Slová sú zbytočné práca, aktivity, udalosti v kombinácii s návrhom na: realizačné práce (namiesto implementáciu ), exekučné práce (namiesto výkon ), realizačné činnosti (namiesto implementáciu ), obstarávacie činnosti (namiesto nákup );

4) prídavné mená, príčastia, zámená, ktoré nedopĺňajú charakteristiky podstatného mena, na ktoré sa vzťahujú. Napríklad: Metóda– niektoré súbor operácií používaných na riešenie konkrétneho problému; ...Techniky stavby modelu v súlade s slávny zákony súkromných vied; Muž je zobrazený v niektoré prechodný moment jeho citového života; Reprodukcia vnútorného sveta človek osobnosť; Od správny Zvolený režim závisí od kvality zvárania.

2. Samostatné slová, slovné spojenia a dokonca celé syntaktické konštrukcie oficiálneho obchodného (úradníckeho) štýlu v poslednom čase prenikajú do publicistických, vedeckých štýlov, niekedy aj do umeleckej reči. Väčšina štylistov tento proces ostro hodnotí negatívne, oprávnene sa domnieva, že lexikálne a gramatické črty administratívneho štýlu („klerikálnosť“) text zhoršujú, vedú k vágnosti, k výrečnosti. Jednou z povinných úloh editora je dôsledná eliminácia papiernický štýl v dielach publicistického, vedeckého, populárno-náučného charakteru, v náučnej a detskej literatúre;

1) nahradenie rozdelených predikátov tvarmi s plnohodnotným slovesným predikátom. Rozštiepený prísudok (spojenie polovýznamového slovesa so slovesným podstatným menom; pozri aj §179 ods. 1) v prevažnej väčšine prípadov sťažuje a kazí reč, robí ju monotónnou, mnohoslovnou a ťažkou. Napríklad: Nevyhnutné správanie najlepší spracovanie pôdy (lepšie obrábať pôdu ). Mali by sme záznam tieto prednášky, pretože nemáme učebnicu (nahrávať prednášky ). obvod obrazovke vyrobené pravá ruka (obrazovka je zovretá pravou rukou );

2) zvýraznenie slovesných podstatných mien a ich nahradenie ekvivalentnými slovesnými tvarmi. Text nasýtený verbálnymi podstatnými menami je veľmi ťažko čitateľný, preto ak tieto podstatné mená nie sú obsahovo striktné, odporúča sa použiť príbuzné slovesné tvary. Napríklad: Je potrebné revidovať plán siatia pšenice na stranu jeho ďalejzvýšiť (Nevyhnutné zvýšiť plán sejby pšenice ); Prvá výrobná praxMá jehoúlohou získať študentov úplnejšiehozastupovanie o svojom budúcom povolaní (Prvá výrobná prax umožní študentom naplno prezentovať svoju budúcu profesiu );

3) zvýrazňovanie slov otázka, problém, moment, úloha, skutočnosť, okolnosť. Pri použití týchto slov sa úplne stráca ich pôvodný význam, čo ich automaticky prekladá do kategórie „nadbytočné“. Napríklad: Cieľom konferencie je zvážiť otázka o tom, ako autor realizuje svoj zámer...; Potreba riešenie problémov zosúladenie ponuky a dopytu po spotrebnom tovare je diktované akútnosťou otázka. Možnosť úpravy: Je potrebné regulovať rovnováhu ponuky a dopytu po spotrebnom tovare alebo (s kompenzáciou za metaforu „ostrosť otázky“: Naliehavo je potrebné vyriešiť... (a ďalej v texte); Chcem poznamenať skutočnosť nedostatok publicity; Treba to brať do úvahy okolnosťže Irak vyvíja jadrové zbrane;

4) výber papiernických pečiatok. Ich nestriedme používanie často vedie k dvojzmyselnosti, k nečakanému ironickému efektu, s ktorým autor nepočíta. Odstránenie úradných pečiatok prispieva k väčšej dostupnosti a prehľadnosti textu. Napríklad: Kto vychovával deti cez starí rodičia, tým ľahšie. (Ľahšie to majú tí, ktorým s výchovou detí pomáhajú starí rodičia ); Autobus spravované vodič Vasiliev sa zrazil. (Autobus, ktorý šoféroval vodič Vasiliev, sa zrazil s osobným autom ); Mal by zdvihnúť splatná otázka výšky o úrovni výučby niektorých odborov v našom ústave. (Je potrebné zlepšiť výučbu niektorých odborov v našom ústave ); Zvýšenie ostražitosti v správnom čase sa spája predovšetkým so strachom z nesplnenia úlohy kvôli zvýšenému chybovosti. (V určitom okamihu musí byť zamestnanec pri plnení úlohy obzvlášť ostražitý, pretože si je dobre vedomý zvýšenia „ceny chyby“ v prípade výpadku jeho práce. ). Posledný z príkladov jasne ukazuje, že presýtenosť spisovných obratov a pečiatok text nielen štylisticky kazí, ale takmer znemožňuje jeho porozumenie.

3. Významnou nevýhodou je tiež zneužívanie prevzatých slovčo je spôsobené dvoma dôvodmi:

1) nepreložiteľné použitie zahraničných pôžičiek. Zdrojom tejto chyby sú predovšetkým preložené neopravené texty. Napríklad: Problémy Bezpečnosť Indie je spôsobená tromi hlavnými faktormi: geografickou a geostrategickou polohou; disonancia medzi Indiou a jej okolitými krajinami; rastúce preteky v zbrojení. Všetky tieto faktory sú atribúty strategických doktrín, ktoré teraz prevládajú vo svete. Označené slová sú v tomto texte uvedené bez prekladu, hoci povaha chybného použitia v každom z troch prípadov je odlišná. Áno, slovo problém tu je buď "nadbytočné" ( Bezpečnosť Indie ovplyvňujú tri faktory ), alebo slovo podmienené musí byť nahradený iným predikátom, po ktorom nasleduje reštrukturalizácia celej vety ( Bezpečnostné problémy Indie treba riešiť s ohľadom na tri faktory ). Slovo disonancia je žiaduce nahradiť ho zrozumiteľnejším - rozpory alebo nezhody. Je ľahké vyhnúť sa použitiu slova atribúty, nahradiť ho dizajnom sú podstatné vlastnosti. Možné a ďalšia možnosť úpravy: Všetky tieto faktory určujú strategické doktríny, ktoré teraz prevládajú vo svete;

2) ignorovanie štylistické sfarbenie prevzaté slovo. Prirodzený proces prechodu slov z jedného jazyka do druhého je niekedy sprevádzaný zmenou ich „pôvodného“ štylistického zafarbenia. Slovo, ktoré je v pôvodnom jazyku neutrálne, môže získať ďalšie štylistické vlastnosti a odtiene. To je obzvlášť viditeľné, keď slovo ešte nie je dostatočne zvládnuté ruským jazykom. V takýchto prípadoch je potrebná opatrnosť pri jeho používaní, najmä ak štylistické zafarbenie slova môže ovplyvniť vnímanie celého textu. Napríklad: Konalo sa v Športovom paláci šou: "Pomáhať deťom z Černobyľu." Tu je slovo šou, ktorého význam zahŕňa sémantickú konotáciu "svetlý, slávnostný" v kombinácii s názvom udalosti "Pomáhať deťom z Černobyľu" jasne nevhodný. Žiaduca náhrada za benefičný koncert. Ďalší príklad: najprv pani továreň na cukrovinky(o súťaži krásy v továrni na cukrovinky „Červený október“). Nekonzistentnosť „vysokého“ zafarbenia slova pani a opísal realitu vyvoláva komický efekt.

§ 233. Typy úprav

V závislosti od toho, ako sa text mení v dôsledku úprav, Existujú typy úprav: úprava-korektúra, úprava-zmenšenie, úprava-spracovanie, úprava-zmena.

1. O korektúryúlohou editora je porovnať text s dôveryhodným originálom a opraviť technické chyby v texte. Tento typ úprav sa použije pri úpravách: 1) oficiálne materiály rôznych úrovní; 2) diela klasickej literatúry; 3) dotlač kníh; 4) vydania historických dokumentov.

Pri príprave dokumentárnych alebo definitívnych textov na vydanie treba v prvom rade dbať na presnú zhodu opätovne publikovaného textu s originálom, originálom, textom predchádzajúceho vydania.

Opravám podliehajú iba chyby v predchádzajúcom vydaní, a to ako tie, ktoré sú uvedené v zozname chýb, tak aj tie novoobjavené. Pravopisné chyby a vynechania, ktoré nemajú sémantický význam, sú v texte bez výhrad opravené. Opravu chýb a vynechaní, ktoré skresľujú význam, je potrebné uviesť v poznámkach pod čiarou. Dopĺňajú sa nedokončené slová, dešifrujú sa skratky a pridané a vylúštené časti slov sa preberajú v hranatých zátvorkách. Text historických dokumentov alebo diel sa prenáša v modernej grafike. Štylistické znaky, frazeologické obraty a špecifické výrazy charakteristické pre konkrétnu éru alebo prostredie sú však úplne zachované.

Pri úpravách a korektúrach treba venovať osobitnú pozornosť presnejšiemu prepisu vlastných mien a zemepisných názvov. Na titulnej strane a obálke treba opraviť číslo vydania, skontrolovať nadpisy textu s obsahom, skontrolovať číslovanie kapitol, oddielov, odsekov, správnosť odkazov, čísla tabuliek, grafov a vzorcov. Nezabudnite venovať pozornosť postupnosti predslov, ak ich je niekoľko. Najprv je uvedený predhovor k tomuto vydaniu, potom k predchádzajúcemu. Posledným teda bude predslov k 1. vydaniu. Všetky odtlačky predchádzajúceho vydania musia byť prečiarknuté.

Redakčná korektúra by nemala nahrádzať korektúru, ktorá zahŕňa kontrolu vyobrazenia všetkých písmen a znakov rukopisu, opravu chýbajúcich chýb, zjednotenie označenia a skratiek odkazov a poznámok pod čiarou, zabezpečenie toho, aby nadpisy v texte zodpovedali obsahu.

2. O edit-cut Hlavnou úlohou editora je skrátiť text (bez narušenia obsahu), čo môže byť spôsobené:

1) potreba splniť určitý počet vytlačených listov v novinách - určitý počet riadkov. Pri vydávaní slovníkov, príručiek, rôznych katalógov, encyklopedických publikácií sa široko používajú odkazy, skratky mien, termíny, rôzne vysvetľujúce slová;

2) cielené úlohy publikácie (pre akého čitateľa je kniha určená). Napríklad: vydavateľstvá pre deti vydávajú diela klasikov ruskej a modernej literatúry s určitými skratkami potrebnými na to, aby bolo toto dielo pre školákov zrozumiteľné. Okrem toho sa redakčná skratka môže uplatniť aj pri vydávaní zborníkov, zborníkov, ktoré nezahŕňajú celé diela, ale len tie časti, ktoré sa pre túto publikáciu javia ako najpotrebnejšie;

3) také nedostatky textu ako naťahovanie, opakovanie, neprehľadnosť zbytočnými detailmi a pod. V tomto prípade je redukcia nevyhnutnou podmienkou pre zlepšenie kvality textu.

3. Najpoužívanejšie v redakčnej praxi úprava-spracovanie, počas ktorej editor nahrádza nepodarené slová a slovné spojenia, dosahuje presnosť slovného spojenia, dôslednosť vo výstavbe textu, súlad textu s určitým žánrom a štýlom. No zároveň by sa mal redaktor snažiť zachovať črty individuálneho štýlu autora.

4. Upraviť-prerobiť sa používa v prípadoch, keď editor pracuje na rukopise autorov, ktorí slabo ovládajú spisovný jazyk. Tento typ úpravy sa používa pri vydávaní rôznych druhov spomienok, článkov, brožúr, ktorých autormi nie sú profesionálni spisovatelia, filológovia, novinári (vojenskí vodcovia, pracovníci vo vede a technike atď.). V tomto prípade je však potrebné zachovať špecifiká autorovho štýlu.

§234. Bežné znaky korektúry

1) Vypustiť, vložiť a vrátiť značky: jedno písmeno | , slovo alebo reťazec - ; odsek ; vložiť ; vrátiť späť úpravu ……… ;

2) Znak nahrádzania písmen: nahraďte malé písmená veľkými písmenami - ; Veľke písmená Malé písmená - ;

3) Znaky zmeny miesta: vymeňte susedné písmená alebo slová - ; písmená, slová alebo odseky umiestnené vo vzdialenosti v rámci jednej strany - ; (ak potrebujete vymeniť pár slov, táto možnosť je možná:

4) Značky intervalov a zarážky odsekov: začnite odstavcom - ; interval zničiť - ; číselník s intervalom - ; vymazať odsek - ; vypnúť v červenej čiare - ; označte koniec materiálu - ; dať pomlčku - ═ , pomlčka - - ;

5) Znaky výberu písma: napíšte vybitie - _ _ _ , kurzívou - ; tučné - ____ ; tučný ═══ ; priamy -; kurzíva tučné - ; atď. (tieto značky sa vynesú do polí a zakrúžkujú).

Pre prehľadnosť je nižšie uvedený úryvok z novinárskeho textu, opravený pomocou vyššie uvedených znakov.

Terminologické minimum : text, textová lingvistika, teória textu, textová (rečová a myšlienková) činnosť, informatívnosť, súdržnosť, nadfrázová jednota, veta, odsek.

Pojem „text“ je vo vedeckom výskume v posledných rokoch jedným z najkontroverznejších: vzhľadom na to, že text možno posudzovať z hľadiska informácií v ňom obsiahnutých (text je predovšetkým informačná jednota); z hľadiska psychológie jeho tvorby ako tvorivého činu autora, vyvolaného konkrétnym cieľom (text je produktom verbálnej a duševnej činnosti subjektu); z pragmatického hľadiska (text je materiál na vnímanie, interpretáciu); Nakoniec je možné charakterizovať text z hľadiska jeho štruktúry, organizácie reči a štýlu.

Tradične v lingvistike výraz „text“ (lat. textus - tkanina, plexus, štruktúra; súvislá prezentácia) označuje nielen písaný, fixovaný tak či onak, ale aj akékoľvek „rečové dielo“ vytvorené niekým akejkoľvek dĺžky. - od jednoslovnej repliky až po celý príbeh, báseň alebo knihu.

Text ako fenomén jazykovej a mimojazykovej reality je komplexný fenomén, ktorý plní najrozmanitejšie funkcie: je prostriedkom komunikácie, spôsobom uchovávania a odovzdávania informácií, odrazom duševného života jednotlivca, produktom určitá historická doba, forma existencie kultúry, odraz určitých spoločensko-kultúrnych tradícií a pod.

Pri tvorbe akéhokoľvek textu je, samozrejme, základom praktická činnosť ľudí (mimojazykové faktory, ktoré určujú súbor jazykových prostriedkov, ktoré sú adekvátne určitej oblasti komunikácie). Text, demonštrujúci použitie rôznych morfologicko-syntaktických a lexikálno-gramatických konštrukcií v ich prirodzenom prostredí, pôsobí ako vzorka reči (monologickej a dialogickej), čím slúži ako základ pre konštrukciu samostatnej výpovede.

Lingvistická teória textu má korene v rétorike a filológii. Text je predmetom štúdia textovej lingvistiky. Textová lingvistika je veda, ktorá študuje jazyk v praxi a hľadá všeobecné vzorce používania. Úlohou textovej lingvistiky je nájsť a vybudovať systém gramatických kategórií textu s významovými a formálnymi jednotkami tejto konkrétnej sféry. Odlišuje sa od štrukturálnej analýzy textu, ktorá zostavuje zoznam vzorov na základe daného materiálu (korpusu textov) a textový lingvista sa snaží nájsť textotvorné vzory vlastné všetkým textom.

V lingvistike sa text zvyčajne chápe ako „koherentná postupnosť, úplná a dobre sformovaná“. To poukazuje na niekoľko aspektov štúdia textu. Štrukturálna analýza textu sa zaoberá problémom štrukturálnej organizácie textu, problémom zvýraznenia textových jednotiek a ich čŕt. Funkčný alebo pragmatický aspekt zvažuje textové jednotky v ich fungovaní v reči. Gramatika textu sa zameriava na stavbu gramaticky správnych jednotiek a štúdium podmienok dodržiavania kódových noriem. Štylistické hľadisko zohľadňuje závislosť textových jednotiek od štýlu, odhaľuje jeho charakteristické črty. Existujú aj iné, menej rozvinuté aspekty výskumu textu, prevzaté z logiky, semiotiky, filozofie, psychológie, psycholingvistiky a iných vied.

Zvážte niekoľko najbežnejších definícií a chápaní textu v súčasnosti:

1. Text je:

• sled viet, slov (v semiotike - znaky), budovaných podľa pravidiel daného jazyka, daného znakového systému a tvoriacich správu.
• slovesná práca; v beletrii - hotové dielo alebo jeho fragment, zložený z prirodzených jazykových znakov (slov) a zložitých estetických znakov (zložky básnického jazyka, zápletka, kompozícia atď.).

2. Text je:

3. Text je:

4. Text je:

10. Text je:

Jazykové vyjadrenie komplexnej duchovnej činnosti alebo komplexného myslenia;

Čo je vytvorené za účelom ďalšieho prenosu na iných (komunikácie) alebo na seba po určitom čase;

• čo vzniká na základe poznatkov, ktoré sa získavajú v procese učenia, sociálnej a profesionálnej komunikácie v určitom historickom období;
• niečo, čo sa buduje pomocou určitých jazykových prostriedkov v ústnej alebo písomnej podobe ako výsledok duševnej a jazykovej činnosti za prítomnosti určitej potreby, motivácie, zámeru, s prihliadnutím na možné podmienky vnímania.

Zhrnutím väčšiny definícií pojmu „text“ je potrebné zdôrazniť závislosť obsahu pojmu od aspektu štúdia:

• semioticky ako verbálny znakový systém (R. Yakobson, Yu. M. Lotman, B. Ya. Uspensky a i.);
• diskurzívne v charakteristike interdisciplinárnych oblastí poznania (E. Benveniste, T. van Dijk, raný R. Barth a i.);
• lingvisticky v systéme funkčných významov jazykových jednotiek (V. V. Vinogradov, G. O. Vinokur, V. P. Grigoriev, G. Ya. Solganik, L. A. Novikov, N. A. Kozhevnikov a i.);

Reč efektívne v rámci pragmatickej situácie (J. Austin, J. Searle, M. M. Bakhtin, N. D. Arutyunova atď.);

• postštrukturalista v jednote sféry filozofickej, literárnej kritiky, sociolingvistiky, historického poznania (J. Derrida a i.);
• dekonštruktivista ako rozbor textu z hľadiska „kultúrneho intertextu“ literárneho, lingvistického, filozofického a antropologického charakteru (J. Deleuze, Yu. Kristeva, R. Bart a i.);
• naratologicky v rámci teórie rozprávania ako aktívnej dialogickej interakcie medzi spisovateľom a čitateľom (V. Propp, V. Shklovsky, B. Eichenbaum, M. M. Bakhtin, P. Lubbock, N. Friedman, E. Laibfried, V. Fueger atď.);
• psycholingvisticky ako dynamický systém formovania reči a jej vnímania (L. S. Vygotskij, A. R. Luria, N. I. Žinkin, T. M. Dridze, A. A. Leontiev a i.);

Psychofyziologicky ako multidimenzionálny fenomén, ktorý jazykovými prostriedkami realizuje psychológiu autora v určitej literárnej podobe (E. I. Dibrová, N. A. Semenová, S. I. Filippová atď.) atď.

Okrem toho existuje klasifikácia výkladu pojmu „text“ podľa pojmov, podľa ktorých rozlišujú:

1. Pojmy statického aspektu, odrážajúce výsledno-statický pohľad. Text je chápaný ako informácia odcudzená odosielateľovi, ako jediná forma, v ktorej je nám daný jazyk pri priamom pozorovaní.
2. Koncepcie aspektu procesuálnosti textu s prihliadnutím na schopnosť jazyka žiť fungovaním v reči.

3) Komunikačné koncepty, ktoré sa zameriavajú na akt komunikácie, ktorý znamená prítomnosť odosielateľa a príjemcu.

4) Stratifikačné koncepty, ktoré považujú text za úroveň jazykového systému.

Text teda možno považovať za určitý model komplexného uceleného celku a za konkrétnu implementáciu tohto modelu v závislosti od zadania štúdie.

T. M. Nikolaeva poznamenáva: „V modernej interpretácii textu sú hlavnými úlohami komunikácia, ktorá poskytuje jednoznačnú interpretáciu jednotiek vytvoreného textu. Text je v tomto prípade interpretovaný ako súbor výpovedí vo svojej funkcii, a teda ako sociálno-komunikačná jednotka.

Základnou rečovou jednotkou, vyjadrujúcou ucelenú výpoveď, je teda text. Konkrétne texty vychádzajú zo všeobecných princípov ich konštrukcie, súvisiacich so systémom jazyka a s jazykovou kompetenciou autora. Text nie je len jednotkou reči, ale aj jednotkou jazyka. Hlavným jazykovým znakom je text, ktorý pozostáva z konečnej usporiadanej množiny čiastkových znakov. Text je svojou povahou konečný, preto je viditeľný a systematický.

V modernej interpretácii textu sa do popredia dostávajú otázky komunikatívneho charakteru, t.j. úlohy analýzy podmienok racionálnej (oprávnenej) komunikácie, ktorá poskytuje jednoznačnú interpretáciu jednotiek vytvoreného textu.

Celá v súčasnosti existujúca jazyková rôznorodosť je len odrazom obrazov a obrazných systémov uložených v pamäti a odrážajúcich sa vo vedomí jednotlivca. Obraz, navyše obdarený morálnym, etickým či estetickým obsahom, nadobúda v mysliach rodených hovorcov symbolický význam.

Text je interpretovaný ako súbor výpovedí vo svojej funkcii, a teda ako sociálno-komunikačná jednotka. Jazyk, ktorý v nej funguje, je najdôležitejším prvkom kultúry každej spoločnosti a priamo ovplyvňuje sociálne procesy prebiehajúce v jej „kontexte“.

Existuje množstvo podobných pokusov o triedenie textov s cieľom zvýrazniť kategórie, ktoré charakterizujú podstatu textu a umožňujú nám zredukovať celú rôznorodosť textov na konečný, pozorovateľný súbor základných typov.

Medzi najvýznamnejšie klasifikácie patria:

1. Podľa charakteru stavby (od 1., 2. alebo 3. osoby).
2. Podľa povahy prenosu reči niekoho iného (priama, nepriama, nesprávne priama).
3. Účasťou na prejave jedného, ​​dvoch alebo viacerých účastníkov (monológ, dialóg, polylóg).
4. Podľa funkčného a sémantického účelu (funkčné a sémantické typy reči: opis, rozprávanie, zdôvodňovanie atď.).
5. Podľa typu spojenia medzi vetami (texty s reťazovými spojeniami, s paralelnými, s doplnkami).
6. Podľa funkcií jazyka a na extralingvistickom základe sa rozlišujú funkčné štýly - funkčno-štylistická typológia textov.

E. Werlich navrhol typológiu textov v závislosti od štrukturálnych základov textu, teda počiatočných štruktúr, ktoré je možné do textu nasadiť cez postupné „reťazce“ (jazykové prostriedky, vety).

text

typ textu

textová forma

možnosť textového formulára

konkrétny text

Rovnako dôležité je brať do úvahy ustanovenia teórie autopoiesis alebo autopoiesis (túto teóriu navrhli dvaja čilskí neurobiológovia Umberto R. Maturana a Francisco Varela; samotný pojem „autopoiesis“ zaviedol U.-R. Maturana) : definícia života a zároveň smrti, v zmysle zavŕšenia procesu produkcie a reprodukcie charakteristického pre autopoetický systém. Sociálne systémy sú autopoetické systémy, teda systémy konštruované tak, že sú schopné pomocou komponentov, z ktorých sa skladajú, produkovať a reprodukovať všetko, čo je v nich obsiahnuté – procesy, štruktúry, prvky. Potom smrť, alebo zánik systému, je práve zavŕšením procesu výroby a reprodukcie. Keď komunikácia nezahŕňa ďalšiu komunikáciu, keď po otázke nenasleduje odpoveď, keď sa určitý text stane posledným atď., potom určitý systém komunikácie dosiahol svoj konečný bod.

Napriek tomu v lingvistickej tradícii existujú dve stabilné trendy interpretácie textu ako lineárny sled viet a ako hierarchický útvar s hlbokou alebo globálnou prepojenosťou.

Pokusom spojiť tieto trendy a popísať textové celky ako zložené z povrchových a hlbokých štruktúr je koncept N. Chomského. Takáto reprezentácia je založená na fixovaní formálneho, gramatického plánu za povrchovou štruktúrou vety a zmysluplného, ​​sémantického plánu za hĺbkovou štruktúrou: „veta sa realizuje ako fyzický signál, v myslení sa vytvára systém úsudkov, ktoré vyjadruje význam vety; tento fyzikálny signál a systém úsudkov spájajú formálne operácie, ktoré N. Chomsky nazýva transformáciami.

Ako súčasť prvý trend, pričom text považujeme za lineárny sled viet, hlavnou charakteristikou textu je jeho súdržnosť, čiže súdržnosť, ktorá sa chápe ako sémantické spojenie viet. Ide predovšetkým o gramatickú súdržnosť viet. Sémantická, logická atď. konektivita sa uskutočňuje na kognitívnej úrovni, a preto predstavuje hlboké štruktúry textu, ktoré korelujú s takou charakteristikou, akou je integrita.

Druhý trend reprezentované výskumom v rámci textovej lingvistiky. Jeho predstavitelia R. Harweg, T. van Dijk, V. Kinch a ďalší, hovoriaci o celistvosti textu, o globálnej koherencii diskurzu („koherentný text v kombinácii s mimojazykovým – pragmatickým, sociokultúrnym, psychologickým a pod. faktory“), všimnite si, že je zabezpečený jeho makroštruktúrou, ktorá sa chápe ako konceptuálny globálny význam pripisovaný diskurzu. T. van Dijk uvádza nasledujúci príklad globálnej prepojenosti diskurzu spravodajského žánru: „Ak povieme, že text správy je o útoku USA na Líbyu, korelujeme toto posolstvo... s celým textom ako celý ... Scenáre nám umožňujú redukovať sekvencie návrhov, ako napríklad U.S. lietadlá leteli do Líbye. Bombardovali prístav BenghasL/Americké lietadlá zaútočili na Líbyu. Zbombardovali prístav Benghází... na taký makro návrh alebo tému ako: U.S. zaútočili na Líbyu – USA zaútočili na Líbyu, pretože vieme, že útok môžu uskutočniť lietadlá, že za normálnych okolností môžu lietadlá lietať a zhadzovať bomby, že zhadzovanie bômb je jedným zo spôsobov útoku. Vzhľadom na rovnaký scenár, letecký útok, sme schopní porozumieť novinovej správe o takomto útoku a pripísať im globálne spojenie alebo globálnu tému či tému. Na rozdiel od lokálnej „konektivity, ktorá je „definovaná z hľadiska vzťahov medzi výrokmi vyjadrenými susednými vetami“, globálna konektivita (globálna koherencia, celistvosť) „má všeobecnejší charakter a charakterizuje diskurz ako celok“.

Existuje názor, že text má ešte jednu vlastnosť - integratívnosť. Toto hľadisko vychádza zo systémovo-štrukturálneho zohľadnenia textu. Iľja Romanovič Galperin(1905-1984) uvádza, že integrácia poskytuje „pochopenie obsahovo-faktických informácií, čo vedie čitateľa k odhaleniu obsahovo-pojmových informácií“. Práve tieto obsahovo-koncepčné informácie, „čiastočne obsiahnuté v samostatných segmentoch textu“, sú hlavnou podmienkou integračného procesu. Integrácia sa považuje za proces aj za výsledok. „Prepojením samostatných nadfrázových celkov (odsekov, kapitol, kapitol a pod.) do jedného celku neutralizuje relatívnu autosémantiku týchto častí a podriaďuje ich všeobecnému obsahu diela. Integrácia je integrálnou kategóriou textu a je daná jeho samotným systémom.

akcie I. R. Galperina súdržnosť a integrácia, keďže sú rozdielne z hľadiska formy a výrazových prostriedkov. "Kohézia je forma spojenia - gramatického, sémantického, lexikálneho - medzi samostatnými časťami textu, ktoré určujú prechod od jednej konkrétne-variatívnej artikulácie textu k druhej." Integrácia je „zjednotenie všetkých častí textu s cieľom dosiahnuť jeho celistvosť“. V súhrne výskumník poznamenáva, že súdržnosť je kategóriou logického plánu realizovaného v syntagmatickom kontexte a integrácia je psychologická, odrážajúca paradigmatické súvislosti.

I. R. Galperin uvádza príklad, ktorý podľa jeho názoru charakterizuje podstatu integrácie, pričom využíva vymenovanie všetkých obratov, ktorými sa začínajú odseky jedného z vedeckých článkov: „Prvá pozícia ..., z dodržania zásady ... vyvstala potreba ... Je pravda, že ..., To znamená, že ..., súvislosť s týmto vyplýva ..., Vyplýva z toho ..., Aj nám sa zdá ... “ . Tento príklad ukazuje, že v prvom rade je zdôraznené formálne prepojenie častí textu, a to odsekov, ktoré nesúvisí s globálnou súvislosťou či celistvosťou textu.

I. R. Galperin uvažuje aj nad problémom vzťahu integrácie a úplnosti textu. Odmietajúc myšlienku, že text nemôže byť úplný, výskumník tvrdí, že obraz sveta, ktorý má vlastnosť dynamiky, možno vnímať diskrétne, čo si vyžaduje abstrahovanie od procesu a zameranie sa na zváženie segmentu „pohyb v celom jeho charakteristické znaky, jeho formy, súvislosti, orientácia komponentov.

Vzhľadom na lingvistický aspekt štúdia textu je potrebné prezentovať trendy vo vyzdvihovaní podstatných charakteristík textu a nastoliť problém štrukturálnej organizácie textu, t. problém identifikácie jeho jednotiek.

Každý text je postavený na princípe vnášania sémanticky a syntakticky úplných štruktúr nižšej úrovne do štruktúr vyššej úrovne. Otázka štruktúrnych jednotiek textu ešte nie je vyriešená. Môžu byť zložité syntaktický celok, nadfrázová jednota, strofa, odsek atď.

Nadfrázová jednota (zložitý syntaktický celok, mikrotext, perióda) je definovaný takto: „úsek reči vo forme sledu dvoch alebo viacerých nezávislých viet spojených spoločnou témou do sémantických blokov“. Nadfrázová jednota pozostáva z otázky a odpovede, premisy a záveru, popisu predmetu, krátkeho oznámenia, novinového článku, telegramu, citátu atď. Podľa výskumníkov, ktorí vyčleňujú nadfrázovú jednotu, to umožňuje prechod od syntaxe vety k syntaxi celého textu.

Príkladom je portrétový opis postavy v literárnom texte: „Sestry sa podobali, ale Vanyova úprimná buldočia ťažkosť na tvári staršieho bola len mierne načrtnutá, bola iná, a akoby dávala význam a originalitu. celková krása jej tváre. Sestry mali tiež podobné oči, čierno-hnedé, mierne asymetrické, mierne šikmé, s vtipnými záhybmi na tmavých viečkach. Váňove oči boli ešte zamatovejšie a na rozdiel od sestry akési krátkozraké, akoby ich krása robila nie celkom vhodnými na konzumáciu. Obaja boli tmavovlasí a mali rovnaké účesy, rozchod uprostred a veľký, pevný uzol nízko vzadu na hlave. Ale vlasy najstaršieho neležali s takou nebeskou hladkosťou, boli zbavené vzácneho odlivu ... “(V. Nabokov). Portrétny opis sa vyznačuje koncentráciou prívlastkových a príslovkových konštrukcií (buldočia ťažkosť tváre, čiernohnedé, mierne asymetrické, mierne šikmé oči); charakteristická je prevaha rovnakého typu oznamovacej vetnej stavby: daný - nový; jednotný časový plán opisu: nedokonalý: použitie statických a stavových slovies ako predikátov (byť, podobať sa, klamať, dávať); prevaha podstatných mien konkrétno-predmetovej sémantiky a ich používanie v priamom nominatívnom význame (sestra, tvár, oči, účes, vlasy); prevládajúce používanie paralelného spojenia medzi vetami a pod.

Niektorí vedci považujú superfrázovú jednotu za rečovú jednotku, ktorá kombinuje niekoľko viet, iní - za fragment textu, ktorý kombinuje jednotky inej úrovne ako veta. Pri vyčleňovaní superfrázovej jednoty ako štruktúrnej jednotky textu sa ukazuje rozpor, pretože pri presadzovaní takých čŕt, ako je zhoda témy a jednota v sémantických blokoch, sa prejavuje sémantický, logický prístup k tejto formácii. . Prepojenie nadfrázovej jednoty s pragmatickým nastavením textu nám umožňuje hovoriť o funkčnom prístupe. Vzhľadom na to nie je produktívne obmedzovať štúdium jednoty superfráz na systémovo-štrukturálny aspekt.

Odsek sa tiež rozpoznáva ako jednotka textu. V dejinách lingvistiky sa odsek považoval buď za syntaktickú, alebo za štylistickú, alebo za logickú kategóriu, ktorá sa nespájala s jazykovou formou.

Čiže na základe toho, že hlavnú funkciu odseku určuje „potreba zvýraznenia, sémantického podčiarknutia“. L. M. Loseva považuje túto kategóriu nie za syntaktickú, ale sémanticko-štylistickú. Okrem toho sa zdôrazňuje, že odsek nemá gramatickú formu; v tejto funkcii môžu pôsobiť rôzne syntaktické jednotky reči.

Napriek nezrovnalostiam v prideľovaní jednotky textu všetci lingvisti tradične uznávajú minimálnu nezávislú jednotku veta , čo je v širšom zmysle) „akýkoľvek – od podrobnej syntaktickej konštrukcie (v písanom texte z bodu do bodu) po jedno slovo alebo slovnú formu – výpoveď (frázu), ktorá je správou o niečom a je určená pre sluchové (vo výslovnosti) alebo zrakovom (v písaní) vnímaní“.

O správnej lingvistickej analýze textu možno hovoriť len vo vzťahu k vete. Vďaka špecifickým kategóriám predikatívnosti a modality sa líši od všetkých ostatných jazykových jednotiek jazyka, ale neprekračuje rámec posudzovania textu zo systémovej štrukturálnej pozície.

Systémovo-štrukturálnym zohľadnením celého textu a jeho častí sa však nevyčerpávajú podstatné črty textu ako celku, keďže text nie je charakterizovaný výlučne gramatickou štruktúrou: spôsobmi vyjadrenia súdržnosti, celistvosti, jednoty text môže mať rôzny charakter, nielen gramatický, ale aj sémantický, logický, psychologický.

Považovať text za kategóriu činnosti, t.j. ako proces a výsledok činnosti jednotlivca sa stáva zjavnou irelevantnosť zdôrazňovania početných aspektov štúdia textu. Text ako reprezentácia pojmového systému pomocou jazykového konvenčného znakového systému nevyhnutne zachytáva súvislosti a vzťahy rôzneho charakteru: sémantické, sémantické, logické, mentálne, asociatívne, emocionálne atď. Aktualizácia akéhokoľvek vzťahu v pojmovom systéme jednotlivca pomocou textu vedie k aktualizácii všetkých ostatných typov vzťahov. Preto je podstatou textu fixácia sémantickej, konceptuálnej integrity prezentovaných informácií.

Literatúra

1. Van Dijk T. A. Jazyk, vedomosti, komunikácia. - M., 1989.
2. Galperin I.R. Integrácia a úplnosť textu // Izv. Akadémie vied ZSSR. Ser. lit. a yaz. - 1980. - č. 6. - S. 512-520.
3. Galperin I. R. Text ako objekt lingvistického výskumu. - M., 1981.
4. Domahnev A. I. a ďalší.Interpretácia literárneho textu. - M., 1989.
5. Kozhina MN Štylistika textu v aspekte komunikačnej teórie jazyka // Stylistika textu v komunikačnom aspekte. - Perm, 1987. - S. 4-23.
6. Kolshansky GV Od vety k textu // Podstata, vývoj a funkcie jazyka. - M., 1987. - S. 6-18.
7. Levkovskaya N.A. Aký je rozdiel medzi nadfrázálnou jednotou a odsekom // Filologické vedy. - 1980. - č.1.
8. Lingvistický encyklopedický slovník. - M., 1990.
9. Loseva L.M. K štúdiu interfrázovej komunikácie // Ruský jazyk v škole. - 1967. - Číslo 1. - S. 89-94.
10. Lukin V. A. Umelecký text: Základy lingvistickej teórie a prvky analýzy. - M., 1999.
11. Maslov P. A. Problémy lingvistickej analýzy spojeného textu. - Tallinn, 1975.
12. Moskalskaya O. I. Gramatika textu. - M., 1981.
13. Novinka v cudzej lingvistike. Problém. VIII. Lingvistika textu. - M., 1978.
14. Odintsov VV Štylistika textu. - M., 1980.
15. Potapová R. K. Reč: komunikácia, informácie, kybernetika. - M., 2010.
16. Solganik G. Ya. Štylistika textu. - M., 1997.
17. Turaeva 3. Ya. Lingvistika textu (Text: štruktúra a sémantika). - M., 2009.
18. Fridman L.G. Gramatické problémy textovej lingvistiky. - L., 1979.
19. Chomsky N. Jazyk a myslenie. - M., 1972.

Úlohy na samostatnú prácu

Cvičenie 1. Analyzujte definície textu a identifikujte prístup k štúdiu textu a podstatné charakteristiky textu.

N. S. Valgina teda považuje text za dynamickú jednotku vyššieho rádu, za rečové dielo so znakmi koherencie a celistvosti – v informačnom, štrukturálnom a komunikačnom zmysle.

Podľa definície I. R. Galperina „text je dielo rečovo-tvorivého procesu, ktoré má úplnosť, objektivizovanú vo forme písomného dokumentu, literárne spracované v súlade s typom tohto dokumentu, dielo pozostávajúce z názvu (názov) a množstvo špeciálnych jednotiek (nadfrazálnych jednotiek) spojených rôznymi typmi lexikálnych, gramatických, logických, štylistických väzieb, majúcich určité zameranie a pragmatické nastavenie.

I. R. Galperin definuje text takto: „ide o písomné posolstvo, objektivizované vo forme písomného dokumentu, pozostávajúce z množstva výrokov spojených rôznymi typmi lexikálnych, gramatických a logických spojení, ktoré má určitý morálny charakter, pragmatický charakter. postoj a podľa toho aj literárne spracované.“

Podľa L. P. Vodyasovej je text pomerne zložitý, rôznorodý a zároveň veľmi zaujímavý fenomén, ktorý je „jednotou zjednotenou komunikačnou integritou, sémantickou úplnosťou, logickými, sémantickými a gramatickými súvislosťami“.

Text - spravidla významnejší celok a je opísaný z viacerých hľadísk: 1. V texte sa rozlišujú makro- a mikrotémy, makro- a mikrotémy. 2. Sledujú sa obsahové, jazykové a nejazykové konektory spojené s piatimi globálnymi kategóriami. 3. Pre správne štruktúrovanie textu, zamerané na túžbu uľahčiť vnímanie jeho explicitných a implicitných významov účastníkom rozhovoru, je dôležité rozlišovať tri časti jeho modelu. 4. V texte sú prezentované viaceré typy informácií, vyjadrené ako pomocou gramatiky, slovnej zásoby, sémantiky, pragmatiky správy, tak aj implicitnými spôsobmi: predtextová informácia (predpoklad), supralineárna, predtextová, podtextová. -text. Ich sledovanie vám umožní vidieť „jazyk v akcii“.

Z hľadiska objemu sa text zvyčajne prirovnáva k celému dielu, ktoré možno rozdeliť na menšie štruktúrne a sémantické časti: komplexné syntaktické celky (CTS) - termín N. S. Pospelova. Nazývajú sa aj superfrázové jednotky (SFU) – termín L. A. Bulakhovského. Štrukturálne a sémantické časti textu zahŕňajú Začiatok, Vývoj, Koniec, ako aj bloky rôzneho typu, dialogické celky, výpovede.

Text obsahuje aj štrukturálne a pragmatické časti, ktoré sú dôležité pre pohodlnejšie stvárnenie posolstva zo strany autora: kapitoly, odseky, odseky. Upozorňujeme, že FCS môže mať jeden alebo viac odsekov. Diela malého objemu: básne, poviedky (napríklad poviedka I. A. Bunina, ktorá zaberá polovicu strany - „Noc“), keďže sú textom, sa môžu rovnať jednej STS a môžu sa rozdeliť na jej časti a výroky.

takže, text, podobne ako výpoveď, sa realizuje v procese komunikácie, no pod pojmom „text“ rozumieme tak samostatnú výpoveď, ako aj komplexný syntaktický celok (STS) a ucelené dielo. Výrok je skôr veta.

Jednotky textu a jednotky analýzy textu sú rôzne pojmy. Pod jednotkami textu budeme súhlasiť s chápaním jeho konštitučných prvkov v dialektickej jednote ich formy a obsahu, zodpovedajúcej určitým úrovniam jeho organizácie, prepojenej hierarchickými vzťahmi; jednotky analýzy textu - podmienene odlíšené časti textu ľubovoľnej dĺžky, určené aspektom štúdie, jej cieľmi a zámermi.

Nie je vylúčená zhoda textových jednotiek a jednotiek na analýzu textu. takže, riadok a strofa jeden výskumník sa odvolával na „textové jednotky reči“ (Chernukhina), iní na jednotky analýzy (Kupina); odsek I. R. Galperin považoval za jednotku textu a N. A. Kupina za jednotku analýzy textu.

Teória delenia textu je vo vývoji.<…>

Vzhľadom na širokú distribúciu úzky výklad textu, častejšie ako jeho jednotky sú považované vyhlásenie(A. A. Šachmatov, G. V. Kolshansky a ďalší) príp veta(G. Ya. Solganik). Spolu s tým sú medzi textovými jednotkami tzv nadfrázová jednota(I. R. Galperin, T. M. Nikolaeva, O. I. Moskalskaya atď.), odsek(S. G. Ilyenko), komplexné syntaktické celé číslo(I. R. Galperin, N. D. Zarubina, G. A. Zolotova, L. M. Loseva, S. G. Ilyenko, O. I. Moskalskaya atď.).

Ako "medzičlánky jednotiek" vyzdvihuje G. Ya. Solganik prozaická strofa, fragment(interpretuje sa ako „veľká sémanticko-syntaktická rečová jednotka“), kapitola, časť. G. A. Zolotová uvažuje rečové bloky obrazové a informatívne registre ako konštitutívne jednotky textu.<…>

Všetky uvažované hľadiská spája túžba dať jednotke textu väčšiu komunikačnú istotu a niektoré vyjadrujú túžbu bádateľov pomenovať ako jednotku textu tú, ktorá v miniatúre odráža jej hlavné vlastnosti. V tomto ohľade je rozšírené uznanie zložitý syntaktický celok ako hlavnú jednotku textu, keďže má celistvosť, súdržnosť, relatívnu sémantickú úplnosť.

Úloha 2. Ktorú z nasledujúcich skupín viet možno previesť na text a prečo? Zostavte text výberom požadovaného sledu viet.

1. A len jedna návšteva jedného kmeňa za rok – aby autentická kultúra divochov neupadla pod tlak výhod civilizácie.
2. Žiadne kostýmované predstavenia - iba skutočné trpasličie pietne kmene, Kombai, Korowai, Yali, Asmaty, Eipomek, maľované prírodnými farbami, odeté v listových sukniach.
3. Indonézska vláda veľmi zriedka vydáva povolenia na návštevu divokých kmeňov Novej Guiney.
4. Aby ste si splnili svoj sen, musíte sa pripojiť k celému tímu odvážlivcov.
5. Je nemožné preskúmať tieto oblasti na vlastnú päsť, ale kresťanské misie, ktoré pomáhajú kmeňom, podniknú niekoľko expedícií ročne.

1. Jedno z áut, ktoré riadil pretekársky debutant Kyle Larson, bolo vo vzduchu a narazilo do plota, ktorý blokoval trať pred divákmi.
2. Predná časť auta bola zničená a jeho trosky dopadli na divákov.
3. Automobilový pretekár narazil do nákladného auta zaparkovaného na letisku.
4. Niekoľko áut sa zrazilo v cieľovom kole po tom, čo sa Reagan Smith, ktorý bol prvý, pokúsil zablokovať obhajcu šampióna série Sprint Cup Brada Keselowského.

Začína sa všeobecne akceptovať, že najvyššou a najsamostatnejšou jednotkou jazyka nie je veta, ale text. Textová lingvistika, ktorá sa pôvodne vyvinula ako časť syntaxe, potom ako samostatná, ale skôr izolovaná od iných vied, oblasť lingvistiky, vstúpila do všeobecného okruhu lingvistických a nelingvistických vied, ktoré študujú text: text sa stáva objektom. štúdium všetkých týchto odborov. Práve prepojenie textovej lingvistiky s týmto okruhom vied a premena textu na interdisciplinárny objekt štúdia determinuje nové chápanie textu a nový prístup k textu.

V posledných desaťročiach dvadsiateho storočia vyvstáva otázka o postavení textu, o jeho vzťahu k jazyku a reči, o možnosti zaradiť ho do zoznamu jazykových jednotiek a rozpoznať za ním funkciu jazykového znaku. Predtým sa podobné problémy riešili v súvislosti s návrhom. Také odbory lingvistiky ako teória komunikácie, sociolingvistika, psycholingvistika, lingvistická pragmatika, funkčná štylistika, ako aj také oblasti ako teória rečových aktov, teória referencií, teória činnosti, nové orientácie a textová lingvistika, začínajú považovať text za nie ako hotový produkt rečovej činnosti, ale ako proces, ako jazyk v činnosti, ako integrálna súčasť spoločenskej praxe. Nové aspekty štúdia nepochybne obohacujú chápanie textu v širokom kontexte komunikácie a sociálnej aktivity. Ale v žiadnom prípade nerušia jazykový (systémový, jazykový) prístup k textu.

Pri aplikácii na texty je potrebné rozlišovať medzi jednotkou jazykového systému (textéma, potenciálny text, emický text) a skutočným, špecificky vysloveným alebo napísaným (etickým) textom. K tomuto riešeniu problému prispel aj intenzívny výskum v oblasti štruktúry textu. Bol sformulovaný princíp koherencie, opísané javy lexikálnej a gramatickej súdržnosti, identifikované hlavné schémy tematicko-rematického pohybu v texte a vypracované princípy vymedzovania textových jednotiek. To všetko umožnilo vidieť v zložitom syntaktickom celistvom texte syntaktickú jednotku, jasne ohraničenú, majúcu svoju vnútornú štruktúru, ktorá je modelovanou jednotkou jazyka.

Je prirodzené rozpoznať aj nominatívnu funkciu textu a následne aj jeho symbolickú povahu. Vedci, ktorí vytvárajú hierarchiu jazykových znakov, zdôrazňujú, že hlavným a primárnym jazykovým znakom je text pozostávajúci z konečného usporiadaného súboru čiastkových znakov. Jazyková koncepcia jazykového znaku vychádza z pôvodnej formy, v ktorej jazykové znaky existujú: existujú ako texty, t.j. konečné, usporiadané súbory čiastkových znakov rôzneho druhu a významu usporiadané do textu.

Jazykové zákonitosti nepochybne pôsobia v texte a tvoria najdôležitejší aspekt jeho organizácie. Jazyk diktuje nielen pravidlá pre vytváranie fráz a viet, ale aj pravidlá pre generovanie textov. V opačnom prípade by rodení hovoriaci neboli schopní vytvárať elementárne správy (texty). Podľa spravodlivého predpokladu T.A. Van Dyck, „v „jazykovej schopnosti“ (kompetencii) existujú pravidlá a podmienky na tvorbu a vnímanie textov.“ (Van Dijk, 1989, 162).

„...Za každým textom,“ píše M. Bachtin, „je jazykový systém. V texte zodpovedá všetkému opakovanému a reprodukovanému a opakovanému a reprodukovanému, všetkému, čo môže byť dané mimo daného textu (danosť). Ale zároveň je každý text (ako výpoveď) niečím individuálnym, jediným a v tom je celý jeho význam (jeho zámer, pre ktorý bol vytvorený). To je v ňom niečo, čo súvisí s pravdou, pravdou, dobrom, krásou, históriou. Vo vzťahu k tomuto momentu sa všetko, čo sa opakuje a reprodukuje, ukazuje ako materiál a prostriedky. Do istej miery to presahuje rámec lingvistiky a filológie. Tento druhý moment (pól) je vlastný textu samotnému, ale odhaľuje sa iba v situácii a v reťazci textov (v rečovej komunikácii danej oblasti)“ (Bakhtin, 1976, 147).

Text, ktorý je ústredným pojmom jazyka, syntetizuje všetky jeho roviny. Pojem „text“ si vydobyl právo byť najvšeobecnejším vyjadrením veľkých, úplných rečových diel. L.A. Kiseleva, rozvíjajúc uhol pohľadu F. Danesha a K. Gausenblasa v chápaní štruktúry celku s hierarchiou častí a asymetrickým vzťahom medzi jednotkami rôznych úrovní štruktúry, odkazuje text na štvrtú, najvyššiu úroveň, ktorá , podľa jej názoru „tvorí sémanticky a štrukturálne ucelený celok“ . Text definuje ako „holistickú, komplexnú štruktúru a systém, kvalitatívne (nielen kvantitatívne) novú jednotu, vzhľadom na jej všeobecný účel, ktorej podliehajú súkromné ​​ciele jednotiek nižších vrstiev, a jednotnú štrukturálnu jednotu. a sémantickú organizáciu, sémanticko-štrukturálny základ, s ktorým interagujú s jednotkami nižších vrstiev“ (Kiselyova, 1971, 53).

Vzhľadom na rôzne typy textov z hľadiska objemu, obsahu a štýlu, I.R. Galperin uzatvára: "Text -ide o posolstvo objektivizované vo forme písomného dokumentu, literárne spracované podľa druhu tohto dokumentu, pozostávajúce z množstva špeciálnych jednotiek, spojených rôznymi typmi lexikálnych, gramatických a logických súvislostí a majúce určitý modálny charakter a pragmatický postoj. (Galperin, 1974, 72). Za najvýznamnejšie a definujúce samotný pojem „text“ považuje tieto gramatické kategórie: podmienenosť, postupnosť, kontinuum, integratívnosť, retrospektívnosť, opätovná akcentácia, závislosť / nezávislosť segmentov textu, osobitný typ predikatívnosti, informatívnosť, pragmatika , hĺbka (podtext) (Galperin, 1977, 526).

V súčasnosti sa v lingvistike výraz „text“ používa na označenie dvoch rôznych jednotiek, často bez dôsledného rozlišovania medzi nimi. Pod „textom“ sa rozumie na jednej strane akákoľvek výpoveď pozostávajúca z jednej alebo viacerých viet, nesúca úplný význam podľa zámeru rečníka, a na druhej strane také rečové dielo ako poviedka, román, noviny resp. časopisecký článok, vedecká monografia, dokumenty rôzneho druhu a pod. Za texty sa považujú aj časti celého rečníckeho diela – kapitoly, odseky, odseky.

Všetky tieto rôznorodé rečové diela a ich relatívne ucelené časti sa spájajú predovšetkým na základe kritéria sémantickej jednoty a funkčného kritéria komunikačného významu. Kritérium sémantickej jednoty možno aplikovať tak na jednoslovnú vetu-výpoveď, napríklad „Zem!“, ako aj na reťaz viet v rámci celého diela, zjednotených jednotou témy, t. k nadfrázovej jednote a k dielu najväčšieho objemu, ak pod sémantickou jednotou celého diela rozumieme „všeobecný zmysel“ diela, jeho hlavnú myšlienku. Rovnako funkčné kritérium komunikačného významu sa vzťahuje na jednoslovnú vetu a na zložitý syntaktický celok a na celé literárne alebo vedecké dielo. Napokon ich spája aj to, že formálne prostriedky, ktoré štruktúrujú reťaz viet ako komplexný syntaktický celok (proformy, lexikálne opakovania, jednota časového a modálneho plánu a pod.), možno vysledovať aj vo veľkých úsekoch text, pozostávajúci z množstva zložitých syntaktických celých čísel, často na celých kapitolách diela alebo na celom diele (príbeh, príbeh, noviny alebo vedecký článok), vytvárajúce dva typy spojení v texte – kontaktné a vzdialené spojenia.

Lingvistický (z hľadiska jazykového systému) prístup k textu teda zostáva relevantný a je celkom „schopný“ študovať mikrotexty (reťazce, pospolitosti viet), ako aj integrálne rečové diela (makrotexty), ale v v súlade s vlastnými metódami a možnosťami.

V súčasnosti existuje v lingvistickej literatúre veľké množstvo textových definícií. Autori si zvyčajne všímajú jeden alebo iný aspekt, ktorý ich zaujíma. Zvyčajne sa rozlišujú: komunikatívne, nominatívne, štrukturálne, modálne. Najvýraznejší je výber dvoch: „interný“, zmysluplný a „externý“ – aspekt vyjadrenia obsahu prenášaného textom. Čo sa týka pojmu obsah, význam textu, je to pôvodný, nedefinovateľný pojem. Vedci však čoraz odvážnejšie „vstupujú“ do tejto oblasti, pričom pojem „zmyslu“ rozdeľujú na jednotlivé zložky a definujú ich na rôznych úrovniach rôznymi spôsobmi. Je viac-menej jasné, čo treba považovať za komunikačnú zložku významu a čo za jej modálnu zložku.

Komunikatívna stránka textu. Akýkoľvek spojený text má komunikačné nastavenie pre konkrétneho adresáta, každý text v komunikačnom aspekte stelesňuje špecifický cieľ komunikácie. Z tohto hľadiska sa rozlišujú tri typy textu: skutočná správa (rozprávanie), správa-požiadavka, správa-poradie. Ku komunikačnému aspektu textu podľa M.I. Otkupshchikova, možno pripísať aj skutočné členenie vety (Otkupshchikova, 1982, 129).

Každý spojený text má svoj vlastný modálny aspekt, pretože každý text má autora, ktorý určuje modálne hodnotenie výroku: bezpodmienečná istota, pochybnosť, neistota o pravosti správy atď. (v jazyku je veľa gradácií modálneho hodnotenia). Štrukturálny aspekt. Každý text je charakterizovaný prítomnosťou určitej štruktúrnej organizácie. Analýza štruktúry textu ukazuje, že za každým textom s konkrétnym obsahom sa nachádza abstraktná vzorka, ktorú možno analogicky s blokovou schémou vety nazvať blokovou schémou textu.

Samozrejme, pomenované (a prípadné ďalšie) aspekty definície fenoménu „text“ by sa mali považovať za vzájomne sa dopĺňajúce: len spolu poskytujú najucelenejší obraz o objekte.

Ďalšou otázkou súvisiacou so štúdiom štruktúry textu je otázka, na aké jednotky je text rozdelený a ako by sa mali nazývať, koľko úrovní členenia textu, ktorá jednotka členenia textu by sa mala považovať za elementárnu. Fakt rozdelenia textu do celkov rôznych úrovní je všeobecne uznávaný. Všeobecne sa tiež uznáva, že veta by sa mala považovať za základnú jednotku delenia textu. Nezhody medzi lingvistami spôsobujú jednotky vyšších úrovní členitosti textu. Pojmy: textéma, superfrázová jednota, odsek, prozaická strofa, perióda sa už dlho používajú v textovej kritike, ale zatiaľ nedostali jasnú definíciu a v rôznych smeroch sa interpretujú rôzne.

Kompozične sa text skladá z určitých vecných častí, ktoré sú prvkami kompozície. Tieto zmysluplné časti môžeme nazvať textami. Ak si ako príklad vezmeme akúkoľvek monografiu, tak texty v nej budú úvod, kapitoly a záver. Texty sú rozdelené do menších celkov. Práve jednotky tejto úrovne členenia textu spôsobujú medzi lingvistami najviac sporov. Niektorí ich nazývajú SFU (STS), iní - odseky, prozaické strofy, obdobia. Jednotky tejto úrovne delenia spravidla fungujú ako najväčší „stavebný kameň“ textémy alebo celého textu, ak pozostáva z jednej textovej časti. Sú postavené podľa určitých štruktúrnych schém.

Vzhľadom na problém definovania textu v lingvistickej literatúre sa musíme vysporiadať s rôznymi prístupmi rôznych bádateľov k samotnej jednotke. V množstve definícií sa pozornosť bádateľov upriamuje na sémantickú podstatu textu. R. Harverg vo svojej fundamentálnej monografii uvádza štrukturálnu definíciu textu: „Text je postupnosť jazykových jednotiek budovaná pomocou súvislého reťazca“ (Harverg, 1968, 48), ktorú autor chápe ako reťazec substitúcií (substitúcií). v širšom zmysle slova. V celom rade definícií sa pozornosť výskumníka upriamuje na aspekt tvorby textu: „V najvšeobecnejšej podobe možno text definovať ako produkt rečovej a myšlienkovej činnosti ľudí, ktorý vzniká v procese poznávania okolitej reality, teda v procese poznávania okolitej reality. v procese priamej komunikácie“ (Abramov, 1974, 3). M. Pfütze považuje text za „usporiadanú skupinu viet alebo analógov definovaných vo funkčnom sémantickom zmysle, ktorá sa javí ako úplná sémantická jednota vďaka sémantickým a funkčným vzťahom prvkov“ (Pfütze, 1978, 234).

Iní výskumníci sa domnievajú, že takáto sémantická jednota je určená jednotou odkazu (anaforické a kataforické spojenia), lexikálnou jednotou, jednotou komunikačnej perspektívy (rematické členenie postupného radu viet) a časovou jednotou. Veľká pozornosť sa venuje izotopii textu založenej na sémantickej ekvivalencii (pár alebo reťaz). Jednotu textu v tomto prípade určuje vzájomný vzťah textém, ktorý je prezentovaný ako viacnásobná reprodukcia významu v rovnakých alebo blízkych sémantických jednotkách a izotopia vzniká opakovaním významovo ekvivalentných prvkov.

Povinným atribútom textu je organizácia týchto celkov. S ohľadom na túto skutočnosť sa niekedy namiesto výrazu „text“ používa výraz „správny text“. Text je teda nejaký „organizovaný“ sled reťazcov slov, viet alebo iných jednotiek textu“ (Probst, 1979, 7).

Autori Grammar-80 uvádzajú nasledujúcu definíciu textu: „Prejav organizovaný na základe jazykových spojení a vzťahov, zmysluplne spájajúci syntaktické jednotky do celku, sa nazýva text“ (Russian Grammar, 1982, 83).

G.V. Kolshansky zdôrazňuje osobitný význam komunikačných parametrov textu, ktoré sú spojené so skúmaním ich „informatívnej, teda sémantickej stránky“ (Kolshansky, 1978, 27). Rozvíjajúc tento uhol pohľadu vedec definuje text ako „jednotku komunikácie“, t.j. rečová jednotka.

Z hľadiska postavenia textu v jazykovom systéme dnes existuje množstvo definícií textu. Poďme sa na niektoré z nich pozrieť.

„Akákoľvek postupnosť viet, organizovaná v čase alebo priestore tak, aby naznačovala celok, bude považovaná za text“ (Koch, 1978, 162).

„Text je usporiadaný sled morfém, ktorý pozostáva najmenej z dvoch morfém, pričom jeho maximálne zloženie nie je obmedzené“ (Weinrich, 1978, 373).

„Text je súbor výpovedí v ich funkcii, a teda aj sociálno-komunikatívna realizácia textuality“ (Schmidt, 1978, 89).

Text sa chápe ako „akýkoľvek konečný úsek reči, ktorý je z hľadiska obsahu určitou jednotou, prenášaný so sekundárnymi komunikačnými cieľmi a majúci vnútornú organizáciu zodpovedajúcu týmto cieľom, navyše spojený s inými kultúrnymi faktormi, ako sú tie, ktoré sa týkajú samotný jazyk“ (Bart, 1978, 443-444).

„Text ako jednotku jazyka možno definovať ako spoločnú vec, ktorá je základom jednotlivých špecifických textov, teda takpovediac konštrukčnú schému alebo „štrukturálny vzorec“ textu (alebo textov rôznych typov)“ (Barkhudarov 40, 1974).

„Koherentný text sa zvyčajne chápe ako určitý (úplný) sled viet, ktoré sú navzájom významovo spojené v rámci všeobecného zámeru autora“ (Nikolaeva, 1978, 6).

Gramatické a lexikálne chyby

Gramatická chyba - ide o porušenie pravidiel a noriem pre používanie morfologických foriem rôznych častí reči a syntaktických konštrukcií, to znamená porušenie štruktúry jazykovej jednotky: štruktúra slova, frázy, vety. Ide o porušenie akejkoľvek gramatickej normy – slovotvornej, morfologickej, syntaktickej.

Existuje niekoľko typov gramatických chýb.

1. Chybné tvorenie slov: odložiť, tranvay. Vynásobte čitateľa prvého zlomku menovateľom druhého.

2. Chybné utvorenie tvaru podstatného mena: georgína, dva páry ponožiek.

3. Chybné utvorenie tvaru prídavného mena: zábavnejšie, najzaujímavejšie.

4. Chybné utvorenie tvaru číslovky: tri zajace pri oboch bránach oslavujú dvestopäťdesiat rokov.

5. Chybné tvorenie tvaru zámena: ich. Neexistuje pre ňu žiadne meno.

6. Chybné tvorenie slovesného tvaru: Vyhrám, budem cítiť. Nezničte mi nábytok. Výsledky boli zhrnuté.

7. Porušenie dohody: Videli sme obrovský mrak pokrývajúci celú oblohu.

8. Porušenie kontroly: súhlaste s plánom. Musíme urobiť našu školu čistejšou.

9. Porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom: Väčšina študentov dobre obhájila diplom. Na rekvalifikáciu išli tisícky ľudí. Noviny Moscow News vychádzajú raz týždenne.

10. Porušenie spôsobu vyjadrenia predikátu: Životná cesta hrdinu je ťažká a tragická.

11. Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi: Ľudia v parku im sadili stromy na lavičky. Na konferencii sa diskutovalo o hlavných problémoch mládeže a o tom, ako sa vysporiadať s drogovou závislosťou.

12. Chyby pri zostavovaní vety s participiálnym obratom: Pri odchode z rodného mesta som sa cítil smutný. Pri používaní nových ochranných prostriedkov nebudú vaše ruky vystavené škodlivým účinkom chemikálií.

13. Chyby pri konštruovaní vety s participiálnym obratom: List, ktorý som napísal, bol konečne odoslaný.

14. Chyby pri stavbe jednoduchej a zložitej vety: V ten deň sme išli do vidieckeho domu, ktorý si budem pamätať do konca života.

15. Miešanie priamej a nepriamej reči: Počas prednášky prednášajúci povedal, že som zvažoval dôvody vzniku nových trendov v umení.

16. Porušenie hraníc návrhu: Keď slnko zmizlo za obzorom. Zem zahalila temná tma.

17. Nesprávne používanie odborov a príbuzných slov: Na stretnutí, kde sa diskutovala otázka kvality výrobkov, vystúpil takmer každý pracovník.

Lexikálna chyba je porušením noriem a pravidiel používania slov v reči. Nejde o chybu v štruktúre jazykovej jednotky, ale v jej používaní.

Existuje niekoľko typov lexikálnych chýb.

1. Použitie slova v netypickom zmysle: Hra je strašne dobre postavená. Mama spí a dcéra spí, dvere ticho chrápu.

2. Miešanie odtieňov významov slov, ktoré sa líšia predponou alebo príponou: Od prírody to bolo veľmi ekonomické.

3. Miešanie synonymických slov: List sa dostal k adresátovi. Neustále pracujúci tím získal svoju tvár.

4. Používanie slov, ktorých štylistické zafarbenie nezodpovedá kontextu: Starenka Izergilová bola hrdá a nedobytná, ako tanker.

5. Nevhodné používanie emocionálne nabitých slov: Sobakevič chcel predať duše drahšie, ako prvá trieda.

6. Neoprávnené používanie hovorových slov: Žil nad pomery a vždy chcel niekoho podviesť.

7. Porušenie lexikálnej kompatibility: Chlapec v člne rýchlo vesloval s jarmami.

8. Používanie nadbytočných slov vrátane pleonazmu: malý supermarket, intenzívny lejak, nezabudnuteľný suvenír.

9. Používanie slov s rovnakým koreňom alebo podobným významom (tautológia): Každý sa musel veľmi snažiť, aby naliehavú prácu dokončil včas.

10. Neodôvodnené opakovanie slova: Najprv sa časť vypáli, potom sa časť vloží do kyseliny.

11. Jednotnosť syntaktických stavieb: Keď išli chlapi stanovať, hľadali listy do herbára. Keď sa vrátili, každý priniesol do triedy svoju zbierku.

12. Porušenie aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov: Slnko pozlátilo vrcholce stromov a farbí ich do ružových, fialových, zlatých odtieňov.

13. Neúspešné používanie osobných, demonštračných a iných zámen: Turgenev vedie hrdinu k postupnému uvedomovaniu si svojich chýb.

14. Nedostatok spojenia medzi vetami: Dom stojí na širokej čistinke, v pokoji. Sneh sa zároveň bláznivo a náhodne rúti lesom.