Meď a jej prírodné zlúčeniny, syntéza malachitu. Kremeň obsahuje dva prvky, kremík a kyslík.

Kremeň obsahuje dva prvky, kremík a kyslík. Z akých jednoduchých látok možno získať kremeň? Aké sú dva spôsoby, ako dokázať, že kremeň obsahuje kyslík a kremík?

Odpovede:

Kremeň obsahuje dva prvky – kremík a kyslík. Z akých jednoduchých látok možno získať kremeň? Aké sú dva spôsoby, ako dokázať, že kremeň obsahuje kyslík a kremík? Minerál fluorit sa skladá z dvoch prvkov – vápnika a fluóru. N Jeho teplota topenia je 1400 °C. Akú štruktúru má táto látka - molekulárnu alebo nemolekulárnu? Do ktorej triedy (jednoduchých alebo zložitých) látok patrí fluorit? Napíšte vzorec tejto látky, ak na 1 atóm vápnika pripadajú 2 atómy fluóru. Dajte fluoritu chemický názov. Ktoré slovné spojenia sa vzťahujú na jednoduché a ktoré - na zložité látky: a) molekula síry pozostáva z ôsmich atómov síry; b) metán sa rozkladá na uhlík a vodík; c) grafitový kryštál pozostáva z atómov uhlíka; d) sírovodík možno získať z vodíka a síry; e) horčík možno získať z horčíka a kyslíka; f) Sú v uzloch kryštálovej mriežky medi atómy medi? G Viaceré látky - uhlie, sóda, horčík, malachitový prášok - sa zahrievali oddelene. Súčasne sa sóda a malachit rozložili na nové látky a uhlie a horčík sa spojili s kyslíkom. Aký záver o zložení študovaných látok možno vyvodiť z pozorovaní Čo vyjadrujú chemické vzorce zložitých látok molekulárnej a nemolekulovej štruktúry? Čo znamenajú indexy v chemických vzorcoch? Zostavte vzorce komplexných látok, ktorých molekulárne modely sú znázornené na obr. 23. Aký je pomer atómov chemických prvkov v zložení nemolekulových komplexných látok: oxid meďnatý Cu20, síran draselný K2S04, uhličitan sodný (sóda) Na2C03 Napíšte názvy nasledujúcich komplexných látok podľa ich vzorcov: FeS , ZnO, ZnS, A1Br3, SiCl4, Cr2S3, CuCl2, K3N, H20. Uveďte, ktoré prvky obsahuje nitrid vápenatý, sulfid zinočnatý, jodid vápenatý, chlorid sodný, oxid fosforečný, chlorid zlata, silicid horečnatý. vzorce látok podľa známeho pomeru atómov: oxid železitý (pre dva atómy Fe - tri atómy O), sírouhlík (pre jeden atóm C - dva atómy S), chlorid cínatý (pre jeden atóm Sn - štyri atómy C1) , oxid dusnatý (pre dva atómy N - päť atómov O).

MALACHIT- je zlúčenina medi, zloženie prírodného malachitu je jednoduché: je to hlavný uhličitan meďnatý (CuOH) 2 CO 3, alebo CuCO 3 ·Cu (OH) 2. Táto zlúčenina je tepelne nestabilná a pri zahrievaní sa ľahko rozkladá, aj keď nie je veľmi pevná. Ak zahrejete malachit nad 200 ° C, sčernie a zmení sa na čierny prášok oxidu medi, súčasne sa uvoľní vodná para a oxid uhličitý: (CuOH) 2 CO 3 \u003d 2CuO + CO 2 + H 2 O Znovu získať malachit je však veľmi ťažká úloha: to sa nedalo urobiť mnoho desaťročí, dokonca ani po úspešnej syntéze diamantu.
Video skúsenosť: "Rozklad malachitu".

Nie je ľahké získať ani zlúčeninu rovnakého zloženia ako malachit. Ak vypustíte roztoky síranu meďnatého a uhličitanu sodného, ​​získate voľnú objemnú modrú zrazeninu, veľmi podobnú hydroxidu meďnatému Сu (OH) 2; súčasne sa uvoľňuje oxid uhličitý. Ale asi po týždni sa uvoľnený modrý sediment stane veľmi kompaktným a získa zelenú farbu. Opakovanie experimentu s horúcimi roztokmi činidiel povedie k tomu, že rovnaké zmeny so zrazeninou nastanú do hodiny.

Reakciu solí medi s uhličitanmi alkalických kovov študovalo mnoho chemikov z rôznych krajín, avšak výsledky analýzy precipitátov získaných rôznymi výskumníkmi sa líšili a niekedy výrazne. Ak dáte príliš veľa uhličitanu, zrazenina vôbec nevypadne, ale získate krásny modrý roztok obsahujúci meď vo forme komplexných aniónov, napríklad 2–. Ak si dáte menej uhličitanu, vypadne objemná rôsolovitá zrazenina svetlomodrej farby spenená bublinkami oxidu uhličitého. Ďalšie transformácie závisia od pomeru činidiel. Pri nadbytku CuS04, hoci aj malom, sa zrazenina časom nemení. Modrá zrazenina pri nadbytku uhličitanu sodného po 4 dňoch prudko (6x) zmenšuje svoj objem a mení sa na zelené kryštály, ktoré je možné odfiltrovať, vysušiť a pomlieť na jemný prášok, ktorý sa zložením blíži malachitu. Ak sa koncentrácia CuSO 4 zvýši z 0,067 na 1,073 mol / l (s miernym nadbytkom Na 2 CO 3), potom sa čas prechodu modrej zrazeniny na zelené kryštály skracuje zo 6 dní na 18 hodín. Je zrejmé, že v modrom želé sa časom vytvoria jadrá kryštalickej fázy, ktoré postupne rastú. A zelené kryštály majú oveľa bližšie k malachitu ako beztvaré želé.

Na získanie zrazeniny určitého zloženia zodpovedajúceho malachitu je teda potrebné odobrať 10 % nadbytok Na2C03, vysokú koncentráciu činidiel (asi 1 mol/l) a modrú zrazeninu udržiavať pod roztoku, kým sa nezmení na zelené kryštály. Mimochodom, zmes získaná pridaním sódy do síranu meďnatého sa už dlho používa proti škodlivému hmyzu v poľnohospodárstve pod názvom „burgundská zmes“.

Je známe, že rozpustné zlúčeniny medi sú jedovaté. Zásaditý uhličitan meďnatý je nerozpustný, ale v žalúdku sa pôsobením kyseliny chlorovodíkovej ľahko mení na rozpustný chlorid: (CuOH) 2 CO 3 + 2HCl = 2CuCl 2 + CO 2 + H 2 O. Je malachit v tomto prípade nebezpečný? Kedysi sa považovalo za veľmi nebezpečné prepichnutie medeným špendlíkom alebo vlásenkou, ktorej hrot zozelenal, čo naznačuje tvorbu solí medi - hlavne hlavného uhličitanu pod vplyvom oxidu uhličitého, kyslíka a vlhkosti vo vzduchu. V skutočnosti je toxicita zásaditého uhličitanu meďnatého, vrátane toho, ktorý sa tvorí vo forme zelenej patiny na povrchu výrobkov z medi a bronzu, trochu prehnaná. Ako ukázali špeciálne štúdie, smrteľná dávka zásaditého uhličitanu meďnatého pre polovicu testovaných potkanov je 1,35 g na 1 kg hmotnosti pre samca a 1,5 g pre samice. Maximálna bezpečná jednotlivá dávka je 0,67 g na 1 kg. Samozrejme, človek nie je potkan, ale malachit zjavne nie je ani kyanid draselný. A je ťažké si predstaviť, že niekto zje pol pohára práškového malachitu. To isté možno povedať o zásaditom octane meďnatém (historický názov je verdigris), ktorý sa získava úpravou zásaditého uhličitanu kyselinou octovou a používa sa najmä ako pesticíd. Oveľa nebezpečnejší je ďalší pesticíd známy ako „Parížska zeleň“, ktorý je zmesou zásaditého octanu meďnatého s jeho arzenátom Cu(AsO 2) 2 .

Chemici sa už dlho zaujímajú o otázku - neexistuje základný, ale jednoduchý uhličitan meďnatý CuCO 3 . V tabuľke rozpustnosti solí je CuCO 3 nahradený pomlčkou, čo znamená jednu z dvoch vecí: buď je táto látka úplne rozložená vodou, alebo vôbec neexistuje. Vskutku, celé storočie sa nikomu nepodarilo získať túto látku a vo všetkých učebniciach bolo napísané, že uhličitan meďnatý neexistuje. V roku 1959 sa však táto látka získala, aj keď za špeciálnych podmienok: pri 150 ° C v atmosfére oxidu uhličitého pod tlakom 60 - 80 atm.

Malachit ako minerál.

Prírodný malachit vzniká vždy tam, kde sú ložiská medených rúd, ak sa tieto rudy vyskytujú v karbonátových horninách – vápenec, dolomit a pod. je najbežnejší, bornit Cu 5 FeS 4 alebo 2Cu 2 S CuS FeS, covelline CuS. Keď medená ruda zvetráva pôsobením podzemnej vody, v ktorej sa rozpúšťa kyslík a oxid uhličitý, meď prechádza do roztoku. Tento roztok, obsahujúci ióny medi, pomaly presakuje cez pórovitý vápenec a reaguje s ním za vzniku zásaditého uhličitanu meďnatého, malachitu. Niekedy kvapôčky roztoku, ktoré sa vyparujú v dutinách, vytvárajú pruhy, niečo ako stalaktity a stalagmity, ale nie kalcit, ale malachit. Všetky štádiá vzniku tohto minerálu sú dobre viditeľné na stenách obrovského 300 - 400 m hlbokého lomu na medenú rudu v provincii Katanga (Zaire). Medená ruda na dne lomu je veľmi bohatá – obsahuje až 60 % medi (hlavne vo forme chalkocitu). Chalkozin je tmavo strieborný minerál, ale v hornej časti rudnej vrstvy všetky jeho kryštály zozelenali a dutiny medzi nimi boli vyplnené pevnou zelenou hmotou - malachitom. Bolo to práve na tých miestach, kde povrchová voda prenikla cez horninu obsahujúcu množstvo uhličitanov. Pri stretnutí s chalkocitom oxidovali síru a meď vo forme zásaditého uhličitanu sa usadila práve tam, vedľa zničeného kryštálu chalkocitu. Ak bola v blízkosti skala prázdnota, malachit sa tam vynímal v podobe krásnych pruhov.

Takže na tvorbu malachitu je potrebné susedstvo vápenca a medenej rudy. Je možné použiť tento proces na umelú výrobu malachitu v prírodných podmienkach? Teoreticky v tom nie je nič nemožné. Navrhlo sa napríklad použiť nasledujúcu techniku: nasypať lacný vápenec do vyčerpaných podzemných diel medenej rudy. Chýbať nebude ani meď, keďže ani pri tej najvyspelejšej ťažobnej technológii sa to nezaobíde bez strát. Na urýchlenie procesu je potrebné do vývinu dodať vodu. Ako dlho môže takýto proces trvať? Prirodzená tvorba minerálov je zvyčajne extrémne pomalý proces a trvá tisíce rokov. Niekedy však kryštály minerálov rýchlo rastú. Napríklad kryštály sadry môžu rásť v prirodzených podmienkach rýchlosťou až 8 mikrónov za deň, kremeň - až 300 mikrónov (0,3 mm) a minerál železa hematit (krvný kameň) môže rásť o 5 cm za jeden deň. štúdie ukázali, že malachit môže rásť rýchlosťou až 10 mikrónov za deň. Takouto rýchlosťou, za priaznivých podmienok, vyrastie desaťcentimetrová kôra nádherného drahokamu za tridsať rokov - to nie je až taká dlhá doba: dokonca aj lesné plantáže sú navrhnuté na 50 alebo dokonca 100 rokov alebo ešte viac.

Sú však prípady, kedy nálezy malachitu v prírode nikoho nepotešia. Napríklad v dôsledku dlhodobého ošetrovania vinohradníckych pôd kvapalinou Bordeaux sa niekedy pod ornou vrstvou vytvoria skutočné malachitové zrná. Tento umelý malachit sa získava rovnakým spôsobom ako prírodný: Bordeauxská zmes (zmes síranu meďnatého s vápenným mliekom) presakuje do pôdy a pod ňou sa stretáva s vápennými usadeninami. V dôsledku toho môže obsah medi v pôde dosiahnuť 0,05% a v popole z listov hrozna - viac ako 1%!

Malachit sa tvorí aj na výrobkoch vyrobených z medi a jej zliatin – mosadz, bronz. Tento proces je rýchly najmä vo veľkých mestách, kde vzduch obsahuje oxidy síry a dusíka. Tieto kyslé činidlá spolu s kyslíkom, oxidom uhličitým a vlhkosťou prispievajú ku korózii medi a jej zliatin. Farba základného uhličitanu meďnatého vytvoreného na povrchu je zároveň ozvláštnená zemitým odtieňom.

Malachit v prírode často sprevádza modrý minerál azurit - medený azúr. Toto je tiež hlavný uhličitan meďnatý, ale s iným zložením - 2CuCO 3 ·Cu (OH) 2. Azurit a malachit sa často nachádzajú spolu; ich pásikové výrastky sa nazývajú azuromalachit. Azurit je menej stabilný a na vlhkom vzduchu postupne zelene až na malachit. Malachit teda nie je v prírode vôbec zriedkavý. Zahŕňa dokonca aj staré bronzové predmety, ktoré sa nachádzajú počas archeologických vykopávok. Okrem toho sa malachit často používa ako medená ruda: obsahuje takmer 56% medi. Tieto drobné zrnká malachitu však hľadačov kameňov nezaujímajú. Viac či menej veľké kryštály tohto minerálu sú veľmi zriedkavé. Kryštály malachitu sú zvyčajne veľmi tenké - od stotín do desatín milimetra a sú dlhé až 10 mm a len občas sa za priaznivých podmienok môžu vytvoriť obrovské niekoľkotonové pruhy hustej látky, pozostávajúce z hmoty zdanlivo zlepené kryštály. Práve tieto pruhy tvoria šperkársky malachit, ktorý je veľmi vzácny. Takže v Katanga je na získanie 1 kg malachitu šperkov potrebné spracovať asi 100 ton rudy. Veľmi bohaté ložiská malachitu boli kedysi na Urale; žiaľ, už sú takmer vyčerpaní. Uralský malachit bol objavený už v roku 1635 a v 19. storočí. Ročne sa tam vyťažilo až 80 ton malachitu neprekonateľnej kvality, pričom malachit sa často nachádzal vo forme pomerne ťažkých blokov. Najväčší z nich s hmotnosťou 250 ton bol objavený v roku 1835 a v roku 1913 bol nájdený blok s hmotnosťou viac ako 100 ton z malachitu sa vyrábalo kvalitné zelené farbivo „malachitová zeleň“ (toto farbivo si netreba zamieňať s „malachitovou zeleňou“, čo je organické farbivo a len farba súvisí s malachitom). Pred revolúciou v Jekaterinburgu a Nižnom Tagile boli strechy mnohých kaštieľov natreté malachitom v krásnej modrozelenej farbe. Malachit zaujal aj uralských majstrov tavenia medi. Ale meď sa ťažila len z minerálu, ktorý klenotníkov a umelcov nezaujímal. Pevné kusy hustého malachitu sa používali iba na šperky.

Zdroje: Internetové zdroje

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/himiya/MALAHIT.html

Chemická reakcia- ide o "premenu" jednej alebo viacerých látok na inú látku, s odlišnou štruktúrou a chemickým zložením. Výsledná látka alebo látky sa nazývajú "produkty reakcie". Pri chemických reakciách jadrá a elektróny tvoria nové zlúčeniny (redistribuujú sa), ale ich počet sa nemení a izotopové zloženie chemických prvkov zostáva rovnaké.

Všetky chemické reakcie sú rozdelené na jednoduché a zložité.

Podľa počtu a zloženia východiskových a získaných látok možno jednoduché chemické reakcie rozdeliť do niekoľkých hlavných typov.

Rozkladné reakcie sú také reakcie, pri ktorých sa z jednej komplexnej látky získa niekoľko ďalších látok. Súčasne môžu byť vytvorené látky jednoduché aj zložité. Priebeh chemickej reakcie rozkladu si spravidla vyžaduje zahrievanie (ide o endotermický proces, absorpciu tepla).

Napríklad pri zahrievaní malachitového prášku vznikajú tri nové látky: oxid meďnatý, voda a oxid uhličitý:

Cu 2 CH 2 O 5 \u003d 2 CuO + H 2 O + CO 2

malachit → oxid meďnatý + voda + oxid uhličitý

Ak by v prírode prebiehali iba rozkladné reakcie, potom by sa rozložili všetky zložité látky, ktoré sa môžu rozložiť a chemické javy by sa už nedali vykonávať. Ale sú aj iné reakcie.

Pri reakciách spojenia z niekoľkých jednoduchých alebo zložitých látok sa získa jedna zložitá látka. Ukazuje sa, že reakcie spojenia sú spätnými reakciami rozkladu.

Napríklad, keď sa meď zahrieva na vzduchu, pokryje sa čiernym povlakom. Meď sa premieňa na oxid meďnatý:

2Cu + O2 \u003d 2CuO

meď + kyslík → oxid meďnatý

Chemické reakcie medzi jednoduchými a zložitými látkami, pri ktorých atómy tvoriace jednoduchú látku nahradia atómy jedného z prvkov zložitej látky, sa nazývajú substitučné reakcie.

Napríklad, ak sa železný klinec ponorí do roztoku chloridu meďnatého (CuCl 2), začne sa (necht) pokrývať meďou uvoľnenou na jeho povrchu. A na konci reakcie sa roztok zmení z modrej na zelenkastú: namiesto chloridu meďnatého teraz obsahuje chlorid železitý:

Fe + CuCl2 \u003d Cu + FeCl2

Železo + chlorid meďnatý → meď + chlorid železitý

Atómy medi v chloride meďnom boli nahradené atómami železa.

Výmenná reakcia je reakcia, pri ktorej si dve zlúčeniny vymieňajú svoje zložky. Najčastejšie sa takéto reakcie vyskytujú vo vodných roztokoch.

Pri reakciách oxidov kovov s kyselinami si dve zložité látky - oxid a kyselina - vymieňajú svoje zložky: atómy kyslíka - za zvyšky kyselín a atómy vodíka - za atómy kovov.

Napríklad, ak sa oxid meďnatý (CuO) spojí s kyselinou sírovou H2S04 a zahreje, získa sa roztok, z ktorého možno izolovať síran meďnatý:

CuO + H2S04 \u003d CuS04 + H20

oxid meďnatý + kyselina sírová → síran meďnatý + voda

stránky, s úplným alebo čiastočným kopírovaním materiálu, je potrebný odkaz na zdroj.

Zhrnutie lekcie z chémie "Komplexné látky" (8. stupeň)

Hodina tvorí žiakom prírodovedný obraz sveta, oboznamuje s vedeckými metódami dokazovania zloženia látok. V procese vykonávania experimentálnej práce študenti samostatne študujú zloženie komplexnej látky, samostatne formulujú koncepty, porovnávajú získané výsledky a vyvodzujú závery. Charakteristickou črtou tejto hodiny je výskumná činnosť študentov, ktorá rozvíja pozorovanie, samostatnosť a schopnosť logického myslenia. V priebehu experimentálnej práce, pozorovania demonštračného zážitku, práce s prezentáciou žiaci zostavujú výslednú tabuľku, ktorá zobrazuje zloženie látok.

Štruktúra vyučovacej hodiny jasne definuje aktivity učiteľa a žiakov. Hodina prispieva k osobnostnému rozvoju žiakov, je zameraná na samostatné získavanie vedomostí.

Účel lekcie:

Tvorba najdôležitejšieho chemického pojmu "látka", metódy dôkazu komplexnej látky - analýza a syntéza.

Úlohy:

Naučiť žiakov používať chemický jazyk, zoskupovať a triediť látky podľa zloženia a vlastností, porovnávať vlastnosti látok.

Rozvinúť pozorovanie, schopnosť vykonávať experiment, schopnosť vyvodiť závery o zložení látky na základe výsledkov experimentu.

Pestovať schopnosť logického myslenia, rozvíjať abstraktné myslenie, schopnosť plánovať priebeh experimentu.

Oboznámte sa s bezpečnostnými pravidlami pre vykurovacie látky, s pravidlami pre zapaľovanie a zhášanie liehovej lampy a s opatreniami pri používaní ohňa.

Prispieť k osobnému rozvoju žiakov.

Vybavenie: skúmavky, zápalky liehovín, objímky, malachit, manganistan draselný, triesky, železný a sírový prášok. Videoklip elektrolýzy vody. Projektor. Prezentácia.

Organizačný moment - 1 minúta.

Pozdravujem žiakov, skontrolujem prítomnosť žiakov, určím sprievodcu, skontrolujem pripravenosť žiakov na vyučovaciu hodinu, dostupnosť učebných materiálov v predmete.

Kontrola domácich úloh - 10 minút.

Expresný prieskum: Zapíšte si znaky chemických prvkov (kovy a nekovy)

Lítium, zlato, argón, chlór, kremík, horčík, neón, chróm, jód, meď, železo, kyslík, bór, berýlium, fosfor.

Ústny prieskum.

1 študent. Aké látky sú jednoduché? Popíšte ich vlastnosti.

2 študent. Aké sú vlastnosti, štruktúra a štruktúra nemolekulárnych látok?

3 študent. Skladať vzorce na jednoduché látky tvorené prvkami tretieho obdobia, porovnávať ich vlastnosti a štruktúru.

Učenie sa nového materiálu, realizácia študentského experimentu – 26 minút

Učiteľ stanovuje ciele a zámery vyučovacej hodiny.

Snímka 3. Na tejto snímke vidíte množstvo látok: oxid meďnatý, grafit, kremeň, zásaditý uhličitan meďnatý, síra, kyslík, oxid uhličitý, voda. Čo si myslíte, ktoré z týchto látok pozostávajú z jedného prvku a ktoré z viacerých? Koľko prvkov je vo vode? Ako sa to dá dokázať? Vieme podľa vzhľadu určiť, či je daná látka jednoduchá alebo zložitá? Ako nazývame látky, ktoré pozostávajú z jedného prvku? A ako sa volajú tie látky, ktoré pozostávajú z dvoch alebo viacerých prvkov? Ako môžete formulovať definíciu zložitých látok? Snímka 4. Látky pozostávajúce z atómov rôznych chemických prvkov sú klasifikované ako komplexné. Snímka 5. Zostavte schému klasifikácie látok podľa zloženia a uveďte príklady: Látky: jednoduché (kyslík, sodík, voda atď.) a zložité (malachit, krieda, argón atď.) Ako sa dá experimentálne dokázať, či je látka zložitá alebo jednoduchá? Ako vieme, že látka je zložitá? Snímka 6. Stanovenie zloženia látky pomocou rozkladu sa nazýva analýza. Rozklad sa často uskutočňuje zahrievaním. Vykonávanie laboratórnych prác v skupinách. Skúsenosti 1. Rozklad malachitu. Učiteľ pozoruje priebeh experimentu, plnenie bezpečnostných predpisov. Rozhovor o výsledkoch experimentu. Skúsenosti 2. Rozklad manganistanu draselného. Učiteľ sleduje priebeh pokusu a dodržiavanie bezpečnostných predpisov. Čo vidíme po zahriatí? Uvoľnený plyn určíme privedením tlejúcej triesky do trubice výstupu plynu. Čo je to za plyn? Teraz si dáme dva poháre vody. Do jedného umiestnime niekoľko zŕn manganistanu draselného a do druhého látku zo skúmavky po zahriatí. čo vidíme? Komentujte výsledky produktov rozpustenia. Doplňme tabuľku. Urobte záver o zložení manganistanu draselného a spôsoboch preukázania jeho zloženia. Fragment videa "Rozklad vody". Keď sa voda rozkladá, vzniká kyslík a vodík, z akých látok potom vzniká voda? Snímka 7. Vznik komplexnej látky z jednoduchých – syntéza. Demonštračná skúsenosť. Železné piliny ohrievame sírovým práškom. čo vidíme? konverzácia: Ktorá látka vzniká ako výsledok - jednoduchá alebo zložitá? Z akých prvkov pozostáva? Môže syntéza dokázať zloženie hmoty? Snímka 8. Aká je štruktúra zložitých látok? Urobte záver o štruktúre komplexnej látky. Vytvorte zhluk, uveďte príklady.

Vyjadrite svoj názor. Z dvoch: kyslík a vodík. Študenti odpovedajú. Definujte jednoduché a zložité látky. Predpokladajme. Zapíšte si. Nakreslite schému a uveďte príklady. Odpoveď. Zapíšte si. Vykonajte experiment na vlastnú päsť. Pozorujte prebiehajúce zmeny, zaznamenajte výsledky experimentu do tabuľky Záver o zložení komplexnej látky. Posilniť pojem „analýza“. Žiaci vykonávajú experiment, pozorujú, výsledky experimentu zaznamenávajú do tabuľky. Odpoveď. V prvom pohári sa látka rozpustila a roztok sa zmenil na ružový a v druhom - zelený, čo znamená, že ide o dve rôzne látky. Robia záver. Vyvodiť závery o zložení vody. Zapíšte si. Vyplňte tabuľku. Dospeli k záveru, že zložité látky sa štruktúrou delia na molekulárne a nemolekulárne. Vytvorte zhluk. Zapíšte si.

Odraz - 7 minút.

1. Aké látky sú jednoduché? Ktoré sú ťažké?

2. Ako sa určuje zloženie látky?

3. Definujte pojmy „syntéza“ a „analýza“.

4. Akú štruktúru majú zložité látky?

Študenti vykonajú samovyšetrenie a vzájomné overenie vyplnenej tabuľky a vyvodených záverov o zložitosti testovaných látok.

V. Domáca úloha - 1 minúta.

§ 7 k odseku „Vzorce zložitých látok sú ...“, zadania 3,5,6, domáci pokus.

Kritériá hodnotenia výkonu študentov

	Kritériá hodnotenia vedomostí na základe výsledkov experimentu
	1. Odpoveď je úplná a správna 3. Zaznamenané pozorovania 4. Uvádzajú sa vytvorené látky 5. Robia sa závery o zložitosti testovanej látky
	1. Odpoveď je úplná a správna 2. Pri vykonávaní experimentu dodržali bezpečnostné pravidlá 3. Drobné chyby sa vyskytli v počte vytvorených produktov
	Odpoveď je úplná, ale existujú významné chyby v počte reakčných produktov

Príloha 1.

názov látok	spôsob vplyv	Pozorovania	Počet vytvorených látok	Záver o zložitosti hmoty
	kúrenie	Zmena farby	Oxid meďnatý, voda, oxid uhličitý (3)
Manganistan draselný	kúrenie	Zmena farby	Oxid manganatý, manganistan draselný. kyslík (3)
	elektrolýza	Uvoľňujú sa plyny	Vodík a kyslík (2)	Jednoduché látky
železo a síra	kúrenie	Šedá farba

EREMINA

IRINA KONSTANTINOVNA

Názov práce	IT-učiteľ
Miesto výkonu práce	Mestská vzdelávacia inštitúcia "Adamovská stredná škola č. 1"
Pracovné skúsenosti v pozícii
Konkurenčné skóre
Téma pedagogickej skúsenosti	Implementácia vzdelávania zameraného na študenta pomocou projektovej metodológie na hodinách informatiky
	Aktuálny je problém vytvárania podmienok pre rozširovanie kognitívnych záujmov detí o sebavzdelávanie v procese praktickej aplikácie poznatkov. Riešenie tohto problému je možné vytvorením podmienok pre formovanie informačných kompetencií žiakov. Projektová metóda je založená na učení zameranom na študenta, rozvíjaní kognitívnych záujmov študentov, schopnosti samostatne konštruovať svoje vedomosti a orientovať sa v informačnom priestore, prejavovať kompetencie vo veciach súvisiacich s témou projektu a rozvíjať kritické myslenie. Metóda projektov je zameraná na samostatnú činnosť žiakov – individuálnu, párovú alebo skupinovú, vykonávanú v určitom časovom období. Moderné vzdelávanie by sa malo riadiť záujmami a potrebami žiakov a malo by vychádzať z osobných skúseností dieťaťa. Na realizáciu každého nového projektu (vymysleného samotným dieťaťom, skupinou, triedou, samostatne alebo za účasti učiteľa) je potrebné vyriešiť niekoľko zaujímavých, užitočných a reálnych problémov. Ideálny projekt je taký, ktorý vyžaduje znalosti z rôznych oblastí na riešenie celého radu problémov. Teoretické štúdie problému „Implementácia učenia sa orientovaného na študenta prostredníctvom aplikácie projektovej metodológie na hodinách informatiky“ vychádzali z prác I.S. Yakimanskaya, M.I. Machmutova, I.Ya. Lerner, V.V. Seriková E.N. Stepanova.
	Učiteľ šíri pracovné skúsenosti na rôznych úrovniach: od školy po federálnu, je vedúcim regionálneho metodického združenia učiteľov informatiky, vedie otvorené hodiny pre učiteľov informatiky v regióne. Publikácie zverejnené na internete: - "Animácia so zmenou tvaru korytnačky v LogoWorlds" - zhrnutie hodiny s realizáciou projektu pre 6. ročník; druhá súťaž „Multimediálna hodina v modernej škole“; smer súťaže - "Informatika"; - webová stránka. "Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci na hodinách informatiky" - zhrnutie vyučovacej hodiny s realizáciou viacúrovňových projektov; súťaž digitálnych metodických prostriedkov ViExM-2011 na portáli „Sieť kreatívnych učiteľov“ () v nominácii „Päť minút pre telo a dušu (fyzická prestávka)“. V roku 2010 sa učiteľka zúčastnila okresnej a krajskej súťaže projektov triednych učiteľov „Výchova Orenburgera XXI. storočia“ v nominácii „Výchovno-vzdelávacie aktivity po vyučovaní“ s projektom „Workshop budúcnosti“, ktorá sa konala 1. miesto v okrese.
Efektívnosť implementácie metodického systému	Na základe výsledkov práce projektovou metódou možno vyvodiť tieto závery: kvalita vedomostí v informatike sa zvýšila z 56 % na 72 %, citeľne sa zvýšil záujem študentov o predmet „Informatika“. Deti radi robia vzdelávacie projekty. Žiaci 5.-7.ročníka v rokoch 2005-2012 získať ceny v okresnej hre „Informashka“. V roku 2011 sa študenti stali laureátmi sieťového projektu „Slon je viac ako zviera“, realizovaného celoštátnym vzdelávacím projektom. V roku 2011 sa v 10. ročníku realizoval sieťový projekt „Moderný počítač“ (), ktorý sa zúčastnil regionálnej projektovej súťaže organizovanej otvorenou internetovou stránkou „Orenviki“ (). Pätnásť absolventov pokračuje vo vzdelávaní na univerzite v odboroch súvisiacich s informatikou, informačnými a komunikačnými technológiami, tretí rok študenti absolvujú informatiku formou Jednotnej štátnej skúšky s priemerným skóre 60. Traja absolventi študujú na vysokých školách stať sa učiteľmi informatiky a IKT.

Blogová lekcia o súboroch a štruktúre súborov
pre žiakov všeobecnovzdelávacej školy v predmete
informatika (8. ročník)

Blog-lekcia je zameraná na N.D. Ugrinovič. Účelom vytvorenia blogovej lekcie je vytvoriť si predstavu o súboroch a súborových systémoch a študovať možnosti služby Web 2.0 v prostredí Blogger pre komunikáciu, implementáciu prístupu k učeniu zameranému na študenta a rozvoj komunikačných a informačných zručností na hodine a na internete. Táto forma práce so skupinou žiakov realizuje zameranie na schopnosť riešiť problémové situácie, rozvíja samostatnosť, formuje univerzálne učebné aktivity a predmetové kompetencie. Počas blogovej hodiny študenti vytvoria sieťový projekt, v ktorom plnia úlohy navrhnuté učiteľom, vďaka čomu získajú nové poznatky k téme hodiny.

Ciele lekcie: Vytváranie predstáv o súboroch a štruktúrach súborov.

Ciele lekcie	Návod: predstaviť pojmy „súbor“, „priečinok“, „systém súborov“, „názov súboru“, „cesta k súboru“. preskúmať možnosti prostredia Blogger pre návrh siete a komunikáciu; vyvíja sa: vytvorenie schopnosti vytvoriť strom súborového systému; vytvorenie schopnosti sledovať cestu cez súborový systém; rozvoj kognitívnych záujmov, sebakontrola, schopnosť robiť si poznámky; zlepšiť komunikačné schopnosti prostredníctvom schopnosti vyjadrovať úsudky v súlade s etickými normami prijatými na internete; Vzdelávacie vzdelávanie informačnej kultúry študentov, všímavosť, výchova informačného správania, informačného myslenia a informačného rozhľadu.
Vedomosti, zručnosti, schopnosti a vlastnosti, ktoré si žiaci na vyučovacej hodine aktualizujú, upevňujú	Študenti si počas vyučovacej hodiny vytvoria sieťový projekt, nadobudnú vedomosti o súboroch a štruktúre súborov, maskách názvov súborov, zdokonalia si zručnosti a vedomosti v práci s priečinkami a súbormi a rozvinú zručnosti v písaní štruktúrnych vzorcov pre homológy a izoméry. Chlapci si upevnia zručnosti práce s blogmi v skupinovej práci a schopnosť systematizovať nahromadené informácie a budú naďalej rozvíjať svoje komunikačné kvality.
Univerzálne vzdelávacie aktivity, na formovanie ktorých je vzdelávací proces zameraný (osobné univerzálne vzdelávacie aktivity; indikatívne akcie; špecifické spôsoby transformácie vzdelávacieho materiálu; komunikatívne akcie).	Osobné: uvedomiť si dôležitosť riešenia výchovných problémov; výskum a prijímanie životných hodnôt a zmyslov; rozvíjať svoju životnú pozíciu vo vzťahu k svetu, ľuďom okolo seba, sebe a svojej budúcnosti. Indikatívne: riadenie kognitívnych a vzdelávacích aktivít prostredníctvom stanovenia cieľov, plánovania, monitorovania, nápravy vlastných činov a hodnotenia úspešnosti zvládnutia. Špecifické: vyhľadávanie a výber potrebných informácií, ich štruktúrovanie; modelovanie študovaného obsahu, spôsoby riešenia problému. Komunikatívnosť: schopnosť efektívne spolupracovať s učiteľom aj s rovesníkmi v skupine, schopnosť a ochota viesť dialóg, hľadať riešenia, vzájomne sa podporovať
Potrebné vybavenie a materiály	Pripravte si na lekciu blogovú lekciu (môžete ju použiť) so stranami podľa počtu úloh. Pre tento tutoriál som použil blog na adrese: / Počítač, interaktívna tabuľa, projektor, fixky, perá, čisté hárky papiera podľa počtu účastníkov, 10 študentských pracovísk

Fáza lekcie		Podrobný popis priebehu lekcie	UUD, ktoré vznikajú pri použití tejto metódy	Kľúčové kompetencie
Zasvätenie		Chlapci, dnes uskutočníme nezvyčajnú lekciu blogu. čo je blog? (možné odpovede detí: blog je zbierka záznamov, komunikačné prostredie, prostredie pre záznamy, blog je online denník atď.) Správne! A dnes použijeme blog na preskúmanie novej témy.		Informačné
Ponorte sa do témy		Skúste uhádnuť tému našej hodiny, je zašifrovaná v rébuse. Správne! Téma našej lekcie: "Súbory a súborové systémy" Čo myslíš, čo budeme dnes robiť v triede? (Žiaci formulujú tému hodiny sami. Účelom našej hodiny bude zoznámiť sa s pojmami: súbor, súborový systém, prípona, koreňový adresár, prístupová cesta k súboru.)	Kognitívne, vrátane všeobecných vzdelávacích a logických	Informačné
Formovanie očakávaní študentov		Metóda "Palm" Účel: zistiť očakávania študentov od hodiny Členovia: celá skupina Čas: 5 minút Potrebný materiál: hárky A4 podľa počtu účastníkov, fixky, perá Správanie: účastníci sú vyzvaní, aby krúžili dlaňou na kúsku papiera (odporúča sa roztiahnuť prsty tak, aby bol každý prst obkreslený samostatne). Na každý prst musíte napísať odpoveď na otázku "Čo očakávam od lekcie?". Odpovede sa potom podľa potreby čítajú nahlas.	Osobné Znamenie-symbolické Komunikatívne	Komunikatívne Sociálnej
Naštudovanie obsahu témy		Chlapci, na svojich stoloch máte referenčný materiál, text ďalšej úlohy Navrhujem nasledujúci pracovný plán: vykonávať úlohy postupne: Brainstorming Cvičenie 1 Úloha 2 Brainstorming Pomocou textu učebnice alebo internetových zdrojov pokračujte vo vetách: Súbor je... Názov súboru je od… Názov súboru nemôže obsahovať nasledujúce znaky: ... Poradie, v akom sú súbory uložené na disku, je určené.... Systém súborov - toto je... Štruktúry súborov sú... Postupnosť priečinkov, začínajúca od najvyššieho a končiaca priečinkom, v ktorom je súbor priamo uložený, sa nazýva .... Cesta k súboru spolu s názvom súboru sa nazýva... So súbormi môžete vykonávať nasledujúce operácie:... Do komentárov píšte len pokračovanie viet. Nezabudnite podpísať komentár! Odpovede na otázky: 1) Súbor je informácia uložená na externom médiu a spojená spoločným názvom. 2) Názov súboru sa skladá z dvoch častí oddelených bodkou. Naľavo od bodky je skutočný názov súboru. Časť názvu za bodkou sa nazýva prípona súboru. 3) Názov súboru nemôže obsahovať nasledujúce znaky: / \ : ? *>< " | 4) Poradie, v ktorom sú súbory uložené na disku, je určené použitým systémom súborov. 5) Súborový systém je celý súbor súborov na disku a vzťahy medzi nimi. 6) Štruktúry súborov sú jednoúrovňové a viacúrovňové. 7) Postupnosť priečinkov, začínajúca od najvyššieho a končiaca priečinkom, v ktorom je súbor priamo uložený, sa nazýva cesta k súboru. 8) Cesta k súboru spolu s názvom súboru sa nazýva úplný názov súboru. 9) So súbormi môžete vykonávať nasledujúce operácie: kopírovanie, presúvanie, mazanie, premenovanie. Úloha 1. Názvy súborov a prípony Navrhnite názvy a typy súborov uvedených nižšie. Za týmto účelom napíšte do komentárov k úlohe odpoveď v nasledujúcom formulári: Moja_rodina.jpg ......................... Úloha 2: „Pri dávkových operáciách so súbormi sa používajú masky názvov súborov. Maska je postupnosť písmen, čísel a iných znakov povolených v názvoch súborov, ktoré môžu obsahovať aj nasledujúce znaky: Znak "?" (otáznik) znamená práve jeden ľubovoľný znak. Symbol „*“ (hviezdička) znamená ľubovoľnú sekvenciu znakov ľubovoľnej dĺžky, vrátane „*“ môže špecifikovať aj prázdnu sekvenciu. Zistite, ktorý z daných názvov súborov zodpovedá maske: Možnosti odpovede (vyberte len jednu):	Regulačné, vrátane samoregulačných opatrení Kognitívne, vrátane všeobecných vzdelávacích a logických Kognitívne, vrátane všeobecných vzdelávacích a logických Osobné Regulačné, vrátane samoregulačných opatrení Kognitívne, vrátane všeobecných vzdelávacích a logických Znamenie-symbolické Komunikatívne	Informačné Komunikatívne Sociálnej Informačné Informačné Vzdelávacie a kognitívne Komunikatívne Sociálnej
Emocionálne uvoľnenie (zahrievanie)		Fizminutka Počuť názov textového súboru - zavrieť oči, zvuk - otvoriť oči: písmeno.doc, test. txt, hymna. mp3, composition.doс, summer.txt, music.wav, pieseň. stred, správa. TXT. Počuť názov zložky - postavte sa na pravú nohu, názov súboru - na ľavú nohu Škola.ipg, Moja hudba, hodiny, List.doc, 8 "á" trieda, leto.doc, moje dokumenty, Ivanov, riaditelia.doc.
Naštudovanie obsahu témy		Študenti dokončia úlohu 3 zverejnenú na príslušných stránkach blogu. Kto rýchlo splnil všetky úlohy, vykoná dodatočnú úlohu „Nájdi podmienky“. Úloha 3 Ak chcete nájsť súbor v hierarchickej štruktúre súborov, musíte zadať cestu k súboru. Cesta k súboru je postupnosť priečinkov, začínajúca od prvého a končiaca priečinkom, v ktorom je súbor priamo uložený. Cesta k súboru obsahuje logický názov jednotky zapísaný cez oddeľovač "\" a postupnosť mien vnorených adresárov, z ktorých posledný obsahuje daný požadovaný súbor. Cesta k súboru spolu s názvom súboru sa nazýva úplný názov súboru. Napríklad: C:\Documents\Masha\letter.doc Úloha 3. Musíte si zapísať celé názvy všetkých súborov. Do komentára k úlohe napíšte len celé názvy súborov. Nezabudnite podpísať komentár! Dodatočná úloha. Nájdite podmienky. Mriežka tabuľky obsahuje 11 slov (horizontálne, vertikálne a diagonálne). Musíte nájsť všetky slová a napísať ich do komentárov, počet písmen v slove je uvedený v zátvorkách: akcia so súbormi a priečinkami (8); akcie so súbormi a priečinkami (11); akcia so súbormi a priečinkami (8); atribút priečinka a súboru (3); atribút súboru (3); grafické znázornenie objektu (6); ukazovateľ objektu (5); oblasť názvu na disku (4); miesto na disku na ukladanie súborov a priečinkov (5).	Osobné Regulačné, vrátane samoregulačných opatrení Kognitívne, vrátane všeobecných vzdelávacích a logických Znamenie-symbolické Komunikatívne Osobné Regulačné, vrátane samoregulačných opatrení Kognitívne, vrátane všeobecných vzdelávacích a logických Znamenie-symbolické	Informačné
Reflexia		Chlapci, dnes ste v lekcii študovali tému „Súbory a štruktúry súborov“. Navrhujem, aby ste svoj postoj k pojmom ako „informácie“, „súbor“, „priečinok“, „adresár“, „blog-lekcia“ a niektoré ďalšie vyjadrili pomocou sekvencie. Čo to je, si môžete zapamätať prečítaním stránky blogu „Reflection“ (študenti píšu sekvencie). Niektorí žiaci nahlas čítajú vytvorené sekvencie. Zvyšné sekvencie si môže každý prečítať v komentároch na stránke blogu Reflection.	Osobné Regulačné, vrátane samoregulačných opatrení Kognitívne, vrátane všeobecných vzdelávacích a logických Znamenie-symbolické Komunikatívne	Komunikatívne Sociálnej
Zhrnutie lekcie		Každý študent vykoná sebahodnotenie svojej práce na hodine v Sebahodnotiacej karte.	Osobné Regulačné, vrátane samoregulačných opatrení Kognitívne, vrátane všeobecných vzdelávacích a logických Znamenie-symbolické

	Blog-lekcia na tému "Súbory a štruktúry súborov" bola vypracovaná pre žiakov 8. ročníka strednej školy v predmete informatika a je zameraná na program N.D. Ugrinovič. Účelom vytvorenia blogovej lekcie je vytvoriť reprezentáciu súborov a súborových systémov a preskúmať možnosti komunikácie prostredia Blogger. Implementácia prístupu zameraného na študenta pri výučbe a rozvoji komunikačných a informačných zručností v triede a na internete. Prečo blogová lekcia dosiahne vaše ciele? Blog je zbierka záznamov, médium na komunikáciu, médium na záznamy. Blogy majú množstvo zjavných výhod oproti e-mailu, fóram a chatom vďaka svojim vlastnostiam: jednoduché používanie a dostupnosť, efektívna organizácia informačného priestoru, interaktivita a multimédiá, spoľahlivosť a bezpečnosť. Blogová lekcia sa vzťahuje na jednu z foriem organizácie aktivít na diaľku. Prostredníctvom blogovej lekcie je možné organizovať výmenu textových správ, sluchových a vizuálnych informácií. Téma „Súbory a súborové systémy“ je pre študentov dôležitá a zaujímavá na štúdium. Výhody blogovej lekcie: Žiadne tvrdé časové limity. Práca školákov individuálnym tempom, zodpovedajúcim ich veku a psychickým vlastnostiam. Schopnosť rýchlo prijímať spätnú väzbu od študentov a učiteľov vďaka funkcii uverejňovania komentárov. Zdokonaľovanie písacích schopností v procese publikovania vlastných úvah. Možnosť rozvoja kritického myslenia, samostatnosti a iniciatívy študentov. Vykonávanie kreatívnych úloh pomocou audio a video materiálov, kresieb.
Výsledky lekcie	V dôsledku tejto lekcie je možné zdôrazniť nasledujúce body: vytvorili sa podmienky na formovanie pozitívneho vzťahu žiakov ku kolektívnej práci, tolerantného postoja k názorom iných ľudí, komunikatívnej, kognitívnej, regulačnej a osobnostnej univerzálnej vzdelávacej činnosti.
Použitá literatúra, zdroje informácií.	1. // Blog-lekcia. Angelica Mina a Margarita Rimsha. 2./index.php?option=com_content&view=article&id=26&Itemid=37 Blog-lekcia ako jedna z efektívnych foriem modernej lekcie. Borodina Natalia Valerievna 3. "Prasiatko aktívnych vyučovacích metód", I.L.Arefyeva, T.V.Lazarev, Petrozavodsk, 2005-2008. Medzinárodný rozvojový inštitút „EcoPro“. Moja univerzita. 4. Elektronický kurz "Aktívne metódy učenia!" (/list/e-courses/list_amo) - vzdelávací portál "Moja univerzita", fakulta "Reforma vzdelávania".
Efektívnosť hodiny, jej metodologická hodnota (možnosť využitia hodiny alebo podujatia inými učiteľmi)	Aprobácia blog-hodiny sa uskutočnila 16.12.2011, hodiny sa zúčastnilo 15 učiteľov informatiky okresu Adamovský. Technológia blogovej lekcie a použitie AMO umožnilo pozrieť sa na obvyklú lekciu iným spôsobom, jasnejšie vidieť výsledky všetkých fáz lekcie, sledovať aktivity každého účastníka. Takúto blogovú lekciu môže viesť každý učiteľ v akomkoľvek predmete, na to potrebujete: 1. Vytvorte si blog, premyslite si tému, štruktúru a obsah. 2. Informovať žiakov o vytvorení blogu, organizovať prístup žiakov k nemu. 3. Sledujte aktivity žiakov v blogu. 4. Informujte žiakov o výsledkoch práce v blogu. Blogy môžu slúžiť ako platforma na organizovanie vzdelávania školákov v základných akademických a mimoškolských odboroch. Hodina v blogu je vhodná pri organizovaní akejsi „virtuálnej hodiny“, krúžkovej hodiny, voliteľného kurzu, voliteľného kurzu, v rámci ktorého môže učiteľ študentom poradiť. Forma hodiny vo forme blog-lekcie bude užitočná na hodinách humanitárneho zamerania.

RUZANOV

TATYANA LEONIDOVNA

Názov práce	Učiteľ ruského jazyka a literatúry
Miesto výkonu práce	Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Baymakovskaya stredná škola" Buguruslansky okres v regióne Orenburg
Pracovné skúsenosti v pozícii
Konkurenčné skóre
Téma pedagogickej skúsenosti	Formovanie komunikatívnej kompetencie žiakov prostredníctvom školských médií pri vyučovaní ruského jazyka a literatúry v mimoškolských aktivitách
Podstata metodického systému učiteľa, odrážajúca vedúce myšlienky skúsenosti	Prioritnou úlohou výchovy je dnes rozvoj tvorivých a komunikačných kompetencií modernej mládeže. Myšlienka zvládnutia komunikatívnej kompetencie je nevyhnutnou podmienkou formovania spoločensky aktívnej osobnosti schopnej sebarealizácie v modernej spoločnosti. Učiteľ vypracoval program tvorivého združenia „Style“. Zapojenie spoločnosti zaručuje úspech organizovaného podnikania, poskytuje podporu mladému kreatívnemu tímu. Ružanová T.L. zorganizovali exkurziu do tlačiarne novín Buguruslanskaja pravda, kde sa študenti stretli so šéfredaktorom. Pre rozvoj školského vydavateľstva sa spojilo úsilie správy školy a redakcie, správy obecného zastupiteľstva, prednostov hospodárstiev, vidieckeho kultúrneho domu, felčiarskej a pôrodníckej stanice. V redakcii fungujú takzvané oddelenia, čo umožňuje deťom združovať sa podľa veku a záujmov. Oblasti práce odborov tvorivého združenia: výchovný odbor, odbor „Voľný čas“, „Úžasní ľudia našej obce“, „Sme za zdravý životný štýl“, „Aktuál“ atď. učiteľ uvažuje o formovaní motivácie ovládať a používať rôzne rečové prostriedky v rôznych komunikačných situáciách. Chlapci okrem vydávania novín rozdávajú letáky, brožúry o zdravom životnom štýle, vydávajú blahoželania, poskytujú informačnú podporu učiteľom a študentom na rôznych súťažiach, zapájajú sa do propagácií a projektov.
Práca na šírení vlastných skúseností, prezentácia metodického systému na rôznych úrovniach (formy, intelektuálne produkty)	Na komunálnej úrovni: 2007 Okresný workshop "Rozvoj tvorivých schopností žiakov na hodinách ruského jazyka a literatúry a v mimoškolskej činnosti." 2008 Zovšeobecnenie skúseností v oblasti doplnkového vzdelávania

Meď a jej prírodné zlúčeniny.

Meď je prvkom skupiny 1B periodického systému, hustota 8,9 g cm-3, jeden z prvých kovov, ktoré sa stali známymi človeku. Predpokladá sa, že meď sa začala používať okolo roku 5000 pred Kristom. Meď sa v prírode vyskytuje len zriedkavo ako kov. Z medených nugetov, prípadne pomocou kamenných sekier, sa vyrábali prvé kovové nástroje. Indiáni, ktorí žili na jeho brehoch jazera. Horná (Severná Amerika), kde je veľmi čistá pôvodná meď, metódy jej spracovania za studena boli známe už pred Kolumbovými časmi. Okolo roku 3500 pred Kr na Blízkom východe sa naučili získavať meď z rúd, získavala sa redukciou uhlím. V starovekom Egypte boli tiež bane na meď. Je známe, že bloky pre slávnu Cheopsovu pyramídu boli spracované medeným nástrojom.

Do roku 3000 pred Kr v Indii, Mezopotámii a Grécku sa pridával cín na pretavenie tvrdšieho bronzu na meď. K objavu bronzu mohlo dôjsť náhodou, ale jeho výhody oproti čistej medi rýchlo vyniesli túto zliatinu do popredia. Tak sa začala doba bronzová.

Asýrčania, Egypťania, hinduisti a iné staroveké národy mali výrobky z bronzu. Starovekí majstri sa však naučili odlievať pevné bronzové sochy najskôr v 5. storočí pred Kristom. BC. Okolo roku 290 pred Kr Chares na počesť boha slnka Hélia vytvoril Rodský kolos. Mal výšku 32 m a stál nad vchodom do vnútorného prístavu starobylého prístavu na ostrove Rhodos vo východnom Egejskom mori. Obriu bronzovú sochu zničilo zemetrasenie v roku 223 nášho letopočtu.

Predkovia starých Slovanov, ktorí žili v povodí Donu a v oblasti Dnepra, používali meď na výrobu zbraní, šperkov a domácich potrieb. Ruské slovo „meď“ podľa niektorých výskumníkov pochádza zo slova „mida“, ktoré medzi starými kmeňmi, ktoré obývali východnú Európu, znamenalo kov vo všeobecnosti.

Symbol Cu pochádza z latinského aes cyproum (neskôr Cuprum), keďže medené bane starých Rimanov sa nachádzali na Cypre (Cyprus). Relatívny obsah medi v zemskej kôre je 6,8·10–3%. Natívna meď je veľmi vzácna. Zvyčajne je prvok vo forme sulfidu, oxidu alebo uhličitanu. Najvýznamnejšími rudami medi sú chalkopyrit CuFeS2, ktorý podľa odhadov tvorí asi 50 % všetkých ložísk tohto prvku, medený lesk (chalkocit) Cu2S, kuprit Cu2O a malachit Cu2CO3(OH)2. Veľké ložiská medených rúd sa našli v rôznych častiach Severnej a Južnej Ameriky, v Afrike a na území našej krajiny. V 18-19 storočí. pri Onežskom jazere sa ťažila pôvodná meď, ktorá sa posielala do mincovne v Petrohrade. S menom Nikitu Demidova sa spája objav komerčných ložísk medi na Urale a na Sibíri. Bol to on, kto dekrétom Petra I. v roku 1704 začal raziť medené peniaze.

Dlho boli vyvinuté bohaté ložiská medi. Dnes sa takmer všetok kov ťaží z rúd nízkej kvality, ktoré neobsahujú viac ako 1 % medi. Niektoré rudy oxidu medi možno redukovať priamo na kov zahrievaním s koksom. Väčšina medi sa však vyrába zo sulfidových rúd obsahujúcich železo, čo si vyžaduje zložitejšie spracovanie. Tieto rudy sú relatívne chudobné a ekonomický efekt ich využívania možno zabezpečiť len zvýšením rozsahu produkcie. Ruda sa zvyčajne ťaží v obrovských povrchových jamách pomocou rýpadiel s lyžicami do 25 m3 a nákladných áut s nosnosťou do 250 ton drveného odpadu do okolia. Do koncentrátu sa pridá oxid kremičitý a potom sa zmes zahrieva v dozvukových peciach (vysoké pece na jemne mletú rudu sú nevyhovujúce) na teplotu 1400 °C, pri ktorej sa topí. Celková rovnica prebiehajúcich reakcií môže byť reprezentovaná ako:

2CuFeS2 + 5O2 + 2SiO2 = 2Cu + 2FeSiO3 + 4SO2

Cu+1 + 1e– = Cu0 |

Fe+3 + 1e– = Fe+2 | –10e–

2S-2 – 12e– = 2S+4 |

O2 + 4e– = 2O-2

Väčšina získanej bublinkovej medi sa čistí elektrochemickou metódou, z nej sa odlievajú anódy, ktoré sa potom suspendujú v okyslenom roztoku síranu meďnatého CuSO4 a katódy sa prikryjú plátmi vyčistenej medi. Počas procesu elektrolýzy sa na katódach ukladá čistá meď a v blízkosti anód sa zhromažďujú nečistoty vo forme anódového kalu, ktorý je cenným zdrojom striebra, zlata a iných drahých kovov. Asi 1/3 použitej medi je recyklovaná meď vytavená zo šrotu. Ročná produkcia nového kovu je asi 8 miliónov ton Lídrami vo výrobe medi sú Čile (22 %), USA (20 %), SNŠ (9 %), Kanada (7,5 %), Čína (7,5 %) a Zambia (5 %).

Kov sa používa hlavne ako vodič elektrického prúdu. Okrem toho sa meď používa v zliatinách mincí, a preto sa často označuje ako „mincový kov“. Nachádza sa aj v tradičných bronzoch (zliatiny medi so 7–10 % cínu) a mosadzi (zliatiny medi a zinku) a špeciálnych zliatinách, ako je monel (zliatina niklu a medi). Kovoobrábacie nástroje vyrobené zo zliatin medi neiskria a môžu sa používať vo výbušných dielňach. Zliatiny na báze medi sa používajú na výrobu dychových nástrojov a zvonov.

Vo forme jednoduchej látky má meď charakteristickú červenkastú farbu. Medený kov je mäkký a tvárny. Z hľadiska elektrickej a tepelnej vodivosti je meď na druhom mieste za striebrom. Kovová meď, podobne ako striebro, má antibakteriálne vlastnosti.

Meď je stabilná na čistom, suchom vzduchu pri izbovej teplote, ale pri červenom teple vytvára oxidy. Reaguje tiež so sírou a halogénmi. V atmosfére obsahujúcej zlúčeniny síry je meď pokrytá zeleným filmom zásaditého síranu. V elektrochemickej sérii napätí je meď umiestnená napravo od vodíka, takže prakticky neinteraguje s neoxidačnými kyselinami. Kov sa rozpúšťa v horúcej koncentrovanej kyseline sírovej, ako aj v zriedenej a koncentrovanej kyseline dusičnej. Okrem toho sa meď môže dostať do roztoku pôsobením vodných roztokov kyanidov alebo amoniaku:

2Cu + 8NH3H2O ​​+ O2 = 2(OH)2 + 6H2O

Podľa postavenia medi v periodickej tabuľke by jej jediný stabilný oxidačný stav mal byť (+I), ale nie je. Meď je schopná zaujať vyššie oxidačné stavy a najstabilnejší, najmä vo vodných roztokoch, je oxidačný stav (+ II). Je možné, že meď (III) sa podieľa na biochemických reakciách prenosu elektrónov. Tento oxidačný stav je zriedkavý a veľmi ľahko sa redukuje pôsobením aj slabých redukčných činidiel. Je známych niekoľko zlúčenín medi (+IV).

Pri zahrievaní kovu na vzduchu alebo v kyslíku vznikajú oxidy medi: žltý alebo červený Cu2O a čierny CuO. Zvýšenie teploty podporuje tvorbu prevažne oxidu meďnatého Cu2O. V laboratóriu sa tento oxid bežne získava redukciou alkalického roztoku medi(II) glukózou, hydrazínom alebo hydroxylamínom:

2CuSO4 + 2NH2OH + 4NaOH = Cu2O + N2 + 2Na2S04 + 5H2O

Táto reakcia je základom Fehlingovho citlivého testu na cukry a iné redukčné činidlá. K testovanej látke sa pridá roztok medi(II) v alkalickom roztoku. Ak je látkou redukčné činidlo, objaví sa charakteristická červená zrazenina.

Pretože katión Cu+ je vo vodnom roztoku nestabilný, pôsobenie kyselín na Cu2O má za následok buď dismutáciu alebo tvorbu komplexu:

Cu2O + H2SO4 = Cu + CuSO4 + H2O

Cu20 + 4HCl = 2H + H20

Oxid Cu2O výrazne interaguje s alkáliami. Vzniká tak komplex:

Cu20 + 2NaOH + H20 = 2Na

Na získanie oxidu meďnatého CuO je najlepšie použiť rozklad

dusičnan alebo zásaditý uhličitan meďnatý:

2Cu(N03)2 = 2CuO + 4N02 + O2

(CuOH)2C03 = 2CuO + CO2 + H20

Oxidy medi sú nerozpustné vo vode a nereagujú s ňou. Jediný hydroxid meďnatý Cu(OH)2 sa zvyčajne získava pridaním alkálie do vodného roztoku medenej soli. Bledomodrú zrazeninu hydroxidu meďnatého, ktorý vykazuje amfotérne vlastnosti (schopnosť chemických zlúčenín vykazovať buď zásadité alebo kyslé vlastnosti), je možné rozpustiť nielen v kyselinách, ale aj v koncentrovaných zásadách. V tomto prípade vznikajú tmavomodré roztoky obsahujúce častice typu 2–. Hydroxid meďnatý sa tiež rozpúšťa v roztoku amoniaku:

Cu(OH)2 + 4NH3H2O ​​= (OH)2 + 4H20

Hydroxid meďnatý je tepelne nestabilný a pri zahrievaní sa rozkladá:

Cu(OH)2 = CuO + H20

Existujú informácie o existencii tmavočerveného oxidu Cu2O3, ktorý vzniká pôsobením K2S2O8 na Cu(OH)2. Je to silné oxidačné činidlo, pri zahriatí na 400 °C sa rozkladá na CuO a O2.

Na druhej strane katión medi (II) je vo vodnom roztoku celkom stabilný. Meďnaté soli sú väčšinou rozpustné vo vode. Modrá farba ich roztokov je spojená s tvorbou iónu 2+. Často kryštalizujú ako hydráty. Vodné roztoky sú mierne hydrolyzované a často sa z nich vyzrážajú zásadité soli. Hlavný uhličitan sa nachádza v prírode - je to minerál malachit, hlavné sírany a chloridy vznikajú pri atmosférickej korózii medi a ako pigment sa používa hlavný acetát (verdigris).

Yar-verdigris je známy už od čias Plínia Staršieho (23 – 79 n. l.). V ruských lekárňach ho začali dostávať začiatkom 17. storočia. V závislosti od spôsobu získania môže byť zelená alebo modrá. Maľovala steny kráľovských komnát v Kolomenskoje v Moskve.

Najznámejšia jednoduchá soľ, pentahydrát síranu meďnatého CuSO4 5H2O, sa často nazýva síran meďnatý. Slovo vitriol zrejme pochádza z latinského Cipri Rosa - cyperská ruža. V Rusku sa síran meďnatý nazýval modrý, cyperský, potom turecký. Skutočnosť, že vitriol obsahuje meď, prvýkrát zistil v roku 1644 Van Helmont. V roku 1848 R. Glauber prvýkrát získal síran meďnatý z medi a kyseliny sírovej. Síran meďnatý je široko používaný v elektrolytických procesoch, úprave vody a ochrane rastlín. Je východiskovým materiálom pre mnohé ďalšie zlúčeniny medi.

Tetraamíny sa ľahko tvoria pridávaním amoniaku do vodných roztokov medi (II), kým sa počiatočná zrazenina úplne nerozpustí. Tmavomodré roztoky tetraamínov medi rozpúšťajú celulózu, ktorá sa môže znovu vyzrážať okyslením, čo sa používa pri jednom z procesov výroby viskózy. Pridanie etanolu do roztoku spôsobí vyzrážanie SO4·H2O. Rekryštalizácia tetraamínov z koncentrovaného roztoku amoniaku vedie k tvorbe fialovomodrých pentaamínov, avšak piata molekula NH3 sa ľahko stratí. Hexaamíny sa dajú získať iba v kvapalnom amoniaku a skladujú sa v atmosfére amoniaku. Meď (II) tvorí štvorcový planárny komplex s makrocyklickým ligandom ftalokyanínom. Jeho deriváty sa používajú na výrobu radu modrých až zelených pigmentov, ktoré sú stabilné až do 500 °C a sú široko používané v atramentoch, farbách, plastoch a dokonca aj vo farebných cementoch.

Meď má veľký biologický význam. Jeho redoxné premeny sa podieľajú na rôznych biochemických procesoch rastlinného a živočíšneho sveta.

Vyššie rastliny ľahko znášajú pomerne veľký príjem zlúčenín medi z prostredia, kým nižšie organizmy sú na tento prvok naopak mimoriadne citlivé. Najmenšie stopy zlúčenín medi ich ničia, preto sa ako protiplesňové činidlá používajú roztoky síranu meďnatého alebo ich zmesi s hydroxidom vápenatým (zmes Bordeaux).

Zo zástupcov živočíšneho sveta sa najväčšie množstvo medi nachádza v telách chobotníc, ustríc a iných mäkkýšov. V ich krvi hrá rovnakú úlohu ako železo v krvi iných zvierat. Ako súčasť proteínu hemocyanínu sa podieľa na transporte kyslíka. Neoxidovaný hemocyanín je bezfarebný a v oxidovanom stave získava modro-modrú farbu. Preto sa nie nadarmo hovorí, že chobotnice majú modrú krv.

Telo dospelého človeka obsahuje asi 100 mg medi, koncentrovanej najmä v bielkovinách, len obsah železa a zinku je vyšší. Denná ľudská potreba medi je asi 3-5 mg. Nedostatok medi sa prejavuje chudokrvnosťou, no zdraviu nebezpečný je aj nadbytok medi.

Meď je elektropozitívny kov. Relatívnu stabilitu jeho iónov možno odhadnúť na základe nasledujúcich údajov:

Cu2+ + e → Cu+ E0 = 0,153 B,

Сu+ + e → Сu0 E0 = 0,52 V,

Сu2+ + 2е → Сu0 E0 = 0,337 V.

Meď je vytláčaná zo svojich solí viac elektronegatívnymi prvkami a nerozpúšťa sa v kyselinách, ktoré nie sú oxidačnými činidlami. Meď sa rozpúšťa v kyseline dusičnej za vzniku Cu(NO3)2 a oxidov dusíka, v horúcej konc. H2SO4 - s tvorbou CuSO4 a SO2. V zohriatej zriedenej H2SO4 sa meď rozpúšťa len pri prefukovaní cez roztok vzduchu.

Chemická aktivita medi je nízka, pri teplotách pod 185°C nereaguje so suchým vzduchom a kyslíkom. V prítomnosti vlhkosti a CO2 sa na povrchu medi vytvorí zelený film zásaditého uhličitanu. Keď sa meď zahrieva na vzduchu, dochádza k povrchovej oxidácii; pod 375°C vzniká CuO a v rozmedzí 375-1100°C pri neúplnej oxidácii medi vzniká dvojvrstvový kotol (CuO + Cu2O). Mokrý chlór interaguje s meďou už pri izbovej teplote a vytvára chlorid meďnatý, ktorý je vysoko rozpustný vo vode. Meď reaguje aj s inými halogénmi.

Meď má špeciálnu afinitu k síre: horí v sírových parách. Meď nereaguje s vodíkom, dusíkom, uhlíkom ani pri vysokých teplotách. Rozpustnosť vodíka v pevnej medi je zanedbateľná a pri 400°C je 0,06 g na 100 g medi. Prítomnosť vodíka v medi prudko zhoršuje jej mechanické vlastnosti (takzvaná "vodíková choroba"). Pri prechode amoniaku cez rozžeravenú meď vzniká Cu2N. Už pri teplote ohrevu je meď vystavená oxidom dusíka: N2O a NO interagujú s tvorbou Cu2O a NO2 - s tvorbou CuO. Karbidy Сu2С2 a СuС2 je možné získať pôsobením acetylénu na amoniakové roztoky solí medi. Redoxné rovnováhy v roztokoch solí medi v oboch oxidačných stupňoch sú komplikované ľahkou disproporcionáciou medi (I) na meď (0) a meď (II), takže komplexy medi (I) sa zvyčajne tvoria iba vtedy, ak sú nerozpustné (napr. , CuCN a Cul) alebo ak je väzba kov-ligand kovalentnej povahy a stérické faktory sú priaznivé.

Meď (II). Dvojnásobne nabitý kladný ión medi je jeho najbežnejším stavom. Väčšina zlúčenín medi (I) sa veľmi ľahko oxiduje na zlúčeniny dvojmocnej medi, ale ďalšia oxidácia na meď (III) je ťažká.

Vďaka konfigurácii 3d9 je ión medi (II) ľahko deformovateľný, vďaka čomu vytvára silné väzby s činidlami obsahujúcimi síru (DDTA, etylxantát, kyselina rubeanová, ditizón). Hlavným koordinačným mnohostenom pre dvojmocnú meď je symetricky predĺžená štvorcová bipyramída. Tetraedrická koordinácia pre meď (II) je pomerne zriedkavá a zjavne sa nevyskytuje v zlúčeninách s tiolmi.

Väčšina komplexov medi (II) má oktaedrickú štruktúru, v ktorej sú štyri koordinačné miesta obsadené ligandami umiestnenými bližšie ku kovu ako ostatné dva ligandy umiestnené nad a pod kovom. Stabilné komplexy medi (II) sú zvyčajne charakterizované štvorcovou-planárnou alebo oktaedrickou konfiguráciou. V obmedzujúcich prípadoch deformácie sa oktaedrická konfigurácia transformuje na štvorcovú rovinnú konfiguráciu. Vonkajšie sférické komplexy medi majú veľké analytické využitie.

Hydroxid meďnatý Cu(OH)2 vo forme objemnej modrej zrazeniny možno získať pôsobením nadbytku vodného roztoku alkálie na roztoky meďnatých solí. PR (Cu (OH) -) \u003d 1.31.10-20. Vo vode je táto zrazenina mierne rozpustná a po zahriatí sa zmení na CuO, pričom sa odštiepi molekula vody. Hydroxid meďnatý má slabo výrazné amfotérne vlastnosti a je ľahko rozpustný vo vodnom roztoku amoniaku s tvorbou tmavomodrej zrazeniny. K zrážaniu hydroxidu meďnatého dochádza pri pH 5,5.

Postupné hodnoty hydrolytických konštánt pre ióny medi sú: pK1hydr = 7,5; pK2hydr = 7,0; pK3hydr = 12,7; pK4hydr = 13,9. Pozornosť priťahuje nezvyčajný pomer pK1hydr > pK2hydr. Hodnota pK = 7,0 je celkom realistická, pretože pH úplného vyzrážania Cu(OH)2 je 8-10. Avšak pH začiatku zrážania Cu(OH)2 je 5,5, preto je hodnota pK1hpdr = 7,5 zjavne nadhodnotená.

Meď (III). Bolo dokázané, že meď (III) s konfiguráciou 3d8 môže existovať v kryštalických zlúčeninách a v komplexoch tvoriacich anióny - kupráty. Kupráty niektorých alkalických kovov a kovov alkalických zemín možno získať napríklad zahrievaním zmesi oxidov v kyslíkovej atmosfére. KCuO2 je oceľovo modrá diamagnetická zlúčenina.

Pôsobením fluóru na zmes KCl a CuCl2 vznikajú svetlozelené kryštály paramagnetickej zlúčeniny K3CuF6.

Oxidácia alkalických roztokov medi(II) obsahujúcich jodistany alebo teluráty chlórnanom alebo inými oxidačnými činidlami vedie k tvorbe diamagnetických komplexných solí zloženia K77H2O. Tieto soli sú silné oxidačné činidlá a pri okyslení uvoľňujú kyslík.

Zlúčeniny medi (SH). Pôsobením alkoholového roztoku alkálie a peroxidu vodíka na alkoholový roztok chloridu meďnatého ochladeného na 50 ° sa vyzráža hnedo-čierna zrazenina peroxidu medi CuO2. Túto zlúčeninu v hydratovanej forme možno získať pôsobením peroxidu vodíka na roztok síranu meďnatého obsahujúceho malé množstvá Na2C03. Suspenzia Cu(OH)2 v roztoku KOH reaguje s chlórom za vzniku červenej zrazeniny Cu2O3, ktorá čiastočne prechádza do roztoku.

Malachit je zlúčenina medi, zloženie prírodného malachitu je jednoduché: je to hlavný uhličitan meďnatý (CuOH)2CO3, alebo CuCO3 Cu(OH)2. Táto zlúčenina je tepelne nestabilná a pri zahrievaní sa ľahko rozkladá, aj keď nie je veľmi pevná. Ak zahrejete malachit nad 200 ° C, sčernie a zmení sa na čierny prášok oxidu medi, súčasne sa uvoľní vodná para a oxid uhličitý: (CuOH) 2CO3 \u003d 2CuO + CO2 + H2O. Získať malachit späť je však veľmi náročná úloha: nepodarilo sa to urobiť dlhé desaťročia ani po úspešnej syntéze diamantu. Nie je ľahké získať ani zlúčeninu rovnakého zloženia ako malachit. Ak vypustíte roztoky síranu meďnatého a uhličitanu sodného, ​​získate voľnú objemnú modrú zrazeninu, veľmi podobnú hydroxidu meďnatému Cu (OH) 2; súčasne sa uvoľňuje oxid uhličitý. Ale asi po týždni sa uvoľnený modrý sediment stane veľmi kompaktným a získa zelenú farbu. Opakovanie experimentu s horúcimi roztokmi činidiel povedie k tomu, že rovnaké zmeny so zrazeninou nastanú do hodiny.

Reakciu solí medi s uhličitanmi alkalických kovov študovalo mnoho chemikov z rôznych krajín, avšak výsledky analýzy precipitátov získaných rôznymi výskumníkmi sa líšili a niekedy výrazne. Ak dáte príliš veľa uhličitanu, zrazenina vôbec nevypadne, ale získate krásny modrý roztok obsahujúci meď vo forme komplexných aniónov, napríklad 2–. Ak si dáte menej uhličitanu, vypadne objemná rôsolovitá zrazenina svetlomodrej farby spenená bublinkami oxidu uhličitého. Ďalšie transformácie závisia od pomeru činidiel. Pri nadbytku CuSO4, hoci aj malom, sa zrazenina časom nemení. Modrá zrazenina pri nadbytku uhličitanu sodného po 4 dňoch prudko (6x) zmenšuje svoj objem a mení sa na zelené kryštály, ktoré je možné odfiltrovať, vysušiť a pomlieť na jemný prášok, ktorý sa zložením blíži malachitu. Ak sa koncentrácia CuSO4 zvýši z 0,067 na 1,073 mol/l (pri miernom nadbytku Na2CO3), tak sa čas prechodu modrej zrazeniny na zelené kryštály skracuje zo 6 dní na 18 hodín. Je zrejmé, že v modrom želé sa časom vytvoria jadrá kryštalickej fázy, ktoré postupne rastú. A zelené kryštály majú oveľa bližšie k malachitu ako beztvaré želé.

Na získanie zrazeniny určitého zloženia zodpovedajúceho malachitu je teda potrebné odobrať 10 % nadbytok Na2CO3, vysokú koncentráciu činidiel (asi 1 mol/l) a modrú zrazeninu držať pod roztokom, kým sa zmení na zelené kryštály. Mimochodom, zmes získaná pridaním sódy do síranu meďnatého sa už dlho používa proti škodlivému hmyzu v poľnohospodárstve pod názvom „burgundská zmes“.

Je známe, že rozpustné zlúčeniny medi sú jedovaté. Zásaditý uhličitan meďnatý je nerozpustný, ale v žalúdku sa pôsobením kyseliny chlorovodíkovej ľahko mení na rozpustný chlorid: (CuOH) 2CO3 + 2HCl = 2CuCl2 + CO2 + H2O. Je malachit v tomto prípade nebezpečný? Kedysi sa považovalo za veľmi nebezpečné prepichnutie medeným špendlíkom alebo vlásenkou, ktorej hrot zozelenal, čo naznačuje tvorbu solí medi - hlavne hlavného uhličitanu pod vplyvom oxidu uhličitého, kyslíka a vlhkosti vo vzduchu. V skutočnosti je toxicita zásaditého uhličitanu meďnatého, vrátane toho, ktorý sa tvorí vo forme zelenej patiny na povrchu výrobkov z medi a bronzu, trochu prehnaná. Ako ukázali špeciálne štúdie, smrteľná dávka zásaditého uhličitanu meďnatého pre polovicu testovaných potkanov je 1,35 g na 1 kg hmotnosti pre samca a 1,5 g pre samice. Maximálna bezpečná jednotlivá dávka je 0,67 g na 1 kg. Samozrejme, človek nie je potkan, ale malachit zjavne nie je ani kyanid draselný. A je ťažké si predstaviť, že niekto zje pol pohára práškového malachitu. To isté možno povedať o zásaditom octane meďnatém (historický názov je verdigris), ktorý sa získava úpravou zásaditého uhličitanu kyselinou octovou a používa sa najmä ako pesticíd. Oveľa nebezpečnejší je iný pesticíd, známy ako „Parížska zeleň“, ktorý je zmesou zásaditého octanu meďnatého s jeho arzenátom Cu(AsO2)2.

Chemici sa už dlho zaujímajú o otázku - neexistuje základný, ale jednoduchý uhličitan meďnatý CuCO3. V tabuľke rozpustnosti solí je CuCO3 nahradený pomlčkou, čo znamená jednu z dvoch vecí: buď je táto látka úplne rozložená vodou, alebo vôbec neexistuje. Vskutku, celé storočie sa nikomu nepodarilo získať túto látku a vo všetkých učebniciach bolo napísané, že uhličitan meďnatý neexistuje. V roku 1959 sa však táto látka získala, aj keď za špeciálnych podmienok: pri 150 ° C v atmosfére oxidu uhličitého pod tlakom 60 - 80 atm.

Prírodný malachit vzniká vždy tam, kde sú ložiská medených rúd, ak sa tieto rudy vyskytujú v karbonátových horninách – vápencoch, dolomitoch a pod. 2Cu2S CuS FeS, Covelline CuS. Keď medená ruda zvetráva pôsobením podzemnej vody, v ktorej sa rozpúšťa kyslík a oxid uhličitý, meď prechádza do roztoku. Tento roztok, obsahujúci ióny medi, pomaly presakuje cez pórovitý vápenec a reaguje s ním za vzniku zásaditého uhličitanu meďnatého, malachitu. Niekedy kvapôčky roztoku, ktoré sa vyparujú v dutinách, vytvárajú pruhy, niečo ako stalaktity a stalagmity, ale nie kalcit, ale malachit. Všetky štádiá vzniku tohto minerálu sú dobre viditeľné na stenách obrovského 300 - 400 m hlbokého lomu na medenú rudu v provincii Katanga (Zaire). Medená ruda na dne lomu je veľmi bohatá – obsahuje až 60 % medi (hlavne vo forme chalkocitu). Chalkozin je tmavo strieborný minerál, ale v hornej časti rudnej vrstvy všetky jeho kryštály zozelenali a dutiny medzi nimi boli vyplnené pevnou zelenou hmotou - malachitom. Bolo to práve na tých miestach, kde povrchová voda prenikla cez horninu obsahujúcu množstvo uhličitanov. Pri stretnutí s chalkocitom oxidovali síru a meď vo forme zásaditého uhličitanu sa usadila práve tam, vedľa zničeného kryštálu chalkocitu. Ak bola v blízkosti skala prázdnota, malachit sa tam vynímal v podobe krásnych pruhov.

Takže na tvorbu malachitu je potrebné susedstvo vápenca a medenej rudy. Je možné použiť tento proces na umelú výrobu malachitu v prírodných podmienkach? Teoreticky v tom nie je nič nemožné. Navrhlo sa napríklad použiť nasledujúcu techniku: nasypať lacný vápenec do vyčerpaných podzemných diel medenej rudy. Chýbať nebude ani meď, keďže ani pri tej najvyspelejšej ťažobnej technológii sa to nezaobíde bez strát. Na urýchlenie procesu je potrebné do vývinu dodať vodu. Ako dlho môže takýto proces trvať? Prirodzená tvorba minerálov je zvyčajne extrémne pomalý proces a trvá tisíce rokov. Niekedy však kryštály minerálov rýchlo rastú. Napríklad kryštály sadry môžu rásť v prirodzených podmienkach rýchlosťou až 8 mikrónov za deň, kremeň - až 300 mikrónov (0,3 mm) a minerál železa hematit (krvný kameň) môže rásť o 5 cm za jeden deň. štúdie ukázali, že malachit môže rásť rýchlosťou až 10 mikrónov za deň. Takouto rýchlosťou, za priaznivých podmienok, vyrastie desaťcentimetrová kôra nádherného drahokamu za tridsať rokov - to nie je až taká dlhá doba: dokonca aj lesné plantáže sú navrhnuté na 50 alebo dokonca 100 rokov alebo ešte viac.

Sú však prípady, kedy nálezy malachitu v prírode nikoho nepotešia. Napríklad v dôsledku dlhodobého ošetrovania vinohradníckych pôd kvapalinou Bordeaux sa niekedy pod ornou vrstvou vytvoria skutočné malachitové zrná. Tento umelý malachit sa získava rovnakým spôsobom ako prírodný: Bordeauxská zmes (zmes síranu meďnatého s vápenným mliekom) presakuje do pôdy a pod ňou sa stretáva s vápennými usadeninami. V dôsledku toho môže obsah medi v pôde dosiahnuť 0,05% a v popole z listov hrozna - viac ako 1%!

Malachit sa tvorí aj na výrobkoch vyrobených z medi a jej zliatin – mosadz, bronz. Tento proces je rýchly najmä vo veľkých mestách, kde vzduch obsahuje oxidy síry a dusíka. Tieto kyslé činidlá spolu s kyslíkom, oxidom uhličitým a vlhkosťou prispievajú ku korózii medi a jej zliatin. Farba základného uhličitanu meďnatého vytvoreného na povrchu je zároveň ozvláštnená zemitým odtieňom.

Malachit v prírode často sprevádza modrý minerál azurit - medený azúr. Toto je tiež základný uhličitan meďnatý, ale s iným zložením - 2СuСО3·Сu(ОН)2. Azurit a malachit sa často nachádzajú spolu; ich pásikové výrastky sa nazývajú azuromalachit. Azurit je menej stabilný a na vlhkom vzduchu postupne zelene až na malachit. Malachit teda nie je v prírode vôbec zriedkavý. Zahŕňa dokonca aj staré bronzové predmety, ktoré sa nachádzajú počas archeologických vykopávok. Okrem toho sa malachit často používa ako medená ruda: obsahuje takmer 56% medi. Tieto drobné zrnká malachitu však hľadačov kameňov nezaujímajú. Viac či menej veľké kryštály tohto minerálu sú veľmi zriedkavé. Kryštály malachitu sú zvyčajne veľmi tenké - od stotín do desatín milimetra a sú dlhé až 10 mm a len občas sa za priaznivých podmienok môžu vytvoriť obrovské niekoľkotonové pruhy hustej látky, pozostávajúce z hmoty zdanlivo zlepené kryštály. Práve tieto pruhy tvoria šperkársky malachit, ktorý je veľmi vzácny. Takže v Katanga je na získanie 1 kg malachitu šperkov potrebné spracovať asi 100 ton rudy.

Veľmi bohaté ložiská malachitu boli kedysi na Urale; žiaľ, už sú takmer vyčerpaní. Uralský malachit bol objavený už v roku 1635 a v 19. storočí. Ročne sa tam vyťažilo až 80 ton malachitu neprekonateľnej kvality, pričom malachit sa často nachádzal vo forme pomerne ťažkých blokov. Najväčší z nich s hmotnosťou 250 ton bol objavený v roku 1835 a v roku 1913 bol nájdený blok s hmotnosťou viac ako 100 ton z malachitu sa vyrábalo kvalitné zelené farbivo „malachitová zeleň“ (toto farbivo si netreba zamieňať s „malachitovou zeleňou“, čo je organické farbivo a len farba súvisí s malachitom). Pred revolúciou v Jekaterinburgu a Nižnom Tagile boli strechy mnohých kaštieľov natreté malachitom v krásnej modrozelenej farbe. Malachit zaujal aj uralských majstrov tavenia medi. Ale meď sa ťažila len z minerálu, ktorý klenotníkov a umelcov nezaujímal. Pevné kusy hustého malachitu sa používali iba na šperky.

Každý, kto videl produkty z malachitu, dá za pravdu, že ide o jeden z najkrajších kameňov. Prelivy rôznych odtieňov od modrej po sýtu zelenú v kombinácii s bizarným vzorom dodávajú minerálu jedinečnú originalitu. V závislosti od uhla dopadu svetla sa niektoré oblasti môžu javiť svetlejšie ako iné a pri otáčaní vzorky je pozorovaný „beh“ svetla – takzvané moaré alebo hodvábny lesk. Podľa klasifikácie akademika A.E. Fersmana a nemeckého mineralóga M. Bauera zaberá malachit najvyššiu prvú kategóriu medzi polodrahokamami spolu s horským krištáľom, lapisom lazuli, jaspisom a achátom.

Názov minerálu pochádza z gréckeho malache - slez; Listy tejto rastliny majú, podobne ako malachit, jasne zelenú farbu. Termín „malachit“ zaviedol v roku 1747 švédsky mineralóg J. G. Vallerius.

Malachit je známy už od praveku. Najstarším známym malachitovým predmetom je prívesok z neolitického pohrebiska v Iraku, ktorý je starý viac ako 10,5 tisíc rokov. Malachitové korálky nájdené v okolí starovekého Jericha sú staré 9 tisíc rokov. V starovekom Egypte sa malachit zmiešaný s tukom používal v kozmetike a na hygienické účely. Namaľovali si očné viečka zelenou farbou: o medi je známe, že má baktericídne vlastnosti. Práškový malachit sa používal na výrobu farebného skla a glazúry. Malachit sa v starovekej Číne používal aj na dekoratívne účely.

V Rusku je malachit známy už od 17. storočia, no jeho masové používanie ako šperkového kameňa sa začalo až koncom 18. storočia, keď sa v bani Gumeshevsky našli obrovské malachitové monolity. Odvtedy sa malachit stal slávnostným obkladovým kameňom, ktorý zdobí interiéry palácov. Od polovice 19. stor Na tieto účely sa z Uralu ročne privážali desiatky ton malachitu. Návštevníci Štátnej Ermitáže môžu obdivovať Malachitovú sieň, ktorú zdobili dve tony malachitu; je tam aj obrovská malachitová váza. Výrobky z malachitu možno vidieť aj v Katarínskej sále Veľkého kremeľského paláca v Moskve. Ale za najpozoruhodnejšie z hľadiska krásy a veľkosti možno považovať stĺpy pri oltári Dómu svätého Izáka v Petrohrade, vysoké asi 10 m. V skutočnosti nie je. Samotné výrobky sú vyrobené z kovu, sadry a iných materiálov a iba zvonka sú obložené malachitovými dlaždicami vyrezanými z vhodného kusu - druhu „malachitovej preglejky“. Čím väčší bol pôvodný kus malachitu, tým väčšie dlaždice by sa z neho dali vyrezať. A aby sa ušetril cenný kameň, dlaždice boli vyrobené veľmi tenké: ich hrúbka niekedy dosahovala 1 mm! Ale hlavný trik nebol ani v tomto. Ak jednoducho položíte nejaký povrch takými dlaždicami, potom z toho nebude nič dobré: koniec koncov, krása malachitu je do značnej miery určená jeho vzorom. Bolo potrebné, aby vzor každej dlaždice bol pokračovaním vzoru predchádzajúcej.

Špeciálny spôsob rezania malachitu doviedli k dokonalosti majstri malachitu z Uralu a Peterhofu, a preto je vo svete známy ako „ruská mozaika“. V súlade s touto metódou sa kus malachitu vyreže kolmo na vrstvenú štruktúru minerálu a výsledné dlaždice sa akoby „rozvinú“ vo forme akordeónu. V tomto prípade je vzor každej ďalšej dlaždice pokračovaním vzoru predchádzajúcej. Takýmto pílením je možné z relatívne malého kúska minerálu získať veľkú plochu obloženú jediným súvislým vzorom. Potom sa pomocou špeciálneho tmelu výsledné dlaždice nalepili na výrobok a aj táto práca si vyžadovala najväčšiu zručnosť a umenie. Remeselníkom sa niekedy podarilo „natiahnuť“ malachitový vzor cez kus pomerne veľkej veľkosti.

V roku 1851 sa Rusko zúčastnilo svetovej výstavy v Londýne. Medzi ďalšími exponátmi bola, samozrejme, aj „ruská mozaika“. Londýnčanom udreli do očí najmä dvere v ruskom pavilóne. Jedny z miestnych novín o tom napísali: „Prechod od brošne zdobenej malachitom ako drahým kameňom ku kolosálnym dverám sa zdal nepochopiteľný: ľudia odmietali uveriť, že tieto dvere sú vyrobené z rovnakého materiálu, ktorý všetci považovali za drahokam. Množstvo šperkov sa vyrábalo aj z uralského malachitu (Bazhovova malachitová schránka).

Osud každého veľkého ložiska malachitu (a dajú sa vo svete spočítať na jednej ruke) je rovnaký: najprv sa tam ťažia veľké kusy, z ktorých sa vyrábajú vázy, písacie potreby, rakvy; potom sa veľkosti týchto kúskov postupne zmenšujú a vyrábajú sa z nich najmä vložky do príveskov, brošní, prsteňov, náušníc a iných drobných šperkov. Nakoniec je ložisko okrasného malachitu úplne vyčerpané, ako sa to stalo v prípade Uralu. A hoci ložiská malachitu sú v súčasnosti známe v Afrike (Zaire, Zambia), Austrálii (Queensland), USA (Tennessee, Arizona), malachit, ktorý sa tam ťaží, je horší ako ten Ural, a to ako vo farbe, tak aj v kráse vzoru. Nie je prekvapujúce, že značné úsilie bolo nasmerované na získanie umelého malachitu. Ale ak je relatívne ľahké syntetizovať zásaditý uhličitan meďnatý, potom je veľmi ťažké získať skutočný malachit - koniec koncov, zrazenina získaná v skúmavke alebo reaktore, ktorá svojim zložením zodpovedá malachitu, a krásny drahokam sa navzájom líšia nie menej ako neopísateľný kus kriedy z kusu snehobieleho mramoru

Zdalo sa, že tu nebudú žiadne veľké problémy: vedci už dosiahli také úspechy, ako je syntéza diamantu, smaragdu, ametystu a mnohých ďalších drahých kameňov a minerálov. Početné pokusy získať krásny minerál, a nielen zelený prášok, však k ničomu neviedli a šperky a okrasný malachit zostali dlho jedným z mála prírodných drahokamov, ktoré sa považovali za takmer nemožné.

V zásade existuje niekoľko spôsobov, ako získať umelé minerály. Jednou z nich je vytváranie kompozitných materiálov spekaním prírodného minerálneho prášku v prítomnosti inertného spojiva pri vysokom tlaku. V tomto prípade dochádza k mnohým procesom, z ktorých hlavné sú zhutňovanie a rekryštalizácia látky. Táto metóda sa v Spojených štátoch rozšírila na výrobu umelého tyrkysu. Získal sa aj jadeit, lapis lazuli a ďalšie polodrahokamy. U nás sa kompozity získavali cementovaním malých úlomkov prírodného malachitu s veľkosťou 2 až 5 mm pomocou organických tvrdidiel (ako epoxidové živice) s prídavkom farbív príslušnej farby a jemného prášku rovnakého minerálu ako plniva. . Pracovná hmota, zložená z uvedených zložiek v určitom percente, bola vystavená lisovaniu pri tlakoch do 1 GPa (10 000 atm.) za súčasného ohrevu nad 100 °C. V dôsledku rôznych fyzikálnych a chemických procesov boli všetky zložky pevne stmelené do súvislej hmoty, ktorá sa dobre leští. V jednom pracovnom cykle sa tak získajú štyri platne so stranou 50 mm a hrúbkou 7 mm. Je pravda, že sa dajú celkom ľahko odlíšiť od prírodného malachitu.

Ďalším možným spôsobom je hydrotermálna syntéza, t.j. získavanie kryštalických anorganických zlúčenín za podmienok simulujúcich procesy tvorby minerálov v zemskom vnútri. Je založená na schopnosti vody rozpúšťať sa pri vysokých teplotách (do 500 °C) a tlakoch do 3000 atm. látky, ktoré sú za normálnych podmienok prakticky nerozpustné – oxidy, kremičitany, sulfidy. Každý rok sa týmto spôsobom získajú stovky ton rubínov a zafírov a úspešne sa syntetizuje kremeň a jeho odrody, napríklad ametyst. Týmto spôsobom sa získal malachit, ktorý sa takmer nelíšil od prírodného. V tomto prípade sa kryštalizácia uskutočňuje za miernejších podmienok - z mierne alkalických roztokov pri teplote asi 180 ° C a atmosférickom tlaku.

Ťažkosti pri získavaní malachitu spočívali v tom, že hlavnou vecou tohto minerálu nebola chemická čistota a priehľadnosť, čo je dôležité pre kamene ako diamant alebo smaragd, ale jeho farebné odtiene a textúra - jedinečný vzor na povrchu leštenej vzorky. Tieto vlastnosti kameňa sú dané veľkosťou, tvarom a vzájomnou orientáciou jednotlivých kryštálov, z ktorých je zložený. Jeden malachitový „púčik“ je tvorený radom sústredných vrstiev rôznej hrúbky – od zlomkov milimetra až po 1,5 cm v rôznych odtieňoch zelenej. Každá vrstva pozostáva z mnohých radiálnych vlákien ("ihiel"), tesne priliehajúcich k sebe a niekedy nerozoznateľných voľným okom. Intenzita farby závisí od hrúbky vlákien. Napríklad jemnokryštalický malachit je zreteľne ľahší ako hrubozrnný, takže vzhľad malachitu, prírodného aj umelého, závisí od rýchlosti tvorby jadra nových kryštalizačných centier v procese jeho tvorby. Je veľmi ťažké regulovať takéto procesy; preto sa tento minerál dlho nedal syntetizovať.

Trom skupinám ruských vedcov sa podarilo získať umelý malachit, ktorý nie je horší ako prírodný, - vo Výskumnom ústave pre syntézu minerálnych surovín (mesto Alexandrov, Vladimírska oblasť), v Ústave experimentálnej mineralógie Ruskej akadémie vied (Černogolovka, Moskovský región) a na Štátnej univerzite v Petrohrade. V súlade s tým bolo vyvinutých niekoľko metód na syntézu malachitu, ktoré umožňujú získať v umelých podmienkach takmer všetky textúrne odrody charakteristické pre prírodný kameň - pásikovaný, plyšový, reniformný. Umelý malachit bolo možné rozlíšiť od prírodného iba metódami chemickej analýzy: v umelom malachite neboli žiadne nečistoty zinku, železa, vápnika, fosforu, charakteristické pre prírodný kameň. Vývoj metód umelej výroby malachitu sa považuje za jeden z najvýznamnejších úspechov v oblasti syntézy prírodných analógov drahých a okrasných kameňov. Takže v múzeu spomínaného inštitútu v Alexandrove je veľká váza vyrobená z malachitu, ktorý sa tu syntetizoval. V ústave sa naučili nielen syntetizovať malachit, ale dokonca aj programovať jeho vzor: saténový, tyrkysový, hviezdicový, plyšový... Syntetický malachit je všetkými svojimi vlastnosťami schopný nahradiť prírodný kameň v šperkoch a kameni. -rezanie. Môže sa použiť na obklady architektonických detailov vo vnútri aj mimo budov.

Umelý malachit s krásnou tenkovrstvovou kresbou sa vyrába aj v Kanade, v rade ďalších krajín.

Meď je súčasťou viac ako 198 minerálov, z ktorých len 17 je dôležitých pre priemysel, hlavne sulfidy, fosforečnany, kremičitany, uhličitany, sírany. Hlavnými rudnými minerálmi sú chalkopyrit.

CuFeS, covellit CuS, bornit CuFeS, chalkocit CuS.

Oxidy: tenorit, cuprit

Uhličitany: malachit, azurit

Sírany: chalkantit, brochantit

Sulfidy: covellit, chalkocit, chalkopyrit, bornit

Čistá meď je tvárny, viskózny červený kov, v ružovom lomu, vo veľmi tenkých vrstvách, meď vyzerá na svetle zeleno-modro. Rovnaké farby sú charakteristické aj pre mnohé zlúčeniny medi, v pevnom stave aj v roztokoch.

Uhličitany sa vyznačujú modrou a zelenou farbou, podliehajúcou obsahu vody, čo je zaujímavý praktický znak pri hľadaní.

Praktický význam majú: prírodná meď, sulfidy, sulfosoli a uhličitany (silikáty).

S.S. Smirnov charakterizuje paragenetickú sériu medi nasledovne:

pri oxidácii sulfid - kuprit + limonit (tehlová medená ruda)

melakonit (živicová medená ruda) - malachit + chryzokol.

Sulfid meďnatý - Cu2S sa v prírode vyskytuje vo forme kosoštvorcových kryštálov medeného lesku; jeho špecifická hmotnosť je 5,785, teplota topenia je 1130 °C. Z taveniny Cu2S tuhne na kubické kryštály. Cu2S vedie elektrinu pomerne dobre, ale horšie ako sulfid medi (2)

Oxid meďnatý (I) Cu2O sa v prírode vyskytuje vo forme minerálu kuprit - hustá hmota farby od červenej po čierno-hnedú; niekedy má pravidelné kubické kryštály. Keď silné alkálie interagujú so soľami medi (I), vyzráža sa žltá zrazenina, ktorá sa po zahriatí zmení na červenú zrazeninu, zrejme Cu2O. Hydroxid meďný má slabo zásadité vlastnosti, je trochu rozpustný v koncentrovaných alkalických roztokoch. Cu2O sa umelo vyrába pridaním hydroxidu sodného a mierneho redukčného činidla, ako je hroznový cukor, hydrazín alebo hydroxylamín, do roztoku siričitanu meďnatého alebo Fehlingovej kvapaliny.

Oxid meďný je prakticky nerozpustný vo vode. Je však ľahko rozpustný vo vodnom roztoku amoniaku a v koncentrovaných roztokoch halogenovodíkových kyselín za vzniku bezfarebných komplexných zlúčenín OH a teda H (kde X je halogén).

V alkalických roztokoch je oxid meďnatý (I) zreteľne rozpustný. Pôsobením zriedených halogénvodíkových kyselín sa oxid meďnatý premieňa na halogenid meďný, ktorý je tiež nerozpustný vo vode. V zriedenej kyslíkatej kyseline, ako je kyselina sírová, sa oxid meďnatý rozpúšťa, ale rozkladá sa na medenú (II) soľ a kov: Cu2O + H2SO4 = CuSO4 + H2O + Cu.

Aj v prírode existujú také zlúčeniny medi (I), ako sú: Cu2O, v prírode nazývané berzelianit (Umangit). Ktorý sa umelo získava interakciou pár Se alebo H2Se s Cu alebo jej soľami pri vysokých teplotách.

Oxid meďnatý CuO sa prirodzene vyskytuje ako čierny zemitý produkt zvetrávania medených rúd (melakonitu). V láve Vezuvu bol nájdený kryštalizovaný vo forme čiernych triklinických tabliet (tenorit). Oxid medi sa umelo získava zahrievaním medi vo forme hoblín alebo drôtu na vzduchu pri teplote červeného tepla alebo kalcináciou dusičnanov alebo uhličitanu. Oxid medi získaný týmto spôsobom je amorfný a má výraznú schopnosť adsorbovať plyny.

Existujú aj zlúčeniny: dihydroxokarbonát meďnatý (horská zeleň) Cu2(OH)2CO3 tmavozelené kryštály. Vzniká v zóne oxidácie medených usadenín.

Syntéza 2CO3

1) Nástroje a činidlá.

Činidlá:

NaHC03 - 8,13 g.

CuS04 5H20 - 11 g.

Porcelánový mažiar s paličkou - 1.

Termálne sklo - 250 ml.

Azbestové pletivo - 1.

2CuSO4 + 4NaHCO3 = CuC03 Cu(OH)2 + 2Na2SO4+3CO2 + H2O

Zrazenina sa nechala usadiť, potom sa premyla horúcou vodou dekantáciou, aby sa odstránil ión S042-; urobil test na úplnosť umývania (4-krát). Zásaditá soľ sa odsala na Buchnerovom lieviku a vysušila sa medzi listami filtračného papiera a potom sa vysušila v exsikátore pri teplote miestnosti.

Dostali sme danú látku, naučili sme sa používať pomocnú literatúru.

Praktický výkon - 94%

1. Podchainova V.N., Med, (M., Sverdlovsk: Metalurgizdat, 1991. - 249 s.);

2. Smirnov V.I., Hutníctvo medi a niklu, (M., Sverdlovsk, 1950. - 234s.);

3. Gazaryan L. M., Pyrometalurgia medi, (M., 1960. - 189 s.);

Sprievodca metalurga neželeznými kovmi, spracoval N.

N. Muracha, (2. vydanie, zv. 1, M., 1953, zv. 2, M., 1947. - 211s

Stepin B.D., Alikberová L.Yu. Kniha o chémii na domáce čítanie. M., Chémia, 1994.

Karyakin Yu.V., Angelov I.I. "Čisté chemikálie", Vydavateľstvo "Chémia", Moskva, 1974

Remy G. "Kurz anorganickej chémie" zväzok 1. Vydavateľstvo "Chémia", Moskva 1967

G. Smith. Drahokamy. M., Mir, 1980

Zdorik T.B., Feldman L.G. Minerály a horniny, zväzok 1. M, "ABF", 1998

Na prípravu tejto práce boli použité materiály z lokality.