Ako rozvíjať pamäťové logické myslenie. Ako a prečo rozvíjať logické myslenie

Každý deň stojíme pred mnohými úlohami, ktorých riešenie si vyžaduje našu schopnosť logicky myslieť. Logika ako schopnosť myslieť a uvažovať dôsledne a dôsledne sa vyžaduje v mnohých životných situáciách, od riešenia zložitých technických a obchodných problémov až po presviedčanie partnerov a nákupy v obchode.

No napriek vysokej potrebe tejto zručnosti sa často dopúšťame logických chýb bez toho, aby sme o tom sami vedeli. Vskutku, medzi mnohými ľuďmi existuje názor, na základe ktorého je možné správne myslieť životná skúsenosť a takzvaný zdravý rozum, bez použitia zákonov a špeciálnych techník „formálnej logiky“. Na vykonávanie jednoduchých logických operácií, vytváranie elementárnych úsudkov a jednoduchých záverov môže prísť aj zdravý rozum a ak potrebujete vedieť alebo vysvetliť niečo zložitejšie, tak nás zdravý rozum často privádza k bludom.

Dôvody týchto mylných predstáv spočívajú v princípoch rozvoja a formovania základov logického myslenia ľudí, ktoré sú položené v detstve. Výučba logického myslenia sa neuskutočňuje cieľavedome, ale stotožňuje sa s hodinami matematiky (pre deti v škole alebo pre študentov na univerzite), ako aj s riešením a absolvovaním rôznych hier, testov, úloh a hlavolamov. Takéto činy však prispievajú k rozvoju iba malej časti procesov logického myslenia. Navyše nám dosť primitívne vysvetľujú princípy hľadania riešení úloh. Pokiaľ ide o rozvoj verbálneho logického myslenia (alebo verbálne logického myslenia), schopnosť správne vykonávať mentálne operácie, dôsledne dospieť k záverom, z nejakého dôvodu sa to neučíme. Preto úroveň rozvoja logického myslenia ľudí nie je dostatočne vysoká.

Domnievame sa, že logické myslenie človeka a jeho schopnosť poznania by sa mali rozvíjať systematicky a na základe špeciálneho terminologického aparátu a logických nástrojov. V učebni tohto online školenia sa zoznámite so samovzdelávacími metódami na rozvoj logického myslenia, zoznámite sa s hlavnými kategóriami, princípmi, vlastnosťami a zákonitosťami logiky a nájdete aj príklady a cvičenia na aplikáciu získaných vedomostí a zručnosti.

Čo je logické myslenie?

Aby sme vysvetlili, čo je to „logické myslenie“, rozdeľujeme tento pojem na dve časti: myslenie a logiku. Teraz definujme každý z týchto komponentov.

Ľudské myslenie- ide o mentálny proces spracovania informácií a nadväzovania väzieb medzi predmetmi, ich vlastnosťami alebo javmi okolitého sveta. Myslenie umožňuje človeku nájsť súvislosti medzi javmi reality, ale aby zistené súvislosti skutočne odrážali skutočný stav vecí, myslenie musí byť objektívne, správne, alebo inak povedané logické, teda podliehať zákony logiky.

Logika v preklade z gréčtiny má niekoľko významov: „veda o správnom myslení“, „umenie uvažovať“, „reč“, „uvažovanie“ a dokonca aj „myšlienka“. V našom prípade budeme vychádzať z najpopulárnejšej definície logiky ako normatívnej vedy o formách, metódach a zákonitostiach ľudskej intelektuálnej duševnej činnosti. Logika študuje spôsoby, ako dosiahnuť pravdu v procese poznania nepriamou cestou, nie zo zmyslovej skúsenosti, ale z poznatkov získaných skôr, preto ju možno definovať aj ako vedu o spôsoboch získania inferenčného poznania. Jednou z hlavných úloh logiky je určiť, ako dospieť k záveru z existujúcich predpokladov a získať skutočné poznatky o predmete myslenia, aby sme lepšie porozumeli nuansám predmetu myslenia a jeho vzťahom s inými aspektmi myslenia. uvažovaný jav.

Teraz môžeme definovať samotné logické myslenie.

Ide o myšlienkový proces, v ktorom človek používa logické pojmy a konštrukcie, ktorý sa vyznačuje dôkazmi, obozretnosťou a ktorého účelom je vyvodiť z existujúcich predpokladov rozumný záver.

Existuje tiež niekoľko typov logického myslenia, uvádzame ich, počnúc najjednoduchším:

Obrazovo-logické myslenie

Obrazovo-logické myslenie (vizuálno-figuratívne myslenie) - rôzne myšlienkové pochody takzvaného „figuratívneho“ riešenia problémov, ktoré zahŕňa vizuálnu reprezentáciu situácie a prácu s obrazmi predmetov, ktoré ju tvoria. Vizuálno-figuratívne myslenie je v skutočnosti synonymom slova „predstavivosť“, ktoré nám umožňuje najživšie a najjasnejšie znovu vytvoriť celú škálu rôznych skutočných charakteristík objektu alebo javu. Tento typ duševnej činnosti človeka sa formuje v detstve, počnúc približne 1,5 rokom.

Aby ste pochopili, ako rozvinutý je vo vás tento typ myslenia, odporúčame vám absolvovať test IQ Raven Progressive Matrices.

Ravenov test je škála progresívnych matíc na hodnotenie inteligenčného kvocientu a úrovne mentálnych schopností, ako aj logického myslenia, ktorú v roku 1936 vyvinul John Raven v spolupráci s Rogerom Penrosom. Tento test môže poskytnúť najobjektívnejšie hodnotenie IQ testovaných ľudí bez ohľadu na úroveň ich vzdelania, sociálnu triedu, povolanie, jazyk a kultúrne charakteristiky. To znamená, že možno s vysokou pravdepodobnosťou tvrdiť, že údaje získané ako výsledok tohto testu u dvoch ľudí z rôznych častí sveta budú rovnako hodnotiť ich IQ. Objektívnosť hodnotenia je zabezpečená tým, že základom tohto testu sú výlučne obrázky figúrok a keďže Ravenove matice patria medzi neverbálne testy inteligencie, jeho úlohy neobsahujú text.

Test pozostáva zo 60 tabuliek. Budú vám ponúknuté kresby s postavami, ktoré sú navzájom spojené určitou závislosťou. Jedna figúrka chýba, je uvedená v spodnej časti obrázku medzi 6-8 ďalšími figúrkami. Vašou úlohou je vytvoriť vzor, ​​ktorý spája figúrky na obrázku, a výberom z ponúkaných možností označiť číslo správnej figúrky. Každá séria tabuliek obsahuje úlohy so stúpajúcou náročnosťou, zároveň je od série k sérii pozorovaná aj zložitosť typu úloh.

Abstraktné logické myslenie

Abstraktné logické myslenie- ide o zavŕšenie myšlienkového procesu pomocou kategórií, ktoré v prírode neexistujú (abstrakcie). Abstraktné myslenie pomáha človeku modelovať vzťahy nielen medzi skutočnými predmetmi, ale aj medzi abstraktnými a figuratívnymi zobrazeniami, ktoré samotné myslenie vytvorilo. Abstraktno-logické myslenie má viacero podôb: koncept, úsudok a záver, o ktorých sa viac dozviete na lekciách nášho školenia.

Verbálne-logické myslenie

Verbálne-logické myslenie (verbálno-logické myslenie) je jedným z typov logického myslenia, ktorý sa vyznačuje používaním jazykové nástroje a rečové štruktúry. Tento typ myslenia zahŕňa nielen zručné používanie myšlienkových procesov, ale aj kompetentné používanie vlastnej reči. Verbálne logické myslenie potrebujeme na verejné vystupovanie, písanie textov, hádky a v iných situáciách, keď musíme vyjadrovať svoje myšlienky jazykom.

Aplikácia logiky

Myslenie pomocou nástrojov logiky je nevyhnutné takmer v každej oblasti ľudská aktivita, a to aj v exaktných a humanitných vedách, v ekonómii a obchode, v rétorike a vystupovaní na verejnosti, v tvorivom procese a invencii. V niektorých prípadoch sa používa striktná a formalizovaná logika, napríklad v matematike, filozofii a technike. V iných prípadoch logika poskytuje človeku iba užitočné techniky na získanie rozumného záveru, napríklad v ekonómii, histórii alebo jednoducho v bežných „životných“ situáciách.

Ako už bolo spomenuté, často sa snažíme myslieť logicky na intuitívnej úrovni. Niekto to robí dobre, niekto horšie. Pri pripájaní logického aparátu je však stále lepšie vedieť, aké mentálne techniky používame, pretože v tomto prípade môžeme:

• Presnejšie, vyberte si správnu metódu, ktorá vám umožní dospieť k správnemu záveru;
• Myslite rýchlejšie a lepšie – ako dôsledok predchádzajúceho odseku;
• Vyjadrite lepšie svoje myšlienky;
• Vyhnite sa sebaklamu a logickým omylom,
• Identifikovať a odstrániť chyby v záveroch iných ľudí, vyrovnať sa so sofistikami a demagógiou;
• Použite správne argumenty na presvedčenie účastníkov rozhovoru.

Používanie logického myslenia je často spojené s rýchlym riešením úloh pre logiku a absolvovaním testov na určenie úrovne intelektuálneho rozvoja (IQ). Ale tento smer je vo väčšej miere spojený s privádzaním mentálnych operácií do automatizmu, čo je veľmi malá časť toho, ako môže byť logika pre človeka užitočná.

Schopnosť logicky myslieť spája mnoho zručností pri používaní rôznych duševných činností a zahŕňa:

1. Vedomosti teoretické základy logika.
2. Schopnosť správne vykonávať také mentálne operácie ako: klasifikácia, konkretizácia, zovšeobecňovanie, porovnávanie, analógia a iné.
3. Sebavedomé používanie kľúčových foriem myslenia: koncept, úsudok, záver.
4. Schopnosť argumentovať svojimi myšlienkami v súlade so zákonmi logiky.
5. Schopnosť rýchlo a efektívne riešiť zložité logické problémy (vzdelávacie aj aplikované).

Samozrejme, také operácie myslenia s využitím logiky, ako je definícia, klasifikácia a kategorizácia, dôkaz, vyvrátenie, záver, záver a mnohé iné, používa každý človek vo svojej duševnej činnosti. Používame ich však nevedome a často s chybami bez jasnej predstavy o hĺbke a zložitosti tých mentálnych činov, ktoré tvoria aj ten najzákladnejší akt myslenia. A ak chcete, aby vaše logické myslenie bolo naozaj správne a prísne, toto treba špeciálne a cieľavedome študovať.

Ako sa to naučiť?

Logické myslenie nám nie je dané od narodenia, dá sa len naučiť. Existujú dva hlavné aspekty vyučovania logiky: teoretický a praktický.

teoretická logika , ktorý sa vyučuje na vysokých školách, zoznamuje študentov s hlavnými kategóriami, zákonitosťami a pravidlami logiky.

Praktický tréning zamerané na uplatnenie získaných vedomostí v živote. Avšak v skutočnosti moderné učenie praktická logika je zvyčajne spojená s absolvovaním rôznych testov a riešením problémov na kontrolu úrovne rozvoja inteligencie (IQ) a z nejakého dôvodu neovplyvňuje aplikáciu logiky v reálnych životných situáciách.

Ak chcete skutočne zvládnuť logiku, mali by ste kombinovať teoretické a aplikované aspekty. Lekcie a cvičenia by mali byť zamerané na vytvorenie intuitívneho logického súboru nástrojov pre automatizáciu a upevnenie nadobudnutých vedomostí s cieľom ich aplikovať v reálnych situáciách.

Podľa tohto princípu bolo zostavené online školenie, ktoré práve čítate. Cieľom tohto kurzu je naučiť vás logicky myslieť a aplikovať metódy logického myslenia. Hodiny sú zamerané na oboznámenie sa so základmi logického myslenia (tezaurus, teórie, metódy, modely), mentálnymi operáciami a formami myslenia, pravidlami argumentácie a zákonmi logiky. Každá lekcia navyše obsahuje úlohy a cvičenia na precvičenie využitia získaných vedomostí v praxi.

Logické lekcie

Po zhromaždení širokej škály teoretických materiálov, ako aj naštudovaní a prispôsobení skúseností s výučbou aplikovaných foriem logického myslenia sme pripravili množstvo lekcií na úplné zvládnutie tejto zručnosti.

Prvú lekciu nášho kurzu budeme venovať zložitej, ale veľmi dôležitej téme - logickej analýze jazyka. Hneď je vhodné spomenúť, že táto téma sa môže mnohým zdať abstraktná, nabitá terminológiou, v praxi nepoužiteľná. Neboj sa! Logická analýza jazyka je základom každého logického systému a správneho uvažovania. Tie pojmy, ktoré sa tu naučíme, sa stanú našou logickou abecedou, bez ktorej sa jednoducho nedá ísť ďalej, no postupne sa s ľahkosťou naučíme používať.

Logický pojem je forma myslenia, ktorá odráža predmety a javy v ich základných črtách. Pojmy sú rôznych typov: konkrétne a abstraktné, singulárne a všeobecné, kolektívne a nekolektívne, irelatívne a korelatívne, pozitívne a negatívne a iné. V rámci logického myslenia je dôležité vedieť rozlišovať tieto typy pojmov, ako aj vytvárať nové pojmy a definície, nachádzať vzťahy medzi pojmami a vykonávať na nich špeciálne akcie: zovšeobecňovanie, obmedzovanie a delenie. To všetko sa dozviete v tejto lekcii.

V prvých dvoch lekciách sme hovorili o tom, že úlohou logiky je pomôcť nám prejsť od intuitívneho používania jazyka sprevádzaného chybami a nezhodami k jeho usporiadanejšiemu používaniu bez dvojznačností. Schopnosť správne narábať s pojmami je na to jednou z nevyhnutných zručností. Ďalšou rovnako dôležitou zručnosťou je schopnosť správne dávať definície. V tomto návode vám ukážeme, ako sa to naučiť a ako sa vyhnúť najčastejším chybám.

Logický úsudok je forma myslenia, v ktorej sa niečo potvrdzuje alebo popiera o okolitom svete, predmetoch, javoch, ako aj o vzťahoch a súvislostiach medzi nimi. Úsudky v logike pozostávajú z predmetu (z toho v otázke v prísudku), predikát (čo sa hovorí o podmete), spojka (čo spája podmet a predikát) a kvantifikátor (rozsah podmetu). Rozsudky môžu byť rôznych typov: jednoduché a zložité, kategorické, všeobecné, partikulárne, singulárne. Líšia sa aj formy spojení medzi podmetom a predikátom: ekvivalencia, priesečník, podriadenosť a kompatibilita. Okrem toho v rámci zložených (komplexných) rozsudkov môžu existovať ich vlastné väzby, ktoré definujú šesť ďalších typov komplexných rozsudkov. Schopnosť logicky myslieť znamená schopnosť správne zostavovať rôzne typy úsudkov, rozumieť ich štruktúrnym prvkom, znakom, vzťahom medzi úsudkami a tiež kontrolovať, či je úsudok pravdivý alebo nepravdivý.

Predtým, ako pristúpime k poslednej tretej forme myslenia (inferencia), je dôležité pochopiť, aké logické zákony existujú, alebo inými slovami, objektívne existujúce pravidlá pre budovanie logického myslenia. Ich účelom je na jednej strane pomáhať pri vytváraní záverov a argumentácie a na druhej strane predchádzať chybám a porušovaniu logiky spojených s uvažovaním. V tejto lekcii sa budú brať do úvahy nasledujúce zákony formálnej logiky: zákon identity, zákon vylúčeného stredu, zákon protirečenia, zákon dostatočného rozumu, ako aj de Morganove zákony, zákony deduktívneho uvažovania, zákon deduktívneho uvažovania. Claviov zákon a zákony delenia. Štúdiom príkladov a vykonaním špeciálnych cvičení sa naučíte účelne používať každý z týchto zákonov.

Inferencia je tretia forma myslenia, v ktorej jeden, dva alebo viac výrokov, nazývaných premisy, nasleduje nový výrok, nazývaný záver alebo záver. Inferencie sú rozdelené do troch typov: deduktívne, induktívne a inferencie podľa analógie. Pri deduktívnom uvažovaní (dedukcii) sa vyvodzuje záver zo všeobecného pravidla pre konkrétny prípad. Indukcia je záver, v ktorom z niekoľkých špeciálnych prípadov všeobecné pravidlo. Analogicky sa na základe podobnosti objektov v niektorých znakoch robí záver o ich podobnosti v iných znakoch. V tejto lekcii sa zoznámite so všetkými typmi a podtypmi dedukcií, naučíte sa budovať rôzne vzťahy príčiny a následku.

Táto lekcia sa zameria na viacpremisové závery. Rovnako ako v prípade jednoparcelových záverov, celok potrebné informácie v skrytej forme budú prítomné už v balíkoch. Keďže však teraz bude veľa parciel, metódy na ich extrakciu sa stanú zložitejšími, a preto sa informácie získané v závere nebudú zdať triviálne. Okrem toho je potrebné poznamenať, že existuje mnoho rôznych druhov viacpremisových záverov. Zameriame sa len na sylogizmy. Líšia sa tým, že ako v premisách, tak aj v závere majú kategorické atribútové tvrdenia a na základe prítomnosti alebo absencie niektorých vlastností predmetov nám umožňujú usudzovať, že majú alebo nemajú iné vlastnosti.

V predchádzajúcich lekciách sme hovorili o rôznych logických operáciách, ktoré sú dôležitou súčasťou každého uvažovania. Medzi nimi boli operácie s pojmami, definíciami, úsudkami a závermi. Tak ďalej tento moment malo by byť jasné, z akých zložiek sa odôvodnenie skladá. Nikde sme sa však nedotkli otázok, ako možno usudzovanie vo všeobecnosti organizovať a aké druhy uvažovania v zásade sú. Toto bude téma poslednej lekcie. Na začiatok sa uvažovanie delí na deduktívne a plauzibilné. Všetky typy inferencií diskutované v predchádzajúcich lekciách: inferencie na logickom štvorci, inverzie, sylogizmy, entýmémy, sority – sú presne deduktívnym uvažovaním. ich punc spočíva v tom, že premisy a závery v nich sú spojené vzťahom prísneho logického dôsledku, pričom v prípade plauzibilného uvažovania takáto súvislosť neexistuje. Najprv si povedzme viac o deduktívnom uvažovaní.

Ako absolvovať kurzy?

Samotné lekcie so všetkými cvičeniami je možné absolvovať za 1-3 týždne po naučení sa teoretického materiálu a trocha precvičenia. Ale pre rozvoj logického myslenia je dôležité systematicky študovať, veľa čítať a neustále trénovať.

Pre maximálny efekt odporúčame, aby ste si najprv jednoducho prečítali celý materiál a strávili nad ním 1-2 večery. Potom absolvujte 1 lekciu denne, vykonajte potrebné cvičenia a postupujte podľa odporúčaní. Po zvládnutí všetkých lekcií sa zapojte do efektívneho opakovania, aby ste si látku zapamätali na dlhú dobu. Ďalej sa snažte častejšie uplatňovať metódy logického myslenia v živote, pri písaní článkov, listov, pri komunikácii, v sporoch, v podnikaní a dokonca aj vo voľnom čase. Upevnite svoje vedomosti čítaním kníh a učebníc, ako aj pomocou dodatočného materiálu, o ktorom sa bude diskutovať nižšie.

Doplnkový materiál

Okrem lekcií v tejto časti sme sa pokúsili získať veľa užitočného materiálu na zvažovanú tému:

• logické úlohy;
• Testy na logické myslenie;
• Logické hry;
• Väčšina chytrí ľudia Rusko a svet;
• Video tutoriály a majstrovské kurzy.

Rovnako ako knihy a učebnice, články, citáty, pomocné školenia.

Knihy a učebnice logiky

Na tejto stránke sme vybrali užitočné knihy a učebnice, ktoré vám pomôžu prehĺbiť vaše znalosti v logike a logickom myslení:

• "Aplikovaná logika". Nikolaj Nikolajevič Nepeyvoda;
• "Učebnica logiky". Georgij Ivanovič Čehelpanov;
• "Logika: poznámky z prednášok". Dmitrij Shadrin;
• „Logika. Školiaci kurz "(vzdelávací a metodický komplex). Dmitrij Alekseevič Gusev;
• „Logika pre právnikov“ (zbierka problémov). PEKLO. Getmanová;

• Bavte sa s výhodami
• vzdelávať sa

Logika nie je vrodenou vlastnosťou ľudskej osobnosti – učíme sa ju počas života. Tento nástroj na pochopenie sveta je nám viac cudzí ako blízky, takže ľudia sa usilovne vyhýbajú logickým záverom a snažia sa myslieť spôsobom, ktorý je pre nich výhodnejší a pohodlnejší. Zároveň bez nej by ľudstvo nemohlo prežiť, pretože základom pre vytváranie väčšiny zákonov života je stále logika. Paradox? Áno, v tejto mnohostrannej vede je ich veľa.

Dnes si povieme o logike ako vede a ako systéme myslenia, o tom, prečo je potrebná a ako rozvíjať schopnosť logického myslenia, o aspektoch dobra a zla, ktoré sa ukrývajú v spletitých labyrintoch uvažovania.

Ako sa zrodila logika? Koreň logických zákonov je empirický, to znamená experimentálne poznanie sveta: človek vytvoril alebo bol svedkom udalosti a potom videl jej dôsledky. Po niekoľkých opakovaných kauzálnych situáciách si ich zapamätal a urobil si istý záver. Ukazuje sa teda, že zákony logiky, podobne ako zákony iných vied, boli odvodené experimentom.

Existujú logické axiómy, ktoré musí poznať každý z nás. Odchýlka od ich dodržiavania sa považuje za znak mentálne poruchy. Zároveň však existuje veľa logických zákonov, ktoré sa dajú prekrútiť tak, ako človek chce – a ide o to, že v tejto vede, rovnako ako v každej inej, existujú chyby a výnimky.

Na začiatok sa zamyslime nad tým, aké základy svojhlavej vedy sa dostali do ľudského života. Takže logické axiómy, ktoré sú základom nášho svetonázoru:

1. Vektorový smer času z minulosti do budúcnosti, jeho lineárnosť a nevratnosť. Muž s rané detstvoštuduje pojmy „včera“, „dnes“, „zajtra“, začína chápať, čo je minulosť, prítomnosť a budúcnosť, prijímať realitu toho, čo sa stalo, ako niečo, čo sa nedá zmeniť.

2. Kauzálne vzťahy a ich jednostranná orientácia.

3. Logika zahŕňa pojmy menej a viac, ako aj schopnosť zapadnúť jeden do druhého (a to nielen v doslovnom, ale aj v abstraktnom zmysle); susedstvo a zameniteľnosť pojmov a naopak, ich nezlučiteľnosť a nemožnosť koexistencie v jednom časovom úseku.

Napríklad žena nemôže byť tehotná a zároveň počať druhé dieťa, človek nemôže byť mŕtvy a zároveň živý, pacient sa nemôže cítiť zdravý a voda pri plusových teplotách nezamŕza.

4. Indukcia a dedukcia. Induktívna metóda uvažovania vedie od konkrétneho k všeobecnému a spolieha sa na podobné charakteristiky rôznych objektov. Deduktívna metóda, naopak, vedie od všeobecného k jednotlivému a je založená na logickom zákone.

Odpočet: Keď prší, tráva navlhne.

Indukcia: Tráva na ulici je mokrá, asfalt je tiež vlhký, dom a jeho strecha sú mokré - preto prší.

Pri metóde dedukcie je pravdivosť premisy vždy zárukou pravdivosti záveru, ak však výsledok nezodpovedá premise, potom je medzi nimi oddeľovací faktor.

Prší, ale tráva je suchá. Tráva je pod baldachýnom.

Jednoducho povedané, metóda odpočtu dáva 100% pravdivú odpoveď. Ale v metóde indukcie má záver založený na správnych premisách 90% pravdivosti, má chybu. Spomeňme si na príklad o daždi – ak je tráva, asfalt a dom mokrá, môžeme s istotou 90 % povedať, že pršalo. Ale môže to byť aj rosa, alebo pokazený polievací stroj, ktorý všetko naokolo polial vodou.

Indukcia sa týka zovšeobecnenia výsledkov opakovaných udalostí. Napríklad, ak hodíte loptu hore, spadne dole. Ak to urobíte druhýkrát, znova spadne. Po treťom páde prídete na to, že všetky vyhodené predmety padajú dole – a na tom je založený zákon príťažlivosti. Ale nezabudnite, že teraz sme v oblasti logiky a induktívne uvažovanie má chybu. Ktovie, možno stokrát hodíte loptu do výšky a ona spadne a stokrát sa zasekne o strom alebo skončí na skrini? Čo ak ste v stave beztiaže? Samozrejme, že nespadne.

Preto je dedukcia presnejšou metódou a indukcia nám umožňuje len predpokladať s vysokou mierou pravdepodobnosti.

5. Postupnosť akcií. Ak vykonáme sériu akcií v určitom poradí, dostaneme očakávaný výsledok. Ak sa však tento príkaz poruší, výsledok môže byť úplne iný alebo nebude vôbec. Zároveň je veľa situácií, kedy výsledok nezávisí od poradia, v akom vykonáme potrebné úkony. Jedným slovom sa to nazýva algoritmus.

Logika má silné spojenie s inými vedami. Vyššie uvedené pravidlá vychádzajú zo zákonov matematiky, fyziky, biológie, chémie, no práve pochopenie vzťahov je hlavným pilierom logického myslenia.

Všetko, čo je okolo nás, má dve stránky – pozitívnu a negatívnu. Neexistuje jediný fenomén, ktorý by mal len jednu stránku. To isté platí pre logiku - napriek všetkým viditeľným výhodám, ktoré z nej vyplývajú, by ste sa s touto vedou nemali príliš unášať: ak sa použije nesprávne, môže spôsobiť veľa škody.

Logika môže byť zbraňou zla

Prečo nikto nemiluje a neschvaľuje človeka, ktorý žije výlučne logikou?

Chladná vypočítavosť a logika nenechajú priestor pre milosrdenstvo, lásku a sebaobetovanie, na ktorých je náš svet stále založený. Logické uvažovanie vám umožňuje vidieť niekoľko krokov dopredu, ale ako sa hovorí, cesty Pána sú nevyspytateľné – niekde sa môže vkradnúť chyba a jasný logický systém sa zrúti ako domček z karát. Logiku a medicínu tak porážajú onkologickí pacienti, ktorí sa dokázali vyliečiť nepochopiteľným spôsobom, alebo ženy, ktoré napriek zákazom lekárov porodili zdravé deti.

Ako by vyzeral svet založený výlučne na logike? S najväčšou pravdepodobnosťou by bola prosperujúca a krutá - nemala by slabých a chorých, chudobných a nezamestnaných; všetci ľudia, ktorí nie sú užitoční, by boli jednoducho zničení. Ale preto sme tým, kým sme: keď emócie a pocity vstúpia na bojisko, logika je porazená. Z tohto dôvodu je na svete veľa problémov, ale aj veľa dobra - ľudia si navzájom pomáhajú, odpúšťajú nedostatky svojim blízkym a zachraňujú tých, ktorých, ako sa zdá, nemožno zachrániť.

Logické uvažovanie môže byť niekedy v rozpore s etikou, morálkou a dokonca aj trestným zákonníkom. Nečudo, že sa maniakom a vrahom zdá, že konajú celkom logicky.

Ľudia sú vysoko nelogické stvorenia

Ako sa nám podarí vyvodiť nesprávne logické závery? Ako prídu dvaja ľudia s rovnakými predpokladmi k rôznym záverom?

Ako už bolo spomenuté, logika je veda a ako každá veda nie je dokonalá, preto je menejcenná skutočný život v pravde. Z každého pravidla existuje výnimka a v takýchto prípadoch je logika bezmocná. Naša psychika má navyše tendenciu uhýbať a prefíkane, ak záver nie je v jej prospech.

Napríklad: Chlap sa správa odvrátene, nevolá, vôbec si ma nevšíma. Asi mu na mne nezáleží.

Povedalo by to dievča, ktoré sa spolieha výlučne na logické myslenie, a všetko by bolo jednoduché – pokúsi sa zabudnúť na svojho chladného princa a on sa nikdy nedozvie, že bol predmetom jej vzdychov. Ale to tam nebolo! Do hry vstupujú emócie a 10% chyba induktívnej metódy.

Odcudzenie, ľahostajnosť a nedostatok pozornosti v 90% prípadov naznačujú nezáujem o vzťahy. Je však možné, že je príliš hanblivý alebo hrdý, alebo mu možno vtĺklo do hlavy, že takto treba prejavovať sympatie? Majú ľudia „šváby v hlave“?

V takýchto prípadoch sa logika stáva nástrojom emócií a pod zástavou chybných záverov dochádza k mnohým hlúpym činom. Aby ste tomu zabránili, musíte rozlišovať tenkú čiaru medzi pravdivými logickými závermi a nepravdivými. Na tento účel sa rozvíja logické myslenie.

Do určitej miery to má rozvinuté každý z nás – vyžaduje si to spoločnosť a jej spôsob života. Ale pre lepšie pochopenie zákonitostí reality a schopnosť s nimi operovať je potrebné mať schopnosť logického myslenia na vyššej úrovni ako bežní pozemšťania.

Dobre vyvinuté logické myslenie pomáha dosiahnuť väčší úspech vo vašej práci, robiť menej chýb v každodenných situáciách.

Ako sa to naučiť? Mozog, rovnako ako svaly, potrebuje neustále cvičenie. Existuje falošný mýtus, že všetci ľudia sa rodia s predinštalovanými mentálnymi schopnosťami a nemôžu sa stať múdrejšími alebo hlúpejšími, ako im dáva príroda. Nie je to pravda – pravidelným trénovaním myslenia a pamäte človek neustále zlepšuje svoju výkonnosť, môže sa rozvíjať až do konca svojich dní. Preto pravidelné cvičenie pre myseľ a rozvoj intelektuálnych schopností- jeden z najdôležitejších pomocníkov na ceste k sebazdokonaľovaniu.

Bavte sa s výhodami

1. Začnite logickými hádankami pre deti aj dospelých – hlavolamy, cvičenia „nájdi 10 rozdielov“, hádanky na pozornosť a hľadanie logických chýb. Dajú sa ľahko nájsť na internete.

Vyriešte napríklad niekoľko problémov:

"Ako to, že si môj priateľ holí fúzy desaťkrát denne, no stále zostáva fúzatý?"

„Vaši priatelia ho používajú viac ako vy, aj keď je váš. Čo je to?"

2. Hrajte pozornosť a logické hry so svojimi priateľmi. Čo teda ak máte tridsať a ste manažéri a podnikatelia? Verte, že v piatok večer je oveľa príjemnejšie neprechádzať sa bezhlavo po baroch, ale hrať sa niekomu v kuchyni na krokodíla či asociácie. Takýchto hier je na internete veľa, stačí len hľadať – a potom budú mať vaše prázdniny a víkendy nový význam.

3. Urobte si IQ testy. Ťažko povedať, nakoľko sú internetové testy tohto žánru pravdivé, no budete si musieť poriadne rozbiť hlavu. Okrem kontroly IQ existuje mnoho ďalších testov na myslenie a logiku. Ak nemáte čo robiť, odložte solitaire a napnite si konvolúcie.

4. Rozvíjať logické myslenie a Projekt Wikium vám pomôže stať sa múdrejšími.

vzdelávať sa

1. Začnite študovať nejakú vedu, ktorá je vám blízka, ale taká, ku ktorej ste sa predtým nedostali. Môže to byť chémia, fyzika alebo história – ich štúdiom si za pochodu rozvíjate schopnosť logicky myslieť. Prečo Napoleon zaútočil na Rusko? Prečo sa Rímska ríša zrútila? Čím to je, že keď sa spoja dve chemické zložky, stane sa práve toto? chemická reakcia, a nie iný? Odpovedaním na tieto otázky sa naučíte spájať udalosti v logických reťazcoch - to je to, čo potrebujete.

2. Preštudujte si dedukciu a indukciu, ako aj vzorce k nim. Keď sa vám situácia, ktorá sa vám deje, zdá mätúca, preložte ju do problému a vyriešte ju.

3. Naučte sa argumentovať rozumom. Keď budete mať nabudúce chuť zakričať: "Pretože som to povedal!" alebo "Och, všetci!" - skúste namiesto toho sprostredkovať váš postoj súperovi bez zbytočných emócií pomocou argumentov. Obzvlášť dobrá je metóda vedenia partnera k potrebnému záveru pomocou nepriame otázky s ktorým súhlasí.

Viete, že žena je zrkadlom úspechu svojho manžela?
- No áno.
- To znamená, že úspešný muž by mal mať nádhernú manželku.
- Súhlasím.
- Môže šikovná manželka chodiť v starej páperovej bunde?
- Chápem, kam ideš... Dobre, kúpime ti kožuch.

4. Prečítajte si dobré detektívky. Svojou spletitou zápletkou pomáhajú trénovať mozog a zároveň baviť. Najlepšími predstaviteľmi tohto žánru sú Agatha Christie, Arthur Conan Doyle a Boris Akunin.

5. hrať šach. Tu je priestor na rozvoj logických schopností. V snahe vypočítať všetky možné ťahy súpera si človek rozvíja schopnosť vidieť vzťahy príčin a následkov. Nemáš rád šach? Hrajte backgammon alebo preferujte.

A posledný. Naučte sa dôverovať svojej intuícii. Zvláštne, však? Ale v skutočnosti intuícia je výsledok podvedomých dedukcií, keď človek bez toho, aby si to uvedomoval, vyvodzuje závery z informácií poskytnutých vonkajším svetom. Väčšinou to vyzerá takto: "Vždy, keď mám tento pocit, skončí to zle." Ak sa ponoríte hlbšie, je to len spomienka na minulé skúsenosti, keď boli situácie rámcované podobným spôsobom. Chvenie hlasu partnera, jeho premenlivé oči a pokusy odvrátiť pozornosť súpera od hlavnej myšlienky rozhovoru - už dávno sme zabudli, ako sa podvodník správal pred klamaním, ale podvedomie si všetko dokonale pamätá.

***
Schopnosť myslieť logicky, analyzovať informácie a robiť správne závery je neoddeliteľnou súčasťou práce každého úspešného človeka - od toho doslova závisí jeho blaho. Preto rozvíjaním mysle priamo investujeme do našej budúcnosti naplnenej úspechmi. Ale nezabúdajte, že logika môže byť zradná – buďte rozvážni a milosrdní.

P.S.: Vyriešili ste hádanky uvedené v článku? Tu sú správne odpovede. Bradatý známy je holič, ktorý denne holí iných ľudí. A našou vlastnosťou, ktorú priatelia používajú častejšie ako my, je meno, pretože my sami ho zriedkavo vyslovujeme.

Ak nájdete chybu, zvýraznite časť textu a kliknite Ctrl+Enter.

Každý deň musí človek hľadať riešenia rôznych problémov alebo jednoducho porovnávať fakty. V každodennom živote si málokedy myslíme, že takéto zručnosti sa dajú rozvíjať. Mnohým sa zdá, že pre dospelých je to nereálne, iní sa odvolávajú na nedostatok času. Dnes zvážime takú otázku ako rozvoj logického myslenia.

Čo to je?

Aby sme úplne pochopili, o aký jav ide, venujme pozornosť jeho zložkám – skutočnému mysleniu a logike.

Myslenie je chápané ako mentálny proces, počas ktorého sa spracúvajú informácie a vytvárajú spojenia medzi udalosťami, predmetmi alebo javmi. Veľmi silný je tu faktor subjektivity, teda osobného postoja k niečomu.
Logika vedie k objektivite v našom myslení. Jednoducho povedané, je to veda o správnom, pravdivom myslení. Má svoje metódy, zákony a formy. „Základným kameňom“ sú pre ňu skúsenosti a vedomosti, nie emócie.

Aby sme dospeli k jednoduchým záverom, stačí zdravý rozum. V ťažkých situáciách sa však nezaobídete bez vhodného myslenia, ktoré pomáha „vypracovať“ ten najsprávnejší postup aj s minimom faktov.

Dôležité! Prvé cvičenia je najlepšie vykonať jednorazovo. Vylúštite napríklad jednu krížovku alebo si zahrajte niekoľko jednoduchých partií šachu. Na začiatok to bude stačiť.

Logické myslenie je proces, v ktorom sa človek uchyľuje k logickým konceptom založeným na dôkazoch a rozumnosti. Jeho cieľom je dospieť k rozumnému záveru na základe „danosti“, teda konkrétnych premís.

Existujú tri typy logického uvažovania:

• Obrazne-logicky. Pri ňom sa situácia akoby „odohráva“ predstavivosťou, pričom si vybavujeme obrazy príslušných predmetov alebo črty javov. Áno, môžete to nazvať predstavivosťou.
• Abstraktné. Tu je to už zložitejšie, používajú sa kategórie, objekty či spojenia, ktoré v realite neexistujú (teda abstrakcie).
• verbálne v ktorých ľudia zdieľajú svoje logické úsudky s ostatnými. Tu je dôležitá nielen tendencia analyzovať, ale aj kompetentná reč.

Keď sme sa naučili, čo je logika, pozrime sa, ako môže byť užitočná v živote.

Načo to je?

Schopnosť logicky myslieť je cenná pre každého, bez ohľadu na druh činnosti. Je pravda, že pre niektorých je to prostriedok na získanie všeobecného, ​​každodenného záveru, zatiaľ čo iní používajú formalizovanú a prísnu logiku (inžinieri, filozofi, matematici).

Vedel si? Aristoteles bol prvý, kto systematizoval poznanie logiky. Filozof napísal cyklus šiestich diel venovaných základným pojmom a kategóriám. Táto kolekcia je známa ako Organon.

Tréning mysle pomáha:

• Rýchlejšie a presnejšie správne závery aj v ;
• Počítajte triezvo, vyhýbajte sa sebaklamu a nenechajte sa oklamať;
• Opravte svoje vlastné chyby a ;
• Vyjadrite svoje argumenty jasne a stručne;
• Presvedčte partnera a uveďte potrebné argumenty.

Ktorýkoľvek z týchto bodov stojí za zamyslenie pri práci na svojom logickom aparáte. Po zvládnutí týchto techník môžete rýchlo oddeliť potrebné údaje od verbálnej alebo dokumentárnej „plevy“. Existuje aj psychologický bod: s takýmto „arzenálom“ sa človek nebojí ťažkostí a s istotou dosahuje akademický úspech alebo kariérne výšky.

Logické myslenie: vrodené alebo získané?

Schopnosť myslieť logicky je vlastnosť, ktorú ľudia získavajú. Potvrdzujú to psychológovia aj iní špecialisti. Nikto sa nenarodí s už sformovaným darom logického myslenia.

Dokonca aj najjednoduchšia rovina, obrazne-logická, sa prejavuje vo veku jeden a pol roka, keď začínajú analyzovať všetko, čo ich obklopuje, a postupne oddeľujú dôležité od sekundárneho.

Takéto zručnosti sa často označujú ako skúsenostné zručnosti, teda tie, ktoré sú spojené s osobná skúsenosť. Žiaľ, často sa k nim pridávajú šablóny, ktoré sú „zahnané“ prostredím. Takto strácate schopnosť kriticky myslieť.

Medzitým môže každý dosiahnuť úroveň abstrakcie. Často hovoríme o neexistujúcich javoch bez toho, aby sme sa zamysleli nad tým, že náš logický aparát v tejto dobe tvrdo pracuje.
Potvrdia to učitelia a „technológovia“. vlastnú skúsenosť a pravidelným tréningom sa dokonale rozvíja logika, aj keď človek mal ďaleko od bežného viacúrovňového myslenia. Bola by tu túžba.

Môžu dospelí rozvíjať logické myslenie?

Je to možné a dokonca nevyhnutné. Svet sa veľmi rýchlo mení a so starou „batožinou“ vedomostí môže byť ťažké uvažovať o niečom vyvážene. Veľa ľudí si myslí, že stačia základy získané v škole alebo na univerzite, no nie je to celkom pravda.

Stáva sa, že prvé úrovne prejdú ľahko a potom už „parkuje“. Nezúfajte, trochu si oddýchnite a riešenie sa určite dostaví.

Nebojte sa nahliadnuť do odpovedí (najmä na začiatku vyučovania). Keď poznáte vstupné údaje a riešenia, môžete vypočítať cestu logického riešenia a použiť ju na iné situácie.

Dôležité! Pomáha aj čítanie vážnych kníh – historických, filozofických či populárno-náučných. Nestojí to za to, aby ste im „prehltli“ stovky strán, trochu si prečítali, premýšľali o informáciách.

V mnohých serióznych spoločnostiach HR špecialisti dávajú kandidátom takéto problémy v priebehu procesu, pričom hodnotia rýchlosť riešenia a zdôvodnenie odpovede. Môžu byť čisto profesionálne a bez ohľadu na typ činnosti. Takže logika bude musieť fungovať.

Stolné hry

Prvá vec, ktorá príde na myseľ, je šach. Pokojná hra vyžaduje analýzu a premyslenosť, zatiaľ čo rýchlosť reakcie tu nie je potrebná. Môžete hrať s každým, ale je lepšie zvoliť si silnejšieho súpera, ktorý dokáže ukázať najrýchlejšie a najefektívnejšie kombinácie. Po pár hrách si všimnete, že aj vy sami hráte zložité etudy, počítajúc s ťahom – dvoma dopredu.

Existuje aj veľa ďalších hier - ponúkané sú celé tematické súbory založené na zápletkách populárnych kníh alebo televíznych relácií. Môžete sa tak skvele zabaviť s priateľmi alebo rodinou a zároveň zachovať logiku „v dobrej kondícii“.

Takýchto hier pre vynaliezavosť je tiež dosť. Je to skvelá pomôcka pre tých, ktorí premýšľajú o tom, ako rozvíjať logiku. Niektoré z nich sú vybavené odpočítavaním, ale to by nemalo byť nepríjemné.
Všetky využívajú princíp „príčiny a následku“. To znamená, že pôvodné údaje môžu mať niekoľko riešení, ale iba jedno bude správne. Pri všetkej zdanlivej jednoduchosti to bude mať nepripravený človek spočiatku ťažké – možnosti odpovedí sa často navzájom vylučujú, hoci sú zostavené tak, že sa, zdá sa, hodí každá. Toto je podstata tréningu.

Vedel si? Jedným z „otcov“ modernej (či neklasickej) logiky je ruský filozof Nikolaj Aleksandrovič Vasiliev. Po začatí práce v cárskych časoch sa už v roku 1918 zapísal do zoznamu „starých“ vedcov uznaných sovietskou vládou.

Počet otázok môže byť ľubovoľný – od 10 aj viac, takže takéto úlohy si môžete „dopriať“ aj v čase obeda.

Krížovky a hlavolamy

Všetko je tu jednoduché. V snahe doplniť všetky bunky chýbajúcimi slovami „posúvame“ všetky naše vedomosti.

Japonské sudoku je náročnejšie. Bunky musíte vyplniť tak, aby sa v každom štvorci 3x3 (a je ich zvyčajne 9) raz stretli čísla od 1 do 9 a pri veľkých riadkoch a stĺpcoch rovnaký príbeh. Začnite s najjednoduchším, zvyčajne je náročnosť uvedená v úlohe.

Vynikajúcim spôsobom by bolo vyriešiť grafické krížovky, aspoň tie isté japonské. Majú jedno riešenie v podobe obrázka. Ukáže sa to, ak bunky správne zatienite (so zameraním na uvedené čísla). Aj tu môžete nahliadnuť do riešenia a porovnať ho s počiatočnými údajmi – môže byť ťažké sa hneď orientovať.

Môžete si skúsiť vytvoriť vlastnú krížovku. Hádanie môže byť ťažšie ako hľadanie odpovede, najmä preto, že musíte dať do súladu usporiadanie písmen a buniek.

Štúdium dedukcie a indukcie

Aby sme to nekomplikovali, hneď si všimneme, že deduktívna metóda poskytuje záver od všeobecného k jednotlivostiam a indukcia, naopak, prináša rozptýlené k všeobecnému.

Dôležité! Denník pomáha analyzovať súvislosti udalostí. Niektorým sa to zdá archaické, ale občas je užitočné znovu si prečítať staré záznamy a obnoviť ich v nasledujúcich akciách a „vypočítať“ možné možnosti ich rozvoj.

Odpočet- to je čistá logika, ale má to jednu slabinu: počiatočné fakty musia byť pravdivé. Tu je príklad takéhoto záveru: „všetky pretekárske autá sú pre bežných vodičov ťažké“, „som obyčajný vodič“, teda „nezvládnem silné auto na trati“.

V živote často používame indukčným spôsobom, je takáto úvaha založená na skutočnostiach, ktoré nemusia byť pravdivé. Potom musia byť naše závery podložené. Často to vedie k unáhleným zovšeobecneniam a nesprávne rozhodnutia. Existuje aj takzvaná neúplná indukcia, pri ktorej záver výrazne prevyšuje „súčet“ jednotlivých skutočností.

Tieto schopnosti možno rozvíjať mentálnym „odháňaním“ rôznych každodenných situácií a prípadov.

Rozvíjame u detí logické myslenie

Pri práci s nimi musíte brať do úvahy ich vek. Stojí za to pamätať na to, keď premýšľate o tom, ako rozvíjať logické myslenie u dieťaťa.

V rôznych štádiách vývoja sa používajú rovnako rozmanité logické metódy:

• Pre najmenších (do 3 rokov) je dôležitá prehľadnosť a jednoduchosť. V tejto fáze sú položené základy: deti sa učia rozlišovať medzi rôznymi vecami a (používajú sa predmety na rôzne účely a kocky, ktoré sa líšia farbou).

Vedel si? Zvládnutie logických techník v ranom veku vedie niekedy k nezvyčajným výsledkom. Napríklad legendárny matematik William Sidis sa už v šiestich rokoch vedome označoval za ateistu, čo bol pre Ameriku na začiatku 20. storočia odvážny krok.

• Vo veku 3-4 rokov je verbálna-figuratívna logika fixovaná. Najjednoduchšie je kresliť s jedným objektom navyše. Dieťaťu sa ponúkne, že povie, prečo nie je vhodné. Môžete sa tiež hrať so slovíčkami.
• Pred školou (5 - 6 rokov) riešia najjednoduchšie úlohy s číslami a grafickými hrami, komplikujú rečnícke a otázky;
• Po 7 rokoch sa snažia zlepšiť svoje rečové schopnosti, rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať, analyzovať a hľadať vzťahy príčin a následkov. V tomto období prechádzajú do abstrakcií.

Aby to bolo pre deti zaujímavé, hodiny sa konajú formou hry. Do úvahy sa berú aj individuálne sklony. Zároveň sa úlohy neriešia „na čele“ - ak je to pre dieťa ťažké, potom sú zjednodušené. A samozrejme bez poznámok.

Hádanky

Musia byť primerané veku. V tomto prípade si dieťa predstavuje, aké predmety alebo javy sa v úlohe spomínajú. Hlavný dôraz sa kladie na figuratívne myslenie – vo forme hádanky deti zvyčajne odhalia nové „fazety“ vecí okolo seba.

Tento prístup vám umožňuje hodnotiť všetko, čo sa deje, mnohostranným spôsobom. Najúčinnejší interval pre takéto cvičenia je od 2 do 5 rokov.

V každom detskom obchode je veľa takýchto súprav. Opäť vyberajte podľa veku.

Pre deti je lepšie vybrať súpravu veľkých figúrok (rovnaké kocky alebo gule). Neobsahujú prvky, ktoré by dieťa mohlo nechtiac prehltnúť. Poskladaním jednoduchých štruktúr z nich (hady, domy atď.) aktivujete logický aparát - dieťa si pamätá charakteristické črty a snaží sa ich znovu vytvoriť.
K službám starších - prefabrikované moduly ako "Lego". Tu musíte pracovať podľa pokynov a korelovať detaily s obrázkom. Pomoc rodičov bude veľmi užitočná. Takéto súpravy majú ďalšie plus - uzly je možné kombinovať. Napríklad na zostavenie iného domu alebo iného auta z „blokov“. Rozvojom myslenia to len prospeje.

S mladšími školákmi je to zložitejšie - moderné deti nie je ľahké odtrhnúť od vychytávok a banálne kocky ich nezaujmú. Tu vstupujú do hry rodičia. V predajniach môžete vidieť stavebnice na skladanie modelov lietadiel alebo lodí. Ak si kúpite súpravu počiatočnej zložitosti s malým počtom dielov, môžete dieťa nielen zaujať, ale tiež s ním stráviť viac času - bez pomoci svojho otca je nepravdepodobné, že by okamžite zhromaždil to, čo je na obrázku.

Hry

Pre deti sú vhodné hry s geometrickými obrazcami. Ponúknite, že nájdete ten extra alebo zbierate rovnaké. Zároveň sa opýtajte, čím sa líšia.

Vedel si? Zbieranie Rubikových kociek na rýchlosť sa začalo hneď po ich objavení. Aktuálny rekord patrí Colinovi Barnesovi (5,25 s). Ale Brazílčan Pereira Campagna s výsledkom 25,14 s mu v zručnosti sotva zaostáva - inkasoval kus ... nohami!

Tu je tiež spojená asociácia - zobrazením postavy sa môžete opýtať, na čo sa podobá. Pre priestorovú predstavivosť sa poskladajú do najjednoduchších konštrukcií ako je dom.

Dôležité a rečové hry, špeciálne zameraný na rozdiel: „na jar je teplo a v zime je ...“. Ak je už toto štádium, pomenujú predmety a požiadajú ich, aby povedali, do ktorej skupiny patria.
Starším deťom možno ukázať základy hry šachu alebo dámy. Vysvetľovaním pohybu figúrok sa zdá, že provokujete dieťa, aby vyskúšalo rôzne možnosti. Netreba zabúdať ani na jednoduché „piškvorky“.

Hádanky

Takéto logické „abecedy“ kladú základy myslenia. Ich prvky sú veľké a bezpečné pre deti.

Obľúbenými typmi sú raznice, ktoré sa spájajú, ak vzory na nich zodpovedajú požadovanej farbe alebo písmenu. Jeden má napríklad čiernu mačku

Je pravda, že je lepšie odložiť zložité monochromatické časti, ako je obraz oblohy - ak to nebolo možné ihneď zhromaždiť, dieťa môže stratiť záujem alebo stratiť vieru vo svoju silu.

Naučili sme sa, ako si „rozvinúť“ svoje logické schopnosti a čo k tomu treba. Ako vidíte, je to celkom jednoduché pre dospelých aj pre dieťa. Veľa šťastia v tréningu!

Samotný pojem figuratívneho myslenia zahŕňa prácu s obrazmi, vykonávanie rôznych operácií (myslenie) na základe reprezentácií. Preto by sa tu úsilie malo zamerať na to, aby sa u detí rozvíjala schopnosť vytvárať si v hlave rôzne obrazy, t.j. vizualizovať. Cvičenia na vytvorenie takejto zručnosti sú dostatočne podrobne opísané v časti o rozvoji pamäte. Tu ich doplníme o niekoľko ďalších úloh na vizualizáciu.

Vizualizačné cvičenia.

Úloha: ku každému obrázku musíte vymyslieť čo najviac asociácií. Hodnotí sa množstvo a kvalita (originalita) obrázkov. Cvičenie je dobré realizovať so skupinou detí formou súťaže.

Cvičenie číslo 2. Úloha „Vyplňte medzeru“.

Dodatočné úlohy o rozvoji vizualizácie a vizuálno-figuratívneho myslenia nájdete v časti "Diagnostika vývoja myslenia".

Po dostatočnom zvládnutí procesu vizualizácie deťmi sa môže pristúpiť k priamej prevádzke obrazov, t.j. na riešenie najjednoduchších mentálnych problémov založených na reprezentáciách.

Cvičenie číslo 3. Hra kocky.

Materiál pozostáva z 27 obyčajných kociek - zlepených dohromady, takže sa získa 7 prvkov:

Táto hra je zvládnutá v etapách.

Prvou fázou je skúmanie prvkov hry a hľadanie ich podobností s predmetmi a formami. Napríklad prvok 1 je písmeno T, 2 je písmeno G, prvok 3 je roh, 4 je blesková cikcak, 5 je veža so schodmi, 6 a 7 sú veranda. Čím viac asociácií sa nájde, tým lepšie a efektívnejšie.

Druhou etapou je vývoj spôsobov pripojenia jednej časti k druhej.

Treťou fázou je skladanie trojrozmerných figúrok zo všetkých častí podľa vzoriek s uvedením základných prvkov. Odporúča sa pracovať v nasledujúcom poradí: vyzvite deti, aby najprv zvážili vzorku, potom ju rozdelili na jednotlivé prvky a poskladali rovnaký obrázok.

Štvrtou etapou je skladanie trojrozmerných figúrok podľa znázornenia. Ukážete dieťaťu vzorku, ono ju starostlivo skúma, analyzuje. Potom sa vzorka vyberie a dieťa musí z kociek vytvoriť postavu, ktorú videlo. Výsledok práce sa porovnáva so vzorkou.

Počítacie palice sa dajú využiť aj ako materiál na riešenie psychických problémov na základe obrazného myslenia.

Cvičenie číslo 4. "Problémy so skladaním danej figúry z určitého počtu palíc."

Problémy pri výmene figúrok, na vyriešenie ktorých je potrebné odobrať určený počet tyčiniek. Dané číslo 6 štvorcov. Je potrebné odstrániť 2 palice, aby zostali 4 štvorce.

"Vzhľadom na postavu, ktorá vyzerá ako šíp. Musíte posunúť 4 palice, aby ste dostali 4 trojuholníky."

"Urobte dva rôzne štvorce zo 7 tyčiniek."

Úlohy, ktorých riešením je posúvanie palíc za účelom úpravy postavy.

"Na obrázku posuňte 3 palice tak, aby ste dostali 4 rovnaké trojuholníky."

"Na figúre pozostávajúcej zo 4 polí posuňte 3 palice tak, aby ste získali 3 rovnaké políčka."

"Urobte si domček zo 6 palíc a potom posuňte 2 palice tak, aby ste dostali vlajku."

"Posun 6 sa drží tak, aby sa loď zmenila na tank."

"Shift 2 sa drží tak, že postava podobná krave vyzerá na druhú stranu."

"Aký najmenší počet tyčiniek musíte pohnúť, aby ste odstránili odpadky z naberačky?"

Cvičenia zamerané na rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia.

Cvičenie číslo 5. "Pokračovať vo vzore."

Cvičenie pozostáva z úlohy reprodukovať kresbu okolo symetrickej osi. Ťažkosti pri tom často spočívajú v neschopnosti dieťaťa analyzovať vzorku (ľavá strana) a uvedomiť si, že jej druhá časť by mala mať zrkadlový obraz. Preto, ak je to pre dieťa ťažké, v prvých fázach môžete použiť zrkadlo (pripevnite ho na os a uvidíte, aká by mala byť pravá strana).

Keď takéto úlohy už nespôsobujú ťažkosti pri reprodukcii, cvičenie je komplikované zavedením abstraktných vzorov a farebných označení. Pokyny zostávajú rovnaké:

"Umelec nakreslil časť obrazu, ale druhá polovica nedokončila. Dokreslite mu kresbu. Pamätajte, že druhá polovica musí byť úplne rovnaká ako prvá."

Cvičenie číslo 6. "Vreckovka".

Toto cvičenie je podobné predchádzajúcemu, ale je jeho ťažšou verziou, pretože. zahŕňa reprodukciu vzoru vzhľadom na dve osi - vertikálnu a horizontálnu.

"Pozrite sa pozorne na obrázok. Tu je vreckovka zložená na polovicu (ak je jedna os súmernosti) alebo štyrikrát (ak sú dve osi súmernosti). Čo myslíte, ak je vreckovka rozložená, čo to robí?" vyzerať ako? Nakreslite vreckovku tak, aby vyzerala ako rozložená."

Vzory a možnosti úloh môžu byť vynájdené nezávisle.

Cvičenie číslo 7. "Urob postavu."

Toto cvičenie, rovnako ako predchádzajúce, je zamerané na rozvoj figuratívneho myslenia, geometrických predstáv, konštruktívnych priestorových schopností praktického plánu.

Ponúkame niekoľko možností tohto cviku (od najjednoduchších po najťažšie).

a) "Na každom páse označte krížikom (x) dve také časti, z ktorých môžete urobiť kruh."

Tento typ úloh je možné vyvinúť pre akékoľvek tvary - trojuholníky, obdĺžniky, šesťuholníky atď.

Ak je pre dieťa ťažké sústrediť sa na schematické znázornenie postavy a jej častí, potom je možné urobiť papierový layout a pracovať s dieťaťom vizuálno-aktívnym spôsobom, t.j. keď môže manipulovať s časťami postavy a tak komponovať celok.

b) "Pozrite sa pozorne na obrázok, sú tam dva rady figúrok. V prvom rade sú celé figúrky a v druhom rade tie isté figúry, ale rozdelené na niekoľko častí. Časti figúrok v druhom mentálne spojte riadok a figúrka, ktorú máte, bude fungovať, nájdite ju v prvom rade. Postavy prvého a druhého radu, ktoré do seba zapadajú, spojte čiarou."

c) "Pozorne si prezrite obrázky a vyberte, kde sa nachádzajú detaily, z ktorých môžete vytvoriť postavy zobrazené na čiernych obdĺžnikoch."

Cvičenie číslo 8. "Poskladajte figúrky."

Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti analyzovať a syntetizovať pomer figúr medzi sebou vo farbe, tvare a veľkosti.

Pokyn: "Čo si myslíte, že bude výsledok, keď sa čísla postupne prekryjú na ľavej strane obrázku. Vyberte odpoveď z obrázkov umiestnených vpravo."

Podľa náročnosti (zamaskovanie vzťahov vo forme) sa úlohy rozdeľujú takto: keď sa väčšia figúrka preloží na menšiu figúrku, čo vyprovokuje dieťa, aby nezakrývalo väčšiu figúrku menšou a volí výsledok miešania. menšie a väčšie postavy. Ak je totiž pre dieťa ťažké určovať vzťahy, je lepšie poskladať predmety na seba nie vo vizuálno-figuratívnom pláne (mentálnej impozícii), ale vo vizuálne efektnom, t.j. priame ukladanie geometrických tvarov.

Cvičenie číslo 9. "Nájdi vzor."

a) Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti porozumieť a vytvoriť vzorce v lineárnych sériách.

Pokyn: "Pozrite sa pozorne na obrázky a vyplňte prázdnu bunku bez porušenia vzorov."

b) Druhá verzia úlohy je zameraná na rozvoj schopnosti vytvárať vzory v tabuľke. Pokyn: "Pozrite sa na snehové vločky. Nakreslite chýbajúce tak, aby boli v každom riadku zastúpené všetky druhy snehových vločiek."

Podobné úlohy môžu byť vytvorené nezávisle.

Cvičenie číslo 10. "Semafor".

"Do buniek nakreslite červené, žlté a zelené kruhy tak, aby v každom riadku a v každom stĺpci neboli rovnaké kruhy."

Cvičenie číslo 11. "Hráme sa s kockami."

Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti nielen operovať s priestorovými obrazmi, ale aj zovšeobecňovať ich vzťahy. Úloha pozostáva z obrázkov piatich rôznych kociek v prvom rade. Kocky sú usporiadané tak, že sú viditeľné iba tri zo šiestich plôch každej z nich.

V druhom rade je nakreslených rovnakých päť kociek, ale otočených novým spôsobom. Je potrebné určiť, ktorá z piatich kociek druhého radu zodpovedá kocke z prvého radu. Je jasné, že v obrátenej kocke sa môžu objaviť nové ikony na tých tvárach, ktoré pred otočením nebolo vidieť. Každá kocka z horného radu musí byť spojená čiarou s jej otočeným obrázkom v spodnom rade.

Toto cvičenie je veľmi efektívne z hľadiska rozvoja vizuálno-figuratívneho myslenia. Ak prevádzka obrázkov spôsobuje dieťaťu veľké ťažkosti, odporúčame vám prilepiť takéto kocky a vykonať s nimi cvičenia, počnúc najjednoduchším - "nájdite súlad medzi zobrazeným obrázkom a rovnakou polohou kocky."

Cvičenie číslo 12. "Hra s obručami".

Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti klasifikovať predmety podľa jednej alebo viacerých vlastností. Pred začatím cvičenia je pre dieťa stanovené pravidlo: napríklad usporiadajte predmety (alebo figúrky) tak, aby všetky zaoblené figúrky (a iba oni) boli vo vnútri obruče.

Po usporiadaní figúrok je potrebné sa dieťaťa opýtať: "Aké figúrky ležia vo vnútri obruče? Aké figúrky sú mimo obruče? Čo si myslíte, že majú predmety ležiace v kruhu spoločné? mimo kruhu?" Je veľmi dôležité naučiť dieťa označiť vlastnosť klasifikovaných postáv.

Hru s jednou obručou je potrebné zopakovať 3-5 krát pred prechodom na hru s dvomi alebo tromi obručami.

Pravidlá klasifikácie: "Usporiadajte predmety (figúrky) tak, aby všetky tienené (červená, zelená) a iba ony boli vo vnútri obruče." „Usporiadajte objekty (obrázky) tak, aby všetky, ktoré označujú animované objekty, a iba oni, boli vo vnútri obruče“ atď.

"Hra s dvoma obručami".

Vytvorenie logickej operácie klasifikácie dvoma vlastnosťami.

Pred začatím cvičenia sa nastavia štyri oblasti vymedzené na hárku dvoma obručami, a to: vnútri oboch obručí (priesečník); vnútri obruče čiernej čiary, ale mimo obruče s prerušovanou čiarou; vnútri obruče s prerušovanou čiarou, ale mimo obruče čiernej čiary; mimo oboch obrúčok. Každá z oblastí sa dá zakrúžkovať ceruzkou.

Potom sa ohlási pravidlo pre klasifikáciu: "Je potrebné usporiadať postavy tak, aby všetky tieňované postavy boli vo vnútri obruče čiernej čiary a všetky uhľové vnútri kruhu prerušovanej čiary."

Ťažkosti pri plnení tejto úlohy spočívajú v tom, že niektoré deti začínajú vyplňovať vnútro kruhu od prerušovanej čiary a umiestňujú tieňované figúrky dreveného uhlia mimo obruč od čiernej čiary. A potom všetky ostatné tieňované tvary mimo obruče prerušovanej čiary. V dôsledku toho zostáva spoločná časť (križovatka) prázdna. Je dôležité priviesť dieťa k pochopeniu, že existujú figúrky, ktoré majú obe vlastnosti súčasne. Na tento účel sa kladú otázky: "Aké postavy ležia vo vnútri obruče s čiernou čiarou? mimo nej? Aké postavy ležia vo vnútri obruče s prerušovanou čiarou? mimo nej? vo vnútri oboch obrúčok?" atď.

Odporúča sa vykonávať toto cvičenie mnohokrát, pričom sa menia pravidlá hry: napríklad klasifikácia podľa tvaru a farby, farby a veľkosti, tvaru a veľkosti.

Pre hru môžu byť použité nielen figúrky, ale aj obrázky predmetov. V tomto prípade môže byť variant hry nasledovný: "Usporiadajte obrázky tak, aby v kruhu čiernych čiar boli obrázky voľne žijúcich zvierat a v obruči prerušovaných čiar - všetky malé zvieratá atď."

"Hra s tromi obručami" (klasifikácia podľa troch vlastností).

Dielo je postavené podobne ako predchádzajúce. Najprv musíte zistiť, do ktorých oblastí obruče rozdeľujú list. Čo je to za oblasť, kde sa pretínajú obruče čiernych a prerušovaných čiar; prerušované a zvlnené; vlnité a čierne; oblasť priesečníka všetkých troch obrúčok atď.

Je zavedené pravidlo týkajúce sa usporiadania postáv: napríklad vo vnútri kruhu od čiernej čiary by mali byť všetky okrúhle postavy; vnútri obruče prerušovaných čiar - všetky malé, vo vnútri kruhu vlnitých čiar - všetko tieňované.

Sada figúrok.

Ak je pre dieťa ťažké priradiť figúrku k požadovanej obruči podľa určitej triedy, je potrebné zistiť, aké vlastnosti má figúrka a kde by mala byť v súlade s pravidlami hry.

Hra s tromi obručami sa môže opakovať mnohokrát, pričom sa menia pravidlá. Zaujímavé sú aj také podmienky, pri ktorých sa jednotlivé regióny vyprázdnia; ak napríklad postavíte figúrky tak, že vo vnútri obrúčky čiernej čiary sú všetky okrúhle, vo vnútri obrúčky prerušovaná čiara - všetky trojuholníky, vo vnútri obrúčky vlnovka - všetko tieňované atď. V týchto variantoch úlohy je dôležité odpovedať na otázku: prečo sa niektoré oblasti ukázali ako prázdne?

Cvičenie číslo 13. "Klasifikácia".

Rovnako ako predchádzajúce cvičenie je toto zamerané na rozvoj schopnosti klasifikácie podľa určitého atribútu. Rozdiel spočíva v tom, že pri vykonávaní tejto úlohy nie je dané pravidlo. Dieťa sa musí samostatne rozhodnúť, ako rozdeliť navrhované postavy do skupín.

Inštrukcia: "Pred vami je množstvo postáv (predmetov). Ak by bolo potrebné rozdeliť ich do skupín, ako sa to dá urobiť?"

Sada figúrok.

Je dôležité, aby dieťa pri plnení tejto úlohy našlo čo najviac dôvodov na klasifikáciu. Môže to byť napríklad klasifikácia podľa tvaru, farby, veľkosti; rozdelenie do 3 skupín: okrúhle, trojuholníky, štvoruholníky, alebo 2 skupiny: biele a nebiele atď.

Cvičenie číslo 14. "Cestujúce zvieratá".

Hlavným účelom tohto cvičenia je použiť ho na vytvorenie schopnosti zvážiť rôzne spôsoby alebo možnosti na dosiahnutie cieľa. Tým, že mentálne operujete s predmetmi, predstavujete si rôzne možnosti ich možných zmien, môžete rýchlo nájsť najlepšie riešenie.

Základom cvičenia je hracie pole 9 (aspoň), najlepšie 16 alebo 25 polí. Každý štvorec obsahuje určitý druh schematického nákresu, ktorý je pre dieťa zrozumiteľný a umožňuje vám identifikovať tento štvorec.

„Dnes budeme hrať vo veľmi zaujímavá hra. Toto je hra o veveričke, ktorá dokáže skákať z jedného políčka na druhé. Pozrime sa, aké štvorce-domy sme nakreslili: tento štvorec je s hviezdičkou, tento je s hríbikom, tento je so šípkou atď.

Keď vieme, ako sa štvorce nazývajú, môžeme povedať, ktoré z nich sú vedľa seba a ktoré sú za sebou. Povedz mi, ktoré štvorce sú vedľa vianočného stromčeka a ktoré sú cez neho? Ako sú na tom štvorce s kvetom a slnkom, domček a zvonček vedľa seba alebo cez jeden?

Potom, čo dieťa zvládne ihrisko, zavedie sa pravidlo: ako sa môže veverička pohybovať z jedného domu do druhého.

"Veverička skáče po ihrisku podľa určitého pravidla. Nemôže skákať do susedných políčok, pretože môže preskočiť len jednou bunkou akýmkoľvek smerom. Napríklad z bunky s vianočným stromčekom môže veverička skočiť do bunky so zvončekom, cela s listom a cela s domčekom ", ale nikde inde. Čo myslíte, kam môže veverička skákať, ak je v klietke so stromom? Teraz už viete, ako vie skákať veverička, povedzte mi ako sa dostať z klietky s hviezdičkou do klietky s oknom?" Počas práce na úlohe okamžite učíme dieťa zaznamenávať:

"V prázdnej bunke vyplníme rovnaký vzor ako v bunke, cez ktorú preskakuje veverička." Napríklad, aby sa z bunky s hviezdičkou dostala do bunky s okienkom, musí veverička najprv skočiť do bunky šípkou pozerajúcou doprava a my ju nakreslíme do prázdneho štvorca. Ale veverička mohla skočiť iným spôsobom: najprv do klietky so stromom a potom do klietky s oknom, potom do prázdnej klietky musíte nakresliť strom.

Ďalej dospelý ponúka dieťaťu rôzne možnostiúlohy, v ktorých musíte uhádnuť, ako sa môže veverička dostať do správnej bunky skokom podľa vlastného pravidla. V tomto prípade môžu úlohy pozostávať z dvoch, troch alebo viacerých ťahov.

Možnosti úloh.

Možnosti úloh si môžete vymyslieť sami, pričom načrtnete prvý a posledný bod cesty, pri ktorom je možné pravidlo dodržať. Je veľmi dôležité, aby dieťa pri premýšľaní ťahov našlo niekoľko spôsobov, ako sa dostať z jedného políčka na druhé.

Cvičenie Animal Journey s použitím tejto hernej dosky sa dá rôznymi spôsobmi modifikovať. Na ďalšej lekcii ponúka dospelý hru s iným zvieratkom (to je zajačik, kobylka, neuk atď.) a podľa iného pravidla, napr.

1. Chrobák sa môže pohybovať len šikmo.
2. Zajačik môže skákať iba rovno.
3. Kobylka môže skákať len rovno a len cez jednu bunku.
4. Vážka môže letieť len do nesusedného domu atď.
(Pripomíname, že počet buniek na hracom poli sa môže zvýšiť.)

A ďalšia verzia cvičenia, na inom ihrisku.

Alfanumerické pole sa používa na prácu rovnakým spôsobom ako pole obrázka. Môžete na ňom cvičiť podľa rovnakých pravidiel alebo podľa iných, ktoré ste sami vymysleli. Okrem toho môžu zahŕňať nasledujúce pravidlá:

1. Hus môže chodiť len po susedných celách a len rovno.
2. Lienka môže letieť len do ďalšej bunky a len s rovnakým písmenom alebo rovnakým číslom.
3. Ryba môže doplávať len do susednej bunky s nezhodným písmenom a číslom atď.

Ak dieťa dobre zvláda riešenie problémov, môžete ho vyzvať, aby vymyslelo úlohu o putovaní zvieraťa alebo úlohu opačného typu: „Z ktorej bunky by mal chrobák vyliezť, aby sa plazil podľa svojho pravidla (zavolajte pravidlo), dostane sa do bunky, napríklad GZ alebo s hubou (pre obrázkové ihrisko).

Verbálne-logické myslenie.

Verbálne logické myslenie je vykonávanie akýchkoľvek logických akcií (analýza, zovšeobecňovanie, zdôrazňovanie hlavnej veci pri vyvodzovaní záverov) a operácie so slovami.

Cvičenie číslo 15. "Systematizácia".

Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti systematizovať slová podľa určitého atribútu.

"Povedz mi, aké bobule poznáš? Teraz pomenujem slová, ak medzi nimi počuješ slovo pre bobuľu, tak zatlieskaj."

Prezentačné slová - kapusta, jahoda, jablko, hruška, ríbezľa, malina, mrkva, jahoda, zemiak, kôpor, čučoriedka, brusnica, slivka, brusnica, marhuľa, cuketa, pomaranč.

"Teraz pomenujem slová, ak počujete slovo súvisiace s bobuľami, zatlieskajte raz, ak s ovocím - dvakrát." (Slová môžu byť použité rovnako, môžete prísť s inými.)

Ako základ pre systematizáciu môže byť téma - náradie, nábytok, oblečenie, kvety atď.

"Povedz mi, v čom sú podobné chuťou? Farba? Veľkosť?
citrón a hruška
maliny a jahody
jablko a slivka
ríbezle a egreše
Ako sa líšia chuťou? farba? veľkosť?"

Cvičenie číslo 16. "Rozdeľte sa do skupín."

"Na aké skupiny sa podľa vás dajú tieto slová rozdeliť? Saša, Kolja, Lena, Oľja, Igor, Nataša. Aké skupiny môžu byť zložené z týchto slov: holubica, vrabec, kapor, sýkorka, šťuka, hýľ, zubáč." "

Cvičenie číslo 17. "Vyber slová."

1) „Pozbierajte čo najviac slov, ktoré možno priradiť k skupine voľne žijúcich zvierat (domáce zvieratá, ryby, kvety, poveternostné podmienky, ročné obdobia, nástroje atď.)“.

2) Ďalšia verzia tej istej úlohy. Píšeme dva stĺpce slov, ktoré možno priradiť k niekoľkým skupinám pojmov. Úloha: Pomocou šípok priraďte slová, ktoré dávajú zmysel.

Takéto úlohy rozvíjajú schopnosť dieťaťa rozlišovať všeobecné a špecifické pojmy, formujú induktívne rečové myslenie.

Cvičenie číslo 18. "Nájdi spoločné slovo."

Táto úloha obsahuje slová, ktoré spája spoločný význam. Je potrebné pokúsiť sa vyjadriť tento všeobecný význam jedným slovom. Cvičenie je zamerané na rozvoj takej funkcie, ako je zovšeobecňovanie, ako aj schopnosť abstrahovať.

Aké je bežné slovo pre nasledujúce slová:

1. Viera, nádej, láska, Elena
2. a, b, c, c, n
3. stôl, pohovka, kreslo, stolička
4. pondelok, nedeľa, streda, štvrtok
5. január, marec, júl, september“.

Slová na nájdenie zovšeobecňujúceho pojmu možno vybrať z ľubovoľných skupín, viac či menej špecifických. Napríklad všeobecné slovo môže byť „jarné mesiace“ alebo „mesiace v roku“ atď.

Zložitejšia verzia cvičenia obsahuje len dve slová, pre ktoré musíte nájsť spoločný koncept.

„Nájdi, čo máš spoločné nasledujúce slová:
a) chlieb a maslo (jedlo)
b) nos a oči (časti tváre, zmyslové orgány)
c) jablko a jahody (ovocie)
d) hodiny a teplomer (meracie prístroje)
e) veľryba a lev (zvieratá)
f) echo a zrkadlo (odraz)“

Takéto cvičenia stimulujú myslenie dieťaťa k hľadaniu zovšeobecňujúceho základu. Čím vyššia je úroveň zovšeobecnenia, tým lepšie je rozvinutá schopnosť dieťaťa abstrahovať.

Nasledujúce cvičenie je veľmi efektívne z hľadiska rozvoja zovšeobecňujúcej funkcie.

Cvičenie číslo 19. "Nezvyčajné Domino".

Toto cvičenie je zamerané na postupné (úroveň po úrovni) učenie dieťaťa hľadať znaky, ktorými môže dôjsť k zovšeobecneniu.

Empiricky sa rozlišujú tri sféry takýchto znakov.

Prvou sférou je zovšeobecnenie pomocou atribútovej vlastnosti (najnižšia úroveň). Patrí sem: tvar predmetu, jeho veľkosť, časti, z ktorých je vyrobený, prípadne materiál, farba, t.j. všetko, čo je nejakým druhom vonkajších kvalít, alebo atribútov subjektu. Napríklad „mačka a myš sa k sebe hodia, veď majú štyri labky“ alebo „jablko a jahoda, majú spoločné to, že sú červené...“. Okrem toho môže ísť o použitie názvu objektu, napríklad „... tanier a umývadlo, spoločné je, že oba objekty začínajú na písmeno „t“.

Druhou oblasťou je zovšeobecnenie na situačnom základe (vyššia úroveň). Prechodné do tejto oblasti je zovšeobecňovanie objektov na základe „vlastnosti – konania“, t.j. dieťa vyčleňuje ako všeobecnú vlastnosť činnosť produkovanú predmetmi.

Napríklad: "Žaba sa blíži k veveričke, pretože môže skákať." Okrem toho táto oblasť zahŕňa zovšeobecnenia o situácii používania „hrušiek a mrkvy, pretože oboje sa jedia...“; situácie miesta a času pobytu – „mačka a myš, pretože žijú v jednom dome“; situácie komunikácie, hry - "šteňa a ježka, pretože sa spolu hrajú ...".

Tretia sféra je zovšeobecnenie na kategorickom základe (najvyššie). Ide o zovšeobecnenie na základe triedy, do ktorej objekty patria. Napríklad lopta a medveď sú hračky; pavúk a motýľ, bežné je, že ide o hmyz.

Cvičenie domino umožňuje dieťaťu vybrať si základ pre zovšeobecnenie (dospelý tak môže získať predstavu o úrovni rozvoja tejto funkcie u dieťaťa), ako aj viesť a pomôcť dieťaťu hľadať významnejšie, vyššie -stupňové znaky pre zovšeobecnenie.

Do hry sa môžu zapojiť dve alebo viac detí. Okrem toho môže byť účastníkom hry aj sám dospelý.

Hra sa skladá z 32 kariet, z ktorých každá obsahuje dva obrázky.

1. traktor - jeleň
2. vedierko - zebra
3. šteniatko - myš
4. mačka - bábika
5. dievča - medveď
6. slon – strom
7. huba - mrkva
8. hruška - slimák
9. pavúk - káčatko
10. ryba - mesiac
11. opica - kvet
12. motýľ – prasa
13. veverička - pyramída
14. guľa - maková
15. vták - váza
16. teľa - rovina
17. vrtuľník - kuriatko
18. ježko - veterný mlyn
19. dom - jablko
20. kohút - jahoda
21. zajac – čerešňa
22. jahoda - bocian
23. tučniak – žaba
24. slnko - húsenica
25. list - muchovník
26. slivky - lev
27. levíča – čln
28. vozík - pohár
29. kotlík - ceruzka
30. pes - breza
31. mačiatko - oranžové
32. chovateľská stanica - chrobák

Každý hráč dostane rovnaký počet kariet. Potom sa hrá právo prvého ťahu.

Ten, kto kráča, vyloží ľubovoľnú kartu. Potom organizátor hry povie: „Pred vami leží kartička s obrázkom.... Aby ste mohli urobiť ťah, je potrebné zobrať jednu zo svojich kariet, avšak s podmienkou, že obrázok Vybrať má niečo spoločné s tým, do ktorého si si ju vybral."

(Aby sa predišlo tomu, že dieťa dokončí úlohu len jedným spôsobom, je potrebné vysvetliť, ako môže prebiehať selekcia. Navyše počas hry je potrebné dieťa neustále stimulovať otázkami typu „Čo ešte môže byť spoločné medzi vybratými obrázkami?" rôzne dôvody na zovšeobecnenie).

"Zároveň musíte vysvetliť, prečo k takémuto výberu došlo, povedať, čo je medzi vybranými obrázkami spoločné. Ďalší z vás opäť vyberie obrázok k jednému z dvoch, o ktoré ide, s vysvetlením vášho výberu."

V dôsledku hry sa tak vytvorí reťazec obrázkov, ktoré spolu logicky súvisia. Pripomíname, že ako v bežnom domine, obojstrannosť obrázkov poskytuje možnosť pohybu v jednom aj v druhom smere.

Za každý pohyb sa udeľujú body. Ak bolo zovšeobecnenie vykonané na atribútovej vlastnosti - 0 bodov, na situačnom základe - 1 bod, na kategorickom základe - 2 body. Vyhráva ten, kto má najviac bodov.

Kartičky, ktoré hráči dostanú pri rozdávaní, si chalani neukazujú.

Logické úlohy.

Logické úlohy sú špeciálnou časťou o rozvoji verbálneho a logického myslenia, ktorá zahŕňa množstvo rôznych cvičení.

Logické úlohy zahŕňajú realizáciu myšlienkového procesu spojeného s používaním pojmov, logických štruktúr, ktoré existujú na základe jazykových nástrojov.

V priebehu takéhoto myslenia dochádza k prechodu od jedného úsudku k druhému, k ich korelácii prostredníctvom sprostredkovania obsahu niektorých úsudkov obsahom iných a v dôsledku toho sa sformuluje záver.

Ako poznamenal S. L. Rubinshtein, „na záver... vedomosti sa získavajú nepriamo prostredníctvom vedomostí bez akéhokoľvek vypožičiavania si v každom jednotlivom prípade z priamej skúsenosti“.

Pri rozvíjaní verbálno-logického myslenia prostredníctvom riešenia logických problémov je potrebné vybrať také úlohy, ktoré by vyžadovali induktívne (od jednotného čísla k všeobecnému), deduktívne (od všeobecného k jednotnému) a traduktívne (od jednotného čísla k jednotnému). alebo od všeobecného k všeobecnému, keď premisy a záver sú úsudky rovnakej všeobecnosti) inferencie.

Traduktívne uvažovanie môže byť použité ako prvý krok pri učení sa riešiť logické problémy. Ide o úlohy, v ktorých na základe neprítomnosti alebo prítomnosti jedného z dvoch možných znakov v jednom z dvoch diskutovaných objektov vyplýva záver o prítomnosti alebo neprítomnosti tohto znaku v druhom objekte, resp. Napríklad: "Natashin pes je malý a našuchorený, Ira je veľký a našuchorený. Čo je na týchto psoch rovnaké? Čo je iné?"

Úlohy na riešenie.

1. Saša zjedol veľké a kyslé jablko. Kolja zjedol veľké a sladké jablko. Čo je na týchto jablkách rovnaké? iný?

2. Máša a Nina si prezerali obrázky. Jedno dievča si prezeralo obrázky v časopise a druhé si prezeralo obrázky v knihe. Kde sa Nina pozerala na obrázky, ak sa Masha nepozerala na obrázky v časopise?

3. Tolya a Igor maľovali. Jeden chlapec nakreslil dom a druhý vetvu s listami. Čo nakreslila Tolya, ak Igor nenakreslil dom?

4. Alik, Borya a Vova bývali v rôznych domoch. Dva domy mali tri podlažia, jeden dom mal dve podlažia. Alik a Borya bývali v rôznych domoch, Borya a Vova tiež bývali v rôznych domoch. Kde žil každý chlapec?

5. Kolja, Vanya a Seryozha čítajú knihy. Jeden chlapec čítal o cestovaní, druhý o vojne, tretí o športe. Kto čítal o čomkoľvek, ak Kolja nečítal o vojne a o športe a Vanya nečítal o športe?

6. Zina, Liza a Larisa vyšívané. Jedno dievča vyšívalo listy, ďalšie - vtáky, tretie - kvety. Kto čo vyšíval, ak Líza nevyšívala listy a vtáky a Zina nevyšívala listy?

7. Chlapci Slava, Dima, Petya a Zhenya zasadili ovocné stromy. Niektorí z nich vysadili jablone, niektorí - hrušky, niektorí - slivky, niektorí - čerešne. Čo zasadil každý chlapec, ak Dima nesadil slivky, jablone a hrušky, Petya nesadila hrušky a jablone a Slava nesadila jablone?

8. Dievčatá Asya, Tanya, Ira a Larisa sa venovali športu. Niektorí hrali volejbal, niektorí plávali, niektorí behali, niektorí hrali šach. Aký šport mala rada každé dievča, ak Asya nehrala volejbal, šach a nebehala, Ira nebehala a nehrala šach a Tanya nebehala?

Týchto osem úloh má tri stupne náročnosti. Úlohy 1-3 sú najjednoduchšie, na ich vyriešenie stačí operovať s jedným úsudkom. Úlohy 4-6 sú druhého stupňa zložitosti, keďže pri ich riešení je potrebné porovnávať dva úsudky. Úlohy 7 a 8 sú najťažšie, pretože Aby ste ich vyriešili, musíte dať do súladu tri úsudky.

Zvyčajne ťažkosti, ktoré vznikajú pri riešení problémov 4 až 8, súvisia s neschopnosťou dodržať vo vnútornom pláne, v reprezentácii všetky okolnosti uvedené v texte a sú zmätení, pretože sa nesnažia uvažovať, ale usilujú sa vidieť, prezentovať správnu odpoveď. V tomto prípade je účinná technika, keď má dieťa možnosť spoľahnúť sa na vizuálne znázornenia, ktoré mu pomáhajú dodržať všetky textové okolnosti.

Dospelý môže napríklad robiť obrázky domov (úloha 4). A potom, spoliehajúc sa na nich, povedzte zdôvodnenie tohto typu: "Ak Alik a Borya žili v rôznych domoch, v ktorom z nakreslených by mohli žiť? A prečo nie v prvých dvoch? atď.

Pre úlohy 7 a 8 je vhodnejšie vytvoriť tabuľku, ktorá bude vyplnená podľa vášho uváženia.

"Je známe, že Dima nesadil slivky, jablone a hrušky. Preto k týmto stromom môžeme vedľa Dima dať pomlčku. Čo potom Dima zasadil? Presne tak, zostala len jedna voľná bunka, t.j. Dima zasadil čerešne. Vložme do tejto bunky znamienko "+" atď."

Grafický odraz štruktúry priebehu uvažovania pomáha dieťaťu pochopiť všeobecný princíp budovania a riešenia problémov tohto typu, čo následne robí duševnú činnosť dieťaťa úspešnou, čo mu umožňuje vyrovnať sa s problémami zložitejšej štruktúry.

Ďalšia možnosť úlohy obsahuje nasledovné východisková pozícia: ak sú dané tri predmety a dva znaky, z ktorých jeden vlastnia dva objekty a druhý jeden, potom, keď vieme, ktoré dva objekty sa líšia od tretieho podľa špecifikovaných znakov, je možné ľahko určiť, ktorý znak majú prvé dva mať. Pri riešení problémov tohto typu sa dieťa učí vykonávať nasledujúce mentálne operácie:

Urobte záver o identite dvoch objektov z troch podľa špecifikovaného znaku. Napríklad, ak podmienka hovorí, že Ira a Natasha a Natasha a Olya vyšívali rôzne obrázky, potom je jasné, že Ira a Olya vyšívali ten istý;

Urobte záver o tom, aké je znamenie, podľa ktorého sú tieto dva objekty totožné. Napríklad, ak problém hovorí, že Olya vyšívala kvetinu, potom Ira vyšívala kvetinu;

Urobte konečný záver, t.j. na základe skutočnosti, že už sú známe dva zo štyroch objektov, ktoré sú identické v jednom z dvoch údajov v probléme s vlastnosťami, je zrejmé, že ďalšie dva objekty sú totožné v druhom z dvoch známych znakov. Takže, ak Ira a Olya vyšívali kvet, ďalšie dve dievčatá, Natasha a Oksana, vyšívali dom.

Úlohy na riešenie.

1. Dve dievčatá zasadili stromy a jedna - kvety. Čo zasadila Tanya, ak Sveta a Larisa a Larisa a Tanya zasadili rôzne rastliny?

2. Tri dievčatá nakreslili dve mačky a jedného zajaca, každé jedno zviera. Čo nakreslila Asya, ak Katya a Asya a Lena a Asya nakreslili rôzne zvieratá?

3. Dvaja chlapci si kúpili známky, jeden odznak a jeden pohľadnicu. Čo si kúpila Tolya, ak si Zhenya a Tolya a Tolya a Yura kúpili rôzne predmety a Misha kúpila odznak?

4. Dvaja chlapci žili na jednej ulici a dvaja - na druhej. Kde žili Petya a Kolya, ak Oleg a Petya a Andrei a Petya žili na rôznych uliciach?

5. Dve dievčatá hrali s bábikami a dve - s loptou. Čo hrala Katya, keby hrali Alena a Masha a Masha a Sveta rôzne hry, a Máša hrala loptu?

6. Ira, Natasha, Olya a Oksana vyšívali rôzne obrázky. Dve dievčatá vyšívali kvetinu, dve - dom. Čo vyšívala Nataša, ak Ira s Natašou a Nataša s Olyou vyšívali rôzne obrázky a Oksana vyšívala dom?

7. Chlapci čítajú rôzne knihy: jedna - rozprávky, druhá - poézia, ďalšie dve - príbehy. Čo čítala Vitya, ak Lesha a Vitya a Lesha a Vanya čítali rôzne knihy, Dima čítala poéziu a Vanya a Dima tiež čítali rôzne knihy?

8. Dve dievčatá hrali na klavíri, jedno na husliach a jedno na gitare. Čo hral Sasha, ak Yulia hrala na gitare, Sasha a Anya a Marina a Sasha hrali na iné nástroje a Anya a Yulia a Marina a Yulia tiež hrali na iné nástroje?

9. Dve dievčatá plávali rýchlo a dve pomaly. Ako Tanya plávala, ak Ira a Katya a Ira a Tanya plávali rôznymi rýchlosťami, Sveta plávala pomaly a Katya a Sveta tiež plávali rôznymi rýchlosťami?

10. Dvaja chlapci zasadili mrkvu a dva zemiaky. Čo zasadil Serezha, ak Voloďa zasadil zemiaky, Valera a Sasha a Sasha a Volodya zasadili inú zeleninu a Valera a Serezha tiež zasadili inú zeleninu?

Porovnávacie úlohy.

Tento typ problému je založený na takej vlastnosti pomeru veľkostí objektov, ako je tranzitivita, ktorá spočíva v tom, že ak je prvý člen vzťahu porovnateľný s druhým a druhý s tretím, potom prvý je porovnateľný. s tretím.

Môžete sa začať učiť riešiť takéto problémy s tými najjednoduchšími, v ktorých musíte odpovedať na jednu otázku a ktoré sú založené na vizuálnych reprezentáciách.

1. "Galya je zábavnejšia ako Olya a Olya je zábavnejšia ako Ira. Nakresli Irove ústa. Vyfarbi ústa toho najveselšieho dievčaťa červenou ceruzkou."

Ktoré dievča je najsmutnejšie?

2. "Innine vlasy sú tmavšie ako Olye. Olyine vlasy sú tmavšie ako Anya. Zafarbite vlasy každého dievčaťa. Podpíšte sa im mená. Odpovedzte na otázku, kto je zo všetkých najsvetlejší?"

3. "Toľja je vyšší ako Igor, Igor je vyšší ako Kolja. Kto je vyšší ako všetci? Ukáž výšku každého chlapca."

Grafické znázornenie prechodného pomeru veličín značne zjednodušuje pochopenie logickej štruktúry problému. Preto, keď je to pre dieťa ťažké, odporúčame použiť metódu zobrazenia pomeru veličín na lineárnom segmente. Napríklad pri zadaní úlohy: "Katya je rýchlejšia ako Ira, Ira je rýchlejšia ako Lena. Kto je najrýchlejší?" V tomto prípade môže byť vysvetlenie postavené takto: „Pozrite sa pozorne na tento riadok.

Na jednej strane sú deti najrýchlejšie, na druhej najpomalšie. Ak je Katya rýchlejšia ako Ira, kam umiestnime Katyu a kam Ira? Správne, Káťa bude vpravo, kde sú rýchle deti a Ira bude vľavo, pretože. je pomalšia. Teraz porovnajme Ira a Lenu.

Vieme, že Ira je rýchlejší ako Lena. Kam potom zaradíme Lenu vo vzťahu k Irovi? To je vpravo, ešte viac vľavo, pretože. je pomalšia ako Ira.

Pozrite sa pozorne na výkres. Kto je najrýchlejší? a pomalšie?"

Nižšie uvádzame možnosti pre logické úlohy, ktoré sú rozdelené do troch skupín podľa stupňa zložitosti:
1) úlohy 1-12, v ktorých je potrebné odpovedať na jednu otázku;
2) úlohy 12-14, v ktorých musíte odpovedať na dve otázky;
3) úlohy 15 a 16, ktorých riešenie zahŕňa zodpovedanie troch otázok.

Podmienky úloh sa líšia nielen množstvom informácií, ktoré je potrebné vytriediť, ale aj ich pozorovateľnými znakmi: typy vzťahov, rôzne mená, iná otázka. Mimoriadne dôležité sú „rozprávkové“ problémy, v ktorých sa vzťahy medzi veličinami budujú spôsobom, ktorý sa v živote nestáva. Je dôležité, aby sa dieťa dokázalo odpútať od životných skúseností a využilo podmienky, ktoré sú v úlohe dané.

Možnosti úloh.

1. Saša je smutnejšia ako Tolik. Tolik je smutnejší ako Alik. Kto je zo všetkých najzábavnejší?

2. Ira je krajšia ako Lisa. Lisa je krajšia ako Natasha. Kto je najopatrnejší?

3. Misha je silnejšia ako Oleg. Misha je slabšia ako Vova. Kto je najsilnejší?

4. Katya je staršia ako Seryozha. Katya je mladšia ako Tanya. Kto je najmladší?

5. Líška je pomalšia ako korytnačka. Líška je rýchlejšia ako jeleň. Kto je najrýchlejší?

6. Zajac je slabší ako vážka. Zajac je silnejší ako medveď. Kto je najslabší?

7. Saša je od Igora mladšia o 10 rokov. Igor je o 2 roky starší ako Lesha. Kto je najmladší?

8. Ira je o 3 cm nižšia ako Klava. Klava je o 12 cm vyššia ako Lyuba. Kto je najvyšší?

9. Tolik je oveľa ľahší ako Seryozha. Tolik je o niečo ťažší ako Valera. Kto je najľahší?

10. Vera je o niečo tmavšia ako Luda. Vera je oveľa ľahšia ako Káťa. Kto je najjasnejší?

11. Lyosha je slabšia ako Sasha. Andrey je silnejší ako Lesha. Kto je silnejší?

12. Natasha je zábavnejšia ako Larisa. Nadia je smutnejšia ako Nataša. Kto je najsmutnejší?

13. Sveta je staršia ako Ira a nižšia ako Marina. Sveta je mladšia ako Marina a vyššia ako Ira. Kto je najmladší a kto najkratší?

14. Kosťa je silnejší ako Edik a pomalší ako Alik. Kosťa je slabší ako Alik a rýchlejší ako Edik. Kto je najsilnejší a kto najpomalší?

15. Olya je tmavšia ako Tonya. Tonya je nižšia ako Asya. Asya je staršia ako Olya. Olya je vyššia ako Asya. Asya je ľahšia ako Tonya. Tonya je mladšia ako Olya. Kto je najtemnejší, najnižší a najstarší?

16. Kolja je ťažší ako Peťa. Petya je smutnejšia ako Pasha. Pasha je slabší ako Kolja. Kolja je zábavnejšia ako Pasha. Pasha je ľahší ako Petya. Petya je silnejšia ako Kolya. Kto je najľahší, kto je zo všetkých najzábavnejší, kto je najsilnejší?

Všetky varianty logických problémov, ktoré sme uvažovali, sú zamerané na vytváranie podmienok, v ktorých existuje alebo by bola možnosť formovania schopnosti vyčleniť významné vzťahy medzi objektmi a veličinami.

Okrem úloh, ktoré boli naznačené vyššie, je vhodné ponúknuť dieťaťu úlohy, v ktorých niektoré potrebné údaje chýbajú alebo sú naopak zbytočné. Analogicky k tejto môžete použiť aj techniku ​​samoskladania úloh, ale s inými názvami a iným atribútom (ak má úloha prívlastok „vek“, môže ísť o úlohu o „raste“ atď.) , ako aj úlohy s chýbajúcimi a nadbytočnými údajmi. Má zmysel zmeniť priame problémy na inverzné a naopak. Napríklad priama úloha: "Ira je vyššia ako Máša, Máša je vyššia ako Olya, ktorá je vyššia ako všetci?"; v inverznej úlohe je otázka: "Kto je najnižší zo všetkých?".

Ak sa dieťa úspešne vyrovná so všetkými typmi úloh, ktoré mu boli navrhnuté, odporúča sa ponúknuť úlohy súvisiace s tvorivým prístupom:
- vymyslieť úlohu, ktorá sa čo najviac odlišuje od vzorovej úlohy, ale je postavená na rovnakom princípe ako ona;
- vymyslieť úlohu, ktorá by bola náročnejšia, napríklad by obsahovala viac údajov ako vzorka;
- prísť s problémom, ktorý by bol jednoduchší ako vzorový problém atď.

Cvičenie číslo 20. "Anagram".

Toto cvičenie je založené na kombinatorických úlohách, t.j. tie, v ktorých sa riešenie získa ako výsledok vytvárania určitých kombinácií. Príkladom takýchto kombinatorických úloh sú anagramy – kombinácie písmen, z ktorých je potrebné poskladať zmysluplné slová.

Vyzvite dieťa, aby vytvorilo slovo z určitého súboru písmen. Začnite s 3 písmenami, postupne zvyšujte počet na 6-7 a možno 8 alebo dokonca 9 písmen.

Potom, čo sa dieťa naučí princíp skladania slov z kombinácií písmen, skomplikujte úlohu. Za týmto účelom zadajte novú podmienku: "Dešifrujte, aké slová sú tu skryté, a povedzte, ktoré slovo z údajov je nadbytočné."

Úloha môže byť iného typu: „Rozšifruj slová a povedz, s akým spoločným slovom sa dajú skombinovať.“

Ďalšia verzia úlohy s anagramami: "Dešifrujte slová a povedzte, do akých skupín ich možno rozdeliť."

Toto cvičenie je veľmi podobné hádankám, na ktoré sme zvyknutí.

Samozrejme, rébus je rovnaká kombinatorická úloha, ktorú možno efektívne využiť na rozvoj verbálneho a logického myslenia: krížovky učia dieťa sústrediť sa na definíciu pojmu podľa opísaných charakteristík, úlohy s číslami - vytvárať vzory, úlohy s písmenami - analyzovať a syntetizovať rôzne kombinácie. Urobme ďalšie podobné cvičenie.

Cvičenie číslo 21. "Dvojité slová"

Toto cvičenie je spojené s takým fenoménom ruského jazyka, akým je homonymia, t.j. keď slová majú rôzny význam, ale hláskujú sa rovnako. Aké slovo znamená to isté ako slová:

1) pružina a čo otvára dvere;
2) dievčenské vlasy a kosačka na trávu;
3) vetva hrozna a nástroj na kreslenie.

Vymyslite slová, ktoré majú rovnaký zvuk, ale odlišný význam.

Ďalšie úlohy pre cvičenie:
4) zelenina, ktorá rozplače a zbraň na vystreľovanie šípov (horiaca zelenina a ručné zbrane);
5) časť pištole a časť stromu;
6) čo kreslia, a zeleň na konároch;
7) zdvíhací mechanizmus pre stavenisko a mechanizmus, ktorý je potrebné otvoriť, aby voda tiekla.

Abstraktno-logické myslenie.

Fungovanie tohto typu myslenia prebieha na základe konceptov. Pojmy odrážajú podstatu predmetov a sú vyjadrené slovami alebo inými znakmi. Zvyčajne sa tento typ myslenia začína rozvíjať až v mladších rokoch. školského veku, program však už obsahuje úlohy, ktoré vyžadujú riešenia v abstraktno-logickej sfére. To určuje ťažkosti, ktoré vznikajú u detí v procese osvojovania vzdelávacieho materiálu. Ponúkame nasledujúce cvičenia, ktoré nielen rozvíjajú abstraktné logické myslenie, ale svojím obsahom zodpovedajú hlavným charakteristikám tohto typu myslenia.

Cvičenie číslo 22. „Tvorba pojmov na základe abstrakcie a výberu podstatných vlastností konkrétnych predmetov“.

"Auto jazdí na benzín alebo iné palivo; električka, trolejbus alebo elektrický vlak sú poháňané elektrinou. To všetko spolu možno klasifikovať ako skupinu "dopravy." Pri pohľade na neznáme auto (napríklad autožeriav) pýtať sa: čo to je, prečo?

Podobné cvičenia sa vykonávajú s inými konceptmi: náradie, náradie, rastliny, zvieratá, nábytok atď.

Cvičenie číslo 23. "Formovanie schopnosti oddeliť formu pojmu od jeho obsahu."

„Teraz ti prehovorím slová a ty mi odpovieš, čo je viac, čo je menej, čo je dlhšie, čo je kratšie.
- Ceruzka alebo ceruzka? Ktorý je kratší? prečo?
- Mačka alebo veľryba? Ktorý z nich je viac? prečo?
- Boa constrictor alebo červ? Ktorý je dlhší? prečo?
- Chvost alebo chvost? Ktorý je kratší? Prečo?"

Učiteľ môže prísť s vlastnými otázkami, pričom sa zameria na vyššie uvedené.

Cvičenie číslo 24. "Tvorba schopnosti vytvárať vzťahy medzi pojmami."

Cvičenie nižšie zahŕňa stanovenie vzťahov, v ktorých sa dané slová nachádzajú. Približný pár slov slúži ako kľúč k odhaleniu týchto vzťahov. Keď ich poznáte, môžete si vybrať pár do kontrolného slova. Prácu s týmto cvičením vykonávajú dospelí a dieťa spoločne. Úlohou dospelého je viesť dieťa k logickej voľbe súvislostí medzi pojmami, schopnosti dôsledne identifikovať podstatné črty na vytvorenie analógií. Každá úloha sa dôkladne analyzuje: nájde sa logické spojenie, prenesie sa na slovo uvedené vedľa, skontroluje sa správnosť výberu, uvedú sa príklady podobných analógií. Iba vtedy, keď sa u detí vytvorí stabilná a konzistentná schopnosť vytvárať logické asociácie, možno pristúpiť k úlohám samostatnej práce.

Cvičenie číslo 25. "Formovanie schopnosti identifikovať podstatné črty na udržanie logiky úsudkov pri riešení dlhej série podobných úloh."

Dospelý hovorí deťom: "Teraz vám prečítam sériu slov. Z týchto slov si budete musieť vybrať iba dve, ktoré označujú hlavné črty hlavného slova, bez ktorých tento predmet nemôže existovať."

S hlavným slovom súvisia aj iné slová, ale nie sú hlavné. Musíte nájsť najdôležitejšie slová. Napríklad záhrada ... Čo myslíte, ktoré z týchto slov sú tie hlavné: rastliny, záhradník, pes, plot, zem, t.j. bez ktorých nemôže byť záhrada? Môže existovať záhrada bez rastlín? Prečo?.. Bez záhradníka... psa... plota... pozemku?.. Prečo?"

Každé z navrhovaných slov je podrobne analyzované. Hlavná vec je, že deti chápu, prečo je to alebo ono slovo hlavnou, podstatnou črtou tohto konceptu.

Vzorové úlohy:

a) Čižmy (šnúrky, podošva, päta, zips, čižmy)
b) Rieka (breh, ryba, rybár, blato, voda)
c) Mesto (auto, budova, dav, ulica, bicykel)
d) Stodola (senník, kone, strecha, hospodárske zvieratá, steny)
e) Kocka (rohy, kresba, strana, kameň, drevo)
f) Delenie (trieda, dividenda, ceruzka, oddeľovač, papier)
g) Hra (karty, hráči, pokuty, tresty, pravidlá)
h) Čítanie (oči, kniha, obrázok, tlač, slovo)
i) Vojna (lietadlá, zbrane, bitky, zbrane, vojaci)

Toto cvičenie umožňuje cielene usmerňovať hľadanie riešenia, aktivovať myslenie, vytvárať určitú úroveň abstrakcie.

Pracovať na formovaní schopnosti detí vyzdvihnúť podstatné črty pojmov, utvrdiť sa rôzne vzťahy pripravuje úrodnú pôdu pre rozvoj schopnosti vytvárať úsudky ako vyšší stupeň v rozvoji abstraktno-logického myslenia. Účelnosť úsudkov, miera ich hĺbky závisí od schopnosti dieťaťa operovať s významom, chápať obrazný význam. Na túto prácu môžete použiť rôzny literárny materiál, príslovia, porekadlá, obsahujúce možnosti verbalizácie a transformácie textu.

Cvičenie číslo 26. "Formovanie schopnosti pracovať so zmyslom."

„Teraz vám prečítam príslovie a vy sa k nemu pokúsite nájsť vhodnú frázu, ktorá odráža všeobecný význam príslovia, napríklad:

Sedemkrát meraj, raz rež

a) Ak sa sám nesprávne odrezal, nemali by ste obviňovať nožnice

b) Predtým, ako to urobíte, musíte si to dobre premyslieť

c) Predajca nameral sedem metrov látky a nastrihal

Správna voľba tu - "Skôr ako to urobíte, musíte si to dobre premyslieť," a nožnice alebo predajca sú len detaily a neodrážajú hlavný význam.

Vzorové úlohy:

1. Menej je lepšie.
a) Je užitočnejšie prečítať jednu dobrú knihu ako sedem zlých.
b) Jeden chutný koláč má hodnotu desať zlých.
c) Nie je dôležitá kvantita, ale kvalita.

2. Poponáhľajte sa – rozosmievajte ľudí.
a) Klaun rozosmieva ľudí.
b) Ak chcete robiť prácu lepšie, musíte si ju dobre premyslieť.
c) Unáhlenosť môže viesť k smiešnym výsledkom.

3. Udierajte, kým je žehlička horúca.
a) Kováč kuje horúce železo.
b) Ak existujú priaznivé príležitosti na podnikanie, mali by ste ich okamžite využiť.
c) Kováč, ktorý pracuje pomaly, často zvládne viac ako ten, kto sa ponáhľa.

4. Ak je tvár krivá, zrkadlu nie je čo vyčítať.
a) Nemali by ste viniť za príčinu neúspechov okolnosti, ak ide o vás.
b) Dobrá kvalita zrkadlá nezávisia od rámu, ale od samotného skla.
c) Zrkadlo visí nakrivo.

5. Chata nie je červená s rohmi, ale s koláčmi.
a) Nemôžete jesť iba koláče, musíte jesť ražný chlieb.
6) Prípad sa posudzuje podľa výsledkov.
c) Jeden výborný koláč má hodnotu desať zlých.

Samotná logika nie je ľudská zručnosť daná od narodenia, učí sa počas života a dostáva cenné lekcie. Takýto nástroj na pochopenie sveta nie je blízky emocionálnej ľudskej povahe, preto ľudia radšej myslia a robia tak, ako sú zvyknutí. Táto veda je však základom väčšiny zákonov vesmíru. Schopnosť myslieť a uvažovať dôsledne, dôsledne je užitočná pri riešení mnohých problémov. Či už ide o budovanie biznis projektov, presviedčanie protivníkov, alebo nákupy v obchode. A okamžite vyvstáva otázka: "Ako rozvíjať logické myslenie a žiť čo najefektívnejšie?". Na to odpovieme v článku nižšie.

Ľudia často robia nelogické chyby. Myslia si, že sa stačí riadiť zdravým rozumom a skúsenosťami, ignorujúc zákony a špeciálne techniky formálnej logiky. To však môže stačiť iba pri základných úsudkoch a riešení jednoduchých problémov, pri vykonávaní rozsiahlych operácií budú potrebné určité znalosti, ktoré neumožnia robiť chybné kroky.

Čo je logika

Aby sme pochopili, čo to je, je potrebné vysvetliť tento jav širšie a rozdeliť ho na jeho zložky.

Myslením sa rozumie spracovanie prijatých informácií ľudskou psychikou a vytváranie príčinno-dôsledkových vzťahov medzi predmetmi, udalosťami a javmi okolitého sveta.

Logika je veda o formách, metódach a zákonitostiach intelektuálnej duševnej činnosti. Jeho zvláštnosť spočíva v tom, že poznanie sa nezískava zo zmyslovej skúsenosti, ale v procese analýzy predtým získaných údajov, inferenčných poznatkov.

Logické myslenie je teda myšlienkový proces, ktorý núti človeka používať logické konštrukcie a koncepty založené na dôkazoch, obozretnosti a flexibilite myslenia. Hlavným cieľom je získať čo najrozumnejší záver z dostupných údajov.

Logické zákony sú založené na empirickom poznaní sveta prostredníctvom skúsenosti. To znamená, že človek robí záver na základe vytvorenia alebo účasti na určitej situácii a následne uvedomenie si jej konkrétnych dôsledkov.

Posilovať

Rozvoj kreatívneho myslenia a logiky je možný len vtedy, ak je myseľ zvyknutá pracovať rôznymi smermi. Rozvoj logického myslenia je potrebné trénovať, tu je niekoľko praktických rád:

• Štúdium prírodných vied

Začnite v duchu študovať vedu, ktorá je vám blízka, ktorú ste odďaľovali.
Fyzika, chémia či história, iné exaktné vedy dokonale stimulujú flexibilitu myslenia. Učia budovať reťazce príčin a následkov.

• Použite odôvodnený argument

Namiesto štandardnej túžby odpovedať „pretože to mám na starosti ja“ alebo „je to potrebné“, skúste svojmu oponentovi bez emócií a konštruktívne sprostredkovať svoj názor. Využite logické, ale aj kreatívne myslenie, možnosti dialógov môžu byť obrovské, zbavte sa zaužívaných fráz a reakcií.
Zaujímavý je najmä spôsob vedenia spolubesedníka k potrebnému záveru pomocou nepriamych vyjadrení, s ktorými na začiatku súhlasí.

• Zahrajte si šach, backgammon, dámu a kartové hry

Je to úžasná príležitosť na rozvoj logického myslenia. Je tu predsa tréning vzťahov príčina-následok, výpočet súperových ťahov vopred. Cvičí sa poučiť aj z porážok. Človek tak postupne zo svojho života odstraňuje negatívne myslenie.

• Nájdite iné spôsoby použitia položiek

Toto cvičenie prispieva k vynikajúcemu rozvoju tvorivého myslenia u dospelých. Vyberte si jeden predmet, či už je to škatuľka zápaliek alebo taburetka. A nájsť všetko možné spôsoby používanie tovaru na iný účel, než na aký je určený. Môžete sa spoľahnúť na zápalky, rozvrhnúť kresby a použiť taburetku ako stojan na vianočný stromček. Buď kreatívny.

• asociačná hra

Používajte opačné významy ako vznikajúce asociácie konkrétnych slov. Napríklad tvrdá vata, mäkké sklo, horúci ľad. To pomáha nášmu mozgu naladiť sa iným spôsobom, odstrániť negatívne myslenie.

• Čítajte knihy od konca

Okrem pochopiteľných ťažkostí pri plnení tejto úlohy stále existujú nuansy. Náš mozog je zvyknutý na to, že výsledok môže prísť len vtedy, keď sa vykonajú konkrétne akcie. Ale ako v živote aj v knihách, nie vždy to platí. Niekedy najviac neočakávané udalosti viesť k výsledkom, ktoré by nemali. Postupný prechod od rozuzlenia k predslovu pomôže odhaliť vaše dohady a naučiť sa abstraktnú víziu situácie a tiež rozvíja mobilitu, flexibilitu myslenia.

• Rozšírte si slovnú zásobu

Keď počujete neznáme slovo, vyhľadajte ho v slovníku. A tiež: aká je história výskytu, pôvodný význam a použitie teraz. To vám pomôže pozerať sa na svet inakšie.

• Slová dozadu

Keď ste vo vozidle alebo na ulici, čítajte značky odzadu. Bude to veľmi ťažké. Najprv získate iba krátke slová a potom si osvojíte schopnosť čítať celé frázy! Toto je skvelý tréning mozgu, ktorý ukazuje, že existujú alternatívy. A dostať sa do problémová situácia, bude jednoduchšie zobraziť ďalšie možnosti.

• Predstavte si niečo, čo neexistuje

Cvičenie je vymyslieť zviera alebo predmet, názov, ktorý v prírode neexistuje. Leopantsyr alebo napríklad líška vtáčia. A to všetko do detailov predstaviť alebo znázorniť. Základom je, že je veľmi ťažké prísť s niečím, čo neexistuje. Mozog sa stále snaží redukovať všetko do známych foriem, najmä u dospelých.

Niekedy sa zmocní negatívne myslenie, je ťažké dokončiť úlohu, ktorá sa zdá byť absurdná. Schopnosť abstrahovať od známych foriem a konceptov, sústrediť sa na stále málo prebádané fakty, vytvárať zásadne nové veci, bude užitočná v každej profesii.

• Vyriešte anagramy

Zo zmiešaných písmen musíte vytvoriť slovo. Rozvíja schopnosť rýchlo nájsť skryté významy, vidieť významy, ktoré sú na prvý pohľad nepochopiteľné.

• Použite druhú ruku

Ak ste pravák - vľavo, ak naopak - vpravo. Zmeňte ruku pri každodenných činnostiach. To stimuluje prácu oboch hemisfér, zlepšuje koncentráciu, aktivuje nové nervové spojenia, čím stimuluje logické a kreatívne myslenie.

Kto potrebuje rozvíjať logiku

Logické myslenie je potrebné pre každého človeka bez ohľadu na jeho ciele. Koniec koncov, s flexibilitou myslenia môže každý z nás:

• nájsť optimálne riešenie problémovej situácie;
• byť vždy niekoľko krokov pred nepriateľmi alebo konkurentmi a počítať ich možné akcie;
• zvoliť správny spôsob dosiahnutia cieľa;
• vyjadrovať svoje myšlienky vo forme zrozumiteľnej pre všetkých;
• je dosť ľahké nájsť argumenty pre naklonenie oponentov na vašu stranu;
• predchádzať profesionálnym a životným chybám;
• zaoberať sa sofizériou a demagógiou;
• vedieť rýchlo formulovať odpoveď na položenú otázku, vyhnúť sa zahmlievaniu prvej myšlienky, ktorá vám napadne, čo môže neskôr veľmi uškodiť;
• jasne vidieť manipulácie iných ľudí, nestať sa obeťou ich podvodu;
• byť si vedomý chýb iných ľudí alebo seba, rýchlo a jednoducho ich odstrániť.

Prečo rozvíjať logiku?

Ako rozvíjať myslenie? Každý človek si to rozvinul tak či onak. Ale pre lepšie pochopenie reality a schopnosť s ňou operovať je nevyhnutné logické myslenie, rozvinuté na dostatočne vysokej úrovni. To sa dá naučiť len praxou.

Kreatívne myslenie je možné rozvíjať a negatívne myslenie eliminovať. Mozog je trénovaný rovnako ako svaly, možno aj viac. Neustálym trénovaním myslenia a pamäte sa človek môže rozvíjať po celý život, metodicky zlepšovať svoju výkonnosť. Rozvoj intelektových schopností je garantom efektívneho sebazdokonaľovania.

Vďaka schopnosti logického myslenia človek získava schopnosť myslieť tvorivo, pretože sa otvára úplne iné chápanie reality, čo dáva mnohé výhody.

Všeobecne sa uznáva, že kreatívne myslenie je v rozpore s logikou a rozumom, ale toto je nesprávne tvrdenie. Tvorivé vnímanie reality je základom kreativity. Neznamená to potrebu negatívneho myslenia, ktoré sa vyznačuje koncentráciou výlučne na to zlé. Naopak, umožňuje trénovať mozog, očistiť ho od stereotypov a rušivých postojov, pozerať sa na všetko zvonku. Tým sa otvárajú dokonalé obzory. Výsledkom je schopnosť riešiť problémy neštandardným spôsobom, nájsť predtým nemožné spôsoby.