Ako zostaviť vetnú schému: pamätajte na školu. Príklady schém zložitých viet

Na vysvetlenie interpunkčných znamienok sú potrebné vetné schémy v ruštine. Sú tiež nepostrádateľné pri rozbore danej syntaktickej jednotky, najmä ak rozprávame sa o komplexnom návrhu. Priama reč spôsobuje ťažkosti takmer každému žiakovi. Ak sa vo fáze štúdia tejto témy naučíte zostaviť vhodné grafické vysvetlenie, s interpunkciou nebudú absolútne žiadne problémy. Poďme analyzovať, čo je vetná schéma, zvážte jednoduchý príklad, všetky typy zložitých, ako aj jednotky s priamou rečou. To vám pomôže ponoriť sa hlbšie do témy.

Čo obsahuje plán ponuky?

Na začiatok poďme zistiť, čo je schéma návrhu a prečo je to potrebné. Mnohí považujú tento prvok parsovanie len rozmar učiteľa, ktorý nedáva žiaden zmysel. To nie je pravda. Správne zostavený grafický štýl pomôže pri ďalšom rozbore syntaktickej jednotky.

Čo by sa malo uviesť pri zostavovaní schémy?

1. prediktívny základ. Treba uviesť hlavné členy, aby sme dokázali, že naozaj máme vetu (nakoniec sa na základe toho odlišuje od slovného spojenia), správne definovaný podmet a prísudok pomôžu zaradiť syntaktickú jednotku ako jednočlennú alebo dvojčlennú. časť.
2. Ak je veta zložitá, sú označené zväzky spájajúce jej časti. Rovnaké objekty sa zaznamenajú, ak sa použijú s homogénnymi výrazmi.
3. Schémy viet v ruštine môžu obsahovať komplikujúce prvky. V ďalšej časti si rozoberieme, ktoré z nich.

Za zmienku tiež stojí, že grafické zobrazenie vety je zvyčajne uzavreté v zátvorkách. Obsahujú každú jednoduchú vetu. Hranaté zátvorky uzatvárajú jednoduché vety a su aj v zlozeni komplexu a neunie. Ak hovoríme o zložitej syntaktickej konštrukcii, jej hlavná časť je uzavretá v hranatých zátvorkách a vedľajšia veta je v okrúhlych zátvorkách.

Čo komplikuje návrh

Ako bolo uvedené vyššie, schéma jednoduchej vety môže obsahovať prvky, ktoré ju komplikujú. Poďme si ich vymenovať a uviesť príklady.

1. homogénnych členov. V diagrame sú zakrúžkované. Okrem toho pri homogénnych členoch môže existovať zovšeobecňujúce slovo. Označuje sa písmenom „o“ uzavretým v kruhu.
2. Samostatné definície (participiálne frázy): "Rastliny, ktoré vyžadujú starostlivú starostlivosť, musia byť distribuované študentom na prázdniny." V tejto vete je príčastí obrat, stojaci za definovaným slovom „rastliny“. V súlade s tým by sa mal odraziť v schéme, ako aj člen návrhu, na ktorý sa vzťahuje. [X, |P.O.|, =]. Môžu to byť nielen participiálne obraty, ale aj nejednotné definície, dohodnuté, jednotné a spoločné. A tiež aplikácie.
3. (s uvedením členov vety, príslovkové slovné spojenia, slobodní gerundi): "Po domácich prácach sa Máša posadila, aby si prečítala svoju obľúbenú knihu." V tejto vete je uvedený podielový obrat, ktorý je potrebné zahrnúť do schémy. [|TO|, - =]. Uveďme príklad s objasňujúcim obratom. "V dedinskom dome, v chladnej pivnici, uchovávali babičkine chutné uhorky." Upresňujúca okolnosť miesta je oddelená čiarkami a vyznačená na diagrame. [Х,|УО|, = -].
4. Tieto prvky syntaxe sú oddelené čiarkami a musia byť tiež zahrnuté v schéme. Uveďme si príklady. "Sergey, prines mi dúšok vody." Výzva „Sergey“ sa zobrazí takto: [О, =]. Aj s úvodnými slovami: "Rodičov, samozrejme, neposlúchli." Úvodné slovo „samozrejme“ reflektujeme takto: [-, BB.SL, =].

Jednoduchá veta

Schéma analyzovania jednoduchej vety bude jasnejšia s príkladom. Vymyslíme to a dáme to úplný popis syntaktická jednotka. "My, krívajúci, sme sa blížili k polorozpadnutému domu, skrývajúcemu sa medzi bujnou zeleňou."

Najprv musíte určiť gramatický základ, od toho závisí charakteristika aj schéma vety. Príkladom je jednoduchý so stonkou „dorazili sme“. Pridajme do schémy základy.

Ďalej musíte zistiť, či je syntaktická jednotka komplikovaná. Podľa prítomnosti interpunkčných znamienok môžeme bezpečne povedať - áno. Tu je samostatný jediný gerundium „kulhávajúci“ a participiálny obrat „skrývajúci sa medzi sviežou zeleňou“. Tieto prvky sa odrážajú v diagrame.

[-,|D|, = X,|P.O.|]. Tu je osnova vety, ktorú sme uviedli ako príklad na začiatku časti. Treba si však uvedomiť, že je to akademicky správne, no niektorí učitelia si môžu klásť vlastné požiadavky. Napríklad bez ohľadu na homogenitu zadajte všetky vedľajšie členy vety. Schéma potom rastie a stáva sa nepraktickým. Niekedy je to však potrebné v počiatočnom štádiu učenia sa syntaxe.

Zložená veta

Teraz sa pozrime na to, čo predstavujú zložité vety v grafickom zobrazení. Jediným problémom pri zostavovaní ich schém je určiť hranice jednoduchých častí. Okrem toho je potrebné dobre poznať rozdiel medzi zloženými a zložitými vetami, pretože ich schémy sú radikálne odlišné. Najprv sa pozrime na prvý typ. Definujme charakteristické črty všetkých schém:

Poďme sa pozrieť na to, čo je návrh. Príkladom je toto: "Dážď už končil a na oblohe, žiariacej slabými lúčmi, vykuklo slnko, ktoré dávalo nádej na dobrý deň."

Najprv dokážme, že máme zloženú vetu. Prvá časť má prediktívny kmeň „dážď sa skončil“; druhý - "vykúkanie slnka." Medzi časťami je spojovací zväzok "a", koordinačný. V tomto prípade prechádza hodnotou postupnosti udalostí. Prvá časť, hoci bežná, nie je ničím komplikovaná. Druhú komplikujú príslovkové a príčastné obraty. Určite budú zahrnuté do schémy. [- =] a […,|D.O.|,= -,|P.O.|]. Urobme vysvetlenie: na začiatok druhej časti bolo potrebné dať elipsu, pretože príslovkový obrat sa nachádza v strede (pred ním je okolnosť miesta "na oblohe").

Zložitá veta

Má úplne inú schému, jej rozdiely sú nasledovné:

1. Existuje rozdelenie na hlavnú časť a podriadenú časť a tá môže byť umiestnená kdekoľvek a dokonca prelomiť hlavnú.
2. Spojenie je súčasťou jednoduchej vety (v zátvorkách).
3. Spojenie medzi časťami môže byť odlišné, preto sa okrem horizontálnej schémy niekedy zostavuje aj vertikálna.

Pozrime sa na konkrétne príklady: „Po pár minútach zmizli všetky domčeky, ktoré donedávna pôsobili ako chatrče z rozprávky stojace na zelenej lúke.“

Hlavná časť sa líši od vedľajšej vety v dvoch aspektoch: po prvé sa z nej kladie otázka k vedľajším vetám a po druhé, neobsahuje spojenie. Podľa toho je prvý práve taký. Uzatvárame to v druhej vete – vedľajšej vete: obsahuje spojenie (v tomto prípade spojenie slovo). Tiež mu kladieme otázku zo slova hlavnej časti: "chaty (čo?) Ktoré sa nedávno zdali ...". Časť príslušenstva je komplikovaná čiastkový obrat. Schéma bude takáto: [= -], (čo = X, | P. O. |).

Ďalší príklad: "Dada, kde sme v lete odpočívali, sa nachádzala na malebnom mieste obklopenom bohatým lesom."

V tejto vete je problém, že vedľajšia veta „rozbije“ to hlavné. V podriadenej časti je komplikácia - participiálny obrat. Schéma bude nasledovná: [-, (kde - =), \u003d X, | P.O. |].

Priama reč na konci vety

Čo je schéma viet priamej reči? Ako je známe, takáto syntaktická jednotka pozostáva z cudzej reči a slov autora. V závislosti od toho, ako sú tieto časti umiestnené vo vzťahu k sebe, bude schéma vyzerať. Hranaté zátvorky pre každú základnú jednotku - sú rovnaké.

Vo vete: Povedal: „Porozprávajme sa tvárou v tvár,“ najprv idú slová autora a potom priama reč. Schéma bude vyzerať takto: [A]: "[P.R]", keďže táto konštrukcia sprostredkúva priamu reč osoby, otázky a výkričníky sú často na konci vety, čo sa musí nevyhnutne prejaviť v schéme.

Príklady: Dievča sa otočilo a spýtalo sa: "Koľko je hodín?". Všimnite si, že slová autora sú v tomto prípade komplikované jediným izolovaným gerundiom. [-,|D|,=]: "[P.R.?]".

Jurij hlasno zakričal: "Poď dole!". [A]: "[P.R.]!".

Priama reč uprostred vety

Schéma viet s priamou rečou v strede bude vyzerať takto:

Postavila sa a nahlas povedala: "Nechcem sa podieľať na tejto nezákonnosti!" Potom odišla z obývačky.

[A: ["P.R.!"] - a].

Upozorňujeme, že po priamej reči musia byť slová autora napísané malým písmenom.

Rovnako ak opytovacie resp výkričník nevyžaduje sa, za priamu reč sa vkladá čiarka.

Príklad: Máša prečítala: „Utri si nohy“ a vošla do chodby. [A: "[P.R.]", - a].

Priama reč na začiatku vety

Priama reč môže začínať vetu. V tomto prípade je schéma:

"Počúvajte tichú hudbu," povedal skladateľ a začal hrať pokojnú melódiu.

"[P.R.]", - [a].

Ak je priama reč výkričník resp motivačná ponuka- čiarka nie je potrebná:

"Môžem vojsť?" - bolo počuť za dverami. "[P.R.?]" - [a].

"Budeme to skúšať znova a znova!" Tréner ma povzbudil. „[P.R.]“ – [a].

Teraz ste oboznámení s hlavnými typmi ponúk a ich schémami.

Prečo potrebujete prehľad návrhu? Možností je viacero. Napríklad pri analýze musíte zostaviť schému viet.

Môžete si tiež schematicky znázorniť časti vety pre seba, aby ste jasnejšie predstavili jej štruktúru a sledovali logiku vzájomného spájania častí vety (relevantné pre zložité vety).

Ak už hovoríme o zložitých vetách, pomocou diagramov je vhodné analyzovať vety s rôznymi typmi spojení. A v jednoduchý obvod pomáha vizualizovať syntaktickú štruktúru.

Vo všeobecnosti, čokoľvek sa dá povedať, vetné schémy v ruštine nie sú ani zďaleka zbytočné. Teraz zhrnieme túto tému. Aby ste tento článok mohli použiť ako referenčný materiál. Mimochodom, na správne zostavenie diagramov nie je na škodu zopakovať si niektoré témy o syntaxi. Teraz budeme analyzovať príklady obvodov a zopakovať ich súčasne. Z článku teda budete mať úžitok dvojnásobne – zároveň získate súhrn druhov viet, interpunkčných znamienok v priamej reči, homogénnych členov atď. bude.

Plán mapovania návrhu

1. Pozorne si prečítajte vetu, venujte pozornosť tomu, čo je podľa účelu výroku: rozprávanie, opytovanie alebo podnet. A všimnite si čo emocionálne sfarbenie: zvolacie alebo nezvolacie.
2. Určiť základy gramatiky. Aké časti reči to sú?
3. Potom bude ľahké povedať, či je veta pred vami jednoduchá alebo zložitá.
4. V zložitej vete určte hranice jednoduchých, ktoré sú v nej zahrnuté, a pomocou ceruzky ich označte zvislými čiarami. Mimochodom, oddeľte aj participiálny a participiálny obrat a iné typy komplikácií s takýmito vlastnosťami.
5. Podčiarknite ďalšie členy vety (prerušovanou čiarou - sčítanie, vlnovkou - definícia a celý participiálny obrat, „bodka-pomlčka-bodka“ - okolnosť a príslovkový obrat). Aké časti reči to sú?
6. Ak máte zložitú vetu so spriazneným spojením medzi jej časťami, venujte pozornosť odborom: sú koordinačné alebo podriadené.
7. Predchádzajúci odsek vám pomôže správne označiť prediktívne časti. zložitá veta. Takže časti zloženej a nezjednotenej zloženej vety sú rovnaké, označte ich hranaté zátvorky. Vedľajšia veta v zloženom súvetí sa označuje zátvorkami. Nezabudnite, že v nich musí byť zahrnuté aj slovo odbor / odbor.
8. V zložitej vete v hlavnej časti nájdite slovo, z ktorého môžete položiť otázku do vedľajšej vety, označte krížikom. Zo slova nakreslite ceruzkou šípku k vedľajšej vete a zapíšte otázku. Stáva sa aj to, že otázka k vedľajšej vete je položená z celej hlavnej vety.
9. A teraz ďalší krok je schéma jednoduchej / zložitej vety - podľa toho, čo tam máte. Nakreslite lineárny grafický diagram, na ktorý prenesiete všetky hlavné symboly, s ktorými ste predtým nakreslili návrh. Najmä hranice viet, gramatické základy, komplikácie, ak je veta komplikovaná, spojenie medzi vetami a šípkou s otázkou, spojky a príbuzné slová.
10. Zložité vety s viacerými vetami budú vyžadovať vertikálny diagram na správne zobrazenie postupného, ​​paralelného alebo homogénneho podradenia. Nižšie ich zvážime na konkrétnych príkladoch.
11. Čísla nad časťami zloženého súvetia môžu označovať úrovne vedľajších viet, ktoré budú odrážať ich postavenie v skladbe zloženého súvetia. Hlavná veta nie je nijako označená.

Niekedy môžu mať učitelia špecifické požiadavky. Napríklad na diagrame označí okrem hlavných členov aj ďalšie členy. Okrem toho existujú aj obrátené úlohy, keď potrebujete vytvoriť vetu podľa schémy. Príklad takejto úlohy nájdete nižšie.

Schémy jednoduchých viet

Začnime teda hneď a začnime s úlohou, bez srandy, na úrovni 2. ročníka: potrebujeme jednoduchú vetnú schému v tvare „podmet – prísudok – podmet“. Jednoduchý príklad:

Zároveň majte na pamäti, že jednoduchá veta, založená na prítomnosti hlavných členov, môže byť jedno- a dvojčlenná. Prítomnosťou sekundárnych členov - spoločných a neobyčajných (ktorý v príklade vyššie?). A tiež podľa prítomnosti úplného alebo skráteného súboru potrebných členov sú návrhy rozdelené na úplné a neúplné.

Prenesenie hlavných členov vety do diagramu, nenechajte sa zmiasť predikátom. Oni sú:

Teraz prejdime do 5. ročníka a preberme vetné schémy s odvolaním a inými typmi komplikácií jednoduchých viet.

Príťažlivosť: označuje sa O, znak je oddelený od zvyšku vety v diagrame pomocou dvoch zvislých čiar - │ │. Odvolanie nie je súčasťou trestu a dôležité je iba jeho umiestnenie a interpunkčné znamienka:

Na diagrame s homogénnych členov posledné vety sú označené krúžkom - ○, v ktorom ich môžete označiť syntaktickú úlohu vo vete (homogénne predmety alebo okolnosti alebo predmety - ktorýkoľvek z možnosti). Do diagramu sa prenesú aj spojenia a interpunkčné znamienka, ktoré s nimi stoja. Zovšeobecňujúce slová sa označujú napríklad aj krúžkom, len s bodkou v strede. A v tomto článku používame štvorec - je to pre nás pohodlnejšie:

Ponuky od úvodné slová: môžeme ich označiť ako BB a tiež uzavrieť do dvoch zvislých riadkov - úvodné slová nie sú členom vety. V opačnom prípade pre schému s úvodné slovo rovnaké aspekty sú dôležité ako pre obehový systém:

V schéme s čiastkový obrat, okrem interpunkčných znamienok, označujú definované slovo. V schéme s čiastkový obrat a konštrukcie s významom sčítanie a zjemnenie- najdôležitejšie je uviesť ich miesto vo vete:

Pravdepodobne si pamätáte, že jednoduchá veta môže byť komplikovaná. samostatných členov(niektoré z nich sú už uvedené v príkladoch vyššie):

• samostatné definície (koordinované a nekonzistentné, jednotné a spoločné, do tejto kategórie patria aj obraty v časticiach);
• samostatné doplnky;
• izolované okolnosti (zárodky, príčastia, podstatné mená a príslovky v úlohe okolností).

Vety priamej reči

Schéma vety s priamou rečou nie je vôbec ťažké: sú na nej uvedené iba hranice vety, slová autora a skutočná priama reč, ako aj interpunkčné znamienka, ktoré sú k nim pripojené. Tu je niekoľko príkladov:

Schémy zložitých viet

A teraz sme sa konečne dostali k stredoškolskému programu. A teraz zvážime schémy zložitých a zložitých viet s príkladmi. A tiež určite analyzujeme návrhy so spojencami, ako aj rôzne typy komunikácie.

Začnime s Zložená veta: jeho časti sú rovnaké, preto ich v diagrame označíme rovnakými hranatými zátvorkami.

AT zložitá veta hlavná a vedľajšia časť sú zreteľne rozlíšené, preto hlavnú časť označujeme hranatými zátvorkami a vedľajšiu časť okrúhlymi zátvorkami. Vedľajšia veta môže zaujať vo vzťahu k hlavnej vete rôzne polohy: postaviť sa pred ňu alebo za ňu, hlavnú vetu zlomiť.

Časti neúnijná zložitá veta sú ekvivalentné, preto sa na ich označenie v diagrame používajú rovnaké hranaté zátvorky.

Mapovanie ponuky s rôznymi typmi komunikácie, ľahko sa zmiasť. Pozorne si preštudujte navrhovaný príklad, aby ste sa v budúcnosti nedopustili chýb:

Špeciálny prípad - zložená veta s viacerými vetnými členmi. Kreslenie schém vedľajšie vety, sú usporiadané nie horizontálne, ale vertikálne. Postupné odoslanie:

Paralelná podriadenosť:

Homogénne predloženie:

Vytvorte vety podľa uvedených schém

Teraz, keď sme celú teóriu tak podrobne analyzovali, nebude pre vás samozrejme ťažké napísať návrhy hotových schém sami. Je to dobré cvičenie a dobrá práca skontrolovať, ako dobre sa materiál naučil. Preto ich nezanedbávajte.

1. Návrh s odvolaním: [ │О?│… ]?
2. Veta s homogénnymi členmi: [a ○, a ○, a ○ - □].
3. Veta s podielom obratu a úvodným slovom: [X, |PCH|, ... |BB| …].
4. Veta s priamou rečou: "[P, - a: - P]".
5. Zložitá veta s niekoľkými typmi spojenia: [ ... ], ale [ ... ], (ktorá ...): [ ... ].

Napíšte nám svoje možnosti do komentárov - zároveň si môžete skontrolovať, či ste sa všetko dobre naučili a vymysleli schémy. Presvedčte sa sami, že tu nie je nič archaické!

Záver

Spracovali ste veľkú a rozsiahlu tému. Zahŕňa poznatky z rôznych častí syntaxe: typy viet, typy predikátov, interpunkčné znamienka s homogénnymi členmi vety, priama reč atď. Ak ste si pozorne preštudovali všetok materiál, mohli ste si nielen zapamätať, ako označiť členov vety v diagrame, ale tiež zopakovať veľmi dôležité a užitočné pravidlá.

A ak nie ste príliš leniví na to, aby ste si zapísali vety podľa schém, potom môžete s plnou dôverou povedať: s kontrolou a skúškami sa stretnete plne vyzbrojení.

Myslíte si, že tento článok bude užitočný aj pre niekoho iného z vašich spolužiakov? Kliknite teda na tlačidlá nižšie a „zdieľajte“ to na sociálnych sieťach. A píšte, píšte do komentárov - poďme chatovať!

blog.site, pri úplnom alebo čiastočnom skopírovaní materiálu je potrebný odkaz na zdroj.

Inštrukcia

Pamätajte na tento komplex veta môže obsahovať dve alebo viac vedľajších viet, ktoré sú vzájomne prepojené koordinačné spojky. Zároveň vety nie sú vo vzájomnom vzťahu zložité, pretože obe sú podriadené hlavnej. Sú klasifikované ako rovnorodé vedľajšie vety. Interpunkčné znamienka medzi nimi sú umiestnené podľa pravidiel súvisiacich s homogénnymi.

Podobné videá

Poznámka

Existujú aj nezväzkové zložité vety, v ktorých sú jednoduché vety navzájom spojené iba intonáciou, bez pomoci zväzkov a príbuzných slov.

V našom jazyku možno myšlienky prenášať pomocou rôzne dizajny ponúka. Združené a nezjednotené zložité vety sa môžu v reči navzájom nahradiť: keď sa štruktúra zmení, sémantický obsah zostane rovnaký. Znížte zväzok - a pred vami bezodborový návrh. Neprekrúcajte význam a správne interpunkujte!

Žiaci sa stretávajú s vetnými schémami na prvých stranách ABC (slovo, veta).

Potom tieto schémy navždy zmiznú z používania. Zdá sa mi, že vetné schémy nie sú len darom z nebies pre učiteľa pri práci na stavbe viet, rozvoji súvislej reči, ale aj jedným zo spôsobov, ako prebudiť kognitívnu aktivitu žiakov na hodinách ruského jazyka.

Po preštudovaní literatúry na túto tému (a nebolo jej tak veľa) som pre každú hodinu zostavil súbor cvičení s použitím vetných vzorov. Základná škola(systém 1-4).

1. Zostavenie schémy prečítanej vety.

Tanya má mačku.

Po zostavení diagramu študentmi (každý má samostatnú sadu kariet na zostavenie diagramov) nasleduje analýza. (Koľko slov vo vete, koľko veľkých slov a malých (predložiek), veľké písmená v slovách, interpunkčné znamienka na konci vety.)

2. Výber schémy ponuky.

Olya má bábiky.

3. Hra "Zhromaždiť ponuku."

Deti dostanú sadu kartičiek so slovami a kartičku s vetnou schémou. Musia „pozbierať“ vetu vložením kariet so slovami na diagram. Zámerne dané viac slová, než je potrebné. Deje sa tak preto, aby deti robili túto prácu zmysluplne.

4. Vypracovanie návrhov pre túto schému.

5. Vyhľadajte v texte vetu zodpovedajúcu tejto schéme.

V stupni II sa študuje základ návrhu, takže sa mení typ schémy. Teraz v diagrame je obdĺžnik, ktorý je predmetom, natretý červenou farbou a obdĺžnik, ktorý je predikátom, je modrý. Na doske sú diagramy nakreslené na sadzobnom plátne alebo nakreslené farebnými pastelkami na rovnakom mieste. Deti vytvárajú rovnaké schémy na stole zo svojej sady kariet. Táto etapa je prípravou na zostavenie zložitejších schém v triedach III-IV.

Môžete použiť všetky typy cvičení so schémami, ktoré boli ponúkané pre triedu I, pričom samotné schémy sa mierne menia. Ide o vypracovanie schémy návrhu (po nájdení jej základu); výber schémy zodpovedajúcej návrhu; vypracovanie návrhov podľa schémy ústne a podľa typu hry „Zbieraj vetu“; hľadajte v texte vety zodpovedajúce schémam.

Ak majú žiaci ťažkosti s vytváraním viet podľa týchto schém, tak im treba ukázať, že najskôr nájdu podmet, t.j. premýšľajú o kom alebo o čom bude veta, potom vyberú prísudok k podmetu, t.j. učia sa, čo kto alebo niečo urobí, a na záver už pridajú toľko slov vysvetľujúcich podmet a prísudok, koľko vyžaduje schéma.

Vyberáme tému (Slnko).

Vyberáme predikát (Slnko- čo si robil? -- usmial sa).

Ponuku rozširujeme. (Jemné slnko sa na nás usmialo.)

V II. ročníku už môžete zaviesť taký typ cvičenia, ako je zostavenie vety podľa schémy uvedenej v kontexte. Toto cvičenie je dobré použiť pri študovaní textu, pretože deti pri ňom musia riešiť dve úlohy: po prvé musí zložená veta zodpovedať schéme a po druhé musí zapadnúť do kontextu, t.j. študenti musia vytvoriť spojenie medzi touto vetou a ostatnými v danom kontexte.

Naša dača bola blízko lesa.

Môj priateľ chytil dvoch pleskáčov. Chytil som tučnú šťuku.

Vkladá sa veta Ráno sme išli k rieke.

Schémy používané v triede III sú zostavené vo forme pohyblivého stola, rozdeleného horizontálne na tri časti: hornú, strednú a dolnú. Hlavné prvky sú umiestnené v strednej, centrálnej časti stola. V jeho hornej časti sú tie vedľajšie členy, ktoré sú pri vysvetľovaní podmetu alebo prísudku vo vete pred nimi. Spodná časť tabuľky je vyhradená pre sekundárne členy, zaberajúce pozíciu po podmete alebo prísudku. Ak má analyzovaná veta priamy slovosled, t.j. predmet je pred predikátom, potom sa zloženie podmetu umiestni na ľavú stranu tabuľky a zloženie predikátu je na pravej strane. V prípade opačného poradia je ľavá strana tabuľky obsadená zložením predikátu a pravá - zložením subjektu. Napríklad:

Nízko nad modrým morom krúžili čajky bielokrídlové.

Z trávy sa pozerajú malé biele oči lesných jahôd.

K typom cvičení so schémami podobnými tým, ktoré sú navrhnuté vyššie pre ročníky I a II, môžete pridať ešte jeden typ cvičenia - rozloženie vety podľa zadanej schémy, napríklad:

Predmet -- vietor. Predikát -- fúkanie. Podáva sa návrh:

Do tváre ti fúka teplý vietor.

Takéto schémy je vhodné použiť pri štúdiu nielen témy „Veta“, ale aj fráz. V III. ročníku žiaci pred kreslením vetného diagramu najskôr dirigujú parsovanie Návrhy. Nazvime to podmienené verbálna schéma. Takto to vyzerá pri analýze návrhu

Veľká mrkva pestovaná v záhrade.

Na verbálnom diagrame sú jasne viditeľné dve frázy (sú spojené zvislými šípkami). Okamžite môžete určiť, ktoré slovo je hlavné (vo fráze) a aká otázka je z neho položená na závislé slovo. Deťom možno položiť otázku: „Sú slová spojené vodorovnou šípkou frázou? Prečo?" Táto schéma teda uľahčuje vyhľadávanie slovných spojení vo vete a učí žiakov tretieho ročníka nadväzovať spojenia medzi hlavným a maloletí členovia vety, ktoré im pomôžu pri štúdiu témy „Vedľajšie vetné členy“ v III.

V IV. stupni sa študujú homogénne členy vety, čo následne ovplyvňuje aj typ vetných schém. Ak sú v jednej vete homogénne predmety, potom po zostavení verbálnej schémy a pravidelný diagram, v ktorých je niekoľko červených obdĺžnikov (v závislosti od počtu homogénnych predmetov). Napríklad:

Kolya, Misha a Zhenya išli do lesa na bobule.

Čiarka a spojenie medzi homogénnymi členmi vety sú umiestnené na diagrame, pretože sa tento materiál študuje. Predložky môžu byť znázornené na diagrame, ak študenti stále robia chyby v pravopise predložiek so slovami. Po vysvetlení deťom, že predložka so slovom je jedným členom vety, nemôžete ju v diagrame zvýrazniť.

Tu je príklad vety s homogénnymi predikátmi.

Ležím v tráve, vdychujem vôňu lesa.

Veta s homogénnymi vedľajšími členmi vety:

Mladí prírodovedci navštívili lúku, les, rieku.

Ak sa takáto práca vykonáva systematicky, potom zostavovanie diagramov nespôsobuje deťom ťažkosti. Naopak, tento typ práce prináša vzrušenie, pretože deti už po prečítaní vety začínajú predpokladať, aká bude schéma. Musíme im dať možnosť nakresliť „svoje“ schémy. A po analýze určiť, kto mal pravdu.

Všetky typy cvičení so schémami, ktoré boli navrhnuté pre iné triedy, majú svoje miesto v IV triede.

Môžete použiť cvičenie vo forme vytvorenia vety podľa jednej schémy a jej rozšírenia na inú schému

Napríklad úloha: vytvorte vetu podľa schémy 1, doplňte ju homogénnymi členmi tak, aby zodpovedala schéme 2

Boli predložené nasledujúce návrhy.

1. Na záhone rozkvitli krásne chryzantémy

2. Na záhone rozkvitli krásne chryzantémy a gladioly

Rád by som poznamenal, že práca s diagramami na hodinách ruského jazyka má veľký vplyv na rozvoj mladších žiakov, vzbudzuje u nich záujem o hodiny ruského jazyka a najmä o takú tému, ako je „Návrh“, ktorá je jednou z ťažké témyštudoval v kurze základnej školy.

Pozrite si plán lekcie na používanie diagramov (Príloha 2).