Domov Recepty

Kontinuita v práci predškolského vzdelávacieho zariadenia a školy v kontexte implementácie fgos. Projekt „Kontinuita v práci MŠ a ZŠ ako podmienka úspešnej adaptácie detí na školský život“

Projekt „Kontinuita MATERSKÁ ŠKOLA a školy v súlade s GEF“

Zápis do školy je zlom v živote každého dieťaťa. Začiatok školského vzdelávania radikálne mení celý jeho spôsob života, kladie dieťaťu nové pravidlá a požiadavky. Na čo sa treba adaptovať a zvyknúť si.

Treba zdôrazniť, že problém pripravenosti dieťaťa na školu bol vždy aktuálny. V súčasnosti je relevantnosť problému určená mnohými faktormi. Moderný výskum ukazujú, že 30 - 40 % detí prichádza do prvého ročníka hromadnej školy nepripravených na učenie, to znamená, že majú nedostatočne vytvorené tieto zložky pripravenosti: sociálnu, psychickú, citovo-vôľovú. O úspešnom riešení problémov rozvoja osobnosti dieťaťa, zvyšovaní efektívnosti výcviku a priaznivom profesionálnom rozvoji do značnej miery závisí, ako správne sa zohľadňuje úroveň pripravenosti detí na školskú dochádzku.

Cieľ projektu je vytvorenie a testovanie efektívnosti modelu postupných väzieb medzi predškolským vzdelávacím zariadením a základnou školou v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Ciele projektu sú zamerané na:

1. Štúdium a analýza doterajších skúseností s implementáciou GEF IEO (úspechy, problémy, perspektívy).

2. Vytvorenie balíka právnej a vzdelávacej základne v predškolských vzdelávacích inštitúciách v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

3. Stanovenie úrovne postupných väzieb medzi federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi DO a IEO.

4. Zabezpečenie podmienok na realizáciu plynulého, bezstresového prechodu detí z hry do učebných činností.

5. Rozvoj a koordinácia so základnou školou absolventského modelu v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

6. Zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov v problematike prípravy detí na školu.

Hlavné formy práce so školou v predškolskej vzdelávacej inštitúcii:

Uzavretie dohody medzi materskou školou a školou na zabezpečenie kontinuity;

Vypracovanie projektu spoločné aktivity zabezpečiť nástupníctvo;

Vzájomné návštevy odborníkov predškolských a všeobecných vzdelávacích inštitúcií;

Organizovanie spoločných podujatí (spoločné športové podujatia, zábava atď.);

Vedenie stretnutí PMPK, za účasti odborných pracovníkov škôlok a škôl.

Práca s deťmi:

Exkurzie do školy

Návšteva školskej knižnice, školského múzea

Zoznámenie a interakcia predškolákov s učiteľmi a žiakmi Základná škola;

Účasť na spoločných vzdelávacích aktivitách, herných programoch;

Výstavy kresieb a remesiel;

Spoločné dovolenky a súťaže.

Ocakavane vysledky:

Cieľom projektu je zlepšiť kvalitu predškolská výchova v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, a to: vypracovaného Programu kontinuity medzi PEO a základnou školou, ktorý prispeje k úspešnej adaptácii a socializácii dieťaťa na prvom stupni školskej dochádzky v kontexte tzv. implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské a základné školy.

Prácu na organizácii nástupníctva by mali vykonávať pedagogickí zamestnanci predškolského zariadenia a školy spoločne a systematicky. Len záujem oboch strán a rodičov skutočne vyrieši problém kontinuity predškolského a základného vzdelávania, urobí prechod z predškolského zariadenia na základnú školu bezbolestným a úspešným, pretože nadviazanie komunikácie a tvorivej spolupráce medzi materskou školou a základnou školou je nevyhnutnou podmienkou úspešné riešenie úloh prípravy detí na školu, kontinuita v systéme kontinuálneho vzdelávania na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Materská škola je v našom ponímaní základom vzdelávania a škola je samotná budova, kde sa rozvíja vzdelávací potenciál, základná kultúra jednotlivca.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Kontinuita materskej školy a školy v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Projekt bol vyvinutý s cieľom efektívnejšej interakcie medzi učiteľmi školy a škôlky.Výsledkom projektu je úspešná adaptácia budúcich prvákov....

Správa: "Kontinuita v nápravnej práci učiteľov - logopédov materských škôl a škôl v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom"

Účelom nástupníckeho systému je rozvoj všetkých detí, zachovanie a podpora individuality dieťaťa bez ohľadu na sociálne postavenie, jej vývoj, materiálna životná úroveň. Problém nástupníctva...

Zhrnutie projektu.

Rozvoj projektu je daný potrebou vytvárať podmienky pre prechod dieťaťa z materskej školy do školy, čo je dôležitá etapa v živote, spojená nielen so zmenou prostredia jeho rozvoja, ale aj so zodpovedajúcim procesy sebauvedomenia, s kolíziou s novými problémami, objavovaním nových príležitostí v sebe a pod. Pre niektoré deti je to pocit vstupu do novej životnej etapy, pre iné vzbudzuje nostalgiu za bežným životom v škôlke a často vyvoláva stresové stavy. Preto je veľmi dôležité, aby v predškolskom zariadení, základnej škole, v rodine pomohli dieťaťu uvedomiť si, že škôlka a škola sú články v jedinom systéme vzdelávania a výchovy. Problémy kontinuity je možné riešiť len vtedy, keď sa v predškolskom a základnom vzdelávaní realizuje jedna línia vývoja dieťaťa. školské detstvo. Len takýto prístup môže dať pedagogickému procesu celistvý, konzistentný a perspektívny charakter, len vtedy budú tieto dva stupne vzdelávania pôsobiť v úzkom vzťahu. V koncepcii obsahu celoživotného vzdelávania (predškolského a základného) sa kontinuita chápe ako prepojenie, súdržnosť a perspektívnosť všetkých zložiek vzdelávacieho systému: ciele, ciele, obsah, metódy, prostriedky, formy organizácie výchovy a vzdelávania ktoré zabezpečia efektívnosť progresívny vývoj dieťa. To všetko je možné za predpokladu dodržania princípu nadväznosti medzi predškolským a základným stupňom vzdelávania.

Projektový pas

Názov projektu:

Kontinuita v práci MŠ a ZŠ ako podmienka úspešnej adaptácie detí na školský život

Autor projektu:

Pavlova Svetlana Alexandrovna - zástupkyňa riaditeľa pre pedagogickú prácu

Typ projektu:

orientovaný na prax, inovatívny (podľa spôsobu činnosti)
manažérsky (podľa obsahu)
priamy (podľa povahy koordinácie)
dlhé (podľa dĺžky vykonávania)

Všeobecné zásady

Sloboda výberu
sloboda komunikácie
vedecký
tolerancie

Metódy:

výskumu
čiastočné vyhľadávanie

Základ realizácie projektu: Makeevskaya stredná škola I-III st. č.93 s predškolským oddelením.

Stvorenie človeka je najvyšším napätím všetkých duchovných síl. Toto je životná múdrosť, zručnosť a umenie.

V. Suchomlinskij

Regulačný rámec

Zákon „o výchove a vzdelávaní“ z 19. júna 2015 (vyhláška č. I-233P-NS)
Štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania na roky 2015-2017.
Programy primárneho všeobecného vzdelávania pre všeobecnovzdelávacie organizácie.
List č. 3517 z 20. augusta 2015 „O metodických odporúčaniach“
Štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie na roky 2015-2017
Modelový vzdelávací program predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“

Relevantnosť projektu

V súčasnej etape rozvoja vzdelávacieho systému, ktorý je založený na humanistickom prístupe k organizácii pedagogického procesu, patrí medzi tzv. skutočné problémy je zabezpečiť kontinuitu vo vzdelávaní a výchove detí. Zákon Doneckej ľudovej republiky „o vzdelávaní“ zdôrazňuje, že kontinuita je jedným z nevyhnutné podmienky sústavné vzdelávanie, ktoré zabezpečuje jednotu účelu, obsahu, metód, foriem vzdelávania s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí v príbuzných stupňoch vzdelávania. Štúdium problému kontinuity medzi predškolským a základným stupňom vzdelávania má hlboké historické a pedagogické korene. Svedčia o tom, že otázka nadväznosti medzi základným a predškolským vzdelávacím stupňom bola vždy legitímna, kde bola hlavnou podmienkou fungovania prípravy detí na školu a príprava bola najdôležitejšou podmienkou praktického zabezpečenia kontinuity v obsahu. , metódy a organizácia výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom a školskom stupni vzdelávania.

Cieľ projektu:

Vytvorenie kontinuity a úspešného prispôsobenia sa pri prechode z materskej školy do školy.
Zabezpečenie systému sústavného vzdelávania s prihliadnutím na vekové charakteristiky predškolákov a žiakov prvého stupňa.
Organizácia priaznivých podmienok v materskej škole a škole pre rozvoj kognitívnej činnosti, samostatnosti, kreativity každého dieťaťa.
Formovanie udržateľnej motivácie každého dieťaťa do školského života.

Projektové úlohy:

Nájsť spôsoby aktualizácie a skvalitnenia systému predškolského a základného vzdelávania.
Smerovať samostatné a sebavzdelávacie aktivity na riešenie problému kontinuity a perspektívy vo vzdelávaní a výchove predškolákov a mladších žiakov.
Zdokonaliť psychologické, vývinové, výchovné a didaktické princípy pre realizáciu kontinuity a perspektívy.
Poskytnite systematickú analýzu existujúcich ťažkostí v práci predškolských pedagógov a učitelia Základná škola, vytvoriť systém činností nápravných opatrení.

Psychologická a pedagogická podpora projektu

Cieľ: vytváranie podmienok pre maximálny osobnostný rozvoj a vzdelávanie dieťaťa v rámci sociálno-pedagogického prostredia.

Úlohy: psychologizácia prostredia, najmä zvýšenie všeobecnej psychologickej kultúry učiteľov, rodičov a iných dospelých, ktorí majú blízko k deťom.

Hypotéza

Realizáciou projektu „Kontinuita v práci MŠ a ZŠ ako podmienka úspešnej adaptácie detí na školský život“ sa zlepší príprava detí na školu, úspešne sa adaptujú prváci v škole, zabezpečí sa zachovanie zdravia , emocionálnu pohodu, podporujú rozvoj osobnosti, vytvárajú rovnaké východiskové príležitosti pre všetky deti od 6 rokov, umožňujú riešiť problémy nástupníctva a zapájajú rodičov do spolupráce s učiteľmi.

Smery nadväznosti predškolského a primárneho vzdelávania

Implementácia pokynov sa vykonáva podľa nasledujúcich odkazov:

Psychologická súvislosť:

štúdium vývinových čŕt detí v prechodnom štádiu;
určenie špecifík prechodu od hier k vzdelávacím aktivitám;
zabezpečenie psychologizácie výchovno-vzdelávacieho procesu ako podmienky formovania osobnosti na dvoch úrovniach.

Metodické spojenie:

vzájomné oboznámenie sa s metódami a formami výchovno-vzdelávacej práce v seniorská skupina a v 1. ročníku vzdelávacej inštitúcie;
zabezpečenie kontinuity v súlade s metódami a technikami práce s deťmi pri rozvoji reči, matematiky, oboznamovania sa s vonkajším svetom, telesnej, estetickej, sociálnej výchovy.

Praktické pripojenie:

predbežné zoznámenie učiteľov s ich budúcimi študentmi;
dozor zo strany pedagógov ich bývalých žiakov;
formy interakcie medzi pedagogickými zamestnancami: semináre, workshopy, školenia (pedagogická komunikácia, komunikačné zručnosti), tímová práca psychológ s učiteľmi a vychovávateľmi predškolské skupiny);
systém hosťujúcich učiteľov seniorských skupín, sledovanie aktivít detí v triede aj mimo nich; rozhovory s deťmi a ich opatrovateľmi; vytvorenie školy pre budúceho prváka; organizovanie spoločných koncertov, športových súťaží; oprava a výroba hračiek pre deti a pod.

Kontinuita predškolského a primárneho vzdelávania je viacrozmerná kategória so zložitou štruktúrou a širokým spektrom funkcií.

Etapy realizácie projektu:

1. Prípravná fáza

Štúdium kontingentu budúcich prvákov (štúdium charakteristík žiakov predškolskej jednotky Moskovskej pedagogickej školy č. 93).
Vykonávanie diagnostických štúdií na určenie oblastí práce s deťmi.
Kompilácia usmernenia pre učiteľov psychológa určiť smer práce s deťmi pri prekonávaní neprispôsobivosti.
Zapojenie vychovávateľov, pedagógov, rodičov do práce s budúcimi prváčikmi.

2. Hlavná scéna

2.1. Prípravné práce s deťmi

Diagnostika pripravenosti na školskú dochádzku.
Zoznámenie detí s budúcimi učiteľmi a triedami, kde budú študovať (exkurzie).
Nápravno-rozvíjacie hodiny s deťmi „Deň školy v škôlke“.
Holding otvorené triedy vychovávateľky predškolského oddelenia výchovno-vzdelávacej inštitúcie.

– Organizácia otvorených hodín na 1. stupni učiteľmi ZŠ

– Individuálna a skupinová práca psychológa a logopéda so staršími deťmi predškolskom veku.

- Spoločné oslavy a zábavy.

– Vedenie binárnych hodín a tried za účasti učiteľa a vychovávateľa.

- Krúžková práca s deťmi starších skupín.

- Generalizované kurzy „Psychologická cesta“ a „Rok do školy“ pre starších predškolákov.

– Hodiny s prvkami rozprávkovej terapie „Lesná škola“ pre prvákov.

– Muzikoterapeutická pedagogika „SongZnayka“.

2.2. Práca s rodičmi

Psychologická a poradenská služba pre rodičov budúcich prvákov. Práca rodičovského univerzálneho vzdelávania "Dnes dieťa - zajtra školák."
Rodičovské stretnutie „Príprava do školy. Oboznámenie sa s obsahom programu „Od narodenia do školy“ a novými vzdelávacími štandardmi.
Prednášky: "Pripravenosť detí na štúdium v škole", "Kritériá prípravy dieťaťa na školu", "Psychologická pripravenosť detí na školu".
Rodinné projekty "Ekosvet mojej rodiny", "V kruhu priateľskej rodiny", "Interakcia medzi rodinou a inštitúciami na posilnenie duchovného a fyzického zdravia detí", "Otec, mama a ja - šťastná rodina».
dni otvorené dvere.
Psychologická poradňa pre rodičov detí budúcich prvákov.

2.3. Práca s pedagogickými zamestnancami

Pedagogická rada "Kontinuita v práci materskej školy a školy, ako podmienka zabezpečenia na žiaka sústredeného prístupu k výchovno-vzdelávaciemu procesu."
Kreatívna skupina "Kontinuita je kľúčom k úspechu."
Čítania "Štúdium a analýza programov predškolských a základných škôl."
Stretnutie za okrúhlym stolom Budúci prvák“ (konsolidácia úsilia vychovávateľov, učiteľov, rodín o skvalitnenie komplexnej výchovy a vzdelávania).
Seminár – workshop „Psychologická pripravenosť dieťaťa na školu“. Výmena názorov. Rozbor a diskusia vyučovacích hodín v škole a tried v materskej škole.

3. Zovšeobecňujúca - analytická fáza

3.1. Štúdium miery vplyvu projektu na proces adaptácie prvákov.

3.2. Diagram je porovnaním počtu detí s problémami v adaptácii, ktoré navštevovali MŠ MOSH č. 93 s predškolským zariadením a detí, ktoré neboli vychovávané v tomto zariadení.

3.3. Zhrnutie výsledkov realizácie projektu, vypracovanie odporúčaní.

4. Opravná fáza:

4.1. Sledovanie úspešnosti realizácie projektu.

4.2. Náprava zistených nedostatkov.

4.3. Vedenie psychologických a pedagogických konzultácií s účastníkmi projektu pri úpravách ich práce (zodpovední členovia tvorivého tímu, psychológ)

4.4. Vykonávanie metodických pracovníkov na pomoc pedagógom, učiteľom, rodičom, ostatným účastníkom projektu praktickú realizáciu odporúčania.

A získať certifikát na atestáciu?

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 5 "Belakech""

v okrese Bavlinsky v Tatarskej republike, Bavly

Súvisiaci projekt:

„Kontinuita v práci materskej a základnej školy“

Pripravila: Yarullina E.S.

Bavly

2015-2016

Projekt „Kontinuita v práci MŠ a ZŠ“.

Relevantnosť

Prechod dieťaťa predškolského veku do školského vzdelávacieho prostredia je jeho prechodom do iného kultúrneho priestoru, do inej vekovej kategórie a sociálnej situácie vývinu. Zabezpečením úspechu tohto prechodu je zjednotenie úsilia pracovníkov materských a základných škôl. Jedným z problémov prípravy detí navštevujúcich materské školy na školu je, že materské školy fungujú podľa rôznych programov, z ktorých každý predkladá svoje vlastné ukazovatele rozvoja.

V dôsledku toho ukazovatele rozvoja v rôznych programoch navzájom nekorelujú. Zároveň je dieťa pri vstupe do školy podrobené testu úrovne jeho prospechu podľa úplne iných kritérií, vhodných pre každú konkrétnu školu a často nadhodnotených. Okrem toho je dieťa zbavené možnosti hrať sa dosť v najplodnejšom pre herná činnosť obdobie. Školy nemajú možnosť realizovať individuálny program výchovy a nápravy dieťaťa s duševným a telesným zdravím.

Problém : systém nástupníctva škôlky a školy nie je dostatočne rozvinutý.

Typ projektu : orientovaný na informačnú prax

Typ projektu

Doba realizácie: dlhodobá.

Podľa nastavenia cieľa: vzdelávacie.

Účastníci projektu :

Deti skupiny pripravujúce sa na školu;

Absolventi materských škôl (žiaci 1. ročníka ZŠ);

Učitelia a odborníci predškolských vzdelávacích inštitúcií;

Učiteľka na základnej škole;

rodičia.

Cieľ : zabezpečenie kontinuity a kontinuity v organizácii výchovno-vzdelávacej, výchovnej, výchovnej a metodickej práce medzi

predškolské a základné vzdelávanie.

Úlohy :

Zosúladiť ciele a zámery predškolského a základného školského vzdelávania v podmienkach vzdelávací proces;

Zabezpečiť psychologické a pedagogické podmienky zamerané na udržanie a upevnenie zdravia, kontinuitu psychofyzického rozvoja predškolákov a žiakov základných škôl;

Vytvárať priaznivé podmienky pre osobnostný rozvoj dieťaťa a realizáciu plynulého, bezstresového prechodu detí od hrových činností k učeniu;

Vypracovať jednotnú stratégiu v práci s rodičmi;

Zvýšiť úroveň odbornej spôsobilosti učiteľov.

Etapy realizácie projektu

1. fáza

Vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia v skupinách:

- "Študentský kútik";

Roh "Čítame sa";

Rohy pre hry "do školy";

Kartotéka rôznych hier;

Podmienky socializácie dieťaťa: obohatenie predstáv o krajine, regióne, meste, ľuďoch, ich vzťahoch, spoločenských prejavov(profesia, vek, pohlavie);

Ihrisko pre obohatenie kreativity, aktiváciu mechanizmov sebavyjadrenia, spolutvorby, improvizácie a predstavivosti, kde si uvedomíte životne dôležité potreby pohybu.

Využitie rolovej hry „Škola“ v režimových chvíľach

2. fáza

Vytváranie motivácie pre predškolákov k štúdiu v škole.

Realizácia tejto etapy prechádza čítaním kníh o živote školy, školákov, ich konaní, čo navyše umožňuje obohacovať, aktivizovať slovná zásoba, ako aj ukázať život školy zo zaujímavej stránky. - V mesiaci apríl sa na škole koná „Deň otvorených dverí“.

Monitoring "Psychologická pripravenosť na školu"

Exkurzie do školy sú dôležitou súčasťou motivačnej pripravenosti na školu. (Deti prípravných skupín sa zoznamujú s triedami školy, so zamestnancami školy. Tieto exkurzie majú náučný charakter a pomáhajú v deťoch vzbudzovať pocit vlastenectva).

Zoznámenie rodičov s učiteľmi ZŠ.

3. fáza

Stretnutia s absolventmi a učiteľmi:

Príhovor absolventov materskej školy na školských rodičovských stretnutiach pre budúcich prvákov „Čoskoro pôjdeme do školy“;

Vedenie promócie v materskej škole;

Vypracovanie plánu spoločnej práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy na budúci akademický rok.

Pracovný plán implementácie projektu

Udalosť

Načasovanie

členov

Koordinácia a schvaľovanie plánu realizácie kontinuity v práci MŠ a ŠJ

Seminár "Štúdium a analýza programov predškolských a základných škôl a ich prepojenie".

september október

vedúca učiteľka základnej školy, vychovávateľka

Sviatok „Deň vedomostí“

1. septembrový týždeň

opatrovateľky

Vytváranie kútikov v skupine pre deti a rodičov v hre „Škola“.

septembra

opatrovateľky

Výber kníh o škole.

Vytváranie rohov kníh „Čítame sa“ deťom a rodičom žiakov.

októbra

opatrovateľky

Usporiadanie výstavy metodicko-pedagogickej literatúry „Príprava detí na školu“.

októbra

učitelia,

opatrovateľky

Diagnostika pripravenosti detí prípravná skupinaškolským deťom prípravnej skupiny na školu

októbra

psychológ

opatrovateľky

Pedagogická rada na tému „Predbežná diagnóza pre školu detí prípravnej skupiny“

1. Rodičovské stretnutie v prípravnej školskej družine na tému „Príprava detí na školu“. 2. Príprava na nový rok a promócie.

októbra

október,

December

senior pedagóg

psychológ

opatrovateľky

Dovolenka " zlatá jeseň» žiaci základných škôl a deti predškolského veku.

novembra

Múzy. zamestnanca

opatrujúcich rodičov

Konverzácie „Ak zostaneš doma sám“ (základy zabezpečenia). „Prečo ísť do školy? ". priame vzdelávacie aktivity.

Rozhovory o škole. Skúška obrázka „Škola“ a ilustrácií na školskú tému. Exkurzie do školy, do školského múzea, knižnice. Čítanie a analýza beletrie pre deti o školskom živote, zapamätanie si básní.

Úvod do prísloví a porekadiel.

Skúmanie školských pomôcok a hádanie o nich. Slovné a didaktické hry na školskú tému.

Hra na hrdinov „Škola“.

počas roka.

deti a učitelia prípravnej skupiny do školy

"Novoročný zázrak" (výstava kresieb a ručných prác)

December

žiaci materskej školyopatrovateľky

Konzultácia: „Čoskoro do školy“ rodičia prípravnej skupiny

December

opatrovateľky

Exkurzia detí prípravnej skupiny do školy č.7

januára

Deti, riaditeľka základnej školy,opatrovateľky

Výstava detských kresieb „Moje dojmy zo školy“

januára

deti prípravnej skupiny

Kognitívny oddych s prvkami divadla „Cestná abeceda“ (učenie sa pravidiel cestnej premávky)

január február

deti predškolského veku

hudobní pedagógovia. zamestnanca

Športový festival „Mladí olympionici“.

februára

predškolské deti a rodičia

Organizujte konzultácie pre rodičov nasledujúce témy: „Ťažkosti s adaptáciou dieťaťa na školu a spôsoby ich prekonávania“, „Harmónia komunikácie je kľúčom k duševnému zdraviu“, „Mód budúceho žiaka“, „Portrét prváka“.Pripomienky pre rodičov "Ako rozvíjať lásku dieťaťa k čítaniu", "Hra je vážna", "Rodičovstvo s láskavosťou"

Počas roka

senior pedagóg

psychológ

opatrovateľky

Spoločná výstava kreatívne diela„Moja mama je najlepšia“, „Moja budúca škola“.

marca

deti, vychovávatelia

Aké je dobré mať rodinu! (Rodinná dovolenka pre deti prípravnej skupiny a ich rodičov).

marca

Deti, opatrovatelia, rodičia

Seminár-workshop „Výmena skúseností. Analýza a diskusia vyučovacích hodín v škole a výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole.

apríl máj

učiteliaškolya predškolskom veku

Monitorovanie pripravenosti detí na školskú dochádzku detí prípravných skupín na školu

apríla

psychológ

opatrovateľky

Fotoalbum "Naše mamy a otcovia sú školáci"; album hádaniek, prísloví a porekadiel školských predmetov; ilustrácie „Všetko o škole“.

apríl máj

Konzultácia prerodičia "Čoskoro do školy." - Prieskum rodičov.

apríla

učiteľky predškolského veku

Deň otvorených dverí v škole. Ukážkové hodiny pre učiteľov základných škôl.

apríl máj

senior pedagóg

psychológ, pedagógovia

Príhovor učiteľov ZŠ na rodičovskom stretnutí „Príprava do školy“.

Smieť

Vedúci učiteľ, psychológ.

Absolventský večierok „Cesta krajinou detstva“.

Smieť

deti, rodičia, učiteľky v škôlke

Výsledky projektu:

deti, rodičia, absolventi budú mať záujem o spoluprácu, partnerstvo;

deti sa naučia vyjadrovať svoje pocity a chápať pocity druhých;

stanú sa sebavedomejšími, naučia sa prekonávať hanblivosť, empatiu;

adaptačné obdobie pre prvákov bude priaznivejšie;

učiteľ základnej školy bude motivovaný k interakcii s predškolským výchovným zariadením.

reč detí sa stane súvislou, výraznou, rozšíri sa im slovná zásoba;

Literatúra:

1. Zdravie a pripravenosť dieťaťa na školu: príručka pre rodičov; Doskin V. A. vyd. V. A. Doskina. - M .: Vzdelávanie, 2007.

2. "Hovorme o kontinuite", R. Sterkina, "Hoop", č. 1, 1997

3. „Kontinuita: v čom je teda problém? ", E. Serbina, "Hoop", č. 1, 1997

4. "Kontinuita ako proces výchovy a vzdelávania dieťaťa", - O. P. Miroňová, "Manažment predškolského výchovného zariadenia" č.2,2003.

5. Kontinuita vzťahov predškolského výchovného zariadenia, školy a rodičov budúcich prvákov: Toolkit/ E. P. Arnautová, G. G. Zubová. - M.: TC Sphere, 2006.

Problém adaptácie prvákov na nové podmienky učenia je obzvlášť dôležitý. Jeho štúdiu venujú detskí psychológovia, učitelia, lekári a vedci pomerne veľkú pozornosť. Po komplexnom preštudovaní problematiky dospeli odborníci k záveru, že jedným z faktorov ovplyvňujúcich úspešnosť adaptácie prváka v spoločnosti je kontinuita v práci materskej školy a školy.

Vytvorenie holistického vzdelávacieho prostredia

Čas predškolské detstvo je priaznivé obdobie na formovanie a rozvoj základných zručností a schopností. Vedúcou činnosťou dieťaťa predškolského veku je hra. V predškolskom veku aktívne dochádza aj k rozvoju základných psychických procesov – pamäti, pozornosti, myslenia, predstavivosti. Pri prechode z materskej školy do školskej inštitúcie dochádza k reštrukturalizácii tela a psychológie dieťaťa. Prechod z hry do je spojený so vznikom niektorých ťažkostí v detskom vnímaní samotného procesu učenia. Kontinuita v práci materskej školy a školy znamená vytvorenie špeciálneho, holistického vzdelávacieho prostredia medzi týmito väzbami kontinuálneho vzdelávania v jedinom systéme. Hlavným cieľom vzdelávacích inštitúcií pri organizovaní takéhoto jednotného vzdelávacieho prostredia je rozumný rozvoj jednotného prístupu k vzdelávaniu a vzdelávaniu.

Mechanizmy vytvárania systému kontinuity medzi vzdelávacími inštitúciami

Pred začatím riešenia problému, ktorý zabezpečuje kontinuitu materskej školy a školy, by mali správy oboch vzdelávacích inštitúcií uzavrieť zmluvu o spolupráci, na základe ktorej sa bude realizovať samotný proces. Vzhľadom na rozdiel v špecifikách fungovania vzdelávacie inštitúcie, stojí za to vypracovať spoločný projekt na vytvorenie priaznivých podmienok na prechod z jedného vzdelávacieho systému do druhého. Prvou veľkou spoločnou akciou, ktorá zabezpečí kontinuitu MŠ so školou, by mal byť monitoring adaptácie detí na rozdielne podmienky vzdelávacie prostredie. Monitorovací výskum začína počas pobytu dieťaťa v predškolskom zariadení a pokračuje v školskej spoločnosti. Plánuje sa komplex spoločných aktivít odborníkov oboch inštitúcií s prihliadnutím na primárne údaje monitorovacích štúdií.

Hlavné smery vytvárania jednotnej vzdelávacej spoločnosti

Pri vytváraní jednotného vzdelávacieho priestoru je potrebné brať do úvahy viacero faktorov, v prvom rade to, aby do systému boli zapojení všetci účastníci vzdelávacieho procesu. Prvým smerom vytvorenia systému jednotnej spoločnosti medzi vzdelávacími inštitúciami bude práca s pedagogickými zamestnancami. Ďalej bude pracovať priamo s predškolákmi a ich rodinami.

Hlavné úlohy spolupráce

Prvou a hlavnou úlohou učiteľského zboru je vytvoriť priaznivé podmienky pre proces presunu dieťaťa z materskej školy do školskej vzdelávacej inštitúcie. AT nedávne časy existuje pomerne veľa nezhôd o štrukturálnych zložkách intelektuálnej pripravenosti dieťaťa na proces učenia, takže pomerne naliehavou úlohou je tiež spolupracovať na zlepšení prípravy na školskú dochádzku šesťročných detí. Osobitný dôraz sa zároveň kladie na formovanie záujmu detí o školský život. Pomôcť rodičom pochopiť ich úlohu pri sprevádzaní dieťaťa vo fáze prechodu z jednej inštitúcie do druhej je hlavnou úlohou pre zamestnancov školy aj pre učiteľov materských škôl.

Podstatou metodickej práce je zabezpečenie kontinuity

Keďže metodická práca je plánovaná a realizovaná priamo s pedagogickými pracovníkmi, realizuje sa prostredníctvom analytických a praktických činností, spoločných pedagogických čítaní, tematických pedagogických kresieb. Témy podujatia sú vopred naplánované, orientačné budú: „Kontinuita škôlky a školy: ťažkosti a perspektívy“, „Hlavné problémy prvákov v prvých týždňoch vzdelávania“. Je vhodné plánovať a vykonávať vzájomné návštevy učiteľov tried a matiné. Učiteľom to umožní venovať pozornosť existujúcim ťažkostiam u detí a plánovať budúcnosť. vzdelávacie aktivity vzhľadom na už identifikované problémy.

Spolupráca vzdelávacích inštitúcií s rodinami

Dôležitú úlohu pri organizovaní spolupráce medzi rodinou a vzdelávacou inštitúciou zohráva vytváranie predstáv učiteľov a rodičov o sebe navzájom. Vnímanie vychovávateľov deťmi je trochu odlišné od ich vnímania učiteľa, vzhľadom na špecifiká učiteľskej činnosti. Kontinuita materskej školy a rodiny v organizovaní výchovného vplyvu na dieťa začína v okamihu, keď dieťa vstúpi do predškolského zariadenia. Učiteľku dieťa vníma ako druhú matku za predpokladu, že učiteľka má všetky potrebné schopnosti empatie a profesionálne zručnosti. Následne sú samotní rodičia pripravení vypočuť si rady a odporúčania vychovávateľa, realizovať ich, v prípade potreby vyhľadať pomoc.

Učiteľ základnej školy s prvákom sa ocitne v určitej vzdialenosti, nepochopiteľnej pre dieťa, ktoré je zvyknuté, že učiteľ - blízka osoba a prvý kamarát. Správne a včas obnoviť vnímanie dieťaťa učiteľa je spoločnou úlohou rodinných príslušníkov a zamestnancov vzdelávacích inštitúcií. Toto smerovanie sa realizuje organizovaním obecných rodičovských stretnutí, stretnutí rodičov s budúcimi učiteľmi a prácou klubov pre rodičov. Za predpokladu, že všetky plánované aktivity sú vykonávané profesionálne, kontinuita materskej školy a rodiny prispieva v maximálnej miere k formovaniu adekvátneho systému vnímania školy a pedagógov školy deťmi.

Sprevádzanie žiakov v prechodnom štádiu

Hlavným smerom práce vzdelávacích inštitúcií, ktorý zabezpečuje plnú kontinuitu v práci materskej školy a školy, je práca s deťmi. Pri realizácii tohto smeru si učitelia stanovili za úlohu rozšíriť chápanie detí o škole, školskom živote, školeniach, ktorých špecifiká sa trochu líšia od špecifík vedenia tried v materskej škole. Keď dieťa prejde na ďalší stupeň vzdelávania s názvom „škola“, nemalo by mať pocit, že vstupuje do pre neho úplne nového prostredia, ale naďalej zostáva v jednotnom systéme „škôlka – základná škola“. Kontinuita sa uskutočňuje prostredníctvom výletov do školy s oboznamovacím účelom. Žiaci spoznávajú kontinuitu MŠ a ZŠ sa úspešnejšie realizuje v tých vzdelávacích inštitúciách, kde žiaci kontaktujú žiakov na herných a zábavných podujatiach.

Adaptačné hodiny pre sedemročné deti v škole

Oboznámiť deti so špecifikami školského života a správania v úvode školenia učitelia školy vedú pre budúcich prvákov nejaký čas pred nástupom do školy zoznamovacie hodiny. Dochádzka detí do takýchto tried, ako ukazujú skúsenosti, má priaznivý vplyv na formovanie adaptačných procesov v psychike dieťaťa. Deti, ktoré navštevovali adaptačné hodiny v systéme, ľahšie vnímajú zmenu na tréningový, rýchlejšie sa adaptujú v novom kolektíve. Zároveň dobre zvládajú aj nového žiaka, nového učiteľa vnímajú pozitívne. Kontinuita materskej školy a školy je v tomto prípade realizovaná prostredníctvom spoločnej dochádzky žiakov do školských tried spolu s učiteľkou.

Škola budúceho prváka

Predškolské zariadenia zo svojej strany poskytujú podporu absolventom v štádiu prechodu na novú úroveň vzdelávania a organizujú prácu „Školy budúceho prváka“. Takáto škola funguje v materskej škole približne od októbra do mája akademického roka. Na prvé stretnutie, ktoré sa koná na tému „Materská škola – ZŠ: Kontinuita v práci“, sú nevyhnutne pozvaní učitelia budúcich prvákov, kde sa uskutoční prvé zoznámenie sa s vychovávateľkou, ktorá deti maturuje, a učiteľkou, ktorá deti prijíma. Následné stretnutia školy sa konajú s prihliadnutím na diagnostiku detí, dotazovanie rodičov. S výsledkami je žiaduce oboznámiť budúcich pedagógov, čím sa zabezpečí kontinuita škôlky a školy. Plán práce „Školy budúceho prváka“ je vypracovaný vopred a odsúhlasený s vedením a pedagogickými zamestnancami vzdelávacích inštitúcií.

Prevencia psychosomatických porúch

O priaznivom priebehu života hovorí predovšetkým stav jeho fyzického zdravia. Lekárski špecialisti zaznamenávajú nárast zdravotných porúch a výskyt chorôb v prvom období po nástupe dieťaťa do prvej triedy. To dáva dôvod predpokladať psychosomatický základ takýchto porúch, najmä v prípadoch, keď dieťa predtým nemalo žiadne príznaky choroby. V tých výchovných ústavoch, kde má pedagogický zbor komplexne zorganizovanú postupnosť škôlky a školy, psychológovia zisťujú u prvákov minimálny počet psychosomatických porúch zdravia. Organizácia spolupráce medzi materskou školou a školou v záujme zabezpečenia kontinuity v práci vzdelávacích inštitúcií preto napomáha nielen ku skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu, ale aj k udržaniu fyzického zdravia žiakov.

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

MBOU Stredná škola Kesovogorsk Vzdelávací projekt Téma: "Organizácia kontinuity základného a základného všeobecného vzdelávania" Vyplnil: učiteľ matematiky Smirnova O.V. P. Kesova Gora 2016

Relevantnosť: Problém kontinuity vo vzdelávacom priestore strednej školy je vždy aktuálny. Prechod detí z jednej pedagogickej ruky do druhej je ťažkým momentom v živote dieťaťa. Po prvé, v súlade s vekom sa mení jeho fyziológia a psychológia, po druhé, požiadavky školy, a čo je najdôležitejšie, zmena je veľké množstvo učiteľov s ich všeobecnými a individuálnymi požiadavkami. Kombinácia týchto faktorov vedie k zníženiu kvality vedomostí o študentoch a v dôsledku toho k strate záujmu o proces učenia. Sám som musel čeliť tomuto problému, keďže už druhý rok učím matematiku v 5. ročníku. Na potvrdenie tohto predpokladu som v diagramoch ukázal kvalitu vedomostí žiakov 4. a 5. ročníka.

Kvalita vedomostí žiakov 4. ročníka

Kvalita vedomostí žiakov 5. ročníka

Ciele projektu: organizácia kontinuity medzi základným a základným vzdelávaním s cieľom zabrániť poklesu kvality vedomostí žiakov

Ciele projektu: 1) preštudovať teoretický materiál o probléme kontinuity vo vzdelávaní; 2) analyzovať a identifikovať hlavné problémy kontinuity základných a stredných škôl; 3) vyvinúť spôsoby riešenia týchto problémov

Doba realizácie: ročne; Cieľová skupina: žiaci 4. a 5. ročníka; Plán realizácie projektu: 1. Štúdium teoretického materiálu o probléme kontinuity vo vzdelávaní; 2. Analýza nadväznosti základného a základného vzdelávania v našej škole; 3. Organizácia dočasnej tvorivej skupiny učiteľov na riešenie zistených problémov

1. Štúdium teoretického materiálu o probléme kontinuity vo vzdelávaní; „Všetko je založené na princípe kontinuity sociálnych inštitúcií vzdelávanie a výchova“ Problém kontinuity vo vzdelávaní vždy existoval, ale rôzne štádiá riešené inak. Prvýkrát sa tento problém akútne objavil v 50. rokoch, v bývalej desaťročnej škole, vtedy bola základná škola samostatnou organizáciou. Nejednotnosť medzi 4. a 5. ročníkom sa prejavila v rozdielnosti vyučovacích metód, vo vyučovaní teoretickej problematiky a v úprave poznámok v zošitoch. Druhýkrát tento problém eskaloval v 70. rokoch. Základná škola prestala byť samostatným článkom a stala sa trojročnou. V tomto čase boli veľké nezrovnalosti vo vedomostnej úrovni absolventov základných škôl a žiakov začínajúcich vzdelávanie v 4. ročníku. V procese reformy všeobecného školstva a odborných škôl sa problém kontinuity objavuje už tretíkrát v 80. rokoch. stredná škola dovŕši 11 rokov, vzdelávanie sa začína vo veku 6 rokov a základná škola opäť nadobúda 4 roky. V súčasnej fáze, v súvislosti s prechodom na federálny štátny vzdelávací štandard, sa problém kontinuity opäť zhoršil a vyžaduje si okamžité riešenie.

2. Analýza postupnosti základného a základného vzdelávania v našej škole Prechod z mladšieho na základný stupeň vzdelávania v modernom školskom systéme sprevádzajú pomerne drastické zmeny v živote školákov. Patria sem: 1) Zvýšenie požiadaviek na samostatnosť a zodpovednosť školákov; 2) narastajúca náročnosť obsahu predmetu vzdelávania; 3) Namiesto jedného učiteľa - veľa naraz; 4) Viac predmetov; 5) Systém skriniek; 6) Nedodržiavanie metód a techník pri vyučovaní jedného predmetu; 7) Nejednotnosť požiadaviek na úroveň vedomostí žiakov;

Organizácia dočasnej tvorivej skupiny VTG VTG sa tvorí na 2 roky (4. a 5. ročník) z učiteľov základných škôl, učiteľov predmetov základnej školy, ktorí budú pôsobiť v 5. ročníku. Jeho súčasťou je budúci triedny učiteľ, psychológ a sociálny učiteľ školy. Hlavnou úlohou WTG je pomôcť žiakovi, ktorý prišiel zo základnej školy, aby sa v hlavnej škole cítil pohodlne, skrátiť prechodné obdobie a zmierniť negatívne faktory s tým spojené. Etapy prác VTG: Prípravná etapa Adaptačná etapa Stabilizačná etapa

Štruktúra dočasnosti tvorivé skupiny. MD učitelia 1. stupňa VTG Metodická rada školy MD učitelia humanitných vied MD učitelia exaktných vied MD učitelia prírodných vied MD triedni učitelia Psychologická pomoc

Prípravná etapa - 4. ročník Rozvoj koordinovaných činností učiteľov základnej školy a hlavného stupňa 2. Emocionálna príprava učiteľov hlavnej školy na prácu s deťmi mladšieho dospievania. 3. Príprava žiakov a rodičov maturantských tried na pokračovanie vo vzdelávaní v hlavnej škole. 4. Psychologická podpora. Úlohy: Hlavné činnosti 1. Učitelia - učitelia predmetov ZŠ oboznamujú sa s učivom ZŠ, študujú vyučovacie metódy konkrétneho učiteľa 4. ročníka. 2. Vzájomná dochádzka učiteľov 4. a 5. ročníka na hodiny. 3. Okrúhle stoly na diskusiu o všeobecných metódach a technikách vyučovania 4 . Registrácia informačných kariet absolventov základných škôl

Adaptačná etapa - 1. pol. 5. ročník Úlohy: Formovanie adaptačného a vývinového prostredia v 5. ročníku Organizácia psychologickej a pedagogickej podpory žiakov Formovanie systému individuálnej práce učiteľov predmetov a triednych učiteľov na elimináciu faktorov, ktoré bránia úspešnej adaptácii. Implementácia priebežnej kontroly a jej analýza úspešnosti Hlavné aktivity Okrúhle stoly učiteľov 4. a 5. ročníka s cieľom určiť spôsoby interakcie a vzájomnej pomoci. Úvodná prierezová práca, umožňujúca zistiť úroveň pripravenosti žiakov 5. ročníka na štúdium v základnej škole. 3. Analýza výsledkov sekciových prác. Vypracovanie poznámok pre učiteľov základných škôl. 5. Psychologická a pedagogická podpora.

Odporúčania pre učiteľov základných škôl od učiteľov matematiky. Objektívne hodnotiť úroveň učenia a kvalitu vedomostí žiakov základných škôl. 2. Zvyknúť žiakov na ukončenie hodiny zvonením, nedávať im čas navyše na vykonávanie kontroly a samostatnej práce. 3. Naučiť viesť slovníky matematických pojmov a definícií. Zvyknúť si učiť sa matematické pojmy a definície. 4. Venujte zvláštnu pozornosť formovaniu schopností tabuľkového sčítania a násobenia. Pravidelne vykonávajte slovnú aritmetiku. 5. Pravidelne opakujte všetky kroky deliaceho algoritmu. Do ústneho vyúčtovania pravidelne zaraďujte úlohy na tabuľkové rozdelenie. 6. Pri vykonávaní príkladov vo viacerých akciách jasne vypracujte poradie akcií. 7. Vyžadujte stručnú poznámku k úlohe vo forme schém a grafických nákresov. 8. Urobte pravidelné kresby na kockovaný aj nelinkovaný papier.

Stabilizačná etapa - 2. polrok 5. ročníka Úlohy: Analýza výsledkov adaptačného obdobia; Určenie spôsobov riešenia problémov a problémov, ktoré vznikli počas adaptačného obdobia; 3. Vytvorenie bezkonfliktného prostredia pre žiakov piateho ročníka. Okrúhle stoly účastníkov VTG za účelom analýzy výsledkov adaptačného obdobia 2. Zostavenie informačných tabuliek pre piatakov 3 . Vytvorenie bezkonfliktného prostredia pre piatakov.

Predpokladané výsledky: Stabilizácia úrovne vzdelania a kvalitatívnych vzdelávacích ukazovateľov pri prechode do základnej školy. Výsledkom je: Úspešná adaptácia absolventov základných škôl v piatom ročníku. 3. Zvýšenie miery spokojnosti so školským životom. 4. Udržiavanie zdravia žiakov piateho ročníka. Hlavným výsledkom realizácie projektu je:

Ďakujem za tvoju pozornosť!