Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Osinský MATERSKÁ ŠKOLAč. 3"

Otvorená lekcia o FEMP v 2 juniorská skupina

Predmet: « Veľa, rovnako, toľko - koľko “

pedagóg:

Petrov. P.A.

Wasp 2018

Cieľ:

Úlohy:

• rozširovať slovnú zásobu detí.

Forma organizácie: skupina

Demo materiál:

Podklad:

Plán lekcie:

jaOrganizovanie času

moment prekvapenia

II. Hlavná časť.

1. Porovnanie dvoch skupín predmetov: mnohými, rovnako, toľko - koľko.

2. Minúta telesnej výchovy "Sedí malý biely zajac."

3. Práca s geometrickými tvarmi. Porovnanie trojuholníka so štvorcom.

4. Didaktická hra "Nájdi svoj dom."

II.Reflexia

1. Celkom

2. Darček od zajačika.

Priebeh lekcie:

jaOrganizovanie času.

Sedia v polkruhu. Chlapi, prišli k nám hostia, pozdravme ich, ukážme, akí sme dobrí.

2. Moment prekvapenia

Otázka: Chlapci, pozrite sa, kto k nám prišiel? Prišiel k nám zajačik. Ale prečo je smutný? Poďme zistiť, prečo je taký smutný?

O: Zajačik hovorí, že dnes k nemu prídu hostia. A on nevie Koľko Musím pre hostí položiť taniere a šálky na stôl?

B: Chlapci, ale môžeme rozveseliť nášho zajačika. Pomôžme zajačikovi pripraviť stôl.

II.Hlavná časť.

1. Porovnanie dvoch skupín objektov (o veľa, rovnako, toľko - koľko)

O: Začnime pripravovať riad pre hostí. Chlapci, koľko máme tanierov a šálok?

Učiteľ upozorňuje na taniere a šálky stojace na podnose.

D: veľa

Otázka: Chlapci, najprv položme taniere na stôl. (Deti striedavo prichádzajú k stolu a aranžujú taniere)

Koľko tanierov sme vložili? (Veľa)

Teraz dáme na každý tanier pohár. (Deti striedavo prichádzajú k stolu a ukladajú šálky na taniere)

Koľko pohárov? (Veľa) Ako je to s počtom tanierov a šálok? (Rovnako.) Je na každom tanieri šálka? (Odpovede detí.) Je rovnaký počet tanierov a šálok? (odpovede detí)

Chlapci, pozrite sa znova na stôl. Na stole je toľko šálok, koľko je tanierov.

Otázka: Koľko tanierov a koľko pohárov máme?

D: Je toľko tanierov, koľko je pohárov.

Otázka: Takže sú si rovní?

D: Áno?

O: Chlapci, zajačik je veľmi veselý, ďakuje vám za pomoc a pozýva vás do hry.

2. Telesná výchova „Biely zajačik sedí“

(Hra pomáha vytvárať dobrá nálada, podporuje rozvoj koordinovaných pohybov).

3. Práca s geometrickými tvarmi. Porovnanie trojuholníka so štvorcom.

Zajačik niečo priniesol. (geometrické postavy)

Chlapci, čo je to za obrázok? (Štvorec). Akú farbu má štvorec? Čo má štvorec? (boky, rohy). Koľko strán (rohov)? (Veľa).

Čo je to za postavu? (Trojuholník). Akú farbu má trojuholník? Čo má trojuholník? (boky, rohy). Koľko strán (rohov)? (Veľa).

V čom sú si štvorec a trojuholník podobné? (Sú tam strany a rohy). V čom sa tieto čísla líšia?

Učiteľ vloží trojuholník na štvorec. Upozorňuje na to, ktoré rohy štvorca a trojuholníka majú páry („priatelia“), ktoré rohy štvorca nemajú „priateľov“. (relácie).

Podobné otázky kladie učiteľ o stranách figúrok.

Zovšeobecnenie: Štvorec má viac strán a rohov.

4. Didaktická hra "Nájdi svoj domov."

Na stole je trojuholník, kruh a štvorec. Deti si vezmú jeden geometrický útvar, pomenujú ho a začnú sa pohybovať podľa hudby. Na konci melódie musia nájsť svoje domy: tí, čo majú v rukách štvorec, bežia na štvorec, tí, čo majú trojuholník, bežia na trojuholník, tí, čo majú kruh, bežia ku kruhu. Keď deti zaujmú svoje miesta, učiteľ ich požiada, aby svoj výber zdôvodnili.

III.Reflexia

1. Zhrnutie

Čo sme robili na dnešnej hodine matematiky? (Pomohli sme zajačikovi postaviť stôl, správne umiestniť šálky a taniere na stôl, porovnali sme počet pohárov a tanierov, boli si rovní, veľa, hrali sa so zajačikom, porovnali trojuholník so štvorcom atď.) Zajačik páčila sa naša lekcia! Všetci ste dnes odviedli dobrú prácu, boli ste skvelí kamaráti.

2. Bunny hotel.

Zajačik si pre vás pripravil darček.

Učiteľ ukazuje tanier so sladkosťami.

O: Pozrite sa na kôš, koľko je tam sladkostí?

D: veľa

B: Správne! Pozrime sa, koľko ich je. Vezmite si jeden cukrík. Koľko cukríkov máme?

D: Koľko chlapov (detí).

B: Správne chlapci. Poďakujme sa a rozlúčime sa so zajačikom.

D: Ďakujem, ahoj!

B: Je čas, aby sa zajačik stretol so svojimi hosťami.

Introspekcia

Vek detí: 3-4 roky. Je tu 13 detí: 6 dievčat a 7 chlapcov. Prípravné práce sa neuskutočnili, pretože hodina bola podľa dlhodobého plánovania, ktoré zohľadňovalo schopnosti a vlastnosti detí. Použitý materiál zodpovedá programu a veku detí.

Predmet: Veľa, rovnako, toľko - koľko

Cieľ:

• naučiť sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov metódou aplikácie, označovať výsledky porovnávania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko;
• pokračovať vo vytváraní elementárnych matematických reprezentácií detí;
• pokračujte v zavádzaní trojuholníka, naučte sa ho pomenovať a porovnávať so štvorcom.

Úlohy:

• formovať schopnosť porovnávať predmety podľa množstva, rozkladom jeden po druhom.
• objasniť používanie slov v reči: toľko - koľko, rovnako, veľa.
• upevniť schopnosť porozumieť adresovanej reči a odpovedať na otázky dospelého.
• rozširovať slovnú zásobu detí.
• rozvíjať logické myslenie u detí pozorovanie, schopnosť porovnávať, porovnávať.
• pestovať zvedavosť, kognitívny záujem.
• pestovať priateľské vzťahy medzi deťmi, návyk spolupracovať.

Forma organizácie: skupina

integrácia vzdelávacích oblastiach: FTsKM, FEMP, Telesná kultúra, rozvoj reči.

Demo materiál: krabica, hračka, stoly, taniere, poháre, tanier na sladkosti, kruh (priemer 10 cm), štvorec (dĺžka strany 10 cm), trojuholník (dĺžka strany 10 cm)

Podklad: kruhy, štvorce, trojuholníky (jeden pre každé dieťa).

Priebeh lekcie:

jaOrganizovanie času

1. Upútavanie pozornosti, nálada na spoločné aktivity.

Použité metódy: Úvodná prednáška

2.Moment prekvapenia

Použité metódy: názorné - predvádzanie (zajačik), verbálne - rozhovor, prostriedky - hračka.

II. Hlavná časť.

5. Porovnanie dvoch skupín predmetov: mnohými, rovnako, toľko - koľko.

Použité metódy: verbálne – rozhovor, otázky, objasňovanie, povzbudzovanie;

Praktické - rovnomerne usporiadajte taniere, šálky. Prostriedky - riad.

6. Minúta telesnej výchovy "Sedí malý biely zajac."

Motorická forma činnosti, vytváranie dobrej nálady.

7. Práca s geometrickými tvarmi. Porovnanie trojuholníka so štvorcom.

Metóda: verbálna - rozhovor, recepcia - otázky, zovšeobecňovanie (štvorec má viac strán a rohov); pozorovanie, príjem - zobrazenie,

8. Didaktická hra "Nájdi svoj dom."

Metódy: pozorovanie, verbálne – rozhovor, hra – didaktická hra (predvádzanie herných akcií).

III.Reflexia

1.Výsledok.

Verbálna metóda – otázky, zovšeobecňujúci rozhovor.

2. Darček od zajačika.

Metóda hry: recepcia - náhle objavenie sa predmetov. Propagácia (cukríky).

Typy detských aktivít v triede:

Komunikácia s dospelým (komunikatívna);

Fyzická aktivita;

Herná aktivita

Počas celého obdobia sa štruktúra triedy boli zachované, medzi jednotlivými etapami boli plynulé prechody.

Atmosféra zapnutá lekciu: všetky deti boli zapálené, boli prítomné pozitívne emócie, deti zaujali vďaka momentu prekvapenia, zapojeniu sa do aktivít, pohybovej aktivite.

Materiál bol prezentovaný v jazyku dostupnom pre deti, bol nadviazaný kontakt a udržiavaný počas celej hodiny.

Ciele a ciele boli dosiahnuté.

ZHRNUTIE A SEBAANALÝZA BOHA NA FEMP

V STREDNEJ SKUPINE

„CESTA DO ZIMNÉHO LESA“.

Pripravila učiteľka Grishkina A.A.

Integrácia vzdelávacích oblastí: kognitívny vývoj, vývin reči, sociálny a komunikačný rozvoj, umelecký a estetický rozvoj.

Úlohy:

zlepšiť schopnosť počítať a korelovať s počtom objektov do 4, mať základnú predstavu o geometrických tvaroch;

doplniť vedomosti o zime, o zimnom životnom štýle zajaca a veveričky;

rozvíjať súvislú reč (rozvíjanie dialogických a monologických foriem reči);

vytvárať medzi deťmi priateľský vzťah, túžbu

pomoc v ťažkých situáciách;

Metódy a techniky:

vizuálne: zobrazenie, ukážka.

slovesné: umelecké slovo, rozhovor, otázka-odpoveď.

Demo materiál: hračky - 4 huby, 3 mrkvy; vrecúško s darčekmi, krmítko, palčiaky s ornamentom geometrických tvarov, vzorka kŕmidla od dreveného konštruktéra.

Podklad: detaily dreveného konštruktéra pre každého: štvorec, trojuholník, 2 obdĺžniky, kruh.

TSO : hudobné centrum; hudba: P. I. Čajkovskij "December", plač straky, prezentácia.

GCD : Organizovanie času.

Chlapci radi cestujete? Úžasný! Dnes sa s vami vyberieme na cestu.

Znie magická hudba, čítal som hádanku:

Zakryl som všetko okolo

Prílet z kráľovstva fujavice.

jeseň, najlepší priateľ,

Poslal som to na juh.

Som mrazivý a biely

A prišiel k vám na dlhú dobu.

Chlapci, aká je sezóna? (prišla zima)

Ako vieš, že je teraz zima?

Chlapci, vydáme sa na cestu zimným lesom.

Koho môžeme stretnúť v lese?

A mám čarovný košík s darčekmi, myslím, že sa nám bude hodiť.

Hra "Čo si obliecť?"

Môžeme ísť takto von? (ukazuje na seba, zhora nadol)

Ako sa obliekame na zimnú prechádzku (teplo sa obliekame)

Poďme sa obliecť!

Logaritmické cvičenie na koberci "Obliekame sa na prechádzku."

V zime veľmi chladno, (potľapni sa po pleciach)

Ale pôjdeme s tebou na prechádzku, (kroky na mieste)

Nasadím si klobúk (napodobňujeme pohyb „nasadiť si klobúk“)

Oblečiem si kožuch (ukazujeme, ako si obliecť kožuch)

Dám si šatku, uviažem ju pevnejšie ("uviažeme" šatku)

A hoci som malý (ruky na opasku)

Mám plstené čižmy (nohy dávame striedavo na päty).

Vezmem so sebou sane do lesa, pôjdem (kroky na mieste)

Pôjdem do kopca (zdvihni ruky hore)

A pôjdem dole kopcom! Wu-u-u-uh! (rýchly pohyb ruky nadol)

Zabudli sme si niečo obliecť? (palčiaky)

Vaše palčiaky sú pokazené, zoberme si palčiaky podľa ozdoby. (deti plnia úlohu pri stoloch)

Výborne chlapci!

Teple sme sa teda obliekli a môžeme sa vydať na cestu do lesa.

Pošlite chlapi, ako vám nie je zima?

Zatvárame oči...

Znie magická hudba.

Tu sme v zimnom lese. Predstavme si, že sme na lesnej čistinke.

Pozrite sa, aká krása je okolo!

1 snímka: ( Zimný les, znie magická hudba).

2 snímka (Vtipné veveričky).

Na tejto čistinke žijú veselé veveričky.

Deti stoja v polkruhu.

Čo myslíte, aký je pre nich darček v košíku? (huby)

Učiteľ vytiahne huby.

Spočítajme, koľko veveričiek?

Koľko bielych? (4) Koľko húb potrebujú veveričky? prečo?

(lebo sú tam 4 veveričky).

- ...., pohostiť veveričky hubami. Každý dostal jeden.

Skvelí chalani!

- ...., zbierajte huby.

Ak chcete zistiť, pre koho sú darčeky v košíku, hádajte, chlapci, kto sa skrýva za kríkom?

Zbabelý skokan: krátky chvost,

Oči s vrkôčikom, uši pozdĺž chrbta,

Oblečenie v dvoch farbách - na zimu a na leto.

kto by to mohol byť? (Zajac).

3 snímka: (Vyčíňanie zajacov)

Vedel som, že vieš hádať! A skončili sme na zajačej čistinke.

Koľko zajačikov nás stretne? (3) Čo si myslíte, aký darček je v košíku pre zajačikov? (mrkva)

Koľko mrkvy potrebujete? (3) Prečo? (pretože sú tam 3 zajačiky)

- ... liečiť zajačikov.

- ..., zbierať mrkvu.

Veľmi dobre!

4 snímky: (Straka sedí na strome a cvrliká)

Och, čo je to za hluk?

Štyridsať chlapov nám niečo hovorí, pozorne ju počúvajme.

5 snímka: Straka slov

„Aká nočná mora, aká nočná mora, je zima, je pokrytá snehom a vtáky

hladný!"

Ako môžu vtáky zomrieť? Chlapci, pomôžete vtákom? Ako môžeme pomôcť? (kŕmiť, robiť kŕmidlo).

Pozrite sa, chlapci, koľko vtákov je a sú rôzne. Povedz mi, ako sa volajú? (sýkorky a vrabce).

Vedeli ste, že sýkorky milujú semienka, vrabce zrná.

Na kŕmenie sýkoriek, koľko semien by sme mali vziať? prečo? Koľko zŕn pre vrabce? prečo?

Chlapi, ktorí lietali viac sýkoriek alebo vrabcov (lietalo viac sýkoriek)

Prečo (5 viac ako 4)

Koľko ešte sýkoriek? (ešte 1 sýkorky)

Chlapci, každý si vezmite jeden zelený a žltý tanier.

V žltom počítajte toľko zŕn ako vrabcov. A v zelenom počítajte toľko semien ako sýkorky.

Máme pripravené jedlo, ale nemáme kŕmidlo. Čo robiť? (vyrobte kŕmidlo)

Chcete si navrhnúť kŕmidlo pre vtáky sami, vlastnými rukami? (Áno)

Prstová gymnastika

V zime lieta sneh (ruky vpredu, dlane nadol, krútiť prstami.)

Ticho odpočívať. (dlane nadol roztiahnuté do strán.)

Je mi ho ľúto (Jedna dlaň zakrýva druhú – robíme snehovú guľu;

A zohrievam si ruky. fúkanie na ruky.)

Pozývam deti, aby prišli k stolom.

Pozrite sa na podávač, ktorý som vyrobil. (ukážková šou)

Čo ste použili na prácu? (konštruktér)

Ako vyzerajú detaily? (geometrické postavy).

Pred deťmi na stole sú detaily dizajnéra. Učiteľ zadá úlohu, deti ju plnia.

Chlapci, urobte si rovnaký podávač.

(Deti robia prácu individuálne, učiteľ im kladie otázky v procese detských aktivít.)

Ako sa volá zelená postavička? Žltá farba?

Aký tvar si dal navrch? Ktorý je pod ním?

Koľko figúrok žltá farba?

Aký tvar má strecha?

Moment prekvapenia:

Chlapci, mám ďalší darček!

Vytiahne z tašky kŕmidlo.

Pre koho je to podľa vás? Samozrejme pre teba! Odovzdávali to deti z mojej škôlky. Potravu dáme do kŕmidla.

odraz:

Akí ste dobrí ľudia, pomohli ste vtákom!

Znie magická hudba.

Chlapci, je čas, aby sme sa vrátili. Zatvárame oči ... Tak sme sa vrátili do škôlky.

Povedz mi, páčil sa ti náš výlet?

Koho sme stretli v čarovnom lese?

A dnes môžete môj darček zavesiť na konár stromu počas prechádzky a nakŕmiť operených hostí.

Týmto sa naše dobrodružstvo skončilo. Všetkým vám veľmi pekne ďakujem.

Samoanalýza GCD.

Vykonával som priamo vzdelávacie aktivity v r stredná skupina o rozvoji elementárnych matematických predstáv na tému: „Cesta do zimného lesa“.

Celkovým didaktickým cieľom bolo vytvorenie podmienok pre aplikáciu vedomostí a zručností v známej a novej učebnej situácii.

1. Integrácia vzdelávacích oblastí je viditeľná na GCD:

"Vedomosti" - rozvoj základných matematických pojmov, formovanie úplný obraz mier.

"Umelecká kreativita" - dizajn.

"Komunikácia" - aktualizácia rozšírenia slovná zásoba, minirozhovor o zime.

"zdravie"

"socializácia"

1. Pri plánovaní som bral do úvahy, že žiaci sa už vytvorili potrebné znalosti a zručnosti: v rozlišovaní a pomenovaní geometrických tvarov; počítať do 5; prijať zimu.

2. Vyriešil som nasledujúce úlohy programu:

zlepšiť schopnosť počítať a korelovať s počtom objektov do 5,

upevniť myšlienku geometrických tvarov;

doplniť vedomosti o zime, o zimnom životnom štýle zvierat;

objasniť poznatky o zimnom oblečení a obuvi;

upevniť schopnosť pracovať podľa modelu;

formovať v deťoch túžbu pomáhať v ťažká situácia;

rozvíjať Tvorivé schopnosti deti;

prejavovať pozitívne emócie pri počúvaní hudby.

3. Pri výbere úloh zohľadňovala záujmy, temperament, trénovanosť a rozvoj detí v strednom veku. Ku každému dieťaťu sa pristupovalo ako k subjektu, rešpektujúc jeho osobnosť. Osobitnú pozornosť som venoval rozvoju duševných procesov: pamäti, pozornosti, predstavivosti a zrakového vnímania. Uľahčili to všetky úlohy v lekcii.

4. Na GCD som zvolil nasledujúcu štruktúru:

1) Organizačný moment.

2) Motivácia.

3) Aplikácia vedomostí.

4) Moment prekvapenia.

5) Reflexia.

5. Na dosiahnutie cieľov boli použité nasledujúce metódy a techniky:

praktické: vybudovanie podávača.

vizuálna: ukážka, ukážka, modelová práca.

slovesný: tvorenie herná situácia, hádanky, logorytmické cvičenie, rozhovor, verbálno-reakčná komunikácia, samostatná práca, TSO.

Vytvorenie hernej situácie (cestovania) na začiatku prispelo k vytvoreniu záujmu o vyučovaciu hodinu a začleneniu všetkých detí do nadchádzajúcej aktivity.

Samostatná práca: „Postav kŕmidlo“ bola zameraná na upevnenie schopnosti rozlišovať a pomenovať figúry, schopnosť pracovať podľa predlohy; rozvoj vizuálnej pamäte.

Použitie TCO zlepšilo emocionálne, sluchové a vizuálne vnímanie; smerovali deti k samostatnej práci.

Využitím týchto techník sa vytvorili podmienky, ktoré umožňujú každému dieťaťu byť aktívne a samostatné.

6. Snažila som sa ku každému dieťaťu pristupovať otvorene, úprimne, čo malo prispieť k vytvoreniu príjemnej, priateľskej atmosféry v kolektíve.

7. Techniky ako: pozdrav, efekt prekvapenia (vzhľad obyvateľov lesa, pomohol zmierniť emocionálny stres.

8. Myslím si, že relácia prebehla v dobrom tempe. Úroveň prípravy detí na asimiláciu úloh bola dostatočná. Všetko, čo bolo naplánované, sa podarilo zrealizovať v dostatočnej miere.

Priamo edukačná činnosť pozostávala z troch na seba nadväzujúcich častí, počas ktorých deti postupne vykonávali rôzne úkony. Táto štruktúra je plne opodstatnená, pretože každá časť GCD je zameraná na riešenie určitých pedagogických problémov a ponúka výber primeraných metód a techník. Obsah hodiny zodpovedal stanoveným úlohám.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Samoanalýza GCD pre FEMP v strednej skupine

"Cesta do rozprávky"

Účel: formovanie základných matematických pojmov u detí v spoločných herných aktivitách.

Úlohy:

Opravte názov geometrických tvarov (kruh, štvorec, ovál, trojuholník, obdĺžnik), zvýraznite ich vlastnosti (tvar, veľkosť).

Upevniť znalosti kvantitatívneho počítania do 5, korelovať s počtom predmetov.

Pestovať túžbu pomáhať tým, ktorí sa ocitli v ťažkej situácii; vštepiť benevolentný postoj k rozprávkovým hrdinom.

Materiál a výbava:obrazy rozprávkových postáv; lietajúci koberec so "záplatami" - geometrické figúrky, bábika Alyonushka, bábika Ivanuška, bábika Baba Yaga, rieka s mostom, jabloň s jablkami, Červená čiapočka (bábika alebo obrázok), búdka na kuracích stehnách (obrázok), košík , hríby, borovica, veverička.

Integrácia vzdelávacích oblastí:"Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Čítanie beletrie", "Bezpečnosť", "Fyzická kultúra".

Typy detských aktivít:hra, vzdelávanie a výskum.

Prípravné práce:čítanie rozprávok, spoznávaniegeometrické tvary, tvar, veľkosť predmetov.

Priamo edukačná činnosť pozostávala z troch na seba nadväzujúcich častí, počas ktorých deti postupne vykonávali rôzne úkony. Táto štruktúra je plne opodstatnená, pretože každá časť GCD je zameraná na riešenie určitých pedagogických problémov a ponúka výber primeraných metód a techník. Obsah hodiny zodpovedal stanoveným úlohám.

Všetky prvky GCD sú logicky prepojené spoločná téma„Cesta do rozprávky“ a spoločný cieľ – formovanie elementárnych matematických pojmov u detí v spoločných herných aktivitách.

Úvodná časť je organizácia detí, motivácia pre nadchádzajúce aktivity. V organizačnej fáze NOD bola aplikovaná problémovo-situačná metóda. Deti boli pozvané na rozprávkovú cestu na „lietajúcom koberci“.

Hlavnou súčasťou NOD bola špeciálne organizovaná a samostatná činnosť detí – tvorili problémové situácie zamerané na riešenie úloh.

V záverečnej časti GCD využila aj hernú problémovú situáciu – na splnenie úloh Baba Yaga s cieľom skontrolovať asimiláciu materiálu a potvrdiť úspešnú realizáciu vzdelávacej úlohy. Boli tam momenty prekvapenia (pochúťka od Baba Yaga). Pozitívne výsledky hodiny posilňoval slovným povzbudzovaním.

Na realizáciu každej úlohy boli vybrané techniky na základe herných učebných situácií, ktoré povzbudzovali deti k aktívnej reči a duševnej činnosti. Pri práci s deťmi využívala konverzáciu, otázky deťom na pohotový vtip a logické myslenie, problémové situácie na fixovanie názvov geometrických útvarov (kruh, štvorec, ovál, trojuholník, obdĺžnik), zvýraznenie ich vlastností (tvar, veľkosť), upevnenie znalosť kvantitatívneho počítania do 5 , pomer s počtom položiek. To všetko prispelo k účinnosti GCD, duševnej činnosti a rozvoju reči, formovaniu základných matematických pojmov u detí.

Materiál pre NOD bol vybraný na úrovni prístupnej pre deti, zodpovedal ich psychologickým charakteristikám a bol racionálny pre riešenie cieľov a zámerov. Boli aktívni, pozorní, cítili sa príjemne. Potvrdzujú to výsledky činnosti.

Aktivity v NOD sú charakterizované ako spoločné, individuálne. Používali sa tieto formy práce: frontálna, individuálna, kolektívna.

Metódy:

1. Slovné (otázky pre deti, básničky, hádanky, povzbudenia);

2. Názorná ukážka (obrázky rozprávkových postavičiek; lietajúci koberec s "záplatkami" - geometrickými obrazcami, bábika Alyonushka, bábika Ivanuška, bábika Baba Yaga, rieka s mostom, jabloň s jablkami, Červená čiapočka (bábika resp. obrázok), koliba na kuracích stehnách (obrázok), košík, hríby, borovica, veverička);

3. Praktické (vykonávanie akcií s predmetmi pri riešení problémových úloh);

4. Hra (rozprávková cesta, úlohy);

5. Spôsoby kontroly (rozbor splnených úloh, vyhodnotenie výsledkov činností slovom (nápoveda od Červenej čiapočky) alebo pomocou nejakých predmetov (jablko z jablone), maškrty (od Baba Yaga )).

Metódy zahŕňajú systém techník, ktoré sú kombinované na riešenie problémov s učením. Techniky (vysvetlenia, návody, ukážky, príkazy, technika hry, umelecké slovo, povzbudenie, pomoc dieťaťu, rozbor, úvodný rozhovor) sú zamerané na individuálny rozvoj každého dieťaťa.

Verím, že zvolená forma organizácie prím vzdelávacie aktivity deti bol dosť efektívny, dynamický. Boli dodržané normy pedagogickej etiky a taktu. Úlohy stanovené pre priamu výchovnú činnosť boli splnené! NOD dosiahol svoj cieľ!

irina shaltusová
Preskúmanie-analýza zobrazenia lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine

Preskúmanie-analýza prezerania lekcie o formovaní elementárnych matematických reprezentácií(FEMP) V stredná skupina.

Ja, celým menom, som sa zúčastnil zastávať úrad, CELÉ MENO. 2016

vyhliadka triedy: rozvoj, hlavná oblasť Kognitívny rozvoj (FEMP)

Vek skupina: priemer.

Téma GCD (špecifikujte ciele a zámery (uveďte) zodpovedajú programu, stupňu vývinu a vekovým charakteristikám detí, téma sa volí v kontexte preberanej všeobecnej témy. Kvalita pripravovaného dema materiál primerané veku. Trvanie triedy vyhovuje normám SANPIN. Realizovala integráciu oblastí v súlade s možnosťami žiakov. (Kognícia, rozvoj reči, telesná kultúra, sociálna komunikácia). Počas triedy Stalo Tímová práca učiteľ a deti, hlavnou zložkou bola interakcia.

Trieda bolo postavené ako vzrušujúce ihrisko činnosť: narodeninový výlet na Červenú čiapočku, počas ktorého deti plnili rôzne úlohy. Takéto aktivity vytvorili pozitívne, emocionálne pozadie, zvýšili rečovú aktivitu detí a udržali záujem počas celého obdobia triedy. Ciele a ciele nadchádzajúce aktivity boli odhalené jasne, presvedčivo, emocionálne. Práca bola poučná, zaujímavá a organizovaná.

Prebieha triedy vychovávateľka vymyslela rôzne metódy a techniky na upútanie pozornosti detí (uveďte, ktoré zobrazenie N. p., hádanky, dynamické pauzy a pod., ktoré boli zamerané na FEMP, motoriku, praktické zručnosti a schopnosti.

Pri plnení úloh --- využívaných individuálnych a rodových prístupov mohlo každé dieťa ukázať svoje vedomosti a zručnosti. Mimo dohľadu učiteľa neboli žiadne deti.

Počas triedy učiteľka komunikovala s deťmi na rovnakej úrovni, reč učiteľky je zrozumiteľná, pokojná, benevolentná podľa situácie, emotívna. --- snažil sa udržať záujem detí o povolanie počas celého času.

V každom okamihu triedy sa snažil viesť deti k riešeniu problému, pomohol získať nové skúsenosti, aktivovať samostatnosť a udržať si pozitívne emocionálne naladenie. Pokyny počas aktivity boli vhodné. V procese činnosti mali deti možnosť zhodnotiť svoje výsledky a činnosť svojich kamarátov. Vytváranie pátracích situácií aktivizovalo mentálnu a rečovú aktivitu detí.

Deti prejavili veľký záujem o to, čo videli a počuli lekciu, vyjadrili svoj názor, emotívne reakcie boli pozitívne. Deti radi robili ich navrhované úlohy, boli pozorný a proaktívny. Reflexia ukázala, že výlet s rozprávkovými postavičkami na návštevu Červenej čiapočky posilnil vzťahy v skupina.

Zámer triedy realizované, úlohy dokončené.

Pedagóg MBDOU D \ S č. ---

Vedúci MBDOU D \ S č. ---

Súvisiace publikácie:

Synopsa integrovanej lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine Synopsa integrovanej lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine Téma: „Cesta k jari.

Abstrakt záverečnej lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií „Pomoc Pinocchiovi“ v strednej skupineÚčel lekcie: upevniť priame a spätné počítanie do 5, znalosť čísel do 10, označiť počet predmetov číslom;

Prioritná vzdelávacia oblasť: "Kognitívny rozvoj" Vzdelávacie oblasti v integrácii: "Sociálny a komunikačný rozvoj".

Zhrnutie GCD o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupineÚlohy. Učiť deti počítať viac menší. Cvičenie pri určovaní jednej alebo druhej veličiny sluchom (v rámci.

Abstrakt lekcie o formovaní základných matematických reprezentácií v strednej skupine so zdravotným postihnutím „Tri prasiatka“ Integrácia vzdelávacích oblastí: "Kognitívny rozvoj" - vytvoriť si predstavu o účte v rámci 3. Cvičenie v porovnaní.

Abstrakt lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine Zhrnutie matematiky pre strednú skupinu Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Obsah programu: Upevniť zručnosti.

Zhrnutie lekcie o tvorbe základných matematických reprezentácií „Ideme do knižnice“ v strednej skupine Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 44" všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním aktivít.

PRAKTICKÁ ÚLOHA №1

“VYBERAŤ HEROVÉ ÚLOHY (Aspoň ŠTYRI) PRE DETI STREDNÉHO A STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU NA ZOSKUPOVANIE A KLASIFIKÁCIU POMOCOU “DENESHOVÝCH BLOKOV”

« Hra s blokmi Gyenes»

Hry pre deti vo veku 3-5 rokov.

Na začiatok ponúknite dieťaťu najjednoduchšie herné úlohy na zvýraznenie bloky za jednu nehnuteľnosť (atribút).

Nájdite rovnaký tvar ako tento podľa farby.

Nájdite rovnakú figúrku, ako je táto, podľa tvaru.

Nájdite podľa farby iný tvar ako tento (tvar, veľkosť, hrúbka).

"Zaobchádzajte so psami" .

Cieľ. Rozvíjajte schopnosť porovnávať objekty podľa jednej až štyroch vlastností. Posilnite význam slov "iný"- "rovnaký". Viesť k pochopeniu negácie vlastností objektu.

Pred dieťaťom je rozložených niekoľko obrázkov zobrazujúcich psov a Gyenes bloky. Dospelý ponúka na ošetrenie psov sušienkami, ktoré im láska: dajte psíkom do ľavej a pravej labky (umiestnite vedľa obrázkov) sušienky, ktoré sa líšia iba tvarom. Vysvetľuje: ak je v ľavej labke psa okrúhla sušienka, potom v pravej labke môže byť sušienka buď štvorcová, obdĺžniková, alebo trojuholníková, to znamená akýkoľvek nekruhový tvar.

Potom sa ponúkne, že dá psíkom do ľavej a pravej labky sušienky, ktoré sa líšia len farbou. Diskutujte s dieťaťom.

Vykonáva sa podobne hra so sušienkami, ktoré sa líšia veľkosťou (veľkosťou, hrúbkou).

V budúcnosti podmienky hry skomplikovať: sušienky sa líšia už v dvoch vlastnostiach, potom v troch a nakoniec v štyroch.

"Kde je myš?"

Cieľ. Rozvíjať schopnosť identifikovať vlastnosti objektu a pomenovať jeho farbu, tvar, veľkosť (veľkosť, hrúbka.

Pred dieťaťom položené 8 Gyenes bloky, líšiace sa vlastnosťami. pod jedným z bloky skrytý obrázok myši. Dospelý sa pýta pomenovaním vlastnosti (vlastnosti) blokovať: „Myš pod modrou blokovať?» („Myš pod modrou veľkou trojuholníkovou hrúbkou blokovať?» ) Dieťa striedavo dvíha všetky naznačené bloky, volať ich majetok (vlastnosti). Ak nájde myš, vezme si ju, ak nie, pátranie pokračuje.

Hry pre deti vo veku 5-7 rokov

"Korálky pre matriošku" .

Cieľ. Rozvíjať schopnosť identifikovať vlastnosti objektu, čítať diagram. Posilnite počítacie schopnosti.

Predtým, ako sa dieťaťu rozloží silueta matriošky, 15 kariet so symbolmi vlastností predmetov, Gyenes bloky.

Dospelý ponúka, že dá matrioške korálky. Vysvetľuje: dekoráciu tvoria tri nite s piatimi korálkami na každej. Miesto korálky na nite je označené krížikom. Číslo na každej karte označuje sériové číslo šnúry korálkov (počítanie musí začať zhora). Najprv dieťa rozloží karty s číslom 1 a príslušným Gyenes bloky- zavesí prvý rad guľôčok a pomenuje sériové číslo guľôčky na nite (zľava doprava) a vlastnosti predmet: prvý korálik je malý žltý kruh, druhý je veľký žltý štvorec, tretí je malý žltý trojuholník, štvrtý je veľký žltý obdĺžnik, piaty je malý žltý štvorec.

Podobne dieťa vešia korálky na oceľové nite.

"Záhady bez slov" .

Cieľ. Rozvíjať schopnosť dešifrovať informácie o prítomnosti alebo neprítomnosti určitých vlastností predmetov.

Dospelý postupne hádže logickou kockou. Dieťa háda postavu a uvádza jej vlastnosti. Potom dospelý hodí digitálnou kockou a dieťa vyloží zodpovedajúci počet uhádnutých Gyenes bloky(logické čísla).

obruče

IN hry s blokmi Gyenes môžete použiť obruče rôznych farieb na rozvoj orientácie v priestore, vytvorenie elementárnej predstavy o súprave a priesečníku súprav.

Hra s jednou obručou.

Pred hrou sa dieťaťu vysvetľuje význam slov "vnútri" A "von".

Obruč je umiestnená na podlahe. Dieťa posiela príspevok bloky Napríklad: „Dajte dovnútra obruče celú modrú bloky, a mimo obruč - všetko ostatné bloky". Dieťa potom reaguje otázky: "Ktoré bloky ležia vo vnútri obruče? Ktoré bloky boli z obruče?

Správna odpoveď na poslednú otázka: "Nie modrá", keďže dôležité je len to, že vnútri obrúčky sú všetky modré bloky a nie sú žiadne iné.

Pri opakovaní hry si dieťa môže samostatne vybrať, ktoré sú mimo neho, a potom pomenovať všeobecné vlastnosti postavy mimo obruče.

Hra s dvoma obručami.

Keď sa dieťa naučí pravidlá, môžete hru skomplikovať umiestnením dvoch obručí na podlahu tak, aby sa pretínali.

Dieťa posiela príspevok bloky podľa pokynov dospelého. Napríklad: „Všetky dajte trojuholníkové bloky vnútri červenej obruče a všetky sú okrúhle bloky vnútri žltej obruče. Potom odpovie otázka: "Aké postavy ležia vo vnútri červenej a žltej obruče?" A tak ďalej.

PRAKTICKÁ ÚLOHA 2

Analyzovať zhrnutie lekcie o formovaní základných predstáv o súbore u detí v predčíselnom období (pojem „veľa“ a „jeden“ je ich vzťah).

Zhrnutie integrovanej lekcie o FEMP v mladšej skupine „Jeden, veľa“

Cieľ: formovanie elementárnej matematiky výkon: jeden, veľa.

Úlohy:

Naučte deti identifikovať jednotlivé predmety z skupiny

Vytvorte vzťahy medzi pojmami « jeden » , « veľa »

používať slová jeden, veľa, žiadne, číslovku skoordinujte s podstatnými menami v rode a páde

Materiál: obrázky - kuriatka, kuriatka podľa počtu detí, vzory s maľovanými kurčatami v tvare kruhov.

Co-co-co, co-co-co! učiteľ hovorí a pýta sa:

Kto takto kričí?

Zobrazuje hračku - kuriatko

Kto je to? Koho volá kura?

Sliepka volá kurčatá. Tu kurčatá bežia k matke (Zavesím kurčatá na magnetickú tabuľu).

Chlapci, čo hovoria sliepky? Povedzme spolu, ako sa hovorí.

Akú farbu má slepačie kuriatko?

Koľko sliepok nás prišlo navštíviť? - Jeden.

Koľko kurčiat má sliepka? - veľa.

- A kto viac: sliepky alebo sliepky? - Je tam viac sliepok veľa a len jedno kura.

Chlapci, sliepky sa radi hrajú.

Mišo, poď a zober si jedno kura od sliepky.

Misha, koľko kurčiat máš v rukách? Jeden

Rovnako so všetkými deťmi, všetkými opýtať sa: "Koľko kurčiat máš v rukách?". Upozorňujeme, že počet kurčiat v sliepke je čoraz menší.

Chlapci, koľko kurčiat má teraz kura? - Nikto.

A čo je potrebné urobiť, aby sa kurča opäť stalo veľa kurčiat? "Musíme dostať kurčatá späť."

Misha, prosím, zaves svoje kura na dosku. Koľko sliepok priniesol Mišo sliepke? - Jedno kura.

Rovnako so všetkými deťmi. Každý opýtať sa: "Koľko sliepok si priniesol sliepke?"

Koľko sliepok mala zase sliepka? - Veľa.

Dynamická pauza.

Chlapci, poďme sa hrať s kuracím mäsom.

Sliepka vyšla na prechádzku (zobraziť štipku)

Štipka čerstvej trávy (štipkanie prstov)

A za ňou chlapi - žlté kuriatka (roztiahnuté krídla)

Ko-ko-ko, ko-ko-ko

Nechoď ďaleko (máva prstom)

Veslujte labkami (veslujúce ruky)

Hľadajte zrná.

Zjedol tučného chrobáka

dážďovka (hladkanie tvojho bruška)

Vypili sme trochu vody (naklonený dopredu)

Plné koryto (zobraziť kruh).

Tu, chlapci, akí ste dobrí chlapi. Tak sme sa hrali s kuraťom.

- Chlapci, pozrite, naše kura sa z nejakého dôvodu bojí. Kurča, čo sa stalo? Vzala svoje sliepky na lúku a všetky utiekli jeden zostal. Neboj sa, kura. Takí sme mnohí veľa, určite nájdeme vaše zvedavé kuriatka. Chlapci, pomôžme sliepkam.

Učiteľ ukazuje obrázok kurčaťa.

- Chlapci, pozrite sa na kura, čo má? (hlava, oči, zobák, telo, krídla, nohy) Aké kura? (žltý, nadýchaný, malý)

Aký tvar má hlava a telo kurčaťa? (okrúhly)

Učiteľ vyzve deti, aby nakreslili prstom kruh vo vzduchu. (Deti vo vzduchu s ukazovákom "kresliť" okrúhly tvar). Ďalej vás učiteľ pozve, aby ste prišli k stolu.

- Pozri, mám kura. (ukáž jeho siluetu). Potrebuje nakresliť žlté chmýří. Beriem štetec pravá ruka tromi prstami tesne nad špičkou naberiem naň žltú farbu, odstránim prebytok na okraji pohára, ľavou rukou pridržím kurča a štuchnutím nakreslím žltý chmýří. Štetec držím rovno. Tak sa ukáže nadýchané kura. Nakreslil som. Teraz položte kefu na stojan. Ak si zašpiníte ruky, utrite ich vlhkou handričkou.

- Deti, pozrite sa, aké úžasné, nadýchané kurčatá sa z vás stali.

Mišo, koľko kurčiat si nakreslil? - Jeden.

Podobne sa pýtame všetkých detí.

Chlapci, koľko kurčiat sme spolu nakreslili? - Veľa.

4. Reflexia.

Učiteľka vyzve deti, aby sa samy hrali s kuriatkami, kuriatkom

PRAKTICKÁ ÚLOHA №3

VYHODNOCOVAŤ GRAMOTNOSŤ VÝROBY POMÔCKY NA TVORENIE SCHOPNOSTÍ VYTVORIŤ PRAKTICKÝM SPÔSOBOM VZŤAHUJÚC SA MEDZI PRVKAMI SÚBORU, KOREŠPONDENCIU MEDZI SÚPRAVAMI POČTEM PRICHÁDZAJÚCICH PRVKOV.

(APLIKÁCIA PREKRÝVANIA)

Chlapci, prišla k nám na návštevu bábika Máša. Povedala mi, že ona a jej priateľky si objednali nové kabáty z ateliéru. Keď si z ateliéru zobrali už ušité kabáty a začali si ich doma skúšať, zistili, že žiadny z kabátov nemá gombíky. Pomôžme bábikám, kúpme gombíky a prišijeme ich na kabátik!

Učiteľka vyzve deti, aby išli do obchodu a kúpili si toľko gombíkov, koľko je pútok na kabáte.

Chlapci, dnes budeme pracovať vo dvojiciach.

Pomocou hry „Nájdi pár“ učiteľ rozdelí deti do dvojíc. (Karty: Bunny - mrkva, kapusta; medveď - sud medu; veverička - orechy atď.)

Dohodnite sa medzi sebou, kto bude „predávajúci“ a kto „kupujúci“.

(Deti sa medzi sebou dohodnú)

Netreba nič prepočítavať. Pomocou žetónov môžete určiť, koľko gombíkov potrebujete na kabát.

Učiteľ ukazuje akcie „predávajúceho“ a „kupujúceho“. "Kupujúci" - vyberie žetóny z krabice, nasunie ich na slučky, uzavrie krabicu so zvyšnými žetónmi. Pozbiera rozložené žetóny do ruky (alebo misky) a odnesie ich „predavačovi“ s tým, že toľko gombíkov treba. „Predajca“, ktorý nadviaže individuálnu korešpondenciu, vyberie toľko tlačidiel, koľko je žetónov.

Potom si deti vymenia úlohy.

Hodnotenie gramotnosti výroby príručky „Prišiť gombíky na kabát“

Príspevok zahŕňa:

Obrázky kabáta vyrobeného z lepenky s otvormi "slučky";

Čipy, ktoré môžu byť okrúhle a štvorcové;

Gombíky môžu byť tiež okrúhle a štvorcové, vo forme ovocia atď.

Krabice alebo taniere na prenášanie žetónov.

Táto príručka je univerzálna, pretože pri jej používaní sa môžete naučiť nielen nadviazať individuálnu korešpondenciu, ale aj upevniť znalosti o plochých geometrických tvaroch, ich veľkosti atď. tlačidlá nájdete na rôzne témy, môžete sa dotknúť upevňovania vedomostí o kvetoch, ovocí, zelenine atď. Pri hraní s týmto návodom sa deti učia interakcii.

Samostatná práca deti.

PRAKTICKÁ ÚLOHA 4

„VYPRACOVAŤ FRAGMENT ZHRNUTIA LEKCIE O TVORENÍ PREDŠKOLSKÝCH DETÍ REPREZENTÁCIÍ O SADA, PODSÚBORU, PRVKU SÚPRAVY (VOLITELNÉ).

Pokrok v lekcii

1. Úvod do výchovno-hernej situácie

Úvody rozprávkový hrdina Zajačik - Stepashki.

Chlapci, dnes k nám príde hosť a kto, teraz hádajte sami:

Čo je to za lesné zviera?

Vstal si ako stĺp pod borovicou?

A stojí medzi trávou -

Uši viac hlavy.

Správne, je to zajačik a náš hosť sa volá Stepashka.

Pozdravme všetkých Stepashku spolu:

deti - "Ahoj Stepashka!"

Stepashka - Ahoj chlapci!

Chlapi, Stepashka mi pošepla do ucha, že kocky omylom vysypal, no nemohol ich pozbierať, lebo si nepamätal, ako ležali, ale teraz sa na to pozrieme a určite prídeme na to, ako zbierajte a poukladajte kocky (Áno)

2. Hlavná časť.

1. Hra – úloha "Dajte kocky do krabíc" (na koberec)

Pred každým dieťaťom sú položené kocky: veľký a malý, a uvaril dve krabice: veľký a malý

Pozrite sa, koľko kociek Stepashka prespala ( Veľa, a to sú všetky veľkosťou identické(Nie, a aké sú tam kocky (Veľký a malý ) .

Výborne a krabice sú všetky rovnaký? (nie, ale aké krabice (veľký a malý )

Pozrite sa na túto krabicu. (veľký )

Čo je to za krabicu? (malý)

Pozrite sa na svoje kocky. Šou veľká kocka(šou). Zobraziť malé (šou).

Mám aj kocky veľký(zobrazuje sa) a malé (zobrazuje sa). - Pozri, beriem veľký kocku a vložte ju veľká krabica, a malá kocka v malej krabičke.

(deti plnia úlohy po vysvetlení).

- Tak sme pomohli Stepashke: veľké kocky vložené do veľkej krabice a malé v malej krabičke.

Koľko kociek je v krabiciach? (veľa )

Koľko kociek máte? (ani jedno jeden) .

Pozri Stepashka, zhromaždili sme všetky kocky a vložili ich do škatúľ

Stepashka- "Ďakujem chlapci, veľmi ste mi pomohli".

Niečo, čo sme swami posadili na koberec, ale teraz buďme s tebou Málo Poďme sa zahriať a skákať spolu so Stepashkou.

Minút telesnej výchovy "Zábava v lese"

Zajace vstali skoro ráno,

Zabávali sa hraním v lese. (Skákanie na mieste.)

Na tratiach skok-skok-skok!

Kto nie je zvyknutý nabíjať? (Chôdza na mieste.)

Líška sa prechádza lesom. (Napodobňujeme pohyby líšky)

Zaujímalo by ma, kto tam skočí? (Usrknutie – ruky vpred.)

Aby som odpovedal na otázku

Líška sa ťahá za nos. (Vytiahnite nos dopredu.)

Ale zajace rýchlo bežia.

Ako by to mohlo byť inak? (skákanie na mieste)

Cvičenia pomáhajú!

A králiky utekajú. (Chôdza na mieste.)

Tu je hladná líška

Smutne hľadí na oblohu. (Usrknutie – ruky hore.)

Ťažko si povzdychne (Hlboký nádych a výdych.)

Sedí, odpočíva. (Sadne si, odpočíva.)

Chlapci, pozveme Bunnyho, aby si s nami zahral ešte jednu hru pri stoloch.

2 herná úloha „Rozložiť podľa kvitnúť»

Na stole sú položené taniere. Každé dieťa má svoj tanier určitého farby: modrá, červená, žltá. V strede stola je krabica s farebné modré kruhy, červená, žltá. Deti by mali dať rovnaké kruhy farby rovnako ako samotný tanier.

Vidieť, čo viacfarebný taniere na našich stoloch, čo to je farby? (modrá, červená a žltá). A v strede stola je tiež krabica a čo v nej leží ( farebné kruhy a čo sú tam farby(modrá, červená a žltá). Správny

Čo farebný tanier, rovnaký farby treba do nej vložiť kruhy. Vložte červené kruhy do červeného taniera, modré kruhy vložte do modrého taniera a žlté kruhy vložte do žltého taniera. Všetci rozumejú (áno, teda, začnime s rozpisom

Každé dieťa si kladie kruhy na tanier (deti plnia úlohu samy).

Chlapci to dokázali (Áno, akí ste dobrí chlapi! Koľko sme urobili farebné kruhy(Veľa, a činely (veľa )

3. Záverečná časť.

Hra trieda"Ukáž mi, kde je dom zajačika".

Vianočné stromčeky rôznych veľkostí na doske (rôzne výšky 5-6 kusov).

Pre Stepashku to bolo s nami veľmi zaujímavé "Akí ste dobrí kamaráti" on hovorí. Bohužiaľ je čas, aby sa vrátil domov. Kde žijú zajace? (V lesoch).

Je to tak, všetky zajace žijú v lese, tak aj naša Stepashka žije v lese, dnes sa s nami tak hral, ​​že trošku unavený a chce ísť domov trochu si oddýchnuť, Získajte silu.

Pozrite sa chlapci, toto je les, kde žije Stepashka. Povedal, že jeho dom je pod najvyšším stromom. Len on sám nevie, ktorý zo stromov je najvyšší. Pomôžme ukázať najvyšší vianočný stromček. (detské predstavenie)

No Stepashka zbohom! Sladké sny vám!

Stepashka- "Dovidenia, chlapci"

Relaxácia.

Stepashka si išla oddýchnuť a načerpať sily, ale poďme na to isté miesto poďme si oddýchnuť, a ľahnite si na koberec a počúvajte krásnu pieseň (Áno)

Znie to ako "uspávanka pre Umku"

PRAKTICKÁ ÚLOHA №5

„VYBERAŤ HERNÉ ÚLOHY (MIN. ŠTYRI) PRE DETI STREDNÉHO A STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU NA Osvojenie si prirodzeného radu ČÍSEL A UPEVNENIE POČÍTACÍCH ZRUČNOSTÍ POUŽÍVANÍM KEUIZEROV.

Úvod do čísel. (stredné a staršie skupiny)

1. Vezmite bielu prútik. Je najkratšia. Toto je jednotka. Číslo 1.

2. Nájdite prútik, kde biela palica naskladaná 2 krát. Nájdite to isté prútik, koľkí tam sú? (2) Ružová palica je číslo 2. (A tak ďalej až do 10.).

Úlohy. (staršia skupina)

1. Poskladajte 2 vláčiky tak, aby vodný mal 3 ružové autíčka a druhý, tiež pozostávajúci z ružových vláčikov, mal 1 (2) vagón je dlhší.

2. Nalíčte sa zelenou farbou prútik, z toho istého palice rôznymi spôsobmi.

(zloženie čísla).

Príklady hier s Cuisenerove tyčinky.

Hra: "Farebné koberce"

Cieľ: Prehĺbiť vedomosti detí o zložení čísla dvoch menších čísel. Rozvíjať porozumeniečo než ďalšie číslo, tým viac možností rozkladu. Rozvíjajte logické myslenie, pozornosť.

Priebeh hry.

Deti berú jeden prútik(napr. žltá) a poskladať ho z niekoľkých ďalších, celkovo rovných dĺžke prvého. Každý "koberec" končí prútik tvorený bielou palice, ktorá nesie názov "okraj". Deti opisujú koberec:

- farba: "Žltá je biela a červená, červená a biela, ružová a modrá, modrá a ružová a biela, biela, biela, biela, biela."

- Čísla: "Päť je jedna a štyri, štyri a jedna, dva a tri, tri a dva a jedna, jedna, jedna, jedna, jedna." - Čísla (deti rozložia karty s číslami): 1 a 4,4 a 1,2 a 3,3 a 2 a 1, 1, 1, 1, 1. Môžete použiť znamienka +, -, =.

Je potrebné priviesť deti k pochopeniu, že napríklad pre číslo 3 sú len dve možnosti zloženia koberca a pre číslo 5 - štyri možnosti. A podľa toho bude prvý koberec menší ako druhý. Neskôr, keď sa naučíte materiál, môžete použiť čísla od 1 do 10.

Hra „Pomenujte číslo – nájdite prútik» .

Cieľ: upevniť schopnosť korelovať sumu s číslom.

pohybovať sa: hry:

Hostiteľ zavolá na číslo, hráči idú na zodpovedajúce prútik. Hostiteľ potom ukáže prútik a deti pomenujú číslo, ktoré to znamená ( Napríklad: biela - jedna, ružová - dve, modrá - tri, červená - štyri atď.). Najprv sa volajú čísla a palice zobrazené v poradí a potom rozdelené.

Hra "Nájsť pár"

možnosti:

Zodpovedajúce bežné číslo zobrazené na karte sa zhoduje s farebným číslom.

Pre číslo farby sa vyberie zodpovedajúci počet položiek. (alebo ich obrázky na karte).

Výber párov sa vykonáva najskôr v poradí a potom v členení.

Po dokončení cvičenia sa dieťa zloží tyčinky v škatuliach alebo vrecúškach, ktoré zobrazujú zodpovedajúci obrázok alebo číselný údaj (alebo oboje spolu).

PRAKTICKÁ ÚLOHA №6

„POČÍTAJTE (DOMY, KOCKY, VIANOCE A POD.) V SÚLADE S PRAVIDLAMI POČÍTANIA (KVANTITATÍVNY ÚČET) POČÍTAJTE OBJEKTY DOTYKOM V SÚLADE S PRÍSLUŠNÝM ALGORITHMOM AKCIE. HRAJTE POHYBY (ZVUKY) PRE DETI POČÍTAJÚCE S DODRŽIAVANÍM POŽIADAVIEK.

Naučte sa počítať do piatich

Pre počiatočné lekcie budete potrebovať päť kariet s číslami 1, 2, 3, 4, 5 a päť a päť obrázkov domov.

Naučiť sa počítať v počiatočnom štádiu sa uskutoční pomocou piatich domov a krabice s piatimi bunkami. Z času na čas môže učiteľ škatuľu prikryť rukou alebo ju odstrániť, vďaka čomu sa domčeky a prázdne cely v nej nachádzajúce sa veľmi skoro vtisnú do pamäti dieťaťa.

Tiež by ste sa nemali snažiť nahradiť krabicu domčekov počítacími tyčinkami alebo prstami, inými počítacími predmetmi alebo kockami, ktoré nie sú v krabici usporiadané v rade. Na rozdiel od domov zoradených v krabici sú tieto predmety usporiadané náhodne, netvoria trvalú konfiguráciu, a preto sa neukladajú do pamäte vo forme pamätného obrazu.

Pred lekciou zistite, koľko domov je dieťa schopné určiť súčasne, bez toho, aby ste ich počítali prstom jeden po druhom. Väčšinou deti do troch rokov vedia bez počítania hneď povedať, koľko kociek je v škatuľke, či ich počet nepresahuje dve alebo tri a len máloktoré vidí naraz štyri. Sú však deti, ktoré zatiaľ vedia pomenovať len jedno. Aby mohli povedať, že vidia dva predmety, musia ich spočítať a ukázať prstom. Pre takéto deti je určená prvá hodina. Zvyšok sa k nim pripojí neskôr. Ak chcete určiť, koľko kociek dieťa vidí naraz, vkladajte ich striedavo do krabice iná suma kocky a opýtajte sa: "Koľko kociek je v krabici? Nepočítajte, povedzte mi to hneď. Výborne! A teraz? A teraz? Deti môžu pri stole sedieť alebo stáť. Položte škatuľu s kockami na stôl vedľa dieťaťa, rovnobežne s okrajom stola.

Na úlohy prvej hodiny nechajte deti, ktoré zatiaľ vedia identifikovať len jednu kocku. Hrajte sa s nimi jeden po druhom.

1. Hra "Dávame čísla na domy"

s dvoma domami

Položte na stôl kartu s číslom 1 a kartu s číslom 2. Položte krabicu na stôl a vložte do nej jeden domček. Opýtajte sa dieťaťa, koľko domov je v krabici. Keď odpovie „jedna“, ukážte mu a povedzte číslo 1 a požiadajte ho, aby ho dal vedľa krabice. Pridajte do krabice druhý dom a požiadajte ich, aby spočítali, koľko domov je teraz v krabici. Nech si, ak chce, spočíta domy prstom. Keď dieťa povie, že v krabici sú už dva domy, ukážte mu a pomenujte číslo 2 a požiadajte ho, aby odstránilo číslo 1 z krabice a umiestnilo číslo na svoje miesto.

2. Túto hru zopakujte niekoľkokrát. Veľmi skoro si dieťa zapamätá, ako vyzerajú dva domy, a začne toto číslo okamžite pomenovať bez počítania. Zároveň si zapamätá čísla 1 a 2 a do políčka posunie číslo zodpovedajúce počtu domov v ňom.

Typy cvičení:

počítanie zvuku

počítanie pohybu

Počítanie predmetov dotykom

Možnosti cvičenia:

· Prevedenie podľa vzoru (koľko). Tlieskajte toľkokrát ako ja.

Počítanie počtu zvukov (pohybov, predmetov dotykom). Výsledok počítania je možné vyvolať alebo zobraziť pomocou čísel.

Dokončenie úlohy podľa pomenovaného čísla alebo zobrazeného obrázku

Zmiešané cvičenia (napríklad sadnite si toľkokrát, koľkokrát počujete zvuky)

komplikácie:

Vykonajte pohyby 1 viac alebo menej

Stupeň 1 (najmladší) je vyzvaný, aby reprodukoval 1 alebo viac (pohybov alebo zvukov) podľa modelu. V hre „Chodíme jeden po druhom“ musia deti tieto pohyby opakovať toľkokrát, koľkokrát ich vedúci ukázal.

Požiadavky na extrakciu zvukov a vykonávanie pohybov: zuby treba vytrhávať nahlas, rytmicky, v miernom tempe, za zástenou, dbáme na to, aby deti ticho počúvali až do konca, počítali samy, ak deti povedali nesprávne - učiteľ opakuje, ak sa opäť mýli - znižuje množstvo.

Pohyby by mali byť rytmické v miernom tempe (považujeme pohyby ako celok)

PRAKTICKÁ ÚLOHA №7

„VYBERAŤ DIDAKTICKÉ HRY (NAJMENEJ AKO ŠTYRI) PRE DETI STREDNÉHO ŠKOLÁKA NA KONSOLIDOVANIE POSTUPNOSTI ČÍSEL

1. Hra Stratení priatelia (ako "priatelia" možno použiť čísla aj bodky).

Cieľom hry je upevniť vedomosti o postupnosti čísel v číselný rad, cvičenie v hľadaní "susedov" čísla.

Hra "Kontrola"

Účelom hry je upevniť vedomosti a pochopenie číselného radu.

Úlohou je nájsť správnu kontrolu.

A. Hračku si môžete vyzdvihnúť v hračkárstve, keď predajca vybije správny šek (vyberie „predajcu“ a odovzdá ho „kupujúcemu“). Ak sa pomýlil, tak treba chybu opraviť a môžete aj nakúpiť.

b. Tovar môžete prijať len so správnou kontrolou (vyberte všetkých „kupujúcich“ a predložte „predajcom“). Ak sa kupujúci pomýli, predávajúci chybu opraví.

Nájdite hru s číslami

Cieľ: Schopnosť korelovať číslo s počtom predmetov

Materiál. Na boku sú nakreslené kartičky s obrázkami 3,4,5,6 predmetov, čísla.

Pokyny na vedenie: Učiteľ ponúka spočítať počet položiek a vybrať počet, ktorý mu zodpovedá

PRAKTICKÁ ÚLOHA №8

„VYBERAŤ DIDAKTICKÉ HRY (Aspoň ŠTYRI) PRE DETI STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU NA KONSOLIDOVANIE POSTUPNOSTI ČÍSEL
Didaktická hra "Matematické hodiny"

Hra „Kto, kde?

Materiál: 10 rôznych obrázkov.

Pokyn: Učiteľ sa pýta dieťaťa, či vie počítať. Ak môže, vyzve ho, aby to urobil. Potom sa ponúkne, že povie, koľko hračiek je v rade; aký je počet hrušky, babičky (počítajte podľa poradia).

3." počítať»

Cieľ: Cvičiť deti, aby pochopili, že počet nezávisí od veľkosti predmetov, ich tvaru, ich umiestnenia, ako aj od smeru účtu, aby sa vytvoril súlad medzi počtom predmetov a počtom.

Priebeh hry: Učiteľ ukazuje "Ventilátor" s opačná strana, kde je vložený iný počet objektov. V ponuke je jedno dieťa počítať zdola nahor, predmety z ľubovoľného jedného okvetného lístka. Ďalšie dieťa počíta zhora nadol. Odpoveď sa skontroluje otočením tohto okvetného lístka z farebnej strany.

Urobte rovnaké pohyby."

Cieľ: Zahrajte toľko pohybov, koľko predmetov je na jednom okvetnom lístku.

Priebeh hry: Učiteľ ukáže okvetný lístok s určitým počtom predmetov (alebo okvetný lístok s číslom, jedno dieťa myslí si, zavolá na číslo a ostatné deti vykonávajú pohyby (napríklad tlieskajú rukami, skákajú na mieste na dvoch nohách, otáčajú hlavou doprava atď.)

PRAKTICKÁ ÚLOHA №9

Súhrn o FEMP v seniorská skupina"Úvod do počítania"

Téma lekcie:"Masha a medveď nás prišli navštíviť"

Vek detí: 5 – 6 rokov

Úlohy s obsahom programu:

Vzdelávacie: zaviesť riadny účet; upevniť vedomosti detí o geometrických tvaroch a ich vlastnostiach; opakovanie počítania.

vyvíja sa: rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky, pozornosť, vytrvalosť, logické myslenie.

Vzdelávacie: rozvíjať kultúru správania.

Materiály a vybavenie pre triedy:

Pre pedagóga: bábiky, plyšové hračky, geometrické tvary (štvorec, kruh, trojuholník), farebné obláčiky s názvami dní v týždni, obálka s básničkou, magnetická tabuľa.

Pre deti: obrázok geometrických tvarov na papieri (štvorec, kruh, trojuholník), farebné oblaky s názvami dní v týždni

Prípravné práce: učenie fyzikálnych minút, opakovanie geometrických tvarov.

Práca so slovnou zásobou:

Aktivácia: geometrické tvary (štvorec, kruh, trojuholník), dni v týždni (pondelok, utorok, streda, štvrtok, piatok, sobota, nedeľa)

Obohatenie: poradový počet (prvý, druhý, tretí, štvrtý, piaty, šiesty, siedmy, ôsmy, deviaty, desiaty)

Metódy a techniky: vizuálna (zobrazenie karikatúry), verbálna (rozhovor), hra (herné cvičenia), praktická.

Prostriedky vzdelávania: komunikácia dieťaťa s dospelými a rovesníkmi, beletria.

Pokrok v lekcii

Vychovávateľ: Deti dnes na našu hodinu prišli veľmi zaujímaví hostia. Spoznáme a uvidíme ich, až keď vyriešime hádanku. Pozorne načúvať:

dievča sediace v košíku

Miška za chrbtom

Sám to nevie

Nosí ju domov.

Vychovávateľ: Z akej rozprávky sú hostia, chlapci?

Odpovede detí: Máša a medveď.

Vychovávateľ:Áno, skutočne, táto rozprávka sa volá „Masha a medveď“. A tu sú (Ukazovanie bábok učiteľom). Máša a medveď mi povedali, že sa v lese nudili a rozhodli sa prísť za deťmi do škôlky a zahrať sa s tebou. Faktom je, že Máša a medveď veľmi radi robia matematiku vo svojom lesnom dome. Ale majú aj niektoré úlohy, s ktorými si nevedia poradiť. Deti, môžeme im pomôcť? Súhlasíš?

Odpovede detí:Áno.

Vychovávateľ: Každý z nich má obálky, v ktorých sú napísané úlohy. Od koho vezmeme obálku ako prvého: od Mášy alebo od medveďa? Medveď hovorí, že musíte vziať obálku od Mashy, pretože je dievča a dievčatá musia ustúpiť.

Vezmeme obálku, otvoríme ju a čítame:

A máme tu báseň!

Maxim dal hračky na policu:

Vlčiak, líška, tigrík, ježko a malé vtipné šteniatko.

Dajte na policu:

Mačiatko, veverička, zajac, medveď a zabudol dať slona.

Vychovávateľ: A otázka znie? Koľkí tam sú?

deti: 10!

Vychovávateľ: A ako ste uhádli?

deti: počítané!

Vychovávateľ: Tak kto sa počíta?

Počítajte Anyu od 1 do 10.

opatrovateľka: Súhlasíte chlapci? (odpovede detí)

Vychovávateľ: Keď chceme vedieť, koľko položiek, t.j. ich počet, počítame takto: jeden, dva, tri atď. Toto je kvantitatívny účet. Zobrazuje počet položiek.

Máša:Áno môžem.

Vychovávateľ: Vieš, Máša, čo je to radové skóre?

Máša: Nie Neviem.

Vychovávateľ: Chceli by ste sa s našimi chlapmi naučiť počítať od 1 do 10?

Máša: Naozaj chcem.

opatrovateľka: Masha, pamätaj. Ak chceme vedieť, ktorá položka je v poradí, počítame takto: prvá, druhá, tretia atď. Toto je bežný účet. Zobrazuje poradie položiek.

Vychovávateľ: Ukazuje sa, že naša Máša nepozná poradové skóre! Naučíme ju? Aby sme to urobili, dali sme naše hračky do poriadku. A ty Masha sa pozorne pozeraj a pamätaj! (Učiteľ položí plyšové hračky na stôl)

Vychovávateľ: Takže, Tanya, kto je štvrtý?

Tanya: ježko.

Vychovávateľ: Galya, kto je desiaty?

Galya: slon.

Vychovávateľ: A ty, Nikita, aký je počet malých veveričiek?

Nikita: siedmy.

Vychovávateľ: A teraz budú deti počítať zborovo. (Prvý, druhý, tretí atď.)

Vychovávateľ: No, ako si Masha spomenula? Skontrolujme to? Povedz nám Masha, čo je to líška?

Máša: druhý.

Vychovávateľ: Máša, počítaj, aké je číslo šteniatka?

Máša: piaty.

Vychovávateľ: Výborne, Masha. Teraz poznáte poradové skóre. Teraz si vezmeme obálku od Misha!

PRAKTICKÁ ÚLOHA №10

Zhrnutie lekcie o FEMP "Úvod do tvorenia čísla 4."

Cieľ: Zoznámiť deti s tvorbou čísla 4. Vytvoriť schopnosť vyrovnávať skupiny pridaním predmetu alebo odstránením predmetu. Pokračujte v budovaní návyku

s podstatným menom. Opravte názvy geometrických tvarov.

Posilnite zručnosti riadenia času.

Vybavenie: Hračky (2 zajace, domček, peň, 4 mrkvy, truhlica, lienky),

karty s číslom 4, počítacie tyčinky, listy.

Priebeh priamej výchovno-vzdelávacej činnosti.

Pedagóg: -Chlapi, dnes vám chcem povedať príbeh o 2 vtákoch jednou ranou.

(na stole sa objavia zajačiky, dom a peň)

Kedysi boli dva zajace: Kuzya a Styopa. Boli skutočnými priateľmi.

Vždy si navzájom pomáhali. Dokonca mali dom pre dvoch.

Vyjdú na čistinku a budú sa veselo hrať, spievať piesne (slová sú doplnené o

sa vykonávajú činnosťou).

Styopa: -Chyťte ma!

Kuzya: -Teraz ty mňa!

Styopa: -Skočme cez peň!

Kuzya: No tak. Oh!

Stepan: Čo sa stalo?

Kuzya: -Zranil som si nohu. Je to pre mňa príliš bolestivé.

Styopa: -Pomôžem ti dostať sa do nášho domu.

Kuzya: Ako teraz nájdem jedlo?

Styopa: -Neboj sa, prinesiem aj pre seba aj pre teba.

A Styopa uteká hľadať jedlo, po chvíli sa vrátil

vtipný. V labkách drží mrkvu.

Stepa: -Počkaj, Kuzya (podá 1 mrkvu, zostávajú mu 2)

Kuzya sa odvráti. Styopa sa pozrie na mrkvu a hovorí:

Nerozumiem, prečo sa uráža?

Pedagóg: -Chlapi, pomôžeme Styopovi prísť na to? (Áno)

Koľko mrkvy priniesol Styopa? (jedna mrkva, dve mrkvy,

tri mrkvy)

Vložte mrkvu na magnetickú tabuľu.

Koľko dal Kuzovi? (jeden)

Koľko si nechal? (dva)

Na doske hore necháme jednu mrkvu a pod ňou máme dve.

Potom počítame s deťmi: hore - jedna mrkva, dole - dve mrkvy.

Čo je viac, jeden alebo dva? (dva je viac ako jeden)

Kto má viac mrkvy? (v Stepe)

Koľko mrkvy má Styopa? (u Styopa za jednu mrkvu

viac ako Kuzi)

Prečo bol teda Kuzya urazený? (má menej mrkvy)

Čo môžeme urobiť, aby sa prestal urážať? (odstráňte jeden