Kunnallinen esiopetuslaitos

"Osinsky päiväkoti Numero 3"

Avoin oppitunti aiheesta FEMP vuonna 2 junioriryhmä

Aihe: « Monta, yhtä monta - kuinka monta"

kouluttaja:

Petrov. P.A.

Ampiainen 2018

Kohde:

Tehtävät:

• laajentaa lasten sanavarastoa.

Järjestäytymismuoto: ryhmä

Demomateriaali:

Moniste:

Tuntisuunnitelma:

minäAjan järjestäminen

yllätys hetki

II. Pääosa.

1. Kahden esineryhmän vertailu: monella, yhtä paljon, niin paljon - kuinka paljon.

2. Liikuntaminuutti "Pieni valkoinen jänis istuu."

3. Työskentele geometristen muotojen kanssa. Kolmion ja neliön vertailu.

4. Didaktinen peli "Etsi talosi".

II.Heijastus

1. Yhteensä

2. Lahja pupulta.

Oppitunnin edistyminen:

minäAjan järjestäminen.

He istuvat puoliympyrässä. Kaverit, vieraita on tullut meille, tervehditään heitä, näytämme kuinka hyviä olemme.

2. Yllätyshetki

K: Kaverit, katsokaa kuka tuli meille? Pupu tuli luoksemme. Mutta miksi hän on surullinen? Selvitetään, miksi hän on niin surullinen?

K: Pupu sanoo, että vieraita tulee hänen luokseen tänään. Ja hän ei tiedä Kuinka monta Pitääkö minun laittaa lautasia ja kuppeja vieraiden pöydälle?

B: Kaverit, mutta voimme piristää pupuamme. Autetaan pupua kattamaan pöytä.

II.Pääosa.

1. Kahden esineryhmän vertailu (monella, yhtä paljon - kuinka monta)

K: Aloitetaan ruokien järjestäminen vieraille. Kaverit, kuinka monta lautasta ja kuppia meillä on?

Opettaja kiinnittää huomion tarjottimella seisoviin lautasiin ja kuppeihin.

D: paljon

K: Kaverit, laitetaan ensin lautaset pöydälle. (Lapset tulevat vuorotellen pöydän ääreen ja järjestävät lautaset)

Kuinka monta lautasta laitoimme? (Paljon)

Laitetaan nyt jokaiselle lautaselle kuppi. (Lapset tulevat vuorotellen pöydän ääreen ja laittavat kupit lautasille)

Kuinka monta kuppia? (Monet) Entä lautasten ja kuppien määrä? (Yhtä tasoa.) Onko jokaisessa lautasessa kuppi? (Lasten vastaukset.) Onko lautasia ja kuppeja yhtä monta? (lasten vastaukset)

Kaverit, katsokaa uudestaan ​​pöytää. Pöydällä on yhtä monta kuppia kuin on lautasta.

K: Kuinka monta lautasta ja kuinka monta kuppia meillä on?

D: Lautasia on yhtä monta kuin kuppeja.

K: Ovatko he siis tasa-arvoisia?

D: Kyllä?

K: Kaverit, pupu on erittäin iloinen, hän kiittää teitä avusta ja kutsuu teidät peliin.

2. Liikunta "Valkoinen pupu istuu"

(Peli auttaa luomaan hyvä tuuli, edistää koordinoitujen liikkeiden kehittymistä).

3. Työskentely geometristen muotojen kanssa. Kolmion ja neliön vertailu.

Pupu toi jotain. (geometriset luvut)

Kaverit, mikä tämä hahmo on? (neliö). Minkä värinen neliö on? Mitä neliöllä on? (sivut, kulmat). Kuinka monta sivua (kulmaa)? (Paljon).

Mikä tämä luku on? (Kolmio). Minkä värinen kolmio on? Mitä kolmiolla on? (sivut, kulmat). Kuinka monta sivua (kulmaa)? (Paljon).

Miten neliö ja kolmio ovat samanlaisia? (On sivuja ja kulmia). Miten nämä luvut eroavat toisistaan?

Opettaja asettaa neliön kolmion. Se kiinnittää huomion siihen, missä neliön ja kolmion kulmissa on pareja ("ystäviä") ja missä neliön kulmissa ei ole "ystäviä". (näytökset).

Samanlaisia ​​kysymyksiä opettaja kysyy hahmojen sivuista.

Yleistys: Neliöllä on enemmän sivuja ja kulmia.

4. Didaktinen peli "Etsi kotisi."

Pöydällä on kolmio, ympyrä ja neliö. Lapset ottavat yhden geometrisen hahmon, nimeävät ne ja alkavat liikkua musiikin tahtiin. Melodian lopussa heidän on löydettävä talonsa: ne joilla on neliö kädessään juoksevat neliöön, joilla on kolmio juoksevat kolmioon, ne joilla on ympyrä juoksevat ympyrään. Kun lapset ottavat paikkansa, opettaja pyytää heitä perustelemaan valintansa.

III.Heijastus

1. Yhteenveto

Mitä teimme tänään matematiikan tunnilla? (Auttoimme pupua kattamaan pöydän, asettimme kupit ja lautaset oikein pöydälle, vertailimme kuppien ja lautasten määrää, niitä oli yhtä paljon, leikimme pupun kanssa, vertasimme kolmiota neliöön jne.) Pupu pidin oppitunnistamme! Teitte kaikki hyvää työtä tänään, olitte mahtavia kavereita.

2. Bunny hotelli.

Pupu on valmistanut sinulle lahjan.

Opettaja näyttää lautasen makeisia.

K: Katso koria, kuinka monta makeista siellä on?

D: paljon

B: Aivan! Katsotaan kuinka monta niitä on. Ota yksi karkki. Kuinka monta karkkia meillä on?

D: Yhtä monta kuin pojat (lapset).

B: Juuri niin kaverit. Sanotaan kiitos ja sanotaan hyvästit pupulle.

D: Kiitos, hei!

B: Pupun on aika tavata vieraansa.

Itsetutkiskelu

Lasten ikä: 3-4 vuotta. Lapsia on 13: 6 tyttöä ja 7 poikaa. Esityötä ei tehty, koska oppitunti oli pitkän aikavälin suunnittelun mukaan, jossa huomioitiin lasten kyvyt ja ominaisuudet. Käytetty materiaali vastaa ohjelmaa ja lasten ikää.

Aihe: Paljon, yhtä paljon - kuinka paljon

Kohde:

• oppia vertaamaan kahta samanlaista kohderyhmää sovellusmenetelmällä, määrittelemään vertailun tulokset sanoilla monta, yhtä paljon, yhtä monta - kuinka monta;
• jatkaa lasten matemaattisten perusesitysten muodostamista;
• jatka kolmion esittelyä, opettele nimeämään ja vertaamaan sitä neliöön.

Tehtävät:

• muodostaa kyky vertailla esineitä määrän, hajotuksen mukaan yksitellen.
• selventää sanojen käyttöä puheessa: niin paljon - kuinka paljon, yhtä paljon.
• vahvistaa kykyä ymmärtää osoitettu puhe ja vastata aikuisen kysymyksiin.
• laajentaa lasten sanavarastoa.
• kehittää looginen ajattelu lapsilla havainnointi, kyky vertailla, vertailla.
• kasvattaa uteliaisuutta, kognitiivista kiinnostusta.
• kehittää lasten välisiä ystävällisiä suhteita, tapana työskennellä yhdessä.

Järjestäytymismuoto: ryhmä

Liittäminen koulutusalueet: FTsKM, FEMP, Fyysinen kulttuuri, puheen kehitys.

Demomateriaali: laatikko, lelu, pöydät, lautaset, kupit, karkkilautanen, ympyrä (halkaisija 10 cm), neliö (sivun pituus 10 cm), kolmio (sivun pituus 10 cm)

Moniste: ympyrät, neliöt, kolmiot (yksi jokaiselle lapselle).

Oppitunnin edistyminen:

minäAjan järjestäminen

1. Huomion herättäminen, tunnelma yhteiseen toimintaan.

Käytetyt menetelmät: Alkupuhe

2.Yllätyshetki

Käytetyt menetelmät: visuaalinen - esittely (pupu), verbaalinen - keskustelu, keinot - lelu.

II. Pääosa.

5. Kahden esineryhmän vertailu: monella, yhtä paljon, niin paljon - kuinka monta.

Käytetyt menetelmät: verbaalinen - keskustelu, kysymykset, selvennykset, rohkaisu;

Käytännöllinen - järjestä lautaset, kupit tasaisesti. Keinot - astiat.

6. Liikuntaminuutti "Pieni valkoinen jänis istuu."

Motorinen toimintamuoto, joka luo hyvän tuulen.

7. Työskentele geometristen muotojen kanssa. Kolmion ja neliön vertailu.

Menetelmä: verbaalinen - keskustelu, vastaanotto - kysymykset, yleistäminen (neliöllä on enemmän sivuja ja kulmia); havainnointi, vastaanotto - näyttö,

8. Didaktinen peli "Etsi talosi".

Menetelmät: havainnointi, verbaalinen - keskustelu, peli - didaktinen peli (pelitoimintojen suorittaminen).

III.Heijastus

1. Tulos.

Verbaalinen menetelmä - kysymykset, yleistävä keskustelu.

2. Lahja pupulta.

Pelimenetelmä: vastaanotto - esineiden äkillinen ilmestyminen. Kampanja (karamelli).

Lasten toiminnan tyypit luokkahuoneessa:

Viestintä aikuisen kanssa (kommunikaatio);

Liikunta;

Pelitoiminta

Koko ajan rakennetta luokat pidettiin, vaiheiden välillä tapahtui sujuvat siirtymät.

Tunnelma päällä oppitunti: kaikki lapset olivat intohimoisia, positiivisia tunteita oli läsnä, lapset olivat kiinnostuneita yllätyshetkestä, toimintaan osallistumisesta, liikunnasta.

Aineisto esitettiin lapsille ymmärrettävällä kielellä, kontakti syntyi ja sitä ylläpidettiin koko oppitunnin ajan.

Tavoitteet ja tavoitteet on saavutettu.

YHTEENVETO JA ITSEANALYYSI JUMALAN FEMP:stä

KESIRYHMÄSSÄ

"MATKA TALVIMETSÄÄN".

Valmisteli opettaja Grishkina A.A.

Koulutusalueiden integrointi: kognitiivinen kehitys, puheen kehitys, sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys.

Tehtävät:

parantaa kykyä laskea ja korreloida objektien lukumäärän kanssa 4:n sisällä, sinulla on alkeellinen käsitys geometrisista muodoista;

täydentää tietoa talvesta, jäniksen ja oravan talvisesta elämäntavasta;

kehittää johdonmukaista puhetta (dialogisten ja monologisten puhemuotojen kehittäminen);

muodostaa ystävällinen suhde lasten välille, halu

apua vaikeissa tilanteissa;

Menetelmät ja tekniikat:

visuaalinen: näyttö, esittely.

sanallinen: taiteellinen sana, keskustelu, kysymys-vastaus.

Demomateriaali: lelut - 4 sientä, 3 porkkanaa; laukku lahjoilla, syöttölaite, lapaset geometristen muotojen koristeella, näyte syöttölaitteesta puurakenteesta.

Moniste: puisen rakentajan yksityiskohdat kullekin: neliö, kolmio, 2 suorakulmiota, ympyrä.

TCO : musiikkikeskus; musiikki: P. I. Tšaikovski "Joulukuu", harakan huuto, esitys.

GCD : Järjestää aikaa.

Pidätkö matkustamisesta? Ihana! Tänään lähdemme kanssasi matkalle.

Taikamusiikki soi, luin arvoituksen:

Peittelin kaiken ympärilläni

Saapuminen lumimyrskyjen valtakunnasta.

Syksy, paras ystävä

Lähetin sen etelään.

Olen huurteinen ja valkoinen

Ja tuli luoksesi pitkästä aikaa.

Kaverit, mikä vuodenaika on? (talvi tuli)

Mistä tietää, että nyt on talvi?

Kaverit, lähdemme matkalle läpi talvimetsän.

Keitä voimme tavata metsässä?

Ja minulla on taikakori lahjoineen, uskon, että se tulee tarpeeseen meille.

Peli "Mitä laittaa päälle?"

Voimmeko mennä ulos näin? (osoittaa itseään, ylhäältä alas)

Kuinka pukeudumme talvikävelylle (pukeudumme lämpimästi)

Pukeudutaan!

Logaritminen harjoitus matolla "Pukeudumme kävelylle."

Erittäin kylmä talvella (taputtele itseäsi olkapäille)

Mutta me lähdemme kanssasi kävelylle, (askelee paikalleen)

Laitan päähän hatun (matkimme "laita hattu" -liikettä)

Pistän päälleni turkin (näytetään kuinka puetaan turkki)

Laitan huivin päälle, sidomme sen tiukemmin, ("sidomme" huivin)

Ja vaikka olen pieni (kädet vyöllä)

Olen huopa saappaat (laitamme jalat vuorotellen kantapäälle).

Otan kelkan mukaani metsään, menen (askelee paikalleen)

Nousen mäkeä ylös (nosta kätesi ylös)

Ja minä ratsastan mäkeä alas! Wu-u-u-uh! (nopea käden liike alas)

Unohdimmeko käyttää jotain? (kintat)

Lapasi ovat sekaisin, poimitaan lapaset koristeen mukaan. (lapset tekevät tehtävän pöydissä)

Hyvin tehty pojat!

Joten pukeuduimme lämpimästi ja nyt voimme lähteä matkalle metsään.

Lähetä kaverit, miten teillä ei ole kylmä?

Suljemme silmämme...

Maagiset musiikin äänet.

Täällä ollaan talven metsässä. Kuvitellaan, että olemme metsäaukiolla.

Katso mitä kauneutta ympärilläsi on!

1 dia:( Talvinen metsä, maagisia musiikin ääniä).

2 liukumäki (Hauskoja oravia).

Tällä aukiolla asuu iloisia oravia.

Lapset seisovat puoliympyrässä.

Mikä on mielestäsi heille lahja korissa? (sieniä)

Opettaja ottaa sieniä.

Lasketaan kuinka monta oravaa?

Kuinka monta valkoista? (4) Kuinka monta sientä oravat tarvitsevat? Miksi?

(koska oravia on 4).

- ...., kohtele oravia sienillä. Jokainen sai yhden.

Hienoja tyyppejä!

- ...., kerää sienet.

Saadaksesi selville, kenelle muulle lahjat ovat korissa, arvatkaa kaverit, kuka piileskelee pensaan takana?

Pelkuri jumpperi: lyhyt häntä,

Silmät letillä, korvat takana,

Vaatteita kahdessa värissä - talveksi ja kesäksi.

Kuka se voisi olla? (Jänis).

3 liukumäkeä: (jäniksen raivaus)

Tiesin, että voit arvata! Ja päädyimme jäniksen aukiolle.

Kuinka monta pupua tapaa meidät? (3) Mitä mieltä olet, mikä lahja on kanujen korissa? (porkkana)

Kuinka monta porkkanaa tarvitset? (3) Miksi? (koska siellä on 3 pupua)

- ... hoitaa kaneja.

- ..., kerää porkkanoita.

Hyvä on!

4 diaa: (Harakka istuu puussa visertäen)

Ai mikä se melu on?

Neljäkymmentä kaveria sanoo jotain meille, kuunnelkaamme häntä tarkasti.

5 diaa: Harakan sanat

"Mikä painajainen, mikä painajainen, on kylmä, se on lumen peitossa ja linnut

nälkäinen!"

Kuinka linnut voivat kuolla? Kaverit, auttakaa lintuja? Kuinka voimme auttaa? (syötä, tee syöttölaite).

Katsokaa, pojat, kuinka monta lintua on ja ne ovat erilaisia. Kerro miksi niitä kutsutaan? (tiainen ja varpunen).

Tiesitkö, että tiaiset rakastavat siemeniä, varpuset jyviä.

Kuinka monta siementä meidän tulee ottaa tiaisen ruokkimiseksi? Miksi? Kuinka monta jyvää varpusille? Miksi?

Kaverit, jotka lensivät enemmän tiaisia ​​tai varpusia (enemmän tiareita lensi)

Miksi (5 enemmän kuin 4)

Montako tiasta vielä? (1 tiainen lisää)

Kaverit, kukin yksi vihreä ja keltainen lautanen.

Laske keltaisena yhtä monta jyvää kuin varpusta. Ja vihreässä, laske yhtä monta siementä kuin tiaisella.

Olemme valmistaneet ruokaa, mutta meillä ei ole syöttölaitetta. Mitä tehdä? (tee syöttölaite)

Haluatko suunnitella lintujen syöttölaitteen itse, omin käsin? (Joo)

Sormivoimistelu

Lumi lentää talvella, (kädet edessä, kämmenet alas, heiluttele sormia.)

Lepää hiljaa. (kädet kädet alaspäin levitettynä sivuille.)

Olen pahoillani häntä kohtaan (Yksi kämmen peittää toisen - teemme lumipallon;

Ja lämmitän käsiäni. puhaltaa käsiin.)

Kutsun lapset tulemaan pöytiin.

Katso syöttölaitetta, jonka tein. (esimerkkiesitys)

Mitä käytit töissä? (rakentaja)

Miltä yksityiskohdat näyttävät? (geometriset luvut).

Lasten edessä pöydällä on suunnittelijan yksityiskohdat. Opettaja antaa tehtävän, lapset suorittavat sen.

Kaverit, tehkää itsellesi sama syöttölaite.

(Lapset tekevät työn yksilöllisesti, opettaja kysyy heiltä kysymyksiä lasten toiminnan prosessissa.)

Mikä on vihreän hahmon nimi? Keltainen väri?

Minkä muodon laitoit päälle? Kumpi on alla?

Kuinka monta lukua keltainen väri?

Miltä katto näyttää?

Yllätyshetki:

Kaverit, minulla on toinen lahja!

Hän ottaa pussista syöttölaitteen.

Kenelle luulet sen olevan? Tietenkin sinulle! Sen perivät lapset päiväkodistani. Laitetaan ruokaa syöttölaitteeseen.

Heijastus:

Mitä hyviä kavereita olette, auttoitte lintuja!

Maagiset musiikin äänet.

Kaverit, meidän on aika palata. Suljemme silmämme ... Joten palasimme päiväkotiin.

Kerro minulle, piditkö matkastamme?

Kenet tapasimme maagisessa metsässä?

Ja tänään voit ripustaa lahjani puun oksalle kävelyn aikana ja ruokkia höyhenisiä vieraita.

Tähän seikkailumme päättyi. Kiitos teille kaikille.

Itseanalyysi GCD.

Tein suoraan koulutustoimintaa vuonna keskimmäinen ryhmä alkeismatemaattisten käsitteiden kehittämisestä aiheesta: "Matka talvimetsään".

Yleisenä didaktisena tavoitteena oli luoda edellytykset tiedon ja taitojen soveltamiselle tutussa ja uudessa oppimistilanteessa.

1. Koulutusalueiden integraatio näkyy GCD:ssä:

"Tieto" - matemaattisten peruskäsitteiden kehittäminen, muodostuminen täydellinen kuva rauhaa.

"Taiteellinen luovuus" - suunnittelu.

"Kommunikaatio" - laajennuksen päivittäminen sanastoa, minikeskustelu talvesta.

"Terveys"

"sosialisaatio"

1. Otin suunnittelussa huomioon, että oppilaat ovat jo muodostuneet tarpeellista tietoa ja taidot: geometristen muotojen erottamisessa ja nimeämisessä; laske 5:n sisällä; ottaa talven vastaan.

2. Ratkaisin seuraavat ohjelmatehtävät:

parantaa kykyä laskea ja korreloida objektien lukumäärän kanssa 5:n sisällä,

vahvistaa ideaa geometrisista muodoista;

täydentää tietoa talvesta, eläinten talvisesta elämäntavasta;

selventää tietoa talvivaatteista ja jalkineista;

vahvistaa kykyä työskennellä mallin mukaisesti;

muodostaa lapsissa halu auttaa vaikea tilanne;

kehittää Luovat taidot lapset;

näyttää positiivisia tunteita musiikkia kuunnellessasi.

3. Tehtäviä valitessaan hän otti huomioon keski-ikäisten lasten kiinnostuksen kohteet, temperamentin, koulutustason ja kehityksen. Jokaista lasta lähestyttiin kohteena kunnioittaen hänen persoonallisuuttaan. Kiinnitin erityistä huomiota henkisten prosessien kehittämiseen: muistiin, huomioimiseen, mielikuvitukseen ja visuaaliseen havaintoon. Tätä helpotti kaikki oppitunnin tehtävät.

4. Valitsin seuraavan rakenteen GCD:ssä:

1) Organisatorinen hetki.

2) Motivaatio.

3) Tiedon soveltaminen.

4) Yllätyshetki.

5) Heijastus.

5. Tavoitteiden saavuttamiseksi käytettiin seuraavia menetelmiä ja tekniikoita:

käytännöllinen: syöttölaitteen rakentaminen.

visuaalinen: esittely, esittely, mallityö.

sanallinen: luominen pelitilanne, arvoituksia, logorytminen harjoitus, keskustelu, sanallinen vastausviestintä, yksilötyö, TCO.

Pelitilanteen (matkailu) luominen alussa auttoi herättämään kiinnostusta oppituntia kohtaan ja ottamaan kaikki lapset mukaan tulevaan toimintaan.

Yksilötyö: "Rakenna syöttäjä" pyrittiin vahvistamaan kykyä erottaa ja nimetä hahmoja, kykyä työskennellä mallin mukaan; visuaalisen muistin kehittäminen.

TCO:n käyttö paransi emotionaalista, kuulo- ja visuaalista havaintoa; ohjasi lapset henkilökohtaiseen työhön.

Näiden tekniikoiden käyttö on luonut olosuhteet, joissa jokainen lapsi voi olla aktiivinen ja itsenäinen.

6. Yritin suhtautua avoimesti, vilpittömästi jokaiseen lapseen, minkä olisi pitänyt myötävaikuttaa mukavan, ystävällisen ilmapiirin luomiseen ryhmässä.

7. Sellaiset tekniikat kuin: tervehdys, yllätyksen vaikutus (metsän asukkaiden ulkonäkö auttoi lievittämään emotionaalista stressiä.

8. Mielestäni istunto sujui hyvään tahtiin. Lasten valmistautuminen tehtävien assimilaatioon oli riittävä. Kaikki suunniteltu toteutui riittävässä määrin.

Suoraan koulutustoiminta koostui kolmesta toisiinsa liittyvästä osasta, joiden aikana lapset suorittivat vähitellen erilaisia ​​toimintoja. Tämä rakenne on täysin perusteltu, koska jokainen GCD:n osa on tarkoitettu tiettyjen pedagogisten ongelmien ratkaisemiseen ja tarjoaa valinnan sopivista menetelmistä ja tekniikoista. Oppitunnin sisältö vastasi asetettuja tehtäviä.

Ladata:

Esikatselu:

GCD:n itseanalyysi FEMP:lle keskiryhmässä

"Matka satuun"

Tarkoitus: alkeellisten matemaattisten käsitteiden muodostaminen lapsille yhteisessä leikkitoiminnassa.

Tehtävät:

Korjaa geometristen muotojen nimi (ympyrä, neliö, soikea, kolmio, suorakulmio), korosta niiden ominaisuuksia (muoto, koko).

Vahvista kvantitatiivisen laskennan tuntemus viiteen asti, korreloi objektien lukumäärän kanssa.

Kasvata halua auttaa vaikeassa tilanteessa olevia; juurruttaa hyväntahtoinen asenne satujen sankareita kohtaan.

Materiaalit ja varusteet:satuhahmojen kuvat; lentävä matto "patch"-geometrisilla hahmoilla, Alyonushka-nukke, Ivanushka-nukke, Baba Yaga -nukke, joki sillalla, omenapuu omenoilla, Punahilkka (nukke tai kuva), kota kananjaloissa (kuva), kori , sienet, mänty, orava.

Koulutusalueiden integrointi:"Tuntemus", "Kommunikaatio", "Sosialisaatio", "Kaunokirjallisuuden lukeminen", "Turvallisuus", "Fyysinen kulttuuri".

Lasten aktiviteetit:peli, koulutus ja tutkimus.

Alustava työ:satujen lukeminen, tutustuminengeometriset muodot, muoto, esineiden koko.

Suoraan koulutustoiminta koostui kolmesta toisiinsa liittyvästä osasta, joiden aikana lapset suorittivat vähitellen erilaisia ​​toimintoja. Tämä rakenne on täysin perusteltu, koska jokainen GCD:n osa on tarkoitettu tiettyjen pedagogisten ongelmien ratkaisemiseen ja tarjoaa valinnan sopivista menetelmistä ja tekniikoista. Oppitunnin sisältö vastasi asetettuja tehtäviä.

Kaikki GCD:n elementit ovat loogisesti yhteydessä toisiinsa yhteinen teema"Matka satuun" ja yhteinen tavoite - alkeellisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen lapsille yhteisessä pelitoiminnassa.

Johdanto-osa on lasten organisointi, motivaatio tuleviin aktiviteetteihin. NOD:n organisointivaiheessa käytettiin ongelmatilannemenetelmää. Lapset kutsuttiin lähtemään upealle matkalle "lentävälle matolle".

Pääosa NOD:sta oli lasten erityisesti organisoitu ja itsenäinen toiminta - he loivat ongelmatilanteita tarkoituksena on ratkaista tehtäviä.

Viimeisessä osassa GCD käytti myös pelin ongelmatilannetta - Baba Yagan tehtävien suorittamiseen materiaalin assimilaatioiden tarkistamiseksi ja koulutustehtävän onnistuneen toteuttamisen vahvistamiseksi. Oli yllätyshetkiä (herkku Baba Yagasta). Vahvisti oppitunnin positiivisia tuloksia sanallisella rohkaisulla.

Jokaisen tehtävän toteuttamiseen valittiin pelioppimistilanteiden perusteella tekniikat, jotka kannustivat lapsia aktiiviseen puheeseen ja henkiseen toimintaan. Lasten kanssa työskennellessään hän käytti keskustelua, kysymyksiä lapsille nopeaan älykkyyteen ja loogiseen ajatteluun, ongelmatilanteita geometristen muotojen nimien (ympyrä, neliö, soikea, kolmio, suorakulmio) kiinnittämiseen, niiden ominaisuuksien (muoto, koko) korostamiseen, lujittamiseen. kvantitatiivisen laskennan tuntemus viiteen asti, suhde kappalemäärään. Kaikki tämä vaikutti GCD:n tehokkuuteen, henkiseen toimintaan ja puheen kehitykseen, perusmatemaattisten käsitteiden muodostumiseen lapsilla.

NOD:n materiaali valittiin lapsille sopivalla tasolla, vastasi heidän psykologisia ominaisuuksiaan ja oli järkevää tavoitteiden ja tavoitteiden ratkaisemiseksi. He olivat aktiivisia, tarkkaavaisia, tunsivat olonsa mukavaksi. Tämän vahvistavat toiminnan tulokset.

NOD:n toimintaa luonnehditaan yhteiseksi, yksilölliseksi. Käytettiin seuraavia työmuotoja: frontaalinen, yksilöllinen, kollektiivinen.

Menetelmät:

1. Sanallinen (kysymykset lapsille, runoja, arvoituksia, rohkaisua);

2. Visuaalinen esittely (kuvia satuhahmoista; lentävä matto "laastareilla" - geometrisia hahmoja, Alyonushka-nukke, Ivanushka-nukke, Baba Yaga-nukke, joki sillalla, omenapuu omenoilla, Punahilkka (nukke tai kuva), kota kananjaloilla (kuva), kori, sienet, mänty, orava);

3. Käytännön (toimien suorittaminen esineiden kanssa ongelmallisia tehtäviä ratkaistaessa);

4. Peli (upea matka, tehtävät);

5. Valvontamenetelmät (suorittujen tehtävien analysointi, toiminnan tulosten arviointi sanalla (Punahilkkavinkki) tai joidenkin esineiden avulla (omena omenapuusta), herkut (Baba Yagasta )).

Menetelmiin kuuluu järjestelmä tekniikoita, jotka yhdistetään oppimisongelmien ratkaisemiseksi. Tekniikat (selitykset, ohjeet, esittely, komennot, pelitekniikka, taiteellinen sana, rohkaisu, lapsen auttaminen, analyysi, esittelykeskustelu) on suunnattu jokaisen lapsen yksilölliseen kehitykseen.

Uskon, että valittu organisaatiomuoto suoraan koulutustoimintaa lapset olivat melko tehokkaita, dynaamisia. Pedagogisen etiikan ja tahdikkuuden normeja noudatettiin. Suoraan koulutustoimintaan asetetut tehtävät suoritettu! NOD saavutti tavoitteensa!

irina shaltus
Katsaus-analyysi oppitunnin katsomisesta matemaattisten alkeisesitysten muodostamisesta keskiryhmässä

Matemaattisten perusesitysten muodostamista käsittelevän oppitunnin tarkastelu-analyysi(FEMP) sisään keskimmäinen ryhmä.

Minä, koko nimi, osallistuin virkaa pitävänä, KOKO NIMI. 2016

Näytä oppitunteja: kehittyvä, pääalue Kognitiivinen kehitys (FEMP)

Ikä Ryhmä: keskiverto.

Aihe GCD (määritä tavoitteet ja tavoitteet (täsmentää) vastaavat lasten ohjelmaa, kehitystasoa ja ikäominaisuuksia, aihe valitaan tutkittavan yleisen aiheen yhteydessä. Valmistetun demon laatu materiaalia ikään sopiva. Kesto oppitunteja noudattaa SANPIN-standardeja. Toteutettu alueiden integrointi oppilaiden kykyjen mukaan. (Kognitio, puheenkehitys, fyysinen kulttuuri, sosiaalinen viestintä). Aikana oppitunteja tapahtui Ryhmätyö opettaja ja lapset, pääkomponentti oli vuorovaikutus.

Ammatti rakennettiin jännittäväksi leikkipaikaksi toiminta: syntymäpäiväretki Punahilkkalle, jonka aikana lapset suorittivat erilaisia ​​tehtäviä. Tällainen toiminta loi positiivisen, emotionaalisen taustan, lisäsi lasten puheaktiivisuutta ja säilytti mielenkiintoa koko ajan oppitunteja. Tavoitteet ja päämäärät tulossa toiminta paljastui selvästi, vakuuttavasti, tunnepitoisesti. Työ oli informatiivinen, mielenkiintoinen ja organisoitu.

Työn alla oppitunteja opettaja keksi erilaisia ​​menetelmiä ja tekniikoita lasten huomion kiinnittämiseksi (ilmoita mikä N. p. näyttö, arvoituksia, dynaamisia taukoja jne., jotka oli suunnattu FEMP:hen, motorisiin, käytännön taitoihin ja kykyihin).

Tehtäviä suoritettaessa --- käytettiin yksilöllisiä ja sukupuolinäkökohtia, jokainen lapsi sai näyttää tietonsa ja taitonsa. Lapsia ei ollut opettajan näkymättömissä.

Aikana oppitunteja opettaja kommunikoi lasten kanssa samalla tasolla, opettajan puhe on ymmärrettävää, rauhallinen, tilanteen mukaan hyväntahtoinen, tunteellinen. --- yritti saada lapset kiinnostumaan ammatti koko ajan.

Joka hetkessä oppitunteja yritti ohjata lapsia löytämään ratkaisuja ongelmaan, auttoi saamaan uutta kokemusta, aktivoimaan itsenäisyyttä ja ylläpitämään positiivista emotionaalista mielialaa. Ohjeet toiminnan aikana olivat asianmukaisia. Toimintaprosessissa lapsilla oli mahdollisuus arvioida tuloksiaan ja toveriensa toimintaa. Hakutilanteiden luominen aktivoi lasten henkistä ja puhetoimintaa.

Lapset osoittivat suurta kiinnostusta näkemäänsä ja kuulemaansa oppitunti, ilmaisivat mielipiteensä, emotionaaliset reaktiot olivat myönteisiä. Lapset nauttivat tekemisestä heidän ehdottamansa tehtävänsä, olivat tarkkaavainen ja ennakoiva. Reflection osoitti, että matka satuhahmojen kanssa vierailemaan Punahilkkalla vahvisti ihmissuhteita ryhmä.

Tarkoitus luokat toteutettu, tehtävät suoritettu.

Kouluttaja MBDOU D \ S nro ---

Johtaja MBDOU D \ S No. ---

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Tiivistelmä integroidusta oppitunnista matemaattisten perusesitysten muodostamisesta keskiryhmässä Tiivistelmä integroidusta oppitunnista matemaattisten alkeisesitysten muodostamisesta keskiryhmässä Aihe: “Matka kevääseen.

Tiivistelmä viimeisestä oppitunnista matemaattisten alkeisesitysten muodostamisesta "Auta Pinocchioa" keskiryhmässä Oppitunnin tarkoitus: lujittaa suoraa ja käänteistä laskentaa 5:n sisällä, lukujen tuntemista 10:n sisällä, osoittaa objektien lukumäärä numerolla;

Ensisijainen koulutusala: "Kognitiivinen kehitys" Koulutusalat integraatiossa: "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys".

GCD:n yhteenveto matemaattisten perusesitysten muodostumisesta keskiryhmässä Tehtävät. Opettaa lapsia laskemaan lisää vähemmän. Harjoittele määrittämään korvalla yksi tai toinen määrä (sisällä.

Tiivistelmä oppitunnista matemaattisten perusesitysten muodostamisesta vammaisten keskiryhmässä "Kolme pientä porsasta" Koulutusalueiden integrointi: "Kognitiivinen kehitys" - muodostaa käsityksen tilistä 3. Harjoittelu vertailussa.

Tiivistelmä oppitunnista matemaattisten perusesitysten muodostamisesta keskiryhmässä Matematiikan yhteenveto keskimmäiselle ryhmälle Matemaattisten alkeisesitysten muodostaminen. Ohjelman sisältö: Taitojen lujittaminen.

Yhteenveto oppitunnista matemaattisten perusesitysten muodostamisesta "Me menemme kirjastoon" keskiryhmässä Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Kindergarten No. 44" on yleisen kehittämisen tyyppinen toimintojen ensisijainen toteuttaminen.

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №1

"VALITSE PELITEHTÄVÄT (VÄHINTÄÄN NELJÄ) KESKEI- JA SENIORILLE ESIKOULU-IKÄISILLE LAPSILLE RYHMÄT JA LUOKITTELU "DENESH BLOKKEILLA"

« Gyenesin lohkojen pelaaminen»

Pelit 3-5-vuotiaille lapsille.

Aloita tarjoamalla lapsellesi yksinkertaisimmat pelitehtävät korostettavaksi lohkot yhdelle kiinteistölle (attribuutti).

Etsi samanlainen muoto kuin tämä värin perusteella.

Etsi sama kuvio kuin tämä muodon mukaan.

Etsi eri muoto kuin tämä värin perusteella (muoto, koko, paksuus).

"Hoita koiria" .

Kohde. Kehitä kykyä vertailla esineitä yhdestä neljään ominaisuudella. Vahvista sanojen merkitystä "eri"- "sama". Johdata ymmärtämään kohteen ominaisuuksien negaatiota.

Ennen kuin lapsi asetetaan useita kuvia, jotka kuvaavat koiria ja Gyenesin lohkot. Aikuinen tarjoaa hoitaa koiria keksillä, jotka he rakkaus: anna koirille vasenta ja oikeaa tassua (laita kuvien viereen) keksejä, jotka eroavat vain muodoltaan. selittää: jos koiran vasemmassa käpälässä on pyöreä keksi, niin oikeassa käpälässä voi olla keksi joko neliön muotoinen tai suorakaiteen muotoinen tai kolmion muotoinen, eli mikä tahansa ei-pyöreä muoto.

Sitten hän ehdottaa, että koirille annetaan vasemmalle ja oikealle tassuille keksejä, jotka eroavat vain väriltään. Keskustele lapsen kanssa.

Se suoritetaan samalla tavalla peli keksillä, jotka eroavat kooltaan (koko, paksuus).

Jatkossa pelin ehdot muuttua monimutkaisemmaksi: keksit eroavat jo kahdessa ominaisuudessa, sitten kolmessa ja lopuksi neljässä.

"Missä hiiri on?"

Kohde. Kehittää kykyä tunnistaa esineen ominaisuuksia ja nimetä sen väri, muoto, koko (koko, paksuus.

Lapsen eteen asetettu 8 Gyenesin lohkot, eroavat ominaisuuksiltaan. yhden alla lohkot piilotettu kuva hiirestä. Aikuinen kysyy nimeämällä kiinteistön (ominaisuudet) lohko: "Hiiri sinisen alla lohko?» ("Hiiri alla sininen suuri kolmion paksu lohko?» ) Lapsi nostaa vuorotellen kaikkia osoitettuja lohkot, kutsuvat omaisuuttaan (ominaisuudet). Jos hän löytää hiiren, hän ottaa sen, jos ei, etsintä jatkuu.

Pelit 5-7-vuotiaille lapsille

"helmet matryoshkalle" .

Kohde. Kehitä kykyä tunnistaa kohteen ominaisuuksia, lukea kaaviota. Vahvista laskentataitoja.

Ennen kuin lapselle asetetaan matryoshkan siluettikuva, 15 korttia esineiden ominaisuuksien symboleilla, Gyenesin lohkot.

Aikuinen tarjoaa helmiä matryoshkalle. selittää: koristelu koostuu kolmesta langasta, joissa kummassakin on viisi helmeä. Helmen paikka langassa on merkitty ristillä. Jokaisessa kortissa oleva numero ilmaisee helminauhan sarjanumeron (laskennan tulee alkaa ylhäältä). Ensin lapsi asettelee kortit numerolla 1 ja vastaavalla Gyenesin lohkot- ripustaa ensimmäisen helmirivin ja nimeää helmen sarjanumeron langassa (vasemmalta oikealle) ja ominaisuuksia aihe: ensimmäinen helmi on pieni keltainen ympyrä, toinen on suuri keltainen neliö, kolmas on pieni keltainen kolmio, neljäs on suuri keltainen suorakulmio, viides on pieni keltainen neliö.

Vastaavasti lapsi ripustaa helmiä teräslankoille.

"Mysteereitä ilman sanoja" .

Kohde. Kehitä kykyä tulkita tietoa esineiden tiettyjen ominaisuuksien olemassaolosta tai puuttumisesta.

Aikuinen heittää vuorollaan logiikkanoppaa. Lapsi arvaa hahmon ja luettelee sen ominaisuudet. Sitten aikuinen heittää digitaalista noppaa ja lapsi laskee vastaavan määrän arvattuja Gyenesin lohkot(loogisia lukuja).

vanteet

AT pelejä Gyenes-lohkoilla voit käyttää erivärisiä vanteita avaruudessa suuntautumisen kehittämiseen, sarjan perusidean muodostumiseen ja sarjojen risteykseen.

Yhden renkaan peli.

Ennen peliä lapselle selitetään sanojen merkitys "sisällä" ja "ulos".

Vanne asetetaan lattialle. Lapsi postittaa lohkot Esimerkiksi: "Laita vanteen sisälle kaikki sininen lohkot, ja vanteen ulkopuolella - kaikki loput lohkot". Sitten lapsi vastaa kysymyksiä: "Minkälainen lohkot ovat vanteen sisällä? Minkälainen lohkot olivat poissa kehästä?

Oikea vastaus viimeiseen kysymys: "Ei sininen", koska ainoa tärkeä asia on, että vanteen sisällä ovat kaikki siniset lohkot eikä muita ole.

Toistaessaan peliä lapsi voi itsenäisesti valita, mitkä ovat hänen ulkopuolellaan, ja sitten nimetä yleiset ominaisuudet hahmoja vanteen ulkopuolella.

Peli kahdella vanteella.

Kun lapsi oppii säännöt, voit monimutkaistaa peliä asettamalla kaksi vannetta lattialle siten, että ne leikkaavat.

Lapsi postittaa lohkot aikuisen ohjeen mukaan. Esimerkiksi: "Laita kaikki kolmion muotoiseksi lohkot punaisen vanteen sisällä, ja kaikki ovat pyöreitä lohkot keltaisen renkaan sisällä. Sitten hän vastaa kysymys: "Mitä hahmoja on sekä punaisen että keltaisen vanteen sisällä?" Jne.

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №2

Analysoida oppitunnin yhteenveto perusideoiden muodostumisesta lapsille esi-numeerisella jaksolla (käsite "monet" ja "yksi" on heidän suhteensa).

Tiivistelmä integroidusta FEMP-tunnista nuoremmassa ryhmässä "One, monta"

Kohde: alkeismatematiikan muodostuminen esitys: yksi, paljon.

Tehtävät:

Opeta lapsia tunnistamaan yksittäisiä esineitä ryhmiä

Luo käsitteiden välisiä suhteita « yksi » , « paljon »

käyttää sanoja yksi, paljon, ei mitään, koordinoi numero substantiivien kanssa sukupuolen ja kirjainkoon mukaan

Materiaali: kuvat - kana, kanoja lasten lukumäärän mukaan, kuvioita maalatuilla kanoilla ympyröiden muodossa.

Yhteistyössä, yhteistyössä yhteistyössä! opettaja sanoo ja kysyy:

Kuka huutaa noin?

Näyttää lelun - kanan

Kuka se on? Ketä kana kutsuu?

Kana kutsuu poikasia. Täällä kanat juoksevat äitinsä luo (Riputan kanoja magneettitaululle).

Kaverit, mitä kanat sanovat? Sanotaan kaikki yhdessä kuten sanotaan.

Minkä värinen kananpoikas on?

Kuinka monta kanaa tuli käymään meillä? - Yksi.

Kuinka monta poikasta kanalla on? - paljon.

- Ja kuka vielä: kanat vai kanat? - Kanaa on enemmän paljon ja vain yksi kana.

Kaverit, kanat rakastavat, kun heidän kanssaan leikitään.

Misha, tule ja ota kanasta yksi kana.

Misha, kuinka monta kanaa sinulla on käsissäsi? Yksi

Samoin kaikille lapsille, kaikille kysyä: "Kuinka monta kanaa sinulla on käsissäsi?". Huomaa, että kanan poikasten määrä vähenee koko ajan.

Kaverit, kuinka monta kanaa kanalla on nyt? - Ei kukaan.

Ja mitä on tehtävä, jotta kanasta tulee jälleen monia kanoja? "Meidän täytyy saada kanat takaisin.

Misha, ripusta kanasi laudalle. Kuinka monta kanaa Misha toi kanalle? - Yksi kana.

Samoin kaikkien lasten kanssa. Kaikki kysyä: "Kuinka monta kanaa toit kanalle?"

Kuinka monta kanaa kanalla oli taas? - Paljon.

Dynaaminen tauko.

Pojat, leikitään kanan kanssa.

Kana meni ulos kävelylle (näytä nipistys)

Purista tuoretta ruohoa (nipistää sormia)

Ja hänen poikien takana - keltaiset kanat (levittää siivet)

Ko-ko-ko, ko-ko-ko

Älä mene kauas (heiluttaa sormea)

Souta tassuillasi (soutu kädet)

Etsi jyviä.

Söi lihavan kovakuoriaisen

kastemato (silittää vatsaasi)

Joimme vettä (nojata eteenpäin)

Täysi kouru (näytä ympyrä).

Tässä, kaverit, kuinka hyviä kavereita olette. Joten leikimme kanan kanssa.

- Kaverit, katso, kanamme on jostain syystä huolissaan. Kana, mitä tapahtui? Hän vei kanansa niitylle, ja ne kaikki pakenivat, vain yksi jäljellä. Älä huoli, kana. Näin monet meistä paljon, löydämme varmasti uteliaat kanasi. Kaverit, autetaan kanoja.

Opettaja näyttää kuvaa kanasta.

- Kaverit, katsokaa kanaa, mitä hänellä on? (pää, silmät, nokka, vartalo, siivet, jalat) Mikä kana? (keltainen, pörröinen, pieni)

Minkä muotoinen on kanan pää ja vartalo? (pyöristää)

Opettaja kehottaa lapsia piirtämään sormellaan ympyrän ilmaan. (Lapset ilmassa etusormella "piirtää" pyöreä muoto). Seuraavaksi opettaja kutsuu sinut pöytään.

- Katso, minulla on kana. (näytä hänen siluettinsa). Hänen täytyy piirtää keltainen nukka. Otan siveltimen oikea käsi kolmella sormella juuri kärjen yläpuolelta poimiin siihen keltaista maalia, poistan ylimääräisen purkin reunasta, pidän kanasta vasemmalla kädellä ja piirrän töksillä keltaisen nukan. Pidän sivellin suorassa. Sellaista pörröisestä kanasta tulee. Piirsin. Aseta nyt harja telineeseen. Jos kätesi likaantuvat, pyyhi ne kostealla liinalla.

- Lapset, katsokaa mitä ihania, pörröisiä kanoja teistä on tullut.

Misha, kuinka monta kanaa piirsit? - Yksi.

Samoin pyydämme kaikilta lapsilta.

Kaverit, kuinka monta kanaa piirsimme yhdessä? - Paljon.

4. Heijastus.

Opettaja kutsuu lapset leikkimään yksin kanojen, kanan kanssa

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №3

ARVIOIDAAN KÄSIKIRJIEN TUOTANNON LUKUTAITOA MUODOSTAMISESTA KYKYISTÄ MUODOSTAMISESTA JOUKKOON OSIEN VÄLILLÄ, JOUKKOJEN VÄLINEN VASTAAVUUS SAAPUVAAN P ELEMENTTIEN MÄÄRÄLLÄ

(PÄÄLLYSSOVELLU)

Kaverit, Masha-nukke tuli käymään meillä. Hän kertoi minulle, että hän ja hänen tyttöystävänsä olivat tilannut uudet takit ateljeesta. Kun he ottivat jo ommeltuja takkeja ateljeesta ja alkoivat kokeilla niitä kotona, he huomasivat, ettei missään takissa ollut nappia. Autetaan nukkeja, ostetaan napit ja ompeletaan ne takkiin!

Opettaja kehottaa lapsia menemään kauppaan ostamaan niin monta nappia kuin takissa on lenkkejä.

Kaverit, tänään työskentelemme pareittain.

"Etsi pari" -pelin avulla opettaja jakaa lapset pareiksi. (Kortit: Bunny - porkkanat, kaali; karhu - tynnyri hunajaa; orava - pähkinät jne.)

Sovi keskenänne, kuka on "myyjä" ja kuka "ostaja".

(Lapset ovat samaa mieltä keskenään)

Sinun ei tarvitse laskea mitään uudelleen. Sirujen avulla voit määrittää kuinka monta nappia tarvitset takkiin.

Opettaja näyttää "myyjän" ja "ostajan" toimet. "Ostaja" - ottaa pelimerkit laatikosta, laittaa ne silmukoille, sulkee laatikon jäljellä olevilla siruilla. Hän kerää levitetyt sirut käteensä (tai kulhoon) ja vie ne "myyjälle" sanoen, että niin monta nappia tarvitaan. "Myyjä", joka muodostaa henkilökohtaisen kirjeenvaihdon, valitsee niin monta painiketta kuin on pelimerkkejä.

Sitten lapset vaihtavat rooleja.

Käsikirjan "Ompele napit takkiin" tuotannon lukutaidon arviointi

Avustus sisältää:

Kuvat pahvista tehdystä takista, jossa on "silmukka"-reiät;

Sirut, jotka voivat olla pyöreitä ja neliömäisiä;

Napit voivat olla myös pyöreitä ja neliömäisiä, hedelmien muodossa jne.

Laatikot tai levyt lastujen siirtoon.

Tämä käsikirja on universaali, koska sitä käytettäessä voit opettaa paitsi luomaan henkilökohtaista vastaavuutta, myös lujittamaan tietämystä litteistä geometrisista muodoista, niiden koosta jne. painikkeet löytyvät eri aiheista, voit koskettaa tiedon lujittamista kukista, hedelmistä, vihanneksista jne. Tämän oppaan kanssa leikkiessään lapset oppivat olemaan vuorovaikutuksessa.

Itsenäinen työ lapset.

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №4

”KEHITTÄMÄÄN ESITYSLAPSIEN ESITYSTEN MUODOSTAMINEN JOUKKOSTA, ALAJOUKKOSTA, JOUKKO-ELEMENTISTÄ (VALINNAINEN).

Oppitunnin edistyminen

1. Johdatus koulutus-pelitilanteeseen

Esittelyt sadun sankari Pupu - Stepashki.

Kaverit, meille tulee tänään vieras, ja kuka, arvaatte nyt itse:

Mikä metsäeläin tämä on?

Nousitko seisomaan kuin pylväs männyn alla?

Ja seisoo ruohon keskellä -

Korvat lisää päätä.

Aivan oikein, se on pupu, ja vieraamme nimi on Stepashka.

Tervehditään kaikkia Stepashkaa yhdessä:

Lapset - "Hei Stepashka!"

Stepashka - Hei kaverit!

Kaverit, Stepashka kuiskasi korvaani, että hän on vahingossa läikyttänyt kuutiot, mutta hän ei voi kerätä niitä, koska hän ei muista kuinka ne makasivat, mutta katsotaan nyt ja keksitään varmasti kuinka kerätä ja järjestele kuutiot (Joo)

2. Pääosa.

1. Peli - tehtävä "Laita kuutiot laatikoihin" (matolle)

Jokaisen lapsen eteen asetetaan kuutiot: iso ja pieni ja keitin kaksi laatikot: iso ja pieni

Katso kuinka monta kuutiota Stepashka nukkui ( Paljon, ja ne ovat kaikki kooltaan samanlainen(Ei, ja minkälaisia ​​kuutioita sitten on (Iso ja pieni ) .

Hyvin tehty, ja laatikot ovat kaikki sama? (ei, mutta mitkä laatikot (iso ja pieni )

Katso tätä laatikkoa. (iso )

Mikä tämä laatikko on? (pieni)

Katso kuutioitasi. Näytä iso kuutio(näytä). Näytä pieni (näytä).

Minulla on myös kuutioita iso(näytetään) ja pieni (näytetään). - Katso, minä otan iso kuutio ja laita se sisään iso laatikko ja pieni kuutio pienessä laatikossa.

(lapset suorittavat tehtäviä selityksen jälkeen).

- Joten auttoimme Stepashkaa: isot kuutiot laitettuna isoon laatikkoon ja pienet pienessä laatikossa.

Kuinka monta kuutiota laatikoissa on? (paljon )

Kuinka monta kuutiota sinulla on? (ei kumpikaan yksi) .

Katso Stepashka, keräsimme kaikki kuutiot ja laitoimme ne laatikoihin

Stepashka- "Kiitos kaverit, te auttoitte minua paljon".

Jotain, jonka swami istuimme matolle, mutta ollaan nyt kanssasi vähän Lämmitetään ja hypätään Stepashkan kanssa.

Liikuntaminuutti "Hauskaa metsässä"

Jänikset nousivat aikaisin aamulla,

Heillä oli hauskaa leikkiä metsässä. (Hyppäilee paikalleen.)

Radoilla hyppää-hyppy-hyppää!

Kuka ei ole tottunut lataamaan? (Kävelee paikallaan.)

Kettu kävelee metsän läpi. (Jäljittelemme ketun liikkeitä)

Kuka siellä hyppää, ihmettelen? (Siemellessä - kädet eteenpäin.)

Vastatakseen kysymykseen

Kettu vetää nenänsä. (Vedä nenä eteenpäin.)

Mutta jänikset juoksevat nopeasti.

Miten se voisi olla toisin? (hyppy paikalleen)

Treenit auttavat!

Ja kanit juoksevat karkuun. (Kävelee paikallaan.)

Tässä on nälkäinen kettu

Katsoo surullisesti taivaalle. (Siemellessä - kädet ylös.)

Hän huokaa raskaasti (Syvä hengitys sisään ja ulos.)

Istuu, lepää. (Istuu alas, lepää.)

Kaverit, kutsutaan Bunny pelaamaan vielä yksi peli meidän kanssamme.

2 pelitehtävää "Hajoaa kukinta»

Lautaset asetetaan pöydälle. Jokaisella lapsella on oma lautanen tiettyä värit: sininen, punainen, keltainen. Pöydän keskellä on laatikko, jossa värikkäitä sinisiä ympyröitä, punainen, keltainen. Lasten tulee laittaa samanlaisia ​​ympyröitä värit aivan kuten itse lautanen.

Katso mitä monivärinen lautaset pöydissämme, mitä ne ovat värit? (sininen, punainen ja keltainen). Ja keskellä pöytää on myös laatikko ja mitä siinä on ( värikkäitä ympyröitä ja mitä siellä on värit(sininen, punainen ja keltainen). oikein

Mitä värillinen levy, sama värit siihen pitää laittaa ympyröitä. Laita punaiset ympyrät punaiseen levyyn, laita siniset ympyrät siniseen levyyn ja laita keltaiset ympyrät keltaiseen levyyn. Kaikki ymmärtävät (kyllä, no sitten, aloitetaan asettelu

Jokainen lapsi laittaa ympyrät lautaselleen (lapset tekevät tehtävän itse).

Kaverit tekivät sen (Kyllä, mitä hyviä kavereita olette! Kuinka paljon teimme värikkäitä ympyröitä(Paljon ja symbaaleja (paljon )

3. Loppuosa.

Peli ammatti"Näytä minulle, missä pupun talo on".

Erikokoisia joulukuusia taululla (eri korkeuksia 5-6 kpl).

Se oli erittäin mielenkiintoista Stepashkalle kanssamme "Mitä hyviä kavereita olette" hän sanoo. Valitettavasti hänen on aika palata kotiin. Missä jänikset asuvat? (metsässä).

Aivan oikein, kaikki jäniset asuvat metsässä, joten meidän Stepashkakin asuu metsässä, tänään hän leikki kanssamme niin paljon, että hieman väsynyt ja haluaa kotiin levätä hetken, Saa voimaa.

Katsokaa kaverit, tämä on metsä, jossa Stepashka asuu. Hän sanoi, että hänen talonsa oli korkeimman puun alla. Vain hän itse ei tiedä, mikä puista on korkein. Autetaan näyttämään korkein joulukuusi. (lastenesitys)

No Stepashka hyvästi! Kauniita unia sinulle!

Stepashka- "Hyvästi, kaverit"

Rentoutuminen.

Stepashka meni lepäämään ja saamaan voimia, mutta mennään samaan paikkaan levätään vähän, makaa matolle ja kuuntele kaunista laulua (Joo)

Kuulostaa "tuutulaulu Umkalle"

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №5

”VALITSEMA PELITEHTÄVÄT (VÄHINTÄÄN NELJÄ) KESI- JA SENIORIN ESIKOULU-IKÄISILLE LAPSILLE LUONNOLLISEEN NUMEROSARJOIHIN TUTUSTAMISTA JA LASKENTATAIDOJEN VAHVISTAMISEKSI KEUIZER-KEPUJEN KÄYTTÖÖN.

Johdatus numeroihin. (keski- ja senioriryhmät)

1. Ota valkoinen sauva. Hän on lyhyin. Tämä on yksikkö. Numero 1.

2. Etsi sauva, missä valkoinen tikku pinottu 2 kertaa. Löydä sama sauva, kuinka monta siellä on? (2) Vaaleanpunainen tikku on numero 2. (Ja niin edelleen klo 10 asti).

Tehtävät. (vanhempi ryhmä)

1. Kokoa 2 junaa siten, että vesijunassa on 3 vaaleanpunaista autoa ja toisessa, joka myös koostuu vaaleanpunaisista autoista, on 1 (2) vaunu on pidempi.

2. Meikki vihreäksi sauva, samasta tarttuu eri tavoin.

(numerokokoonpano).

Esimerkkejä peleistä Cuisenerin sauvat.

Peli: "Värilliset matot"

Kohde: Syventää lasten tietoja kahden pienemmän luvun koostumuksesta. Kehitä ymmärrystä mitä kuin lisää numeroa, sitä enemmän hajoamisvaihtoehtoja. Kehitä loogista ajattelua, Huomio.

Pelin edistyminen.

Lapset ottavat yhden sauva(esim. keltainen) ja muodostaa sen useista muista, yhteensä yhtä pitkä kuin ensimmäinen. Jokainen "matto" päättyy sauva koostuu valkoisesta tikkuja, joka kantaa nimeä "hapsu". Lapset kuvailevat matto:

- väri: "Keltainen on valkoinen ja punainen, punainen ja valkoinen, pinkki ja sininen, sininen ja vaaleanpunainen ja valkoinen, valkoinen, valkoinen, valkoinen, valkoinen."

- Numerot: "Viisi on yksi ja neljä, neljä ja yksi, kaksi ja kolme, kolme ja kaksi ja yksi, yksi, yksi, yksi, yksi." - Numerot (lapset asettelevat kortteja numeroilla): 1 ja 4,4 ja 1,2 ja 3,3 ja 2 ja 1, 1, 1, 1, 1. Voit käyttää merkkejä +, -, =.

Lapset on saatava ymmärtämään, että esimerkiksi numerolla 3 on vain kaksi vaihtoehtoa maton taittamiseen ja numerolle 5 - neljä vaihtoehtoa. Ja vastaavasti ensimmäinen matto on pienempi kuin toinen. Myöhemmin, kun opit materiaalia, voit käyttää numeroita 1-10.

Peli "Nimeä numero - etsi sauva» .

Kohde: vahvistaa kykyä korreloida summa numeroon.

liikkua: pelejä:

Isäntä soittaa numeroon, pelaajat menevät vastaavaan sauva. Isäntä sitten näyttää sauva ja lapset nimeävät numeron, jota se tarkoittaa ( esimerkiksi: valkoinen - yksi, pinkki - kaksi, sininen - kolme, punainen - neljä ja niin edelleen). Ensin numeroita kutsutaan ja tikkuja näytetään järjestyksessä ja jaetaan sitten.

Peli "Etsi pari"

Vaihtoehdot:

Kortissa näkyvä vastaava tavallinen numero yhdistetään värilliseen numeroon.

Värinumerolle valitaan vastaava määrä kohteita. (tai heidän kuvat kortilla).

Parien valinta suoritetaan ensin järjestyksessä ja sitten erittelynä.

Harjoituksen jälkeen lapsi taittaa tikkuja laatikoihin tai pusseihin, jotka kuvaavat vastaavaa kuvaa tai numeerista lukua (tai molemmat yhdessä).

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №6

"LASKE (TALOT, DICE, JOULU JNE.) LASKENTASÄÄNTÖJEN NOUDATTAMISEKSI (MÄÄRÄTILI) LASKEE OBJEKTEET KOSKETUKSELLA SOVELTUVAN TOIMINTAALGORITMIN NOUDATTAMISTA. LEIKKILIIKKEET (ÄÄNET) LAPSILLE, JOTKA LASKEVAT VAATIMUSTEN NOUDATTAMISEEN.

Opi laskemaan viiden sisällä

varten alkutunnit tarvitset viisi korttia numeroilla 1, 2, 3, 4, 5 sekä viisi ja viisi talokuvaa.

Alkuvaiheessa laskemisen opettelu tapahtuu viiden talon ja niille tarkoitetun laatikon avulla, jossa on viisi solua. Ajoittain opettaja voi peittää laatikon kädellä tai poistaa sen, minkä ansiosta siinä sijaitsevat talot ja tyhjät sellit jäävät hyvin pian lapsen muistiin.

Älä myöskään yritä korvata talojen laatikkoa laskentatikkuilla tai sormilla, muilla laskentatavaroilla tai kuutioilla, joita ei ole järjestetty laatikossa riviin. Toisin kuin laatikossa rivissä olevat talot, nämä esineet on järjestetty satunnaisesti, ne eivät muodosta pysyvää kokoonpanoa eivätkä siksi tallenna muistiin ikimuistoisen kuvan muodossa.

Selvitä ennen oppituntia, kuinka monta taloa lapsi pystyy määrittämään samanaikaisesti, laskematta niitä yksitellen sormella. Yleensä kolmevuotiaana lapset huomaavat heti laskematta, kuinka monta kuutiota laatikossa on, jos niiden lukumäärä ei ylitä kahta tai kolmea, ja vain harvat heistä näkevät neljä kerralla. Mutta on lapsia, jotka voivat toistaiseksi nimetä vain yhden asian. Voidakseen sanoa, että he näkevät kaksi esinettä, heidän on laskettava ne sormellaan osoittaen. Tällaisille lapsille ensimmäinen oppitunti on tarkoitettu. Loput liittyvät heihin myöhemmin. Voit määrittää, kuinka monta kuutiota lapsi näkee kerralla, laita vuorotellen laatikkoon eri määrä kuutiot ja kysy: "Kuinka monta kuutiota laatikossa on? Älä laske, kerro heti. Hyvin tehty! Ja nyt? Ja nyt? Lapset voivat istua tai seistä pöydän ääressä. Aseta kuutiolaatikko pöydälle lapsen viereen pöydän reunan suuntaisesti.

Jätä ensimmäisen oppitunnin tehtäviin lapset, jotka pystyvät tunnistamaan vain yhden kuution. Pelaa niiden kanssa yksitellen.

1. Peli "Laitamme numerot taloihin"

kahdella talolla

Laita pöydälle kortti numerolla 1 ja kortti numerolla 2. Aseta laatikko pöydälle ja laita yksi talo siihen. Kysy lapselta kuinka monta taloa laatikossa on. Kun hän on vastannut "yksi", näytä hänelle ja sano numero 1 ja pyydä häntä laittamaan se laatikon viereen. Lisää toinen talo laatikkoon ja pyydä heitä laskemaan kuinka monta taloa on nyt laatikossa. Anna hänen, jos hän haluaa, laskea talot sormellaan. Kun lapsi sanoo, että laatikossa on jo kaksi taloa, näytä hänelle ja nimeä numero 2 ja pyydä häntä poistamaan numero 1 laatikosta ja laittamaan numero paikalleen

2. Toista tämä peli useita kertoja. Hyvin pian lapsi muistaa, miltä kaksi taloa näyttää, ja alkaa nimetä tätä numeroa välittömästi, laskematta. Samalla hän muistaa numerot 1 ja 2 ja siirtää siinä olevien talojen lukumäärää vastaavan numeron laatikkoon.

Harjoitustyypit:

äänen laskeminen

liikkeiden laskeminen

Kohteiden laskeminen koskettamalla

Harjoitusvaihtoehdot:

· Toteutus mallin mukaan (niin monta kuin). Taputa niin monta kertaa kuin minä.

Äänien määrän laskeminen (liikkeet, esineet koskettamalla). Laskentatulos voidaan kutsua tai näyttää numeroilla.

Tehtävän suorittaminen nimetyllä numerolla tai kuvalla

Sekaharjoituksia (esimerkiksi istu alas niin monta kertaa kuin kuulet ääniä)

Komplikaatiot:

Tee liikettä 1 enemmän tai vähemmän

Vaihe 1 (nuorin) pyydetään toistamaan 1 tai useita (liikkeitä tai ääniä) mallin mukaan. Pelissä "Kävelemme yksi toisensa jälkeen" lasten on toistettava nuo liikkeet ja niin monta kertaa kuin johtaja osoitti.

Vaatimukset äänien poistamiselle ja liikkeiden suorittamiselle: hampaat tulee poistaa äänekkäästi, rytmikkäästi, kohtuullisella tahdilla, näytön takana, kiinnitämme huomiota siihen, että lapset kuuntelevat hiljaa loppuun asti, laskevat itsekseen, jos lapset sanoivat väärin - opettaja toistaa, jos se on taas väärin -vähentää määrää.

Liikkeiden tulee olla rytmiä ja maltillista tahtia (käsittelemme liikkeet kokonaisuutena)

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №7

"VALITSE DIDAKTISET PELIT (Alle NELJÄ) KESKIKAULILAISILLE NUMEROJÄRJESTÖN VAHVISTAMISEKSI

1. Peli kadonneet ystävät (sekä numeroita että pisteitä voidaan käyttää "ystävinä").

Pelin tavoitteena on lujittaa tietoa numerosarjasta numeerinen sarja, harjoittaa numeron "naapureiden" löytämistä.

Peli "Checks"

Pelin tarkoituksena on lujittaa tietoa ja ymmärrystä numerosarjoista.

Tehtävänä on löytää oikea sekki.

a. Voit noutaa lelun lelukaupasta, kun myyjä lyö oikean sekin (valitsee "myyjä" ja antaa sen "ostajalle"). Jos hän teki virheen, sinun on korjattava virhe ja voit myös tehdä ostoksen.

b. Voit vastaanottaa tavarat vain oikealla sekillä (valitse kaikki "ostajat" ja esitä "myyjille"). Jos ostaja tekee virheen, myyjä korjaa virheen.

Etsi numeropeli

Tavoite: Kyky korreloida luku objektien lukumäärään

Materiaali. Sivulle on piirretty kortit, joissa on kuvia 3,4,5,6 esineestä, numerot.

Suoritusohjeet: Opettaja tarjoaa laskea esineiden määrän ja valita sitä vastaavan numeron

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №8

"VALITSE DIDAKTISET PELIT (VÄHINTÄÄN NELJÄ) VAHEMmille ESIKOULU-IKÄISILLE LAPSILLE NUMEROJÄRJESTÖN VAHVISTAMISEKSI
Didaktinen peli "Matemaattinen kello"

Peli "Kuka, missä?

Materiaali: 10 erilaista kuvaa.

Ohje: Opettaja kysyy lapselta, osaako hän laskea. Jos hän voi, hän kutsuu hänet tekemään sen. Sitten hän tarjoutuu sanomaan, kuinka monta lelua rivissä on; mikä on päärynän lukumäärä, isoäiti (laske järjestyksessä).

3.« Kreivi»

Kohde: harjoittaa lapsia ymmärtämään, että määrä ei riipu esineiden koosta, niiden muodosta, sijainnista tai tilin suunnasta, jotta saadaan aikaan vastaavuus esineiden lukumäärän ja lukumäärän välillä.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää "Tuuletin" Kanssa kääntöpuoli, johon liitetään eri määrä objekteja. Yksi lapsi tarjotaan Kreivi alhaalta ylös, esineitä mistä tahansa terälehdestä. Toinen lapsi laskee ylhäältä alas. Vastaus tarkistetaan kääntämällä tätä terälehteä värilliseltä puolelta.

Tee samat liikkeet."

Kohde: Toista niin monta liikettä kuin yhdellä terälehdellä on esineitä.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää terälehden, jossa on tietty määrä esineitä (tai terälehteä, jossa on numero, yksi lapsi ajattelee, soittaa numeroon ja muut lapset tekevät liikkeitä (esim. taputtaa käsiäsi, hyppää kahdelle jalalle, käännä päätäsi oikealle jne.)

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №9

Tiivistelmä aiheesta FEMP in vanhempi ryhmä"Johdatus laskemiseen"

Oppitunnin aihe:"Masha ja karhu tulivat käymään meillä"

Lasten ikä: 5-6 vuotta

Ohjelman sisältötehtävät:

Koulutuksellinen: esittele järjestystili; vahvistaa lasten tietoa geometrisista muodoista ja niiden ominaisuuksista; laskennan toistaminen.

Kehitetään: kehittää hienomotoriset taidot kädet, huomio, sinnikkyys, looginen ajattelu.

Koulutuksellinen: kehittää käyttäytymiskulttuuria.

Materiaalit ja varusteet tunneille:

Kasvattajalle: nuket, pehmolelut, geometriset muodot (neliö, ympyrä, kolmio), värilliset pilvet viikonpäivien nimillä, kirjekuori runolla, magneettitaulu.

Lapsille: geometristen muotojen kuva paperille (neliö, ympyrä, kolmio), värilliset pilvet viikonpäivien nimillä

Alustava työ: fyysisten minuuttien oppiminen, geometristen muotojen toisto.

Sanastotyö:

Aktivointi: geometriset muodot (neliö, ympyrä, kolmio), viikonpäivät (maanantai, tiistai, keskiviikko, torstai, perjantai, lauantai, sunnuntai)

Rikastus: järjestysluku (ensimmäinen, toinen, kolmas, neljäs, viides, kuudes, seitsemäs, kahdeksas, yhdeksäs, kymmenes)

Menetelmät ja tekniikat: visuaalinen (sarjakuvan näyttäminen), sanallinen (keskustelu), peli (peliharjoitukset), käytännöllinen.

Koulutuskeinot: lapsen kommunikointi aikuisten ja ikätovereiden kanssa, fiktio.

Oppitunnin edistyminen

Kouluttaja: Lapset tänään oppitunnillemme saapuivat erittäin mielenkiintoisia vieraita. Tunnistamme ja näemme ne vasta, kun ratkaisemme arvoituksen. Kuuntele tarkasti:

tyttö istuu korissa

Mishka selän takana

Hän ei tiedä sitä itse

Kuljettaa hänet kotiin.

Kouluttaja: Mistä sadusta vieraat ovat, kaverit?

Lasten vastaukset: Masha ja karhu.

Kouluttaja: Kyllä, todellakin, tämä satu on nimeltään "Masha ja karhu". Ja tässä ne ovat (Opettaja näyttää nukkeja). Masha ja karhu kertoivat minulle, että he kyllästyivät metsään, ja he päättivät tulla lasten luo lastentarhaan leikkimään kanssasi. Tosiasia on, että Masha ja karhu pitävät kovasti matematiikasta metsätalossaan. Mutta heillä on myös tehtäviä, joista he eivät voi selviytyä. Lapset, voimmeko auttaa heitä? Oletko samaa mieltä?

Lasten vastaukset: Joo.

Kouluttaja: Jokaisessa niistä on kirjekuoret, joihin tehtävät on kirjoitettu. Keneltä otamme kirjekuoren ensin: Mashalta vai Karhulta? Karhu sanoo, että sinun täytyy ottaa kirjekuori Mashalta, koska hän on tyttö, ja tyttöjen täytyy antaa periksi.

Otamme kirjekuoren, avaamme sen ja luemme:

Ja tässä meillä on runo!

Maxim laittoi leluja hyllylle:

Sudenpentu, ketunpentu, tiikeripentu, siili ja pieni hauska pentu.

Panna pöydälle:

Kissanpentu, orava, jänis, karhu, ja hän unohti laittaa norsun.

Kouluttaja: Ja kysymys kuuluu? Kuinka monta siellä on?

Lapset: 10!

Kouluttaja: Ja miten arvasit?

Lapset: laskettu!

Kouluttaja: Joten kuka laskee?

Laske Anya yhdestä 10:een.

hoitaja: Oletteko samaa mieltä? (lasten vastaukset)

Kouluttaja: Kun haluamme tietää kuinka monta tuotetta, esim. Niiden lukumäärä lasketaan seuraavasti: yksi, kaksi, kolme jne. Tämä on määrällinen tili. Se näyttää kohteiden määrän.

Masha: Kyllä voin.

Kouluttaja: Tiedätkö, Masha, mikä on järjestyspistemäärä?

Masha: Ei Minä en tiedä.

Kouluttaja: Haluaisitko oppia laskemaan yhdestä kymmeneen kaveriemme kanssa?

Masha: Todella haluavat.

hoitaja: Masha, muista. Jos haluamme tietää, mikä tuote on järjestyksessä, laskemme seuraavasti: ensimmäinen, toinen, kolmas jne. Tämä on tavallinen tili. Se näyttää kohteiden järjestyksen.

Kouluttaja: Osoittautuu, että Mashamme ei tiedä järjestyspisteitä! Opetetaanko häntä? Tätä varten laitamme lelumme järjestykseen. Ja sinä Masha katso tarkkaan ja muista! (Opettaja asettaa pehmoleluja pöydälle)

Kouluttaja: Joten, Tanya, kuka on neljäs?

Tanya: siili.

Kouluttaja: Galya, kuka on kymmenes?

Galya: norsu.

Kouluttaja: Ja sinä, Nikita, mikä on pienten oravien lukumäärä?

Nikita: seitsemäs.

Kouluttaja: Ja nyt lapset laskevat kuorossa. (Ensimmäinen, toinen, kolmas jne.)

Kouluttaja: No, kuinka Masha muisti? Tarkistetaanko? Kerro meille Masha, mikä on ketunpentu?

Masha: toinen.

Kouluttaja: Masha, laske, mikä on pentujen lukumäärä?

Masha: viides.

Kouluttaja: Hyvin tehty, Masha. Nyt tiedät järjestyspisteet. Otetaan nyt kirjekuori Mishalta!

KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄ №10

Yhteenveto FEMP-tunnista "Johdatus numeron 4 muodostumiseen."

Tarkoitus: Esitellä lapsille luvun 4 muodostuminen. Muodostaa kyky tasata ryhmiä lisäämällä esine tai poistamalla esine. Jatka tavan rakentamista

substantiivin kanssa. Korjaa geometristen muotojen nimet.

Vahvista ajanhallintataitoja.

Varusteet: Lelut (2 jänistä, talo, kanto, 4 porkkanaa, arkku, leppäkerttuja),

kortit numerolla 4, laskentatikkuja, lehtiä.

Suoran koulutustoiminnan kurssi.

Kouluttaja: -Kaverit, tänään haluan kertoa teille tarinan kahdesta linnusta yhdellä iskulla.

(puput, talo ja kanto ilmestyvät pöydälle)

Olipa kerran kaksi jänistä: Kuzya ja Styopa. He olivat todellisia ystäviä.

Auttoivat aina toisiaan. Heillä oli jopa talo kahdelle.

He menevät aukiolle leikkimään iloisesti, laulamaan lauluja (sanojen mukana

tehdään toimilla).

Styopa: - Ota minut kiinni!

Kuzya: -Nyt sinä minä!

Styopa: - Hyppäämme kannon yli!

Kuzya: Tule. Auts!

Stepan: Mitä tapahtui?

Kuzya: - Satuin jalkaani. Se on liian kipeä minulle.

Styopa: - Anna minun auttaa sinua pääsemään taloomme.

Kuzya: Miten löydän ruokaa nyt?

Styopa: -Älä huoli, tuon sekä itselleni että sinulle.

Ja Styopa pakenee etsimään ruokaa, hetken kuluttua palasi

onnellinen. Hän pitää porkkanoita tassuissaan.

Stepa: -Pidä kiinni, Kuzya (ojentaa 1 porkkanaa, hänellä on 2 jäljellä)

Kuzya kääntyy pois. Styopa katsoo porkkanoita ja sanoo:

En ymmärrä miksi hän on loukkaantunut?

Kouluttaja: -Kaverit, autammeko Styopaa selvittämään sen? (Joo)

Kuinka monta porkkanaa Styopa toi? (yksi porkkana, kaksi porkkanaa,

kolme porkkanaa)

Laita porkkanat magneettilevylle.

Kuinka paljon hän antoi Kuzalle? (yksi)

Kuinka paljon jätit? (kaksi)

Yläosassa olevalle laudalle jätämme yhden porkkanan ja sen alle kaksi.

Sen jälkeen laskemme lasten kanssa: ylhäällä - yksi porkkana, alla - kaksi porkkanaa.

Mitä enemmän, yksi vai kaksi? (kaksi on enemmän kuin yksi)

Kenellä on enemmän porkkanoita? (Stepassa)

Kuinka monta porkkanaa vielä Styopalla on? (Styopassa yhdelle porkkanalle

enemmän kuin Kuzi)

Joten miksi Kuzya loukkaantui? (hänellä on vähemmän porkkanoita)

Mitä voimme tehdä saadaksemme hänet lopettamaan loukkaantumisen? (poista yksi