Valmistunut työ

Teknologioiden parantaminen lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen

Johdanto

Venäjän yhteiskunnan nykyinen kehitysvaihe on moniselitteinen ja ristiriitainen. Sosiokulttuurisen sfäärin instituutioiden toiminta sosiaalisen organismin erottamattomana osana tapahtuu perustavanlaatuisten muutosten taustalla kaikilla yhteiskunnan aloilla - taloudesta ideologiaan. Sekä yksilöiden että koko yhteiskunnan arvoorientaatioissa, elämäntavoitteissa on muutos.

Tiedetään, että nykyään sekä isoissa että pienissä kaupungeissa kasvaneiden nuorten ja aikuisten vapaa-aika on erilainen. Se on niin erilainen, että kun kommunikoimme pienten kaupunkien edustajien kanssa, huomaamme heidän eronsa suurkaupunkien edustajiin niin selvästi, että käy selväksi, että kyseessä on erilaisia ​​ihmisiä ja heidän vapaa-ajankulttuurinsa on erilainen.

Tarkalleen vapaa-aika tulee sfääriksi, jossa henkilö kommunikoi taiteen, maalauksen, elokuvan, kirjallisuuden kanssa; urheilemalla, draamapiireissä, vierailemalla näyttelyissä, teattereissa, museoissa, tavata mielenkiintoisia henkilöitä.

Kaikilla vapaa-ajan myönteisillä puolilla voidaan todeta, että vapaa-aika on selvästi politiikan, talouden, ideologian, koulutuksen ja kulttuurin tilan alainen. Kuten käytäntö osoittaa, nuoremman sukupolven vapaa-aika, jolla on suhteellisen alhainen käyttökulttuuri, ei vain tuo odotettua menetettyjen voimien palautumista, luovien kykyjen kukoistamista ja vastaavia, vaan päinvastoin muuttuu kriminogeeninen tekijä yhteiskunnassa.

Nykyisen teoreettisen kehityksen pirstoutuminen ja rajallinen empiirinen aineisto aiheista, jotka liittyvät vapaa-ajan sosialisointivaikutukseen kouluikäisille lapsille ja sen pelkistäminen pääosin kasvatustehtävän toteuttamiseen heikentää merkittävästi käytännön toiminnan tehokkuutta vapaa-ajan alalla, mikä vähentää merkittävästi vapaa-ajan toiminnan tehokkuutta. määrittää myös tämän tutkimuksen tarpeen ja merkityksen.

Tutkimuskohde - lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestäminen.

Tutkimuksen AIHE on lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestäminen "Brigantine" vapaa-ajan organisaation olosuhteissa.

Tutkimuksen TARKOITUS on tutkia lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisen piirteitä "Brigantina" vapaa-ajan organisaation olosuhteissa.

TUTKIMUSTAVOITTEET:

Pohtia nykyaikaisen sosiokulttuurisen tilanteen vaikutusta teini-ikäisen persoonallisuuden kehitykseen.

Analysoida tärkeimpiä tapoja optimoida koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työtä teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisprosessissa.

Tutkia lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisen piirteitä asuinpaikan kerhoissa.

Anna lyhyt kuvaus Brigantina Clubista.

Harkitse Brigantina Clubin pääasiallisia työalueita.

Tutkimuspohja - vapaa-ajan organisaatio "Brigantine".

Maaseudulla on tärkeä tehtävä järjestää nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa, jossa heidän monet sosiokulttuuriset tarpeensa toteutuvat ja joiden avulla eri-ikäisten lasten sosiaalistaminen tapahtuu. Teini-iässä muodostuvat persoonallisuuden päärakenteet, joiden laadulliset ominaisuudet riippuvat suurelta osin ympäristön kehityksestä. Vaikein sosiaalistumisprosessi tapahtuu murrosiässä, kun kehossa ja tietoisuudessa tapahtuu suuria muutoksia. On olemassa monenlaisia ​​​​suhteita - ystävyys, vihamielisyys, rakkaus ja muut. Teini-ikäiseen vaikuttaa voimakkaasti mikro- ja makroympäristöt sekä erilaiset sosiaaliset instituutiot.

Teini-ikäisen sosiaalistaminen on persoonallisuuden subjektiivista muodostumista, joka perustuu sosiokulttuuristen arvojen assimilaatioon, yhteiskunnallisesti merkittävään toimintaan osallistumiseen, jonka tuloksena syntyy sosiaalinen osaaminen: tiedot, taidot, kyvyt ja kyvyt, jotka muodostuvat sosialisaatioprosessissa ja antaa henkilön sopeutua nopeasti ja riittävästi yhteiskuntaan ja olla tehokkaasti vuorovaikutuksessa sosiaalisen ympäristön kanssa.

Maailma tarvitsee itsenäisen ihmisen. Riippuvainen ihminen on vaarallinen maailmalle. Teknisten saavutusten huimaavan nopeuden, usein muuttuvan poliittisen ja yhteiskunnallisen tilanteen olosuhteissa ihminen, joka pitää näitä muutoksia tragediana, menee rajasuhteisiin maailman kanssa. Tämän välttämiseksi lasta on autettava navigoimaan dynaamisesti nopeasti muuttuvassa maailmassa, rakentamaan suhteita muihin ihmisiin sivistyneen vuoropuhelun puitteissa.

Monipuolinen kulttuuri vapaa-ajan aktiviteetit KFOR kylässä Omskin alueen Atrachi Tyukalinsky-alue voi mielestämme olla keino sosiaalistaa nuorten persoonallisuutta, koska useimmiten nuoret toimivat vapaana yksilöinä vapaa-ajan alueella.

Nuorten vapaa-ajan ongelma on dynaaminen ja kiistanalainen. Nuorten suuri järjestämätön vapaa-aika ja kyvyttömyys hallita sitä johtaa usein lapset sosiaalisiin ongelmiin. Nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisongelma maaseudulla ansaitsee erityistä huomiota jo siksi, että henkilö, joka osaa viettää vapaa-aikaansa hyödyllisesti ja mielenkiinnolla siellä, missä alan instituutioita on vähän, ei vain kehitä omaa persoonallisuuttaan. , mutta edistää myös asiantuntijoiden kulttuurisen osaamisen muodostumista - vapaa-ajan sfääri.

Kurssin kohteena on nuorten sosialisaatioprosessi maaseudulla.

Aiheena on kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta Atrachinsk SDK:n luovan yhdistyksen "Brigantine" nuorten sosiaalistamisen keinona.

Tarkoitus: kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan vaikutus nuorten sosiaalistumisprosessiin.

· Kuvaile käsitettä "Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta".

· Paljastaa nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan piirteitä maaseudulla.

· diagnosoida nuorten sosialisaatio;

· kehittää ja toteuttaa kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetteja, joiden tarkoituksena on lisätä nuorten sosiaalistumista.

Käytimme tutkimuksen aikana teoreettisia ja empiirisiä menetelmiä:

kirjallisuuden analyysi;

asiakirjojen tutkiminen;

havainto

kyseenalaistaa

tulosten määrällinen ja laadullinen käsittely

Tutkimuspohja: CDK s. Atrachi, Tyukalinsky piiri, Omskin alue

1. Lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisen tekniikka

1.1 Nykyaikaisen sosiokulttuurisen tilanteen vaikutus teini-ikäisen persoonallisuuden kehittymiseen

teini-ikäinen sosiokulttuurinen perhe

Viime aikoihin asti ihmiskunnan kehityksen historiassa laitteiden, aineellisten ja henkisten arvojen muutos oli paljon hitaampaa kuin ihmisten sukupolvien vaihtuminen. Lapsi kasvatettiin ja koulutettiin vallitsevan sosiaalisen ympäristön ja poliittisen ympäristön vaatimusten mukaisesti. Kokemusten siirtäminen kasvatusprosessissa vanhemmalta nuoremmalle, heidän luominen "oman kuvansa ja kaltaisekseen" oli luonnollista ja tarkoituksenmukaista, koska yhteiskuntajärjestelmä, jossa lapsen oli määrä elää, muistutti pienin muutoksin sosiaalista. ympäristössä, jossa hänen vanhempansa asuivat.

Nykytilanne viittaa nopeaan muutokseen työoloissa, yleisissä asenteissa ja uskomuksissa. Monia henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ja ensisijaisia ​​arvoja tarkastellaan uudelleen. Kasvatustyötä ei siksi tule arvioida niinkään sen perusteella, kuinka hyvin kouluttajat onnistuivat välittämään tietonsa ja vakaumukseensa nuorille, vaan sillä, pystyivätkö he valmistamaan heidät toimimaan ja tekemään päätöksiä itsenäisesti.

Voidakseen elää ja työskennellä menestyksekkäästi lähitulevaisuuden äärimmäisen liikkuvassa ja dynaamisessa yhteiskunnassa, yksilöllä on oltava kaksi vastakkain suuntautunutta ominaisuuksien sarjaa. Toisaalta pitää olla ihminen, omaa vakaa maailmankatsomus, sosiaaliset ja moraaliset vakaumukset, muuten jokaisessa historian jyrkässä käänteessä, vaikeassa elämäntilanteessa ihminen hajoaa kuvaannollisesti sanottuna osiinsa tai reagoida neurooseihin. Toisaalta korkea psykologinen labilisuus, joustavuus, kyky omaksua ja käsitellä uutta tietoa ja luoda uutta ovat välttämättömiä paitsi nuoruudessa, myös iässä, jolloin olemme tottuneet tyytymään vanhoilla matkatavaroilla. Ilman tätä yksilö jää jäljessä historian kulusta.

Tiettyjen persoonallisuuden piirteiden, asenteiden ja uskomusten muodostuminen on erityisen tärkeää murrosiässä. Tässä iässä tapahtuu ihmisen sosialisaatio, tietoisuus itsestään tietyn kulttuurin, poliittisen järjestelmän jäsenenä. Elämänarvojen etsiminen ja niihin suuntautuminen toimissaan, henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen niiden mukaisesti määrää lapsen aseman tässä yhteiskunnassa.

Harkitse tekijöitä, jotka vaikuttavat nykyajan teini-ikäisen muodostumiseen. ON. Kohn tunnistaa useita tärkeimpiä varhaisnuoruuden sosiaalistamisen instituutioita: vanhempien perheen, koulun, vertaisyhteisön ja joukkotiedotusvälineet. On suositeltavaa lisätä koulun ulkopuolisten vapaa-ajan laitosten vaikutus.

ON. Kohn huomauttaa, että nuorten käyttäytymisessä ei käytännössä ole sosiaalista tai psykologista aspektia, joka ei riipu heidän perheolosuhteistaan ​​nykyisyydessä tai menneisyydessä.

Valitettavasti maassamme vanhempien asenne lastaan ​​määräytyy sen mukaan, missä määrin lapsi täyttää vanhempiensa vaatimukset. Jos teini ei opi hyvin koulussa, häntä kohdellaan yleensä perheessä häviäjänä, harvoin kehutaan, mikä aiheuttaa vakavaa henkinen trauma.

Lisäksi lapsuuden vieraantuminen aikuisten maailmasta yleensä näyttää olevan psykologisesti vaarallista. Lapsesta tuli ikään kuin vieras, tarpeeton. Meillä on vakava huomion puute, kunnioituksen puute lasta kohtaan, myös läheisiltä ihmisiltä. Nykyään lapset ovat lähellä, mutta eivät perheen sisällä. Vanhemmat ovat huolissaan lapsen ruokkimisesta ja pukemisesta sekä hänen ongelmistaan, huolistaan, sisäinen maailma jäävät heidän ulottumattomiin.

Aikuisilla ei ole aikaa ja halua selvittää, mitä ja miten heidän lapsensa elää. Mutta teini-ikä, kuten mikään muu, vaatii erityistä asennetta, ymmärrystä. Toteuttamattomalla viestinnällä monilla lapsilla on yksinäisyyden tunne, epätoivo, kyynisyys kasvaa, kunnioitus tärkeimpiä inhimillisiä arvoja kohtaan katoaa.

Toiseksi tärkein nykyajan nuorten kehitykseen vaikuttava tekijä on koulu. Sana "koulu" ei tarkoita vain määrätietoista koulutusprosessia, vaan myös opettajien ja opiskelijoiden välisiä suhteita ja opiskelijoiden suhdetta toisiinsa.

Kuten D.I. Feldshtein: ”Historiallisesti koulumme toiminnan pääpaino on oppimisessa, tiedon hankkimisessa, ja kasvatus on edelleen itse asiassa oppimisen sivutuote. Tämä tilanne johtuu monista syistä. Ensinnäkin yhteiskunnassa kehittynyt yleinen tilanne, jolloin sosiaalisesta välinpitämättömyydestä, syrjäytymisestä yhteiskunnallisista arvoista ja kritiikittömästä todellisuudesta on tullut normi. Toiseksi koulutusalan asenteet, kun opiskelijoiden itsetunnon muodostuminen, oman tärkeyden tunne itse asiassa korvattiin tottelevaisuuden kasvatuksella. Kolmanneksi itse koulutusprosessin periaatteet ja menetelmät, joissa on vakiintunut palkitsemis- ja rangaistusjärjestelmä, joka ei muodosta periaatteiden noudattamista, riippumattomuutta ja vastuullisuutta, vaan opportunismia.

Lisäksi oppilaat eivät itse päätä koulussa mistään. Oppilaitoksissa luodaan sellaiset olosuhteet, joissa lapsilta ei vaadita vastuuntuntoa, vaan kehittyy sellaisia ​​ominaisuuksia kuin riippuvuus, passiivisuus, lapsi ottaa kuluttajan aseman.

Valitettavasti koulumme ei valmista lapsia tosielämään ollenkaan. He eivät ole mukana yhteiskunnan eri toiminnan aloilla, he eivät ole mukana keskustelussa aikuisten ongelmista: ympäristöllisistä, taloudellisista, yhteiskuntapoliittisista.

Vanhemmat tai koulu eivät täysin täytä lapsen tarpeita henkilökohtaiseen kommunikointiin, mikä on välttämätöntä ihmisten välisten monimutkaisten suhteiden maailmassa. Lapset, varsinkin siirtymävaiheessa, ovat usein huolissaan henkilökohtaisista asioista, sukupuolten välisistä suhteista, moraalisista ja eettisistä ongelmista. Tällä hetkellä on tärkeää, että on vanhempi toveri, joka voisi auttaa teini-ikäistä elämänasemien valinnassa, hänen itsemääräämisoikeuttaan.

Teini-iässä vertaisyhteiskunta on ehkä merkittävin kehitykseen vaikuttava tekijä, joka joskus ylittää opettajien ja vanhempien vaikutuksen. Tarve kommunikoida ikätovereiden kanssa syntyy hyvin varhain ja voimistuu murrosiässä. Kommunikoinnin puute ikätovereiden kanssa vaikuttaa negatiivisesti lasten kommunikointitaitojen kehittymiseen. ON. Cohn tunnistaa useita syitä tämän tekijän valtavaan vaikutukseen.

Tällä hetkellä nuorten kommunikaatio saa usein rumia muotoja. Alkeisen kommunikaatiokulttuurin puute, kaikenlaiset kompleksit ja kyvyttömyys selviytyä niistä, halu puolustaa itseään, saada tunnustusta millä tahansa tunnetulla tavalla työntää teini-ikäiset usein epäterveellisen elämäntavan, rikollisen käytöksen, konfliktien ja stressin polku.

Tämä on osittain modernin yhteiskunnan tilan vika. Useita vuosia kestäneen "siirtymisen" ääripäästä toiseen vanhat ihanteet ja periaatteet ovat vääristyneet tai yksinkertaisesti unohdettu, eikä uusia ole vielä vakiinnutettu. Monet moraaliset ominaisuudet, kuten rehellisyys ja säädyllisyys, näyttävät tasoittuneen nyky-yhteiskunnassa. Uusi sosiaalipolitiikka itsessään oli ihanteiltaan epävarma.

Psykologit huomauttavat, että nykyajan teini-ikäiset ovat julmempia ja kyynisempiä. Teini-ikäisiltämme todella puuttuu ihmisyyttä ja inhimillisyyttä heidän suhteestaan. Media pakottaa heidät katsomaan elämää itsekkäästä näkökulmasta, "on" asennosta, ei "olla". He mittaavat elämänlaatua hankittujen asioiden määrällä, eivät henkisillä arvoilla. Nykyaikaiset teini-ikäiset oppivat interseksuaalisten suhteiden säännöt hyvin varhain, mutta vain niiden primitiivisessä versiossa. Näiden suhteiden hedelmät täydentävät sitten lastenkodeja ja sisäoppilaitoksia.

Maamme joukkotiedotusvälineet, joiden tarkoituksena on rikastuttaa ihmisen henkistä maailmaa, näyttävät unohtaneen päätarkoituksensa. Sille osoitetusta kolmesta päätehtävästä: kulttuurinen, koulutus, tiedotus ja viihde, ensimmäiselle annetaan vähiten merkitystä.

D.N. Kondratyev, analysoituaan nykyaikaisen television pääkanavilla lähettämiä ohjelmia, tuli siihen tulokseen, että teini-ikäisillämme ei ole käytännössä mitään katsottavaa. Nämä ovat joko viihdeohjelmia, joilla ei käytännössä ole opetuksellista arvoa, tai vanhoja elokuvia, jotka ovat suurelta osin menettäneet merkityksensä eivätkä siksi voi toimia oppaana nykyaikaisessa elämässä. Joko nämä ovat aikuisille suunnattuja ohjelmia, joissa on heikko tunneväri. Tästä seuraa jo aiemmin tehty johtopäätös - modernit teini-ikäiset ovat irti yhteiskunnasta.

Koulutus aikakaudella tieteellinen ja teknologinen vallankumous Sen tulee olla ennen kaikkea itsenäisyyden, luovan oma-aloitteisuuden ja sosiaalisen vastuun kasvatus, jotka ovat erottamattomia toisistaan. Itsenäinen, luova ihminen muodostuu vain itsenäisestä luovasta toiminnasta. Vapaa-ajan oppilaitokset voivat tarjota mahdollisuuden tällaiseen toimintaan.

Perhevuorovaikutuksen optimoimiseksi ja Sosiokulttuurisen instituutioiden muodostaessa nuoremman sukupolven vapaa-ajan kulttuuria, perhe on sisällytettävä täysimääräisesti koulutusjärjestelmään. Tämä ei ole helppo asia, sillä nyt ovat lähes kadoksissa kansanviisaudesta syntyneet kansanpedagogian, kasvatuksesta huolehtimisen ajatukset ja vanhempien tieto teorian perusteista. moderni koulutus pieni ja järjestämätön.

harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen:

nuorten moraalinen, esteettinen ja fyysinen parantaminen;

Teini-ikäisten henkisten tarpeiden tyydyttäminen ja heidän luovien kykyjensä kehittäminen.

Tällä hetkellä on olemassa suuri määrä koulun ulkopuolisia laitoksia (studioita, klubeja nuorille teknikolle, nuorille turisteille tarkoitettuja asemat jne.), jotka keskittyvät vain lapsille, kun taas kulttuuri- ja vapaa-ajan keskuksissa järjestetään tapahtumia pääasiassa nuorille ja aikuisille. Teatterit esittävät esityksiä joko lapsille tai aikuisille. Tämä on tuskin sosiaalisesti ja pedagogisesti perusteltua nykyaikaisissa olosuhteissa. Kulttuurilaitosten ponnistelut tulisi suunnata ennen kaikkea perheeseen tiiminä, vanhempien ja lasten yhteisen sosiaalisesti suuntautuneen vapaa-ajan järjestämiseen - tämä on yksi välttämättömistä edellytyksistä tällaisen työn optimoimiseksi.

Sosiokulttuurisen instituutioiden työskentelyn muodot perheen kanssa voivat olla hyvin erilaisia. Joten esimerkiksi teini-ikäisissä klubeissa monissa Venäjän kaupungeissa perhelomista, perheillasta on tullut perinteisiä, yksilöllisiä muotoja rikastetaan uudella sisällöllä perheen etujen perusteella. Perinteisten perheen vapaa-ajan muotojen järjestäminen venäläiseen kansantyyliin on yleistynyt: nuoruuden pelit, messut, venäläiset kokoontumiset, taideteollisuuspiirit lapsille ja aikuisille - "Taitavat kädet", kuvataide, kansanmusiikkiyhtyeet ja kansansoittimien orkesterit. Perheviestintäkerhojen, kiinnostuskerhojen, nukke- ja näyttelijäteatterien, kirjastojen ja muiden keskusten tulisi osaltaan auttaa ratkaisemaan vanhempien ja lasten välisen kommunikaation puutteen ongelma. Lasten vapaa-ajalla on kehitetty sellaisia ​​ohjelmia kuin "Aikuiset ja lapset".

perheen moraalinen ja henkinen elpyminen;

perheen sosiopsykologinen kuntoutus;

nuorten henkilökohtainen kuntoutus;

Aikuisten ja lasten yhteisen vapaa-ajan toiminnan järjestämisen lähestymistavan päivittäminen;

terveellisten elämäntapojen muodostumista.

Tällä hetkellä isien konferensseja, miesten kerhoja, tapaamisia, konsultaatioita, lääkäreiden, psykologien, opettajien keskusteluja, yhteistyötä työpajoissa, matkoja, retkiä jne. luodaan ja niistä tulee yhä suositumpia.

Perhetyöskentelyn kulttuuri- ja vapaa-ajan muotojen arvo on siinä, että ne sisältävät aktiivisesti sellaisia ​​viestintämekanismeja kuin: lapset ja lapset, perhe - lapset, perhe - perhe, lapset - nuoret - aikuiset. Nämä kontaktit antavat viestintäprosessille erityisen vetovoiman ja vilpittömyyden. Mahdollisuus kommunikoida aikuisten kanssa yhdessä lasten kanssa luo suotuisan psykologisen mikroilmaston perheeseen ja vahvistaa sen perustaa.

Perheen sosiaalisen potentiaalin käytön tehokkuus riippuu suurelta osin vanhempien pedagogisen kulttuurin tasosta. Koulun, sosiaalipalvelujen, kerholaitosten, kirjastojen ja muiden keskusten panostus myötävaikuttaa sen kasvuun. Nykyään ajatus kaikkien sosiokulttuuristen instituutioiden ponnistelujen yhdistämisestä vanhempien pedagogisessa koulutuksessa on edelleen pedagogisesti perusteltu. Psykologisen avun palveluita on luotava paitsi nuorille myös perheille. Heidän työhönsä voivat osallistua koulun opettajat, sosiaalikasvattajat, kasvattajat. esikoululaitokset, psykologit, lääkärit, lakimiehet, koulun ulkopuolisten laitosten työntekijät, opettajat ja yliopisto-opiskelijat.

Vapaa-ajan järjestämisessä tulee käyttää niitä työn muotoja, jotka ovat väestön keskuudessa suosituimpia ja joihin on tarvetta. Haasteena on kanavoida nämä kommunikaatiomuodot yhteiskunnallisesti arvokkaisiin kulttuuria edistäviin kanaviin. Meidän on pohdittava, miten tämä tehdään kussakin seurassa erityisesti ottaen huomioon alueelle ominaiset perinteet, tavat ja tavat.

1.2 Nuoruuden psykologiset ominaisuudet

Teini-ikäiset ovat ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi valmiita havaitsemaan kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samalla he ovat edelleen ideologisesti epävakaita, heidän mieleensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että negatiivinen kuva. Kun positiivista vaihtoehtoa ei ole, ideologinen tyhjiö täyttyy nopeasti huumeista, tupakoinnista, alkoholismista ja muista huonoista tavoista. Siksi hallintoelinten ja kulttuurilaitosten päätehtävänä tulisi olla lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestäminen, tarjottujen kulttuuripalvelujen parantaminen ja laajentaminen ottaen huomioon tämän väestöryhmän vapaa-ajan mieltymykset.

Maaseutuväestö erottuu yksilöllisen elämänsä historiasta ja niillä on niin monia erilaisia ​​tehtäviä, että yhden toiminnon tekeminen oleellisemmalta ei tunnu enää niin itsestään selvältä. Sen sijaan kylän ihmiset tunnustetaan yksilöinä. He ilmenevät luonteessaan, eivät yksittäisissä rooleissa. Roolit eivät ole kiinteitä, ne voidaan suorittaa eri henkilöt ja esiintyjät voidaan laskea. Hahmot ovat myös mitattavissa, mutta niitä ei voi vuokrata. He kuuluvat hyvin tietylle yksilölle, hyvin erityiselle persoonallisuudelle.

Elämä kyläyhdistyksessä muistuttaa jonkin verran perheen elämää. Samalla yhdistetään elementtejä sekä perinteisestä että modernista perheestä täysin uudessa muodossa. Elämä kylässä muistuttaa perinteistä perhettä, sillä monia sen jäseniä yhdistävät yhteiset siteet. Perheyhdistykset ovat melko suuria, ja jokaista kylää voidaan pitää vielä suurempana haaroittuneiden sukusiteiden yhtenäisuutena. Joten esimerkiksi pienet lomat järjestetään yksittäisissä taloissa, kun taas suuret ovat avoimia kaikille kylän asukkaille. Lapsen syntymä kiinnostaa kaikkia, ja kaste on niin suuri sosiaalinen tapahtuma, että koko kylä on kutsuttu juhliin. Sama koskee häitä ja hautajaisia. Kylissä perhe-elämä ei piilota: kaikki asukkaat osallistuvat siihen.

Kylän sosiaalinen ympäristö toimii yhdistävänä periaatteena kaikille sen spontaaneille vaikutuksille herkimmille lapsille, myös lapsille. Samalla maaseudun kulttuurilaitosten (kerhot, kirjastot, elokuvainstallaatiot) laadullinen luonnehdinta, koko kulttuurielämän ilmapiiri paljastaa yhä suuremman merkittävän viiveen maaseudulla. Kylän kulttuurilaitosten rajallisen (kaupunkiin verrattuna) "valikoiman" ymmärtäminen herättää maaseudun asukkaiden keskuudessa tiettyä tyytymättömyyttä kulttuuri-, koulutus- ja kuluttajapalveluihin.

Kulttuurikeskus on kokonaisuus, joka yhdistää kaikki tärkeimmät väestöä heidän asuinpaikallaan palvelevat kulttuuri- ja koulutuslaitokset.

Kulttuuritarpeiden muodostumisen ja tyydyttämisen ongelma on erityisen akuutti maaseudun kulttuurilaitoksille. Moniin tarpeisiin voidaan vastata erilaisten kulttuurilaitosten, esimerkiksi kirjaston ja kerhon, koulun ja kerhon, kerhon ja urheilujärjestöjen vuorovaikutuksen kautta. Kulttuurilaitokset ovat eräänlaisia ​​vapaa-ajan keskuksia.

Nuoremmalla sukupolvella, joka kasvoi ja asuu maaseudulla, on sosiopsykologisia piirteitä.

1.3 Nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisen piirteet maaseudulla

Laaja analyysi tieteellisestä ja pedagogisesta kirjallisuudesta ja nuorten sisällöllisen vapaa-ajan massakäytännöstä antaa mahdollisuuden tunnistaa toimintaa, joka varmistaa lasten kanssa työskentelyn tehokkuuden vapaa-ajan alalla, koska useimmat kotimaiset ja ulkomaiset tutkijat yhdistävät vapaa-ajan suoraan toimintaa, määrittelemällä sen vapaa-ajaksi ja luovaksi tiedotukseksi tuotannon (tapauksessamme koulutuksen ulkopuolella), jota käytetään tarpeiden tyydyttämiseen ja ihmisen kykyjen kehittämiseen itsenäisesti.

Perustuu laajaan kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden näkemyksiin vapaa-ajan sisällöstä ja sen toiminnan rakenteesta, syvään ja pitkäkestoiseen analyysiin vapaa-ajan sisällön rakenteessa esiintyvistä aktiviteeteista, jotka ovat omasta ja erityisestä sisällöstään, on suositeltavaa erottaa seuraavat toimintatyypit:

koulutuksellinen;

Kulttuuri - vapaa-aika;

työ;

Urheilu - virkistys;

Tieteellinen tutkimus;

Kommunikaatio;

pelaaminen

On huomattava, että suurin osa ulkomaisista ja kotimaisista tutkijoista erottuu kunkin yksilön toiminnan rakenteesta 4 päätyypit: opiskelu, työ, leikki, viestintä.

Analyysi lasten vapaa-ajan mielekkäästä hyödyntämisestä lasten täydennyskoulutuslaitosten toiminnan massakäytännössä osoitti, että merkittävin osuus vapaa-ajan järjestämisestä on koulutustoiminnalla. Se määritellään vapaaksi toiminnaksi, jota ei säätele valtion oppivelvollisuus ja joka perustuu lasten henkilökohtaisiin etuihin, vapaaehtoisuuteen, aloitteelliseen ja itsenäiseen lapseen ja joka varmistaa heidän monenlaisten yksilöllisten tarpeidensa ja etujensa tyydyttämisen runsaan arsenaalin pohjalta. elämässä menestymiseen riittävien tietojen, taitojen ja taitojen hankkimisen keinot, muodot ja menetelmät, joiden avulla voit syventää, täydentää ja kehittää peruskoulussa hankittua tietoa.

Yksi lasten vapaa-ajan mielekkään sisällön päätyypeistä on kulttuuri - vapaa-aikatoiminta - yksilön itseilmaisun ja itsensä toteuttamisen, hänen mahdollisten toiveidensa ja mahdollisuuksiensa ala, jonka avulla voit sisällyttää tämän tyyppisen toiminnan aikakehykseen ilman sosiaalista tai muuta pakotusta.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnassa nuoret tutustuvat taiteeseen, luontoon, työelämään, ihmisten välisen kommunikoinnin normeihin ja sääntöihin, moraalisiin ja esteettisiin arvoihin. Kuten tiedät, nuorten poikkeava käyttäytyminen on seurausta sosialisaatioprosessin rikkomisesta. Ja sen korjaaminen on mahdollista vain ottamalla nuoret mukaan vapaa-ajan toimintaan, koska täällä nuoret ovat avoimempia erilaisten sosiaalisten instituutioiden vaikutukselle ja vuorovaikutukselle heihin, mikä antaa heille mahdollisuuden vaikuttaa moraaliseen luonteeseensa ja maailmankuvaansa mahdollisimman tehokkaasti.

Nuorten kanssa tehtävän työn organisatoristen muotojen tulee olla suunnattu heidän kognitiivisten prosessiensa ja kykyjensä kehittämiseen. On tärkeää huomata, että nuorten kehitysjaksolle on ominaista merkittävät muutokset persoonallisuuden kaikilla osa-alueilla - psyykessä, fysiologiassa, ihmissuhteissa, kun nuori astuu subjektiivisesti suhteeseen aikuisten maailmaan. Tältä osin vain eriytetty lähestymistapa tiettyjen muotojen valinnassa voi varmistaa niiden vaikutuksen tehokkuuden. Yksi näistä muodoista - taiteellinenlomake. Sisältää viestejä aktiivisimmista tapahtumista, jotka on ryhmitelty tärkeysasteen mukaan ja esitetään kuvaannollisesti tunnevaikutuskeinojen avulla.

Tämä muoto sisältää joukkoesityksiä, lepoiltoja, show-esityksiä, spektaakkeleita, kirjallisia iltoja, luovia tapaamisia kuuluisien ihmisten kanssa.

koulutuksellinenmuotoja ovat luennot, keskustelut, kiistat, keskustelut. Teini-ikäinen oppii paitsi jotain uutta, myös oppii muodostamaan oman näkökulmansa.

Joten esimerkiksi murrosiässä lapsi on erittäin huolissaan seksuaalisen kehityksen ongelmista, ja tämän yhteydessä luennot ja keskustelut tästä aiheesta herättävät suurta kiinnostusta.

Vapaa-ajan toiminnan harjoittamisessa on sellainen muoto kuin opettavainen ja viihdyttävä.

Hänellä on hyvin tärkeä teini-ikää varten. Juuri tänä aikana pelitoiminnan luonne muuttuu, voidaan sanoa, että peli menettää "upeasuutensa", "salaperäisyytensä". Pelin kognitiivinen merkitys tulee esiin.

Suuren vaikutuksen antavat televisioruudulta lainatut lomakkeet, mm. opettava - viihdyttäväpelit "Bray - ring", "Mitä? Missä? Kun".

Teini-ikäiset ovat eniten kiinnostuneita sellaisesta vapaa-ajan järjestämisestä kuin diskokerho. Diskoja on kahdenlaisia ​​- koulutuksellinen(disko - klubi) ja tanssia ja viihdettä(disko - tanssilattia). Jos ensimmäisessä tapauksessa tavoitellaan selkeää tavoitetta, johon liittyy jonkinlainen teema, niin toisella ei ole tavoitetta. Joten diskoklubin perustaminen edistää musiikillisen maun kehittymistä.

Yksi äärimmäisistä tärkeitä lajeja lasten vapaa-ajan työllistämisestä nykyaikaisissa olosuhteissa on tulossa urheilua ja virkistystäsen vuoksi, että heidän terveydentilansa Venäjällä on erityisen huolestuttava. Terveellisten elämäntapojen muodostamisesta, mukaan lukien rationaalisesti rakennettu opiskelutapa, lepo, optimaalisessa tilassa yhdistetyt fyysiset harjoitukset, oikea ravitsemus, kovettuminen, hygieeniset ja psykofyysiset toimenpiteet, tulisi olla olennainen osa jokaisen sosiaalisen laitoksen toimintaa.

Teini-ikäisten vapaa-ajan rakenteessa on melko spesifinen toimintamuoto pelitoimintaa, jota sisällöltään tarkastellaan yksilön asenteen emotionaalisena ja moraalisena ilmaisuna tapahtuviin tapahtumiin, mukaan lukien itseensä. Pelityyppiseen toimintaan kuuluu sisällöltään sosiaalisesti aktiivisen ihmisen käyttäytymisen kokemuksen hallinta.

Juuri tässä suhteessa leikkitoiminnan rooli nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan alalla on erittäin suuri, koska se sisältyy orgaanisesti yleiseen vapaa-ajan koulutusjärjestelmään. Se sulautuu hyvin muihin toimintoihin ja usein kompensoi sen, mitä he eivät tarjoa. Koulutus, kulttuurinen vapaa-aika, urheilu, työ, leikki, kommunikaatio tunkeutuvat toisiinsa ja muodostavat lasten ja nuorten elämäntavan sisältöpuolen sekä heidän luovan kehityksensä vapaa-ajan ja vapaa-ajan saralla.

Nuorten vapaa-ajan järjestämiseen osallistuvien organisaatioiden joukossa johtava asema on kulttuurilaitoksilla. Kuten käytäntö osoittaa, kulttuurilaitosten varsinainen toiminta erilaisten asosiaalisten ilmiöiden, mukaan lukien rikollisuuden, ehkäisemiseksi on paljon laajempaa, monipuolisempaa ja syvempää. Lähes kaikki väestöryhmät ovat mukana siinä, vaikka epäilemättä painopisteinä ovat lapset, nuoret ja nuoret.

Vapaa-ajan työn ja koulutuksen asiantuntevaa järjestämistä kulttuurin ja taiteen keinoin ajatellaan nykyään vaihtoehtonateini-ikäisten laiminlyönti, joka on yksi laittomien tekojen edellytyksistä, yhtenä osana laajaa työtä ensisijainentämän epäsosiaalisen ilmiön ehkäisemiseksi.

Teini-ikäiset ovat ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi valmiita havaitsemaan kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samalla he ovat edelleen ideologisesti epävakaita, heidän mieleensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että negatiivinen kuva. Kun positiivista vaihtoehtoa ei ole, ideologinen tyhjiö täyttyy nopeasti huumeista, tupakoinnista, alkoholismista ja muista huonoista tavoista.

Juuri tässä yhteydessä hallintoelinten ja kulttuurilaitosten päätehtävänä tulisi olla lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestäminen, tarjottavien kulttuuripalveluiden luettelon parantaminen ja laajentaminen ottaen huomioon tämän luokan vapaa-ajan mieltymykset. väestö.

Positiivisen, houkuttelevan kuvan luominen kulttuurilaitoksesta houkuttelee lisää lapsia ja nuoria sen seinille, mikä luo tietyn vaihtoehdon joutilaiselle ajanvietteelle, joka on yksi rikosten tekemisen edellytyksistä. Tämä koskee erityisesti nuoria maaseudulla, jossa väestön kulttuuritaso on paljon huonompi kuin kaupunkiväestön sama taso. Maaseudulla ja kylissä nuorilla ei toisinaan ole ketään, jolta ottaa esimerkkiä, he eivät osaa käyttää vapaa-aikaansa hyödyllisesti.

Lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen liittyvät kysymykset ovat erityisen tärkeitä lomien aikana, jolloin lapsilla on enemmän vapaa-aikaa. Nuoret, joiden lepo ei ole järjestetty, vaativat tarkempaa huomiota.

Kulttuurilaitosten seinien sisällä toteutettavien ja näiden ongelmien ratkaisemiseen tähtäävien hankkeiden ja toimintojen tulee olla osa kuntien alueella kehitettäviä ja toteutettavia kohdennettuja ohjelmia lasten ja nuorten virkistys- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi kesällä.

Nuorten vapaa-ajan toiminnan ja heidän kulttuuripalveluidensa pääasialliset järjestämismuodot kesällä voivat olla:

lasten terveysleirien työn järjestäminen kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten pohjalta

kulttuuripalvelut kaupunkien ja esikaupunkien lasten terveysleireille, leikkikentille (konsertti-, henkiset, koulutus-, kilpailu-, peli-, viihde-ohjelmat, teatteriesitykset, lomat, elokuvanäytökset jne.)

Kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetteja sekä elokuvanäytösten järjestämistä järjestäytymättömille lapsille ja nuorille

teinipäivien järjestäminen (jossa järjestetään juridisia ja psykologisia konsultaatioita, ammatinvalinnanohjausta koskevia kokouksia jne.)

lasten ja nuorten houkutteleminen kerhoyhdistyksiin ja harrastajakansantaiteen ryhmiin

amatöörikansantaiteen ryhmien kiertoajelujen järjestäminen

Luovien vuorojen johtaminen harrastajakansantaideryhmien jäsenille ja lahjakkaille lapsille ("teatterivuorot", "kansanlomat" jne.)

osallistuminen nuorten työllistämiseen liittyvien tapahtumien ("Työmessut") järjestämiseen ja pitämiseen

nuorisotoiminnan järjestäminen kaupungin (kylän) parantamiseksi, kulttuurilaitokset.

Yksi järjestelyvaihtoehdoista kesäloma lapsille ja nuorille on kesäleirien järjestäminen kerhoinstituution pohjalta. Tällaisten leirien perustana voi olla väliaikainen lastenyhdistys, joka on muutettava väliaikaiseksi lastenjoukkueeksi. On mahdollista perustaa useita erikoistuneita yhdistyksiä, jotka yhdistyvät

teini-ikäisiä kiehtoi yksi idea. Seuraavat toiminta-alueet voivat olla tehokkaimpia: haku, urheilu, työ, armollinen ja hyväntekeväisyys, esteettinen jne. Tällaisen yhdistyksen toiminta voi olla tehokkainta, jos se koostuu eri-ikäisistä lapsista. Tällaisten yhdistysten edut ovat seuraavat:

seniorien kokemuksen suora siirto junioreille, jolloin juniorit lainaavat käyttäytymistapoja, hankkivat taitoja ja kykyjä tietyssä yhteistoiminnassa;

jokaisen mahdollisuuden avautua ihmisenä houkuttelevan idean, mielenkiintoisen yrityksen ympärille;

ikätarpeiden tyydyttäminen: nuoremmille - saada "esimerkki", olla hänen kaltaisiaan; senioreille - vakiinnuttamaan asemansa johtajan roolissa;

vanhempien ja nuorempien välinen yhteistyö rikastuttaa suuresti lasten asennetta tällaisissa yhdistyksissä, kunnioittava asenne sekä vanhimpia että nuorempia kohtaan kasvaa varmasti;

laajat sosiaaliset siteet, eristäytymisvaaran poissulkeminen, eristyneisyys muista ryhmistä.

Lasten ja nuorten kesävirkistyksen järjestämisessä voidaan hyödyntää kesän terveysleirien ja yleiskouluihin perustuvien leirien kokemuksia.

Edellä mainittujen yleisten perustavanlaatuisten lähestymistapojen lisäksi toimintastrategian, hallintoelinten ja kulttuurilaitosten roolin ja paikan määrittämiseksi ennaltaehkäisevän työn järjestelmässä on olemassa hyvin erityisiä toiminta-aloja rikosten ehkäisyyn kulttuurilaitosten resursseja käyttäen. .

Ensinnäkin se on hankkeiden toteuttaminen ja Kulttuuritapahtumatsuunnattu suoraan nuoremman sukupolven oikeuskulttuurin kasvattamiseen, positiivisten asenteiden ja kulttuuristen stereotypioiden muodostumiseen, jotka auttavat nuoria ja nuoria sopeutumaan helpommin aikuisten maailmaan. Tapahtumia järjestettäessä on erittäin tärkeää ottaa huomioon nuorten ja nuorten psykologiset ominaisuudet, välttää didaktiikkaa ja kieltoperiaatetta mahdollisimman paljon. Sanan "et voi" (et saa tehdä rikoksia, käyttää huumeita, juoda, polttaa jne.) sijaan on parempi sanoa "sinä osaat" - voit olla luova, lukea, laulaa, piirtää, soittaa kitaraa , tanssi rap jne. Ja sitten elämästäsi tulee mielenkiintoista, tapahtumarikasta ja tyhjään ajanviettoon ei jää käytännössä aikaa.

Disko on edelleen suosituin ja kysytyin nuorten vapaa-ajan järjestämismuoto.

Disko pystyy syntetisoimaan itsessään mitä monipuolisimpia taiteellisen luovuuden tyyppejä, amatööriharrastuksia. Imeytyessään uuden ajan hengen se luo erinomaiset mahdollisuudet luovan toiminnan ilmentymiseen, erilaisten tietojen ja kiinnostuksen kohteiden laajentamiseen. Huolimatta siitä, että informatiivisen ja jännittävän yhdistelmä diskossa on tämän työmuodon erityispiirteiden vuoksi rajoitettua, se antaa nuorille silti mahdollisuuden ymmärtää täysimittaisen mielekkään lepoa ja viihdettä. Diskohan perustuu nuorten kommunikointiin nuorten musiikin kautta huolimatta siitä, että yhden sukupolven nuorten musiikilliset harrastukset ovat hyvin monipuolisia. Juuri diskoon kokoontuu monipuolinen nuorisoyleisö, jolla on monenlaisia ​​suuntauksia ja vaatimuksia. Ja tiedetään, että disko-iltojen vierailut ylittävät muiden klubitapahtumien käyntien määrän. Tässä suhteessa nuorten musiikillisen vapaa-ajan järjestämiseen ja parantamiseen liittyvät kysymykset ovat erittäin tärkeitä. Tämä koskee ensisijaisesti pienten kaupunkien ja kylien diskoja. Aineellisen pohjan taso reunalla ei ole kovin korkea. Tämä on olennainen ero suuren kaupungin, jossa on valtava määrä yksityisiä diskoklubeja, ja pienten kaupunkien ja kylien ja niiden diskojen välillä.

Diskojen kehitys herättää monenlaisten sosiologien, psykologien ja musiikkitieteilijöiden huomion. On selvää, että huomattava määrä musiikkitietoa, television, äänen, video-ohjelmien vaikutus, nuorten musiikillisten harrastusten paletin vaihtelu - kaikki tämä vaatii erityistä tutkimusta nykyisessä vaiheessa, jatkuvaa huomiota diskon järjestäjiltä ohjelmia ja jatkuvaa pohdintaa niistä henkilökohtainen kokemus. Loppujen lopuksi nuorten vaatimukset diskotyöhön lisääntyvät vuosi vuodelta.

Käsiteltävän ongelman valossa kirjastoilla on tärkeä rooli toteuttavina instituutioina tavoittaaoikeudellisen kulttuurin muodostumisesta nuoremman sukupolven keskuudessa, kielteinen henkilökohtainen asenne laittomien tekojen tekemiseen. Kirjastoille on ominaista sellainen teinityöskentelymuoto kuin erilaiset temaattiset illat (ideologisesti ja juonillisesti organisoitu ketju suullisia esityksiä, kuvia, joita yhdistää käsikirjoitus ja ohjaajan liike). Teemaillan erityispiirteet: yleisön yleiset intressit, juhlatilanne, viihde, teatralisaatio, pelitilanne, selkeä ja läheinen aihe, sisällön syvyyden ymmärtäminen ja sitten aktiivinen osallistuminen-luovuus, tieto-loogisten ja tunne-figuratiivisten hetkien käyttö, tiukka sävellysjärjestys, yhteys yhteiskunnan elämän merkittävään päivämäärään tai yksittäiseen tiimiin , henkilö, dokumenttipohja, paikallinen materiaali, todellisen sankarin läsnäolo.

Teemailtojen yleisimmät genret ovat: iltakokous, iltamuotokuva, iltakokous, iltarituaali, iltaraportointi, iltakertomus, iltahaastattelu, iltadialogi jne. .

Joten nykyään kehittyneet kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan muodot on suunnattu ennen kaikkea teini-ikäisen persoonallisuuden henkiseen kehitykseen, joka perustuu suhteeseen sosiaaliseen ympäristöön ja koko yhteiskuntaan. Taloja, kulttuuripalatseja ja vapaa-ajan keskuksia on perinteisesti pidetty nuorten pääasiallisina vapaa-ajanviettopaikkoina. Nuoret kokoontuvat mieluiten pihoille, asuntoihin, viheralueille, talojen ja asuinpaikkojen sisäänkäyntiin.

Aikuinen väestö jää suurimmaksi osaksi pois kulttuuri- ja vapaa-ajan instituutioiden näkyvistä ja viettää perheen vapaa-aikaa kotona.

Viime vuosina monilla Venäjän alueilla kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan kehitys on ollut vaihtelevaa.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan saralla meneillään oleva uudelleenjärjestely, monien kerhoinstituutioiden purkaminen ja niiden yksityiskohtien muuttuminen avasivat tien monipuoliselle mielenkiinnon kerhotyölle mikroyhteisissä.

Tarkoituksenmukaisesti muodostetulla pedagogisella toiminnalla, joka vaikuttaa suoraan nuorten ja nuorten vapaa-ajan valintaan, kehittyy organisoituneita ja järjestäytymättömiä amatööriluovuuden tyyppejä ja muotoja. Nykyaikaisen sukupolven tarpeiden ja etujen tyydyttämiseksi on tärkeää ja tarpeellista kokeilla, mutta ei pakkokeinona, vaan yksilön kiinnostuksen kokonaisvaltaisen tunnistamisen ehdolla.

Kaikilla julkisen elämän osa-alueilla havaitut muutokset näkyvät sekä amatööritaiteen että amatööritoiminnan kehityksessä. Taiteelliseen luovuuteen itseensä osallistuminen ja sen elinympäristön ympäristön luominen on yhä vaikeampaa, mikä aiheuttaa uusia ongelmia. Tähän on monia syitä:

* Ensinnäkin Venäjän markkinoiden muodostumisen puute, kun kysynnän ja tarjonnan suhde ei ole tasapainossa;

* toiseksi tuen puute teoreettisen kokemuksen muodossa vapaa-ajan muotojen järjestämisessä, mikä aiheuttaa epävarmuutta klubiyhdistysten johtajien toiminnassa;

* Kolmanneksi, merkityksetön valtion tuki kulttuurilaitoksille (ja joskus jopa sen puuttuminen). 3. "Klubityön organisointi ja metodologia" // Toimittaja E.Ya. Zaresky, toim. "Valaistus" 1995.

Kaikista vapaa-ajan instituutioiden työn organisointivaikeuksista huolimatta yhteiskunnan demokratisoitumisprosessi on lisännyt aloitteellisuutta sosiokulttuurisen alan työntekijöiden keskuudessa. Tätä helpotti poikkeaminen yliorganisoituneista työmuodoista ja nuorten arvosuuntautuneisuuden muuttuminen, halu itsenäiseen ja vapaaseen vapaa-aikaan, jotka ovat pääasiallisia monien kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten työssä tällä hetkellä. . Keskustelun monista muunnelmista kerhoyhdistysten mahdollisesta siirtämisestä koululaitosten seinille, joissa vapaaehtoisesti toimii suuri määrä piiriryhmiä, on tullut pääaihe etsittäessä uusia tapoja järjestää teini-ikäisten vapaa-aikaa. Mutta kaiken koululaisten vapaa-ajan organisointityön uskominen koululle on tuskin pätevää, koska monet heistä, varsinkin kaupungeissa, kärsivät tilojen puutteesta (luokat kahdessa tai kolmessa vuorossa), eikä koulun ilmapiiri aina suotuisa. vapaaseen kommunikaatioon ja suurimman osan opiskelijoista, lasten ja nuorten osallistumisesta amatööriluovuuden alalla.

Nykyaikaisen kaupunkiväestön sosiaalisten tarpeiden rakenteessa suuntaus epäviralliseen "pihaviestintään" on lisääntynyt. Epävirallisia ryhmiä on kaikkialla, ja ne kattavat useimmat teini-ikäiset. Usein nämä ryhmät toimivat pedagogisen ohjauksen ja valvonnan ulkopuolella ja jäävät siten koulun ulkopuolisen työn ulkopuolelle.

Yksi tapa ratkaista tämä ongelma oli kaikilla maan alueilla tehostaa teini-ikäisten kerhojen toimintaa asuinpaikalla. Lisäksi teini-ikäisten kerhojen kehittymisen myötä tuli mahdolliseksi yhdistää koulun, perheen, valtion laitosten ja julkisten organisaatioiden ponnistelut jatkuvaan koulutusprosessiin. Kirja "Sosiaalisen kulttuurin perusteet" antaa seuraavan määritelmän: "Residenssi on klubia ympäröivä sosiokulttuurinen tila, jossa: eletään perheen elämää; aikaa kuluu; arki, vapaa-aika ja virkistys toteutuvat (teini-ikäisten ja aikuisten voimien palauttaminen); asukkaiden sosiokulttuurinen kommunikaatio tapahtuu sosiaalisten normien ja kulttuuristen mallien vaihdon perusteella; yhteisöelämän perinteet, arvot ja aloitteet muodostuvat”

Joillakin alueilla, Venäjän kaupungeissa, nuoremman sukupolven osallistuminen asuinpaikan klubeihin määräytyy pienillä ikärajoilla - tämä on jopa 15 vuotta. Mutta joissakin nuorisoseuroissa vierailevat alle 30-vuotiaat nuoret. Siellä missä ikäraja on korkeampi, nuorten palveluksessa ovat urheilusimulaattorit, tennis, epävirallinen kiinnostuksen kohteiden kommunikointi. Siitä huolimatta asuinpaikan työn organisoinnissa on edelleen useita ongelmia kaikkialla. Niitä ovat seuraavat: vanhentunut sääntelykehys, joka ei vastaa uusia todellisuutta; erilaisia ​​lähestymistapoja nuorisoseuran aseman määrittämiseen (kerhoa pidetään usein lisäkoulutuslaitoksena; kerhoa kulttuurilaitoksena; kerhoa nuorten vapaa-ajan keskuksena asuinpaikalla); monien seurojen suuntautuminen piiriosastotyöhön, asiantuntijoiden koulutus- ja uudelleenkoulutusjärjestelmän puute, työntekijöiden riittämätön suojelu; huono logistinen tuki. Tätä kantaa heijastavat monet nuorten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisen alalla toimivat teoreetikot ja harjoittajat.

Asuinpaikalla sijaitsevissa teini-ikäisissä kerhoissa käytetään erilaisia ​​tehokkaita työmuotoja, jotka edistävät: poikkeamien tason vähentämistä; alaikäisten, nuorten kehittävän vapaa-ajan aktivointi; fyysisen kulttuurin ja terveiden elämäntapojen kehittäminen nuorten keskuudessa.

Nykyisen perustan, kerhoissa käyvien lasten joukon, heidän kiinnostuksensa ja järjestävän opettajan, kerhossa toimivien piirien profiilin, seuran suunnan mukaisesti määräytyy myös. Toimintaohjelman valinnasta riippumatta kerhon tulisi kuitenkin olla paikka, jossa lapset voivat kommunikoida keskenään ja aikuisten maailmaa edustavan opettajan kanssa. Opettajan, yhdistyksen johtajan suora elävä esimerkki ja taiteellinen koulutus, hänen pätevyytensä erilaisissa taiteenlajeissa ei ainoastaan ​​aiheuta nuorissa ja nuorissa sisäistä ristiriitaa heidän esteettisen kehityksensä olemassa olevan ja välttämättömän tason välillä. herättää heissä tarvetta tutustua taiteeseen.

Teini-ikäisten kerhojen työ rakentuu tiiviissä yhteistyössä erilaisten sosiokulttuuristen instituutioiden kanssa. Tehdyt ja suunnitellut tutkimukset tähtäävät moniin kulttuurityöntekijöiden ratkaisemattomiin tehtäviin:

* taiteellisen luovuuden tärkeimpien tyyppien määrittäminen;

* taiteellisen luovuuden olemassaolon ongelmien tutkimus teini- ja nuorisoympäristössä;

* koulujen ja koulun ulkopuolisten laitosten roolin paljastaminen nuoremman sukupolven luovien kiinnostusten muovaamisessa;

Amatööriyhdistysten koulutustoiminnan analyysi maassamme teiniseuroissa osoitti, että lyhyessä ajassa vapaa-ajan toiminnan järjestämisen ja suunnittelun metodologia on muuttunut. Suosituimpia ovat sellaiset luovuuden muodot, jotka edistävät ideoiden, ideoiden ilmentymistä tietyssä ideologisessa muodossa sekä fiktion, fantasian toteuttamista monien elämänilmiöiden yksilöllisen ja massaprosessin kautta. Nämä ovat taide- ja käsityöstudioita, urheilu- ja virkistysosastoja, musiikkia ja peliohjelmat ja paljon enemmän.

Kiinnostuksen lasku perinteisiä amatööripiirejä kohtaan johti olosuhteiden luomiseen kirjailijatyyppisten taideyhdistysten syntymiselle käsityöläisten harjoittamisen levittämiseksi lasten-, nuorisoliikkeiden, vammaisten ja vanhusten amatööriyhdistysten keskuudessa. Tämän seurauksena työ monissa kerhoissa on kiristynyt tuntuvasti ja lasten vapaa-ajasta on tullut mielenkiintoisinta.

Suosituimpia ovat perinteiset harrastelijayhdistykset ja -seurat, joissa musiikillisen ja pedagogisen kasvatuksen aikana muodostuu ja kehitetään yksilön yksilöllisiä esiintymiskykyjä. Luovat, esiintyvät kyvyt kehittyvät ihmiselämän prosessissa, joten on tarpeen luoda sellaiset sosiaaliset olosuhteet, jotka edistävät niiden muodostumista. Nuorten tärkeimmistä ja keskeisistä ongelmista voidaan mainita vapaa-ajan järjestäminen ja heidän tukensa kasvun aikana. On tarpeen muodostaa nuorille ja nuorille suunnattuja sosiopsykologisen avun palveluita sekä mahdollisuus toteuttaa alueellisia sosiopsykologisen, kulttuurisen ja koulutuksellisen kuntoutuksen ohjelmia. A.I. Luchankin ja A.A. Snyatsky kirjoittaa oppikirjassa "Sosiaalinen ja klubityö nuorten kanssa": "Tarvitsemme ammattilaisten kerhon, tarvitsemme klubiliiketoiminnan harrastajia - ja ennen kaikkea sosiaalialan johtajien joukosta, puhumattakaan vain älykkäistä ihmisistä jotka pystyvät ottamaan vastuuta. Tässä suhteessa mahdollisuus edistää sosiokulttuurisen työn ideologiaa, käsitellä sen toteuttamismekanismeja ja testata ei ole pelkästään käytännön, vaan myös metodologinen tehtävä. Jokainen klubi on minimaailma, jossa on perinteitä, luodaan yksilöllinen kommunikaatiokulttuuri, ravitseva tiedon ja luovuuden mikroilmasto. Lasten ja nuorten keskustan järjestämät suuret tapahtumat tarjoavat monipuolista sisältöä ja muotoa pelejä, lomia, informatiivisia ja valaisevia keskusteluja, tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa. Teinikerhoissa nuorempi sukupolvi ymmärtää potentiaalinsa, täällä jokainen kompensoi tiettyjä kommunikaatioongelmia, täällä sosiokulttuuriset käyttäytymismallit sulautuvat realistisimmin.

Harrastajayhdistyksen opettajan tulee johtaessaan ryhmää tai ryhmää hallita kolme toiminnan osa-aluetta, jotka luovat suotuisat olosuhteet yksilön kehittymiselle. Tämä on taiteellista, pedagogista ja organisatorista, jota ilman on mahdotonta valloittaa, tyydyttää ihmisen henkisiä tarpeita ja myös toteuttaa niitä. Tämä toiminta vaatii johtajan intuitiota, opettajan, yksilön tai ryhmän keskinäistä inspiraatiota, uutuuden läsnäoloa olemassa olevissa toimintamuodoissa ja ideoiden omaperäisyyden "elävyyttä antavaa virtaa", jotka eivät ole tyypillisiä näille olosuhteille. Silloin voidaan luoda luova ilmapiiri.

AT viime aikoina Venäjällä kiinnostus kansallisia perinteitä ja juhlapäiviä kohtaan on lisääntymässä, johon mikropiirin lapset ja aikuiset osallistuvat mielellään. Tällainen yhteistyö edistää "organisoimattomien" amatöörien osallistumista kollektiiviseen ajanviettoon ja tarjoaa mahdollisuuden siirtää vanhemman sukupolven taitoja nuoremmille.

Erityisen kiinnostavia sekä lasten että aikuisten keskuudessa ovat perinteiset juhlapyhät - "joulukokoukset", "loppiaisen illat", "maslenitsa" ja monet muut, joita pitävät asuinpaikkansa kerhot ja jotka ottavat haltuunsa paikallisten perinteiden järjestämisen. Kulttuuritalot. Perinteisistä joukkolomista voidaan mainita "metsäkarnevaali" ja innovaatio - foorumi "Rauhan kulttuuri lasten käsityksen kautta"

Nuoremman sukupolven osallistumisen kannustamiseksi yhteiseen ajanviettoon on tarpeen tarjota kulttuurisia vapaa-ajan taitoja, mikä on mahdollista:

* suotuisat olosuhteet nuorten ja nuorten päivittäiselle oleskelulle harrastajataidejärjestöissä;

* ohjelmien luominen ja toteuttaminen epävirallisen viestinnän järjestämiseksi nuoriso- ja nuorisoryhmissä demografiset tiedot, taipumukset ja kiinnostuksen kohteet huomioon ottaen;

* olosuhteiden luominen yksilön itsenäiselle, yksilölliselle panokselle kollektiivin, ryhmän taiteelliseen ja luovaan toimintaan, jossa käytetään erilaisia ​​viihde- ja liikepelejä mielikuvituksen ja itseluottamuksen kehittämiseksi;

* kunkin yksilön kehityksen erityisehtojen toteuttaminen sisäisen tilan tunnistamisessa (kyselyt, yksilölliset keskustelut) ja yleistä kehitystä yksilö, ei näyttävä, mutta kiehtova taiteellisen luovuuden tyypeillä ja genreillä vapaa-ajan alueella;

* koulutus- ja harrastusmenetelmien vaihtelu piireissä, studioissa, amatööriyhdistyksissä, jotta yksilö voi itse valita amatööritaiteen tyypit ja genret;

* paikallisen väestön houkutteleminen kiinnostaviin kerhoihin ja amatööriyhdistyksiin harmonian, kauneuden ja antiikin elävää toimintaa kohtaan;

* amatööriyhdistysten järjestöt: "Isä, äiti, olen luova perhe", "Isä, äiti, olen urheiluperhe", "Askartelukota", "Taitavien käsien työpaja".

Ja tätä varten sinun on opittava:

* työskennellä lasten kanssa läheisellä psykologisella etäisyydellä;

* järjestää työpajoja lasten ja nuorten parissa työskentelyn kehittämiseksi;

* ottaa mukaan lasten ja nuorten harrastajaliikkeeseen kotona jonkinlaista taiteellista luovuutta harjoittavia vanhuksia yhteiseksi ajanvietteeksi viestinnän ja mestaruuden kokemuksen siirtämiseksi;

* juhlii oma-aloitteisia osallistujia sekä sponsoreita (televisio, sanomalehtijulkaisut, esitteet kulttuuri- ja vapaa-ajan työntekijöiden kokemuksista), jotka ovat aktiivisesti mukana oman seutukulttuurin elvyttämisessä.

Näin ollen yllä olevien suositusten tarkoituksena on luoda yhtenäinen järjestelmä harrastajaliikkeen järjestämiseksi asuinpaikalla. Kaikki tämä viittaa siihen, että asuinpaikan teiniklubit ovat perusta itseilmaisulle, yksilön luovien kykyjen kehittämiselle ja tunnistamiselle, jossa hetkelliset toiveet toteutuvat, uusia kykyjä syntyy, ilmapiiri muodostuu amatöörismin kehittymiselle. , kodin järjestäytymätöntä luovuutta. Tämä on koordinoiva linkki nuorten ja nuorten sosialisointijärjestelmässä aikuisväestön osallistumisen kanssa koulutusprosessiin, jossa erilaisten toimintojen puitteissa tapahtuu rinnakkain viestintäalueen aktivointi harrastusryhmien kautta. Juuri täällä pedagogisen vaikutuksen kasvatuksellinen vaikutus ilmenee taiteen avulla, jonka avulla jokaisen vierailijan ja klubin jäsenen henkiset ja luovat ominaisuudet paljastuvat.

.4 Nuoruuden piirteet

Teini-ikä on vaikein ja monimutkaisin kaikista lapsuuden iästä, joka on persoonallisuuden muodostumisen aikaa. Samalla tämä on tärkein ajanjakso, koska moraalin perusteet muodostuvat täällä, sosiaalisia asenteita asenne itseensä, ihmisiin, yhteiskuntaan. Lisäksi tässä iässä luonteenpiirteet ja ihmisten välisen käyttäytymisen päämuodot vakiintuvat. Tämän ikäkauden tärkeimmät motivaatiolinjat, jotka liittyvät aktiiviseen henkilökohtaiseen itsensä kehittämisen haluun, ovat itsetuntemus, itseilmaisu ja itsensä vahvistaminen.

Teini-iässä kaikki kognitiiviset prosessit saavuttavat poikkeuksetta erittäin korkean kehitystason. Samoin vuosina ehdoton enemmistö ihmisen tärkeistä henkilökohtaisista ja liiketoiminnallisista ominaisuuksista ilmenee avoimesti. Esimerkiksi suora, mekaaninen muisti saavuttaa kehityksensä korkeimman tason lapsuudessa muodostaen yhdessä riittävän kehittyneen ajattelun kanssa edellytykset loogisen, semanttisen muistin edelleen kehittymiselle ja parantamiselle. Puheesta tulee pitkälle kehittynyt, monipuolinen ja rikas, ajattelu on edustettuna kaikissa päämuodoissaan: visuaalis-tehokas, visuaalinen-figuratiivinen ja verbaal-looginen. Kaikki nämä prosessit saavat mielivaltaisuutta ja sanallista sovittelua. Nuorilla ne toimivat jo muodostuneen sisäisen puheen perusteella. Teini-ikäisen on mahdollista oppia erilaisia ​​käytännön ja henkisiä (älyllisiä) toimintoja, lisäksi erilaisten tekniikoiden ja opetusvälineiden avulla. Muodostetaan ja kehitetään yleisiä ja erityisiä kykyjä, mukaan lukien tulevaan ammatilliseen toimintaan tarvittavat

Teini-iässä on monia ristiriitoja ja ristiriitoja, jotka ovat ominaisia ​​tälle ikään. Toisaalta nuorten älyllinen kehitys, jota he osoittavat ratkoessaan erilaisia ​​kouluaineisiin liittyviä ongelmia ja muita asioita, rohkaisee aikuisia keskustelemaan heidän kanssaan varsin vakavista ongelmista, ja nuoret itse pyrkivät siihen aktiivisesti. Toisaalta, kun keskustellaan ongelmista, erityisesti tulevaisuuden ammattiin, käytöksen etiikkaan, vastuullisesta asenteesta tehtäviin liittyvistä ongelmista, huomaa näiden ihmisten hämmästyttävän infantilismin, ulkonäöltään lähes aikuisen näköisen. .

Nuoruuden ilmentymien piirteet määräytyvät erityisistä sosiaalisista olosuhteista ja ennen kaikkea lapsen aseman muutoksesta yhteiskunnassa, kun nuori astuu subjektiivisesti uusiin suhteisiin aikuisten maailmaan, mikä muodostaa uuden sisällön. hänen tietoisuutensa muodostaen sellaisen tämän aikakauden psykologisen kasvaimen kuin itsetietoisuus.

Tunnetun teiniasiantuntijan I.S. Kohn ”Itsetietoisuuden luonteenomainen piirre on kyky ja tarve tuntea itsensä persoonana ja sen erityisominaisuuksineen ilmeneminen teini-ikäisessä. Tämä synnyttää teini-ikäisen halun vahvistaa itseään, ilmaista itseään ja kehittää itseään. Tätä helpottavat uudet olosuhteet, jotka erottavat teini-ikäisen elämäntavan alakouluikäisten lasten elämäntavoista. Ensinnäkin nämä ovat aikuisten, tovereiden ja yleisen mielipiteen lisääntyneitä vaatimuksia teini-ikäiselle ?s? Ei niinkään määritellyt oppilaan menestys oppimisessa, vaan monet muut hänen persoonallisuuden piirteet, näkemyksensä, kykynsä, luonteensa, kyky noudattaa nuorten keskuudessa hyväksyttyä "moraalisäännöstöä", kaikki tämä synnyttää motiiveja, jotka saavat aikaan teini kääntyä itsensä analyysin puoleen ja vertaamaan itseään muihin. Joten arvoorientaatiot muodostuvat vähitellen hänessä, muodostuu suhteellisen vakaat käyttäytymismallit, jotka, toisin kuin alakouluikäisten lasten mallit, eivät esitetä niinkään kuvana tietystä henkilöstä, vaan tietyissä vaatimuksissa, joita nuoret asettavat. ihmisille ja itselleen."

Nuoruudessa yksilön psykofysiologisessa kehityksessä tapahtuu hyvin tunnettu "hyppy".

Ensimmäisten murrosiän merkkien ilmaantuminen (pojilla 12-13-vuotiailla, tytöillä 10-12-vuotiailla) rajoittaa verenkiertoa, mikä ei vaikuta vain lihasten työhön, vaan myös muihin elimiin, mukaan lukien aivot. Siten tämän ikäisille nuorille on ominaista motorisen aktiivisuuden ja yleisen kestävyyden väheneminen, heidän älyllinen toimintansa vähenee tilapäisesti.

Tulevaisuudessa murrosiän kehityksen kolmannessa vaiheessa (13-15 vuotta pojilla ja 12-14 vuotta tytöillä) tilavuusveren virtausnopeus kasvaa ja vastaavasti fyysiset ja älylliset kyvyt lisääntyvät hieman.

Samanaikaisesti ihon lämpötila kohoaa huomattavasti, erityisesti raajoissa. Samanaikaisesti ihon verisuonten laajenemisen vuoksi fyysisen lämmönsäätelyn mahdollisuudet vähenevät, mikä johtaa vilustumisen lisääntymiseen.

Teini-ikäiselle tässä sopeutumisvaiheessa tyypilliset kategoriset tuomiot, halu kaikin keinoin näyttää aikuiselta, samalla kun heiluttelee kuvitteellista itsenäisyyttään, vain korostaa teini-ikäisen sosialisaatiovaiheen marginaalista luonnetta. Tänä aikana tapahtuvat äkilliset muutokset teini-ikäisen kehossa ja psyykessä tekevät hänestä ärtyisän ja helposti haavoittuvan. Hän yrittää muodostaa omaa näkemysjärjestelmäänsä maailmasta, mutta suurta osaa siitä ei ole täysin mietitty, vain satunnaisten havaintojen perusteella, ja teini muuttaa melko helposti näkemyksiään joko uusien vaikutelmien vaikutuksesta tai syvemmän ymmärryksen kulkua.

Tällä hetkellä nuorille on ominaista impulsiivisuus, emotionaalisuus, herkkyys, negatiivisuus, kriittinen ajattelutapa, maksimalismi, unelmointi.

Teini-iässä lapsen toiminnan laajuus laajenee merkittävästi ja sen luonne muuttuu laadullisesti. Lasten henkisessä toiminnassa on tapahtumassa merkittäviä muutoksia. Lisääntynyt halu osallistua monimutkaisiin, luoviin toimiin, kuten arviointiin taideteokset, alennukset luetusta kirjasta jne.

Teini-iässä ihmisellä on melko kypsä ajattelutapa, kyky analysoida tiettyjä todellisuuden ilmiöitä, kyky ymmärtää niiden monimutkaista epäjohdonmukaisuutta. Nuoret pyrkivät ymmärtämään ilmiöiden logiikkaa, kieltäytyvät ottamasta mitään itsestäänselvyytenä, vaativat näyttöjärjestelmää. 10-16-vuotiaan teini-ikäisen henkisen toiminnan pääpiirre on kyky abstraktiin ajatteluun, joka kasvaa vuosi vuodelta. Kun nuorten abstrakti ajattelu aktivoituu, ajattelun visuaaliset komponentit eivät taannu, eivät katoa, vaan pysyvät ja kehittyvät, ja niillä on edelleen merkittävä rooli yleinen rakenne ajattelu. Tämän iän tärkeä piirre on lasten aktiivisen, itsenäisen, luovan ajattelun muodostuminen.

Teini-ikäisen huomiolle ei ole ominaista vain suuri tilavuus ja vakaus, vaan myös erityinen selektiivisyys. Tässä vaiheessa tietoinen huomio kehittyy. Havainto muuttuu myös valikoivaksi, määrätietoiseksi, analysoivaksi. Merkittävällä taipumuksella romantiikkaan nuorten mielikuvitus muuttuu realistisemmaksi ja kriittisemmäksi. He arvioivat kykyjään maltillisemmin.

Oppimisen, kypsymisen, elämänkokemuksen kertymisen ja sitä kautta yleisen edistymisen, lasten psykologisen kehityksen yhteydessä teini-iän alkuun mennessä muodostuu uusia, laajempia kiinnostuksen kohteita, syntyy erilaisia ​​harrastuksia ja halutaan ottaa erilainen, itsenäisempi asema.

”Lapsen tullessa uuteen ikään – murrosikään – hänen sosiaalinen asemansa koulussa, perheessä, kadulla muuttuu merkittävästi. Hän oppii uusia tieteenaloja, perheessä hänelle osoitetaan monimutkaisempia ja vastuullisempia vastuita, hän ei enää pelaa "näitä lasten pelejä lasten kanssa", vaan pyrkii takertumaan nuorekkaaseen "juhlaan". Eli hän ei ole enää lapsi, mutta ei vielä aikuinen.

Tässä iässä teini-ikäisen tilapäinen psykologinen erottuminen perheestä ja koulusta tapahtuu / niiden merkitys teini-ikäisen persoonallisuuden kehityksessä vähenee, kun taas ikätovereiden vaikutus kasvaa. Usein hänen on valittava virallisen tiimin ja epävirallisen viestintäryhmän välillä. Teini-ikäinen suosii ympäristöä ja ryhmää, jossa hän tuntee olonsa mukavaksi ja jossa häntä kohdellaan kunnioittavasti. Se voi olla urheiluosasto ja tekninen piiri, mutta se voi olla myös talon kellari, jossa teini-ikäiset kokoontuvat, juttelevat, tupakoivat, juovat jne.

Yleensä tässä iässä nuorilla on ongelmia aikuisten, erityisesti vanhempiensa, kanssa. Vanhemmat katsovat edelleen lastaan ​​kuin he olisivat pieniä, ja hän yrittää murtautua pois tästä holhouksesta. Tältä osin suhteille aikuisten kanssa on yleensä ominaista lisääntynyt ristiriita, lisääntynyt kritiikki aikuisten mielipiteitä kohtaan, mutta ikätovereiden mielipide korostuu. Suhteiden luonne vanhimpiin on muuttumassa: alisteisesta asemasta teini yrittää siirtyä tasa-arvoiseen asemaan. Samanaikaisesti myös ikätoverisuhteiden luonne muuttuu, tarvitaan kommunikointia itsevahvistuksen tavoitteena, mikä voi epäsuotuisissa olosuhteissa johtaa erilaisiin poikkeavan käyttäytymisen muotoihin; lisääntynyt kiinnostus ihmisen intiimiä elämää kohtaan, mikä voi johtaa teini-ikäisen seksuaalielämän epäsosiaalisiin loukkauksiin.

Teini-ikäiselle kehittyy aikuisuuden tunne, joka ilmenee haluna itsenäisyyteen ja itsenäisyyteen, protestina aikuisten halua "opettaa" häntä vastaan. Tässä iässä oleva teini valitsee usein itselleen idolin (elokuvan sankari, vahva aikuinen, ohjelman sankari, erinomainen urheilija jne.), jota hän yrittää jäljitellä: hänen ulkonäkönsä, käytöksensä. Ulkonäkö on teini-ikäiselle erittäin tärkeä.

Epätavallinen hiustyyli, korvakorut tai jopa kaksi tai kolme korvissa, repeytyneet farkut, kirkas kosmetiikka ja muut ominaisuudet antavat teini-ikäiselle mahdollisuuden erottaa itsensä muista, asettua lapsiryhmään.

Teini-ikäisen kiinnostuksen kohteet muuttuvat huomattavasti nuorempaan lapseen verrattuna. Uteliaisuuden ja luovan toiminnan halun ohella hänelle ovat ominaisia ​​hajanaiset ja epävakaat kiinnostuksen kohteet.

Nuorille ikätovereiden mielipiteellä ja arvioinnilla on suuri merkitys, ja samalla nuorten ympäristössä on eräänlainen käyttäytymisperuskirja, jossa prioriteetti kuuluu tahdon ilmaisemiseen. Juuri tässä suhteessa murrosikä on herkkä vahvan tahdon muodostumiselle, erityisesti sellaisille piirteille kuin määrätietoisuus, itsenäisyys, kestävyys, päättäväisyys, rohkeus, aloitteellisuus, kestävyys, maskuliinisuus jne.

”Teini-ikää luonnehditaan murrosikäiseksi ei riodi liittyy syvään ei hormonien runsaan erittymisen aiheuttama hormonitoiminnan uudelleenjärjestely, toissijaisten seksuaalisten ominaisuuksien ilmaantuminen sekä seksuaalinen halu. Tämä ei Aikakausi, jolloin sukupuoleen kuulumisen kysymystä tulee vahvistaa poikien ja tyttöjen välisten suhteiden käyttäytymisellä, on suotuisin aika maskuliinisuuden ja naiseuden muodostumiselle.

Mukaan V.A. Sukhomlinsky "Teini-ikä eroaa muista ikäryhmistä siinä, että aikuisuuden tunne määrää sen jatkotoimet ja teot, vaikuttaa sen emotionaalisten, tahdonalaisten ja älyllisten sfäärien kehitykseen".

Teini-iän piirteitä ovat siis: uudet suhteet aikuisten maailmaan, toiminnan laajeneminen, luonteen muutos, kyky ajatella abstraktisti, sosiaalisen aseman muutos, psykologinen etäisyys perheestä ja koulusta, aikuisuuden tunne muodostuu, ja teini-ikäisen kiinnostuksen kohteet, biologiset muutokset, muodostumisominaisuudet muuttuvat: määrätietoisuus, itsenäisyys, rohkeus, aloitteellisuus, kestävyys ja päättäväisyys; kyky rakentaa loogisia kaavioita.

2. Kylän nuorten vapaa-ajan järjestämisen ominaispiirteiden tutkiminen. Atrachi, Tyukalinsky piiri, Omskin alue

2.1 Tutkimuksen organisointi

Kohde:nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisen piirteiden tutkiminen s. Atrachi

Tehtävät:

) Valitse tutkimusnäyte;

) Kehittää diagnostiikkatyökaluja;

) Järjestä kysely;

) Suorittaa tietojenkäsittelyä;

) Anna kuvaus (kuvaus) nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisestä Kulttuuritalossa s. Atrachi

Tasot:

Valmisteleva: diagnostisten välineiden valinta, tutkimuspohjan määrittäminen, nuorten lukumäärän tunnistaminen maaseudulla, kyselyn tekeminen.

Ydin: tutkimuksen toteuttaminen

Lopputulos: tulosten käsittely ja analysointi, päätelmien ja suositusten kirjoittaminen.

Perus:Kanssa. Atrachi, Tyukalinsky piiri, Omskin alue.

Näyte: 23 teini-ikäistä.

Diagnostiikkatyökalut: kyselylomake

Kyselyn tarkoituksena on tunnistaa teini-ikäisen kiinnostuksen kohteet, mihin piireihin hän mieluiten osallistuu, mitä hän tekee koulun ulkopuolella, miten hän järjestää vapaa-aikansa. Lisäksi teini voi kyselyssä ilmoittaa, mitä piirejä hän haluaisi luoda, jos mikään niistä ei kiinnosta häntä olemassa olevista piireistä. Kyselyllä voit määrittää teini-ikäisen työllisyystason.

2.2 Kylän nuorten vapaa-ajan järjestämisen analyysi. Atrachi

Kulttuurilaitos. Atrachi, Atrachinskyn maaseudun kulttuuritalo.

väestöstä Atrachi on 684 ihmistä, joista 136 on alle 18-vuotiaita lapsia ja nuoria.

Nuorten sosiaalisen suuntautumisen koulutusjärjestelmä suorittaa seuraavat toiminnot:

) Kehittävä, jolla pyritään stimuloimaan positiivisia muutoksia lapsen persoonallisuudessa, tukemaan lasten, nuorten ja aikuisten kykyjen kehittymistä.

) Integroi, edistää kaikkien kasvatuksellisten vaikutusten yhdistämistä yhdeksi kokonaisuudeksi.

) Suojaava, jonka tarkoituksena on lisätä nuorten sosiaaliturvan tasoa, neutraloida negatiivisten ympäristötekijöiden vaikutus lapsen persoonallisuuksiin ja hänen kehitysprosessiinsa.

) Sääntely, johon sisältyy olosuhteiden luominen kompensoimaan perheen ja yhteiskunnan riittämätöntä osallistumista lapsen elämän varmistamiseen, hänen taipumusten ja kykyjensä paljastamiseen ja kehittämiseen.

) Korjaava, joka koostuu tarkoituksenmukaisen käyttäytymisen ja kommunikoinnin korjauksen toteuttamisesta, jotta vähennetään negatiivisen vaikutuksen voimakkuutta hänen persoonallisuutensa muodostumiseen.

Koulutusjärjestelmän toteuttamistoimintojen toteuttaminen luotaessa sellaisia ​​ehtoja kuin:

Piirien verkoston laajentaminen. Tällä hetkellä koulussa toimivat piirit:

) "Taitavat kädet"

) Tanssipiirit "Rhythm"

) Ympyrä "Needlewoman" - vanhemmille tytöille

) Circle of Vocal Singing

Koulu toimii aktiivisesti nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämiseksi. Käytetään seuraavia lomakkeita:

· Temaattiset illat (kirjallisuusilta.)

Temaattiset konsertit (konsertti äitienpäivänä, konsertti opettajien päivänä jne.)

Ball (syksypallo, uudenvuoden pallo.)

Temaattiset diskot ("Aidsin vastainen", "Olemme savukkeita vastaan" jne.)

Aiheolympialaiset.

· Mielipelit. ("Mitä? Missä? Milloin?", "Brainring", Field of Miracles,)

· Näyttelyt.

· Urheilulomat. ("Syksyn maraton" jne.)

Kulttuuritalo

Kylän alueella toimii amatööriyhdistys "Brigantina". Hänen luonaan vierailee (43) teiniä. Amatööriyhdistys "Brigantina" tekee paljon työtä nuorten esteettisen kasvatuksen parissa. Säännöllisesti järjestetään teemailtoja, joihin kutsutaan yleiskoulun lukiolaisia. Valssi-iltaa, tanssi-iltaa, iltoja ja konsertteja järjestetään kuuluisien säveltäjien teokselle. Harrastajayhdistys järjesti kesän aikana laajan ohjelman erilaisia ​​tapahtumia.

Lasten virkistysalueen avaaminen "Anna minun aina, tulen olemaan..." 1-8 solua. Peliohjelma "Hauskoja nousuja" 1-6 solua Vapaa-aika edun kanssa"1-8 luokkaHistoriatunti"Siunattu muisto menneestä 1-8 luokka Peliohjelma "Minuute of Glor" 1-4 arvosanat

Askartelukilpailu "Hauskoja laastaria"Lapset 6-9-vuotiaatTanssiohjelma"Kuten Ivan Kupala"Lapset 6-12v.Teatteriurheiluviestikilpailu"Seepra lomalla"Lapset 6-12v Tanssi-ilta"Lastenjuhla"Lapset 6-v. 11-vuotiaatKilpailuohjelma "Kuka haluaa urheilijaksi"Lapset 7-12v.Teemaattinen ohjelma"Elämä ilman tupakkaa"Lapset 6-12v.Ihmeiden kenttä"Mahtava luonto on täynnä ihmeitä"Lapset 6-12vPeli ohjelma "Robinson" 6-12-vuotiaat lapset

Lasten disko "Sudenkorento"Lapset 6-12-vuotiaatKilpailuohjelma"Big Races"Lapset 6-12v.Urheiluohjelma"Valitsen urheilun"Lapset 6-12v.Piirustusnäyttely"Rakastan kotimaatani"Lapset 6-v. 12-vuotiaat Tanssi-ilta" Retrodisko»Lapset 6-12v.Informoiva ohjelma"Virkistys edun kanssa"Lapset 6-12v.Lapsiohjelma"Kesän värikkyys"Lapset 6-12v.Viihdeohjelma"Hei koulu"Lapset 6-v. -12 vuotta vanha

2.3 Tulosten analysointi ja päätelmät

. Nuorten kyselyn tulokset

Teimme kyselyn aiheesta "Teinien vapaa-aika".

Kyselyyn osallistui 23 Atrachinskin lukion nuorta, joista 11 oli poikia (47,8 %) ja 12 tyttöä (52,2 %). 13–15-vuotiaat nuoret eli 7–9 luokkalaiset. Otoksen ikäkoostumus näyttää tältä: 13 vuotta vanha - 6 henkilöä, 14 vuotta vanha - 6 henkilöä, 15 vuotta vanha - 11 henkilöä. Asetimme tavoitteeksi määrittää suosituimmat vapaa-ajan aktiviteetit, tunnistaa mieltymykset vapaa-ajan toiminnassa.

Kaavio #1. Kuinka tyytyväinen olet vapaa-ajan toimintaan maaseudullasi?

Tämän kaavion tulosten perusteella voimme päätellä, että useimmat teini-ikäiset ovat tyytyväisiä, mutta eivät aivan, vapaa-ajan toimintaan alueellaan. Tämä selittyy sillä, että maaseudulla ei ole kaikkia keinoja järjestää monipuolista ja kokonaisvaltaista nuorten vapaa-ajan järjestelyä. Periaatteessa vain kulttuuritalo ja koulu työskentelevät lasten kanssa. Kulttuuritalo tarjoaa kuoro-, tanssi- ja taidepiirit ja -luokat ja koulu liikuntaosastot. Vapaa-ajan toimintaa kylässä. Atrachi tehdään taiteellisella tasolla, ei ammattimaisella tasolla. Maaseudulla on paljon lahjakkaita nuoria, mutta harrastusmahdollisuuksia, jotka edistäisivät nuorten kykyjen, harrastusten ja kiinnostuksen kohteiden toteutumista, ei ole riittävästi.

Kaavio #2. Millaista toimintaa harrastat mieluiten vapaa-ajallasi?

Suurin osa kyselyyn osallistuneista 13-15-vuotiaista nuorista viettää vapaa-aikaa melko epätasaisesti. Teini-ikäisten suosituin ajanviete on television katselu (20 %), urheilu ja liikunta (16 %) sekä kommunikointi sukulaisten, naapureiden, ystävien kanssa (16 %). Vastauksia jaettiin vähemmän - (0 %) käsityöt (neulonta, kirjonta, puuveisto), (1 %) apua vanhemmille.

Kaavio #3. Oletko kylässäsi jonkin piirin tai vapaa-ajan yhdistyksen jäsen?

Suurin osa vastaajista (65 %) on minkä tahansa kylän piirin tai vapaa-ajan yhdistyksen jäsen. Atrachi

Kaavio #4. Jos on, mikä on tärkein motiivi osallistumiselle?

Osallistumisen vallitseva motiivi on halu saada uutta tietoa, tietoa, taitoja ja kykyjä. Tämä voidaan selittää sillä, että kylässä ei ole käytännössä enää suuria perheitä, lapset yleensä menevät ulos jonnekin, saavat lisäviestintää ja todistavat itsensä.

Kaavio #5. Voitko sanoa itsellesi, että onnistut vapaa-ajan puitteissa, maaseudun olosuhteissa, täysin toteuttamaan kykyjäsi ja harrastuksiasi, taitojasi, henkilökohtaisia ​​taitojasi ja kykyjäsi?

Kaavion tuloksista voidaan sanoa, että suurin osa nuorista on kaukana kyvystä toteuttaa kykyjään ja harrastuksiaan, taitojaan, henkilökohtaisia ​​taitojaan ja kykyjään tällä maaseudulla. Näyttää siltä, ​​että kaverit ovat ymmärtäneet kykynsä, heidät huomattiin kylätasolla, mutta kun he ovat saavuttaneet tiettyjä tuloksia, he haluavat mennä pidemmälle, lujittaa ja parantaa kykyjään ja taitojaan, mutta he eivät pääse kehittymään edelleen, joten on ei ole mahdollisuutta esimerkiksi mennä kaupunkiin.

Kaavio #6. Miten henkilökohtainen osallistumisesi alueesi kulttuuri- ja joukkotyöhön ilmenee?

Tästä kaaviosta seuraa, että henkilökohtainen osallistuminen kulttuurityöhön ilmaistaan ​​sillä, että nuoret osallistuvat konserttiin,

Vastaajilta kysyttiin: "Mitä piirejä, ryhmiä tai julkisia yhdistyksiä haluaisit kylässäsi nähdä?". 16 % vastaajista pyytää luistelu- ja jalkapalloosien järjestämistä talvella, 8 % - ilmaisten mielenkiinnonkerhojen järjestämistä, 4 % - tanssin, teatterin yms.

Tutkiaksemme teini-ikäisten vapaa-ajan jakautumista teimme kyselyn nimeltä "My Day". Tulosten käsittelyn jälkeen syötimme kaikki saadut tiedot pivot-taulukkoon ja laskemme kunkin toimintatyypin keskimääräisen indikaattorin (taulukko 1).

pöytä 1

TapauksetKäytetyn ajan keskiarvo1. Nukkuminen.8 h 50 min.2. Ruoka (paitsi sen valmistus) 1 h 30 min 3. Ulkonäöstäsi huolehtiminen.1 h 05 min.4. Vanhemmista ja muista perheenjäsenistä huolehtiminen.1 osa 5. Itsepalvelu (ruoanlaitto, asunnon, huoneen siivous jne.) 0 h. 50 min. 6. Kotityöt, kotituotannossa 1 h 20 min 7. Tuntien kesto koulussa.6 h.8. Itse valmistautuminen koulutehtäviin, läksyjen tekemiseen.1 h. 10 min.9. Oppitunnit ympyrässä 0 h 45 min 10. Liikunta ja urheilu.1 h.11. Yhteisötyö 0 h 15 min 12. Viestintä sukulaisten ja ystävien kanssa.1 h.13. Kirjallisuuden, aikakauslehtien, sanomalehtien lukeminen.-14. TV:n katselu.0 h. 40 min.15. Musiikin kuuntelu.0 h. 10 min.16. Lautapelit.-17. Tuntia tietokoneella 1 h 10 min 18. Ulkopelit 0 h 30 min 19. Kävelee 0 h 55 min 20. Täysi lepo (ei minkäänlaista toimintaa) 0 h 15 min 21. Muut tapaukset (kirjoita alle muut) 0 h. 15 min.

Vapaa-ajan ja vapaa-ajan hyödyllisyyden arvioinnissa käytimme kahta pääkriteeriä. Ensimmäinen on vapaa-ajan (aika) määrä, joka on varattu vapaa-ajan toimintojen järjestämiseen. Ja toinen kriteeri on vapaa-ajan sisältö (muoto). Taulukossa esitettyjen tulosten mukaan nuorten vapaa-aika maaseudulla (kohdat 9-21) on keskimäärin 4 tuntia 11 minuuttia vuorokaudessa. Vapaa-ajan sisällön määräävät nuorten kiinnostuksen kohteet. Nuoret antavat tärkeän paikan vapaa-ajan rakenteessa tietokoneella pelaamiselle 1 tunti 10 minuuttia, liikunnalle ja urheilulle - 1 tunti, kommunikaatiolle sukulaisten ja ystävien kanssa - 1 tunti, kävelylle - noin tunti. Erityisen huolestuttavaa on nuorten kiinnostuksen puute kirjallisuuden lukemista ja lautapelejä kohtaan. Uskomme tämän johtuvan siitä, että teini-ikäiset viettävät vapaa-aikaansa mieluummin tietokoneella ja Internetissä pelaamalla.

Analysoimalla tutkimuksemme tuloksia voimme tehdä seuraavat johtopäätökset.

) Nuorilla on hyvin muotoiltu mielipide vapaa-ajan toiminnan järjestämisestä.

) Teini-ikäisten vapaa-aika ei ole monipuolista, kykyjen ja taitojen toteuttamiseen ei ole riittävästi mahdollisuuksia

) Kylän ongelmana on se, että lasten kanssa työskentelevät ja vapaa-ajan järjestäjät ovat jo esieläkeiässä, ?s? Minulla ei ole enää voimaa lähteä vaeltamaan kavereiden kanssa, johtamaan osioita ja tunteja.

) Kylällä ei käy nuoret asiantuntijat, jotka tekisivät aktiivisesti lasten parissa työtä ja järjestäisivät monipuolista vapaa-ajan toimintaa.

) Maaseudulla ei ole päteviä asiantuntijoita, jotka järjestäisivät vapaa-ajan.

) Teini-ikäisten vapaa-aika maaseudulla on keskimäärin 4 tuntia 11 minuuttia päivässä.

) Yleiset vapaa-ajan muodot: liikunta ja urheilu, tietokoneella pelaaminen, kommunikointi sukulaisten ja ystävien kanssa, television katselu.

) Nuoret eivät ole kiinnostuneita sellaisista vapaa-ajan muodoista kuin: kirjallisuuden lukeminen, musiikin kuuntelu, ulkopelit,

Joten tässä kylässä asuvilla teini-ikäisillä ei ole tarpeeksi olosuhteita paljastaakseen kykyjään (talvella luistelu- ja jalkapalloosastot, tanssisalitunnit, teatteri jne.), näyttää itsensä, tehdä mitä rakastavat. Saamiemme tulosten perusteella uskomme, että tutkimuksemme hypoteesi vahvistui osittain.

Suoritetun tutkimuksen ja saatujen tulosten perusteella tarjoamme suosituksia nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisestä Atrachin kylässä.

) ottaa vanhemmat mukaan yhteiseen vapaa-ajan toimintaan lastensa kanssa, jotta he ovat kiinnostuneita lastensa kyvyistä ja auttavat heitä toteuttamaan ne;

) käyttää perheen mahdollisuuksia lasten, heidän tovereidensa vapaa-ajan järjestämiseen pihalla, luokassa, koulussa (kotikirjastot, ääni-, video-, urheilu- ja matkailuvälineet, soittimet).

) avoimet piirit, kerhot, luovat yhdistykset järjestämään vapaa-ajan toimintaa lasten etujen mukaisesti;

) nuorten ja nuorisoyhdistysten kanssa tehtävän työn luomisen ja organisoinnin aloitteentekijänä tulee olla kylän sosiaalinen instituutio: koulu, kyläkerho, museo, maaseutuhallinto ???perinne, nuorisoasioiden komitea, talonpoikatalous jne.;

) maaseudun nuorisoliikkeen kehityksen perustana tulee olla perinteet, jotka ovat kasvatusarvojen siirtämisen muoto sukupolvelta toiselle, niitä on säilytettävä.

) kehittää nykyaikaisia ​​nuorisojärjestöjä, joiden tulisi perustua uusimman tietotekniikan, televiestinnän, käyttöönottoon .

) järjestää nuorten ja aikuisten yhteistä yhteiskunnallisesti hyödyllistä ja kulttuurista ja vapaa-ajan toimintaa yhteiskunnassa;

2.5 tapoja optimoida koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työtä teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä

Perheen ja sosiokulttuurisen instituutioiden välisen vuorovaikutusprosessin optimoimiseksi nuoremman sukupolven vapaa-ajan kulttuurin muodostamiseksi perhe on sisällytettävä täysimääräisesti koulutusjärjestelmään. Tämä ei ole helppo asia, sillä nyt kansanviisaudesta syntyneet kansanpedagogian ideat, kasvatuksesta huolehtiminen ovat melkein hukassa, ja vanhempien tieto modernin kasvatuksen teorian perusteista on vähäistä ja järjestelmätöntä.

Sosiokulttuurisen alan instituutioiden aktiivinen osallistuminen perheen vapaa-ajan järjestämiseen, kuten käytäntö osoittaa, antaa meille mahdollisuuden tarkastella vapaa-ajan aktiviteetteja tärkeänä tekijänä joidenkin perheiden sosiaalisen passiivisuuden voittamiseksi, järjestelmän sisäisten konfliktien neutraloimiseksi, keskinäisen luottamuksen puute, mikä luo suotuisat mahdollisuudet monien vaihtoehtojen toteuttamiselle, mukaan lukien kotimaan vapaa-ajan aktiviteetit.

Perheen ja kulttuurilaitosten yhteistoiminnan päätehtävät nuoremman sukupolven vapaa-ajan järjestämisessä ovat aina olleet:

) harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen;

) nuorten moraalinen, esteettinen ja fyysinen parantaminen;

) nuorten henkisten tarpeiden tyydyttäminen ja heidän luovien kykyjensä kehittäminen.

Tällä hetkellä on olemassa suuri määrä koulun ulkopuolisia laitoksia (studioita, klubeja nuorille teknikolle, nuorille turisteille tarkoitettuja asemat jne.), jotka keskittyvät vain lapsille, kun taas kulttuuri- ja vapaa-ajan keskuksissa järjestetään tapahtumia pääasiassa nuorille ja aikuisille. Teatterit esittävät esityksiä joko lapsille tai aikuisille. Tämä on tuskin sosiaalisesti ja pedagogisesti perusteltua nykyaikaisissa olosuhteissa. Kulttuurilaitosten ja koulujen ponnistelut tulisi suunnata ennen kaikkea perheeseen tiiminä, vanhempien ja lasten yhteisen sosiaalisesti suuntautuneen vapaa-ajan järjestämiseen - tämä on yksi välttämättömistä edellytyksistä tällaisen työn optimoimiseksi.

Sosiaali- ja kulttuurialan instituutioiden työskentelyn muodot perheen kanssa voivat olla hyvin erilaisia. Joten esimerkiksi teini-ikäisissä klubeissa monissa Venäjän kaupungeissa perhelomista, perheillasta on tullut perinteisiä, yksilöllisiä muotoja rikastetaan uudella sisällöllä perheen etujen perusteella. Perinteisten perheen vapaa-ajan muotojen järjestäminen venäläiseen kansantyyliin on yleistynyt: nuoruuden pelit, messut, venäläiset kokoontumiset, taideteollisuuspiirit lapsille ja aikuisille - "Taitavat kädet", kuvataide, kansanmusiikkiyhtyeet ja kansansoittimien orkesterit. Perheviestintäkerhojen, kiinnostuskerhojen, nukke- ja näyttelijäteatterien, kirjastojen ja muiden keskusten tulisi osaltaan auttaa ratkaisemaan vanhempien ja lasten välisen kommunikaation puutteen ongelma. Ja Tambovin keskustan lasten ja nuorten parissa työskentelevän toiminnan ytimessä on ohjelma "Aikuiset ja lapset", joka sisältää erilaisia ​​kokeellisia ohjelmia, joista suosituimpia ovat "Kauneus pelastaa maailman" , "Olen Venäjän puolesta", "Armo ja huolenpito", "Tunne itsesi ja tunne ihmisten maailma."

"Aikuiset ja lapset" -ohjelman päätavoitteena on kiinnittää lasten ja vanhempien huomio yhteisen ajankäytön tarkoituksenmukaisuuteen. Tämän ohjelman pääalueet ovat:

) perheen moraalinen ja henkinen elpyminen;

) perheen sosiopsykologinen kuntoutus;

) nuorten henkilökohtainen kuntoutus;

) Aikuisten ja lasten yhteisen vapaa-ajan toiminnan järjestämisen lähestymistavan päivittäminen;

) terveellisten elämäntapojen muodostuminen.

Tällä hetkellä isien konferensseja, miesten kerhoja, tapaamisia, konsultaatioita, lääkäreiden, psykologien, opettajien keskusteluja, yhteistyötä työpajoissa, matkoja, retkiä jne. luodaan ja niistä tulee yhä suositumpia.

Perhetyöskentelyn kulttuuri- ja vapaa-ajan muotojen arvo on siinä, että ne sisältävät aktiivisesti sellaisia ​​viestintämekanismeja kuin: lapset ja lapset, perheet - lapset, perhe - perhe, lapset - nuoret - aikuiset. Nämä kontaktit antavat viestintäprosesseille erityisen vetovoiman ja vilpittömyyden. Mahdollisuus kommunikoida aikuisten kanssa yhdessä lasten kanssa luo suotuisan psykologisen mikroilmaston perheeseen ja vahvistaa sen perustaa. Perheen sosiaalisen potentiaalin käytön tehokkuus riippuu suurelta osin vanhempien pedagogisen kulttuurin tasosta. Koulun, sosiaalipalvelujen, kerholaitosten, kirjastojen ja muiden keskusten panostus myötävaikuttaa sen kasvuun. Nykyään ajatus kaikkien sosiokulttuuristen instituutioiden ponnistelujen yhdistämisestä vanhempien pedagogisessa koulutuksessa on edelleen pedagogisesti perusteltu. Psykologisen avun palveluita on luotava paitsi nuorille myös perheille. Heidän työhönsä voivat osallistua koulun opettajat, sosiaalikasvattajat, esiopettajat, psykologit, lääkärit, lakimiehet, koulun ulkopuolisten laitosten työntekijät, opettajat ja yliopisto-opiskelijat.

Vapaa-ajan järjestämisessä tulee käyttää niitä työn muotoja, jotka ovat väestön keskuudessa suosituimpia ja joihin on tarvetta. Haasteena on kanavoida nämä kommunikaatiomuodot yhteiskunnallisesti arvokkaisiin kulttuuria edistäviin kanaviin.

johtopäätöksiä

Nuoremman sukupolven sosiaalistamiseksi on luotu erityinen instituutiojärjestelmä. Nämä ovat ennen kaikkea päiväkodit ja koulut. Lisäksi on luonnostaan ​​muodostuneita instituutioita ja järjestöjä, joiden toiminta tähtää yksilöiden "syöttämiseen" yhteiskuntaan. Nämä ovat vapaa-ajan alalla toimivia kulttuuri- ja vapaa-ajan laitoksia, urheilukeskuksia, tiede- ja teknisiä keskuksia jne., joiden rajojen laajentuessa lasten, nuorten ja nuorten sosiaalinen vaikutus kasvaa.

Vapaa-aika itsessään ei kuitenkaan ole arvojen indikaattori. Tärkeintä on sen käytön luonne, sen sosiaalisen kyllästymisen aste. Vapaa-aika voi olla voimakas kannustin henkilökohtaiselle kehitykselle. Siinä piilevät sen edistykselliset mahdollisuudet.

Erittäin merkittävä rooli lasten, nuorten ja nuorten sosialisoinnissa on koululla, jossa koulutusohjelma sisältää eri vaiheissa aineita, jotka edistävät tämän prosessin toteuttamista.

Tutkimuksen tulosten perusteella päädyimme seuraaviin johtopäätöksiin, että: nuorilla on selkeä näkemys vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisestä; nuorten vapaa-aika ei ole monipuolista, kykyjen ja taitojen toteuttamiseen ei ole riittävästi mahdollisuuksia; kylän ongelmana on se, että lasten kanssa työskentelevät ja vapaa-ajan toimintaa järjestävät ihmiset ovat jo esieläkeiässä, ?s? sinulla ei ole enää voimaa mennä vaellukselle kaverien kanssa, johtaa osioita ja tunteja; kylässä ei käy nuoret asiantuntijat, jotka työskentelevät aktiivisesti lasten parissa ja järjestäisivät monipuolista vapaa-ajan toimintaa; maaseudulla ei ole päteviä asiantuntijoita, jotka järjestäisivät vapaa-ajan ja vapaa-ajan; nuorten vapaa-aika maaseudulla on keskimäärin 4 tuntia 11 minuuttia päivässä; yleiset vapaa-ajan muodot: liikunta ja urheilu, tietokoneella pelaaminen, kommunikointi sukulaisten ja ystävien kanssa, television katselu; teini-ikäiset eivät ole kiinnostuneita sellaisista vapaa-ajan muodoista kuin: kirjallisuuden lukeminen, musiikin kuuntelu, ulkopelit. Teini-ikäisten vapaa-ajan tilastollisen kuvan analyysi viimeisen vuosikymmenen aikana johtaa seuraavaan surulliseen johtopäätökseen. Nuorten vapaa-ajan aktiviteetit eivät aina ole kehityspainotteisia, ja joskus ne vaikuttavat kielteisesti terveyteen, rajoittavat taitojen ja tietojen kehittymistä, kykyä kääntää ne kulttuuri- ja luovaksi toiminnaksi, sosiaaliseksi toiminnaksi.

riittämätön rahoitus;

niiden vähäinen osallistuminen;

Johtopäätös

Yhteenvetona voidaan todeta, että vapaa-aika ja vapaa-aika ovat ihmisten vapaan käyttäytymisen, vapaa-ajan valinnan mahdollisuuden ja samalla itse vapaa-ajan prosessin tarkoituksenmukaisuutta, joka sisältää taiteen, leikin, kommunikoinnin, viihteen, taiteellisen luovuuden, jne.

Vapaa-ajan sfääri antaa lapselle mahdollisuuden tehdä sitä mitä rakastaa, tavata mielenkiintoisia ihmisiä, vierailla hänelle tärkeissä paikoissa ja olla mukana tärkeissä tapahtumissa.

Vapaa-ajan prosessissa lapsen on paljon helpompi muodostaa kunnioittava asenne itseään kohtaan, jopa henkilökohtaiset puutteet voidaan voittaa vapaa-ajan harrastusten avulla.

Vapaa-ajan alalla lapset, nuoret, pojat ja tytöt ovat avoimempia erilaisten sosiaalisten instituutioiden vaikutukselle ja vaikutuksille heihin, mikä antaa heille mahdollisuuden vaikuttaa moraaliseen luonteeseensa ja maailmankuvaansa mahdollisimman tehokkaasti. Aktiivisen vapaa-ajan prosessissa vahvistetaan toveruuden tunnetta, stimuloidaan työtoimintaa, kehitetään elämänasentoa ja opetetaan käyttäytymisnormeja yhteiskunnassa.

Vapaa-aika voi olla voimakas kannustin henkilökohtaiselle kehitykselle. Siinä piilevät sen edistykselliset mahdollisuudet. Mutta vapaa-aika voi muuttua voimaksi, joka rampauttaa ihmistä, vääristää tietoisuutta ja käyttäytymistä, johtaa henkisen maailman rajoittumiseen ja jopa sellaisiin asosiaalisuuden ilmentymiin kuin juoppo, huumeriippuvuus, prostituutio ja rikollisuus.

Joten kysymys integroidusta koulutusjärjestelmästä eri toiminta-aloilla - perheessä, koulussa, vapaa-ajan laitoksissa - on erityisen tärkeä.

Tutkimuksen tulosten perusteella päädyimme seuraaviin johtopäätöksiin, että: opiskelijoilla on selkeä käsitys vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisestä; nuorten vapaa-aika ei ole monipuolista, kykyjen ja taitojen toteuttamiseen ei ole riittävästi mahdollisuuksia; kylän ongelma on se, että lasten kanssa työskentelevät ja vapaa-ajan toimintaa järjestävät ihmiset ovat jo esieläkeiässä, sinulla ei ole enää voimaa mennä vaellukselle kaverien kanssa, johtaa osioita ja tunteja; kylässä ei käy nuoret asiantuntijat, jotka työskentelevät aktiivisesti lasten parissa ja järjestäisivät monipuolista vapaa-ajan toimintaa; maaseudulla ei ole päteviä asiantuntijoita, jotka järjestäisivät vapaa-ajan ja vapaa-ajan; nuorten vapaa-aika maaseudulla on keskimäärin 4 tuntia 11 minuuttia päivässä; yleiset vapaa-ajan muodot: liikunta ja urheilu, tietokoneella pelaaminen, kommunikointi sukulaisten ja ystävien kanssa, television katselu; teini-ikäiset eivät ole kiinnostuneita sellaisista vapaa-ajan muodoista kuin: kirjallisuuden lukeminen, musiikin kuuntelu, ulkopelit.

Vapaa-ajalla, sen organisoinnin tekniikalla, on tärkeä rooli persoonallisuuden kehittymisessä. Vapaa-ajan toiminta on itsekoulutuksen ja itsemääräämisoikeuden alaa. Teini-ikäinen valitsee omien asenteidensa ja mieltymystensä mukaisesti tietyn tyyppisen toiminnan.

Teini-ikäisten vapaa-ajan tilastollisen kuvan analyysi viimeisen vuosikymmenen aikana johtaa seuraavaan surulliseen johtopäätökseen. Nuorten vapaa-ajan aktiviteetit eivät aina ole kehityspainotteisia, ja joskus ne vaikuttavat kielteisesti terveyteen, rajoittavat taitojen ja tietojen kehittymistä, kykyä kääntää ne kulttuuri- ja luovaksi toiminnaksi, sosiaaliseksi toiminnaksi.

Lapset ja nuoret ovat ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi valmiita näkemään kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samalla he ovat edelleen ideologisesti epävakaita, heidän mieleensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että negatiivinen kuva. Kun positiivista vaihtoehtoa ei ole, ideologinen tyhjiö täyttyy nopeasti huumeista, tupakoinnista, alkoholismista ja muista huonoista tavoista. Siksi lasten ja nuorten tulisi olla aktiivisemmin mukana kerhoissa, piireissä, osastoissa. Joskus teini-ikäisen vapaa-aika tulee hänen elämässään etusijalle. Siksi on erittäin tärkeää tänä aikana täyttää teini-ikäisen vapaa-aika. Älä vain unohda, että vapaa-ajan aktiviteettien järjestäminen ei saa tapahtua teini-ikäisen pakotteen alaisena, vaan vain kasvavan lapsen suostumuksella ja intressillä.

Lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämiseen tarkoitettujen kulttuuri- ja vapaa-ajankeskusten toiminnan tutkimus vahvistaa, että heillä on tällä hetkellä melko vaikea ajanjakso, jolle ovat ominaisia ​​seuraavat negatiiviset prosessit:

riittämätön rahoitus;

väestön vähenevä kiinnostus vapaa-ajan laitosten toimintaan;

niiden vähäinen osallistuminen;

kulttuuritalojen ja vapaa-ajankeskusten vanhentunut tai heikko aineellinen pohja.

Merkittävät sosiokulttuuriset ja sosiopedagogiset resurssit lasten ja nuorten siviili- ja henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuksessa asettuvat vapaa-ajan alueelle, joka on hallitseva osa lasten ja nuorten kulttuuria. Vapaa-ajan toiminnan sosiopedagoginen arvo riippuu pitkälti lapsen persoonallisuuden kyvystä tai nuorimies säännellä tätä toimintaa.

Bibliografia

1. Bogdanova O.S., Cherepkova S.V. Lukiolaisten moraalinen koulutus. Kirja opettajalle. (C) Moskovassa julkaistut tiedot: Koulutus, 1988-206 s.

2. Kondratiev D.N. Nuorten lähetykset televisiossa: ongelmia ja huolenaiheita // Pedagogiikka. - 1998. - Nro 4. - S. 70-73.

Kon I.S. Varhaisnuorten psykologia: Kirja. opettajalle. - M.: Enlightenment, 1989. - 233 s.

Luchankin A.I., Siyatsky A.A. Seuratyö nuorten kanssa: ongelmat ja lähestymistavat. - Jekaterinburg: Venäjän tiedeakatemian Uralin haara, julkaisussa KOT, 1997. - 396 s.

5. Nuoret nykymaailmassa: ongelmat ja tuomiot. Pyöreän pöydän materiaalit // Filosofian kysymyksiä. - 1990. - Nro 6. - S. 5-12.

Selevko G.K. Kokemus nykyaikaisten pedagogisten järjestelmien järjestelmäanalyysistä // School Technologies. - 1996. - Nro 6. - s. 3.

Gurov V.N. Koulun sosiaalityö perheen kanssa. M: Venäjän pedagoginen seura, 2003 - 192 s.

Gurianova M.P. Maaseutukoulu ja sosiaalipedagogiikka. (Opettajien käsikirja) - Minsk: Amalthea, 2000-448 s.

Eroshenko I.I. Kerholaitosten työ lasten ja nuorten kanssa. Moskova: Koulutus, 1986-126 s.

Eremin V.A. Street - Teini - kouluttaja. - M., 1991-85 s.

Kon I.S. Nuoriso sosiaalisena ongelmana // Nuoret ja yhteiskunta. M.: Enlightenment, 1973-250-luku

Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D.: Sosiaalisen ja kulttuurisen toiminnan perusteet: Oppikirja. - M.: Moskovan valtion kulttuuriyliopiston kustantamo, 1995.-136 s.

Makhov F.S. Teini-ikäinen ja vapaa-aika. - L., 1982-180 s.

Nemov R.S. "Psykologia" kirja 2 - Kustantaja M. Vlados 2004-240 s.

Ovcharova R.V. Sosiaalipedagogin hakuteos. - M.: TC Sphere, 2002.-480 s.

Polukarov V.V. Klubitoiminta mallina koulun ja koulun ulkopuolisen ympäristön järjestämisestä // Koulutusjärjestelmien mallinnus: teoria-käytäntö. - M, 1995-118 s.

Sokolov R.V. Väestön osallistuminen lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen asuinpaikalla. - M., 1992-120 s.

Sukhomlinsky V.A. Opiskelijan henkinen maailma. RSFSR:n opetusministeriön valtion koulutus- ja pedagoginen kustanta M.: - 1961-220 s.

Smirnova E.V. Aikakauslehti "Club", nro 4 2004-28 s.

Smirnova E.V. Lehti "Club" nro 6, art. "Vapaa-aika XXI". 2004-28 s.

Johdanto

Aiheen relevanssi:Venäjän yhteiskunnan nykyinen kehitysvaihe on moniselitteinen ja ristiriitainen. Sosiokulttuurisen sfäärin instituutioiden toiminta sosiaalisen organismin erottamattomana osana tapahtuu perustavanlaatuisten muutosten taustalla kaikilla yhteiskunnan aloilla - taloudesta ideologiaan.

Sekä yksilöiden että koko yhteiskunnan arvoorientaatioissa, elämäntavoitteissa on muutos. Tiedetään, että nykyään sekä isoissa että pienissä kaupungeissa kasvaneiden nuorten ja aikuisten vapaa-aika on erilainen. Se on niin erilainen, että kun kommunikoimme pienten kaupunkien edustajien kanssa, huomaamme heidän eronsa suurkaupunkien edustajiin niin selvästi, että käy selväksi, että kyseessä on erilaisia ​​ihmisiä ja heidän vapaa-ajankulttuurinsa on erilainen. Vapaa-ajasta tulee se sfääri, jossa ihminen kommunikoi taiteen, maalauksen, elokuvan, kirjallisuuden kanssa; urheilemalla, draamapiireissä, vierailemalla näyttelyissä, teattereissa, museoissa, tavata mielenkiintoisia henkilöitä. Kaikilla vapaa-ajan myönteisillä puolilla voidaan todeta, että vapaa-aika on selvästi politiikan, talouden, ideologian, koulutuksen ja kulttuurin tilan alainen.

Kuten käytäntö osoittaa, nuoremman sukupolven vapaa-aika, jolla on suhteellisen alhainen käyttökulttuuri, ei vain tuo odotettua menetettyjen voimien palautumista, luovien kykyjen kukoistamista ja vastaavia, vaan päinvastoin muuttuu kriminogeeninen tekijä yhteiskunnassa. Nykyisen teoreettisen kehityksen pirstoutuminen ja rajallinen empiirinen aineisto aiheista, jotka liittyvät vapaa-ajan sosialisointivaikutukseen kouluikäisille lapsille ja sen pelkistäminen pääosin kasvatustehtävän toteuttamiseen heikentää merkittävästi käytännön toiminnan tehokkuutta vapaa-ajan alalla, mikä vähentää merkittävästi vapaa-ajan toiminnan tehokkuutta. määrittää myös tämän tutkimuksen tarpeen ja merkityksen.

Esinetutkimukset - lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestäminen.

Aihetutkimukset - lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestäminen koulun vapaa-ajan organisaation ehdoissa.

Kohdetutkimus - tutkia lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisen piirteitä koulun vapaa-ajan organisaation olosuhteissa.

Tehtävättutkimus: 1. Pohdi nykyisen sosiokulttuurisen tilanteen vaikutusta teini-ikäisen persoonallisuuden kehitykseen. 2. Analysoi tärkeimmät tavat optimoida koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työtä teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä. 3. Tutkia lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisen erityispiirteitä asuinpaikan kerhoissa.

Kurssityön uutuus.

Koska tämä ongelma on ajankohtainen, mutta vähän tutkittu, yritin teoreettisesti yleistää sosiologisia lähestymistapoja lasten ja nuorten vapaa-ajan ongelman tutkimiseen.

Tutkimuksen käytännön merkitys.

Ohjelmien kehittämistyön tuloksia voidaan käyttää opetustyön rehtorin, piirien johtajien sekä kulttuuri- ja massasektorin johtajien käytännön toiminnassa.

1. Lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestäminen sosiaalisena ongelmana

.1 Vapaa-ajan järjestäminen ongelmana

Vapaa-aika määritellään yleensä ajanjaksoksi, jolloin henkilö ilman pakollisia asioita (työ, kotityöt, opiskelu, ruoka, uni jne.) jätetään toimintojen valinnassa omaan vastuuseen. Aktiivista toimintaa, joka on samanlainen kuin työ, jonka ihminen valitsee itse tällä hetkellä, kutsutaan harrastukseksi, sitä tehdään itse toiminnan vuoksi, ei ansaitsemisen vuoksi.

"Vapaa aika" tulee latinan sanasta "licere", joka tarkoittaa "olla vapaa", termi esiintyi ensimmäisen kerran 1300-luvun alussa. Teollisen vallankumouksen aikana, jolloin tehtaiden työntekijöiden piti työskennellä 18 tuntia päivässä, ja sunnuntaisin oli vain yksi vapaapäivä. Vaikka vuoteen 1870 mennessä nykyaikaisempi tekniikka ja ammattiliitto johtivat työaikojen lyhenemiseen ja kahdelle viralliselle vapaapäivälle, lauantaille ja sunnuntaille. Edullinen ja luotettava kuljetus mahdollisti työntekijöiden matkustamisen vapaapäivien aikana.

Kapitalistinen yhteiskunta arvosti vapaa-aikaa usein erittäin positiivisesti, sillä "vapaa-aikaan" sisältyi väestön kustannuksia, mikä paransi maan taloutta. Ja tällä hetkellä rikkaille ihmisille annettiin myös enemmän merkitystä, koska rikkailla ihmisillä oli varaa enemmän vapaa-aikaa ja vastaavasti he käyttivät enemmän rahaa. "Työarkomaanit" ovat ihmisiä, jotka uhraavat vapaa-aikansa työn vuoksi. He tekevät mieluummin töitä kuin lepäävät. Monet odottavat saavuttavansa urakorkeuksia uhraamalla vapaa-aikaa. Filosofi Marx Werha Even mukaan eurooppalaisista ja amerikkalaisista tuli 1960- ja 1970-luvuilla sen kannattajia, mitä meidän aikanamme voidaan kutsua "vapaa-ajan sosialismiksi". He uskoivat, että jos jokaiselle annettaisiin pieni pala piirakkaa, jokaisen ihmisen vähimmäistarpeet täyttyisivät. Silloin ihmiset voivat käyttää vapaa-aikaansa taiteen, urheilun ja monen muun vapaa-ajan hyväksi ja kehittämiseen. Kirjailija Belfort Bach kirjoitti vuonna 1884 teoksen Sosialismi ja sunnuntain kysymys, hän halusi, että kaikilla on mahdollisuus levätä, ja keskittyi yhden yleismaailmallisen lepopäivän korostamiseen.

Vapaa-aika on se osa työttömästä ajasta (päivän, viikon, vuoden rajoissa), joka jää henkilölle (ryhmälle, yhteiskunnalle), miinus erilainen väistämättömiä, välttämättömiä kustannuksia. Vapaa-ajan rajat määräytyvät ihmisten tosiasiallisen työskentelyn (mukaan lukien lisätyö ansaitsemistarkoituksessa) ja vapaa-ajan kokonaisajan koostumuksessa ja erilaisten kiireisen osien jakautumisen perusteella. (ei-vapaa) aikaa jälkimmäisen kokoonpanossa.

Nyky-yhteiskunnan elämässä vapaa-ajan ilmiö on äärimmäisen monimutkainen, heijastaa tietyntyyppisen yhteiskunnan olennaisia ​​ominaisuuksia, on täynnä erilaisia, joskus hyvin ristiriitaisia ​​​​sisältöjä. Kehittyneissä kapitalistisissa maissa vapaa-ajan lisääntymisen positiivisen trendin ohella vallitsee poikkeuksetta negatiivisia suuntauksia vapaa-ajan sfäärin täyttämisessä "massakulttuurilla", kulttuurinvastaisilla ilmiöillä (alkoholismi, rikollisuus jne.) ja muulla, joka on luontaista toimintaan. "kuluttajayhteiskunnan" ihanteita. Mitä tulee sosialismin olosuhteisiin, voimme puhua ensinnäkin kahdesta vapaa-ajan päätehtävästä: työelämän ja muiden välttämättömien ammattien imemän inhimillisen voiman palauttamisesta sekä henkisen (ideologisen, kulttuuriset, esteettiset jne.) ja fyysinen kehitys yhä tärkeämpi henkilö. Juuri hänen mielessään K. Marx sanoi, että aika "... pysyy vapaana nautinnolle, vapaa-ajalle, minkä seurauksena avautuu tilaa vapaalle toiminnalle ja kehitykselle. Aika on tila kykyjen kehittymiselle... ”Vapaa-ajan sosiohistoriallisena kategoriana sille on tunnusomaista kolme pääparametria: tilavuus (koko), rakenne ja sisältö. Vapaa-ajan määrä riippuu ensisijaisesti tietylle yhteiskunnalle ominaisesta työajan kestosta, ts. työttömän ajan kokonaismäärästä. Sosialistinen yhteiskunta pyrkii johdonmukaisesti lyhentämään työpäivän pituutta. Samalla nykyisessä kehitysvaiheessa vapaa-ajan määrää ratkaisee pitkälti se aika, joka kuluu joihinkin välttämättömiin kustannuksiin vapaa-ajan sisällä, ensisijaisesti kotitalouden tarpeisiin ja kuljetuksiin. Tärkeimmät keinot vapaa-ajan lisäämiseen ovat siksi arjen palvelujen kehittäminen ja parantaminen, kaupunki- ja teollisuusrakentamisen järkevämpien periaatteiden käyttöönotto, uudelleenasuttaminen jne.

Harkinnan näkökulmasta ja analyysitehtävistä riippuen vapaa-ajan rakenteessa erotetaan yleensä epätasainen (jopa useita kymmeniä) määrä elementtejä. Kun luokittelun perustaksi otetaan henkilön vapaa-ajallaan harjoittaman toiminnan luonne sen vaikutuksen kannalta ihmispersoonallisuuden kehitykseen, on mahdollista saada useita laajimpia luokkia, jotka muodostavat vapaa-ajan rakenne. Tämä on aktiivista luovaa toimintaa; opiskelu, itseopiskelu, kulttuurinen kulutus, jolla on yksilöllinen (sanomalehtien, kirjojen jne. lukeminen) ja julkinen viihde (elokuvassa, teattereissa, museoissa jne. käynti) luonne; fyysinen aktiivisuus (urheilu jne.); amatööritoiminta, kuten harrastukset; toiminta, pelit lasten kanssa; ystävälliset tapaamiset, kommunikointi muiden ihmisten kanssa4 passiivinen virkistys; antikulttuurin ilmiöiden (esimerkiksi alkoholin väärinkäyttö) kanssa samaan aikaan sijoittuvat ajankulut. Näin ollen samalla vapaa-ajalla sen rakenne voi olla enemmän tai vähemmän progressiivinen. Tärkeimmät keinot vapaa-ajan rakenteen parantamiseksi sosialismissa ovat vapaa-ajan lisääminen, tehokkaan aineellisen ja teknisen perustan luominen vapaa-ajalle, organisaation ja ideologisen työn tehostaminen työntekijöiden kanssa jne.

Henkilön tietyt ammatit ja niiden laatu tietyn toiminnan puitteissa hänen vapaa-ajallaan muodostavat sen sisällön. Kommunistisen rakentamisen tavoitteita vastaavan vapaa-ajan sisällön varmistaminen on pitkä prosessi, joka liittyy yksilön aseman edelleen muutokseen yhteiskunnan taloudellisen, poliittisen, henkisen elämän alueella, erityisesti laajemmalla osallistumisella. poliittisen luovuuden työntekijät, yhteiskunnallisten prosessien hallinta, joukkojen yleisen kulttuurin kukoistus jne.

Viimeisen vuosikymmenen aikana Venäjällä on tapahtunut muutos lasten kasvatus- ja virkistysolosuhteissa. Monien urheilu- ja musiikkikoulujen sulkeminen tai niiden saavuttamattomuus kasvaneiden tuntimaksujen vuoksi on muodostunut esteeksi lasten fyysiselle kehitykselle ja tärkeiden kulttuuri- ja vapaa-ajan taitojen hankkimiselle. Vuoteen 2006 mennessä siis vain alle puolet kouluikäisistä lapsista osallistui erilaisiin maksullisiin ja ilmaisiin piireihin, kun taas ilmaisten piirien määrä jatkoi laskuaan. Lasten kesäharrastusmahdollisuudet ovat vähentyneet merkittävästi. Vapaa-ajan tila heijastuu tilastotietojen lisäksi myös väestön tyytymättömiin arvioihin. ”Kouluissa ei ole valinnanvaraa tunneille piireissä, urheiluosastoissa, ja useimmiten ei ole laitteita, urheiluvälineitä, koulun ulkopuolista toimintaa ei tehdä ollenkaan. Hyvin harvat lapset harrastavat liikuntaa ja urheilua varsinkin kylissä.

Myös monissa perheissä lasten kehittämiseen ei kiinnitetä riittävästi huomiota. Viimeisen vuosikymmenen aikana vanhemmat ovat antaneet kasvatuksen tehtäviä yhä enemmän virallisille oppilaitoksille - koululle, koulun ulkopuolisille oppilaitoksille ja he aliarvioivat omaa rooliaan lapsen kehityksessä. Aikuiset työssäkäyvät ihmiset viettävät keskimäärin vain 0,5 tuntia viikossa lasten luokassa. Parhaassa tapauksessa teini kuuluu automaattisesti perheen tavanomaiseen vapaa-ajan viettoon. Viime vuosien tilastot huomioon ottaen tällainen perhelomien esittely vaikuttaa kuitenkin negatiivisesti teini-ikäisen persoonallisuutta. 1990-luvulla vapaa-aikaa, erityisesti kylissä, alettiin käyttää perheessä enemmän passiiviseen virkistykseen television katselun tai seurustelun ohella. Kaunokirjallisuuden ja erityisesti sanomalehtien lukemistiheys on vähentynyt.

Vapaa-ajan järjestämisen puute perheessä, koulussa sekä useimpien nuorten mahdollisuuksien puute täysipainoiseen kesälomaan, luovaan ja fyysiseen kehitykseen erityispiireissä ja osastoissa, mikä johtaa siihen, että nuoret joutuvat katu. Tässä tärkeä rooli kuuluu teini-ikäisen ympäristölle - nuorisoyritykselle, alakulttuurille, jonka arvot hän jakaa. Vuonna 2006 tehdyn tutkimuksen mukaan 84 % teini-ikäisistä viettää vapaa-aikaa mieluummin ystäviensä kanssa, 62 % seurassa, johon he liittyivät.

Teini menee "kadulle" tunteakseen oman itsenäisyytensä, itsenäisyytensä, vapautensa. Nuorisoyritykset kokoontuvat yleensä paikoissa, joissa vähiten joutuvat aikuisten hallintaan. Tästä johtuen yleisin vastaus kohtaamispaikkaa koskevaan kysymykseen on "milloin, miten, missä pitää" ja sen seurauksena ajanvietto kellarissa, ullakolla, metsässä. Lisäksi 75% nuorista on tyytyväisiä vapaa-ajan viettämiseen tällä tavalla, he ovat melko tyytyväisiä aikuisten huomion puutteeseen, puuttumattomuuteen heidän henkilökohtaiseen elämäänsä. Samaan aikaan jopa 90 % huumeidenkäyttäjistä alkaa käyttää huumeita sellaisiin paikkoihin kokoontuvien ikätovereiden seurassa. Aikuisten vallasta vapautettuna teini-ikäiset jäävät omilleen ja voivat pitää hauskaa miten haluavat. Tämän seurauksena rikollisuus ja varkaudet ovat kasvussa. Huumemafia houkuttelee aktiivisesti toimettomia teini-ikäisiä. Ja tällainen mahdollisuus ansaita on erityisen houkutteleva suurten, yksinhuoltajaperheiden lapsille, jotka elävät usein kädestä suuhun ja joilla ei ole taskurahaa.

Teoriassa vapaa-aika on yksilön ja yhteiskunnan kehityksen voimavara. Todellisuudessa tämä resurssi, kuten näemme, on kuitenkin vain mahdollinen kehitysmahdollisuus. Vapaa-aika, jos sitä tarkastellaan teini-ikäisen todellisen käytöksen näkökulmasta, sisältää myös polun yksilön degradaatioon.

1.2 Poikkeavaa käyttäytymistä omaavien nuorten vapaa-ajan toiminnan erityispiirteet

Ennaltaehkäisevän työn päätehtävänä nuorisorikollisuuden järjestelmässä on ehkäistä ja korjata lasten ja nuorten sosiaalisia poikkeamia ja sopeutumattomia tilanteita, jotka ovat seurausta erilaisista epäsuotuisista ympäristötekijöistä, kasvatuksesta ja psykobiologisista ominaisuuksista johtuvasta epäsuotuisasta sosiaalisesta kehityksestä.

Kuten tiedätte, poikkeavaa epäsosiaalista käyttäytymistä kutsutaan käytökseksi, joka on vastoin yhteiskunnassa hyväksyttyjä laillisia tai moraalisia normeja.

Poikkeavan käyttäytymisen päätyypit ovat rikollisuus ja rikosoikeudellisesti rangaistava (ei laiton) moraaliton käyttäytyminen. Poikkeavan käyttäytymisen alkuperässä merkittävä paikka on sen motiivien, syiden ja sen kehittymistä edistävien olosuhteiden tutkimukselle. Poikkeavan käyttäytymisen alkuperässä on erityisen suuri rooli oikeudellisen ja moraalisen tietoisuuden puutteella, yksilön tarpeiden sisällöllä, luonteenpiirteillä ja emotionaalisella tahdolla.

Poikkeava käyttäytyminen on seurausta persoonallisuuden väärästä kehityksestä ja epäsuotuisasta tilanteesta, johon henkilö joutuu.

Juuri nuoruudessa havaitaan poikkeavan käyttäytymisen ensimmäiset ilmenemismuodot, ja ne selittyvät suhteellisen alhaisella älyllisen kehityksen tasolla, persoonallisuuden muodostumisprosessin epätäydellisyydellä, perheen, lähiympäristön negatiivisella vaikutuksella, nuoren riippuvuudella ryhmän vaatimukset ja siinä omaksutut kokonaisvaltaiset suuntaviivat.

Nuorten poikkeava käyttäytyminen toimii usein itsensä vahvistamisen välineenä, ilmaisee prosessia todellisuutta tai aikuisten näennäistä epäoikeudenmukaisuutta vastaan.

Poikkeamat puolestaan ​​​​jaetaan:

)poikkeamat itsekkäästä suuntautumisesta;

)aggressiivinen suuntautuminen;

)sosiaalisesti passiivisen tyypin poikkeamat.

Itsekkään suuntautumisen sosiaaliset poikkeamat.Näitä ovat rikosoikeus ja rikokset, jotka liittyvät haluun saada aineellista, rahallista tai omaisuutta (varkaus, varkaus, keinottelu).

Alaikäisten keskuudessa tällaiset poikkeamat ilmenevät rikollisina teoina sekä väärinkäytöksenä ja moraalittomana käytöksenä.

Sosiaaliset poikkeamat aggressiivinen suuntautuminenjoka ilmenee henkilöä vastaan ​​suunnatuissa teoissa (loukkaus, huliganismi, pahoinpitely, raiskaus ja murha).

Sosiaalisen passiivisen tyypin poikkeamatilmaistuna haluna saada tuloja aktiivisesta sosiaalisesta elämästä, kansalaisvelvollisuuksiensa ja velvollisuuksiensa kiertämisessä, haluttomuudessa ratkaista sekä henkilökohtaisia ​​että sosiaalisia ongelmia. Tällaisia ​​ilmenemismuotoja ovat työn ja opiskelun välttäminen, vaeltaminen, alkoholin ja huumeiden käyttö, myrkylliset huumeet, keinotekoisten illuusioiden maailmaan uppoaminen ja psyyken tuhoaminen. Tämän asennon äärimmäinen ilmentymä on itsemurha, itsemurha. Siten epäsosiaalinen käyttäytyminen, joka eroaa sekä sisällöltään, kohdennetuudeltaan että yleisen vaaran asteelta, voi ilmetä erilaisina yhteiskunnallisina poikkeavuuksina moraalin ja lain loukkauksista pienistä rikoksista vakaviin rikoksiin.

Alaikäisten poikkeavan käytöksen ilmenemismuotoja on useita:

1. Alkoholisointi.Tämä ilmiö leviää yhä enemmän. Joka vuosi alkoholia juovien teini-ikäisten määrä kasvaa.

Vertailevat sosiologiset tutkimukset ovat paljastaneet useita tämän ongelman malleja:

)Humapuminen on yleisempää siellä, missä on enemmän sosiaalisia jännitteitä.

)Juopuminen liittyy tiettyihin sosiaalisen kontrollin muotoihin. Joissakin tapauksissa se on osa pakollisia rituaaleja, toisissa se toimii antinormatiivisena käyttäytymisenä, keinona vapautua ulkoisesta ohjauksesta.

)Alkoholismi kuljetetaan usein sisäisessä mukavuudessa, koska yksilö haluaa voittaa painostavan riippuvuuden tunteen.

2. Riippuvuus.Päihtyneenä teini voi tehdä toisenlaisen teon. Tästä eteenpäin rikosten, varkauksien ja murhien määrä kasvaa.

A.E:n mukaan Henkilökohtaisesti riippuvuudella on erilaisia ​​​​tasoja:

)kertakäyttöinen tai harvinainen huumeiden käyttö;

)toistuva käyttö, mutta ilman fyysisen ja henkisen riippuvuuden merkkejä;

)1. vaiheen huumeriippuvuus, kun henkinen riippuvuus on jo muodostunut, huumeiden etsiminen miellyttävien aistimusten saamiseksi, mutta fyysistä riippuvuutta ei vielä ole, eikä huumeiden käytön lopettaminen aiheuta tuskallisia tuntemuksia;

)2. vaiheen huumeriippuvuus, kun lääkkeestä on fyysinen riippuvuus ja sen etsiminen on jo suunnattu ei niinkään kohinan aiheuttamiseen kuin kidutuksen välttämiseen;

)kolmannen vaiheen huumeriippuvuus - täydellinen fyysinen ja henkinen rappeutuminen.

Psykologien, narkologien havaintojen mukaan 2/3 liittyy huumeisiin ensin uteliaisuudesta, halusta selvittää, mikä on kielletyn ulkopuolella.

3. Aggressiivinen käytös.

Nuorten aggressio on useimmiten seurausta vihasta ja huonosta itsetunnosta, joka on seurausta kokeneiden elämän epäonnistumisesta. Hienostuneen julmuuden osoittavat usein hemmoteltujen sisarusten uhrit, jotka eivät tiedä, kuinka olla vastuussa teoistaan.

4. Itsetuhoinen käyttäytyminen.

A.E.:n tutkimien nuorten joukossa Lichko,

)32 % itsemurhayrityksistä on 17-vuotiaita;

)21 % - 15-vuotiaat;

)12 % - 14-vuotiaat;

)4 % - 12-13-vuotiaat.

Teini-ikäisten itsemurhien ehkäisy ei ole konfliktitilanteiden välttämistä, vaan sellaisen psykologisen ilmapiirin luomista, jossa teini ei kokea oloaan yksinäiseksi, tuntemattomaksi ja ala-arvoiseksi.

Yhdeksässä tapauksessa 10:stä nuorten salamurhayritykset eivät ole halua tehdä itsemurhaa, vaan avunhuuto.

5. Mielenterveyshäiriöt.

On suositeltavaa erottaa toisaalta ikäspesifiset häiriöt (taudit) ja toisaalta tälle ikäkaudelle tyypilliset luonnekorostukset, eli normin äärimmäiset muunnelmat, joissa tietyt luonteenpiirteet korostuvat liikaa, tuloksena on valikoiva haavoittuvuus tietyille psykogeenisille vaikutuksille sekä hyvä ja jopa lisääntynyt vastustuskyky muille.

Miten mielenterveyden häiriöt ja nuoruuden normaalin kulun säännöllisyydet liittyvät toisiinsa?

.Sairaus alkaa teini-iässä, sen luonteen tulva, piilevä ajanjakso ulottuu useita vuosia, ja sillä ei yksinkertaisesti ole aikaa kehittyä lapsuudessa.

.Rikkomukset johtuvat siitä, että ympäristö ja yhteiskunta alkavat esittää yksilölle sietämättömiä vaatimuksia. Esimerkiksi lukion opetussuunnitelmien monimutkaisuus paljastaa joillakin nuorilla henkistä kehitysvammaisuutta, kyvyttömyyttä selviytyä tehtävästä.

.Nuoruuden prosessit altistavat nuorta tehden hänestä erityisen alttiita tietyille haitallisille vaikutuksille.

.Murrosiän aika provosoi aiemmin piilotetun patologian tunnistamisen.

6. Laitonta käytöstä.

Epätoimisissa perheissä asuvat nuoret ovat alttiimpia rikolliselle käytökselle, joka liittyy huonoihin asumis- ja aineellisiin oloihin, perheenjäsenten kireisiin suhteisiin ja vähäiseen lasten kasvatushuoliin. Psykologien havaintojen mukaan nuorisorikollisten joukossa on varsin vähän sellaisia, jotka ovat myös järkeviä, joilla on tietyt suhteet normista. Saratovin alueella nuorisorikollisten keskuudessa tehdyn sosiologisen tutkimuksen mukaan 60 prosentilla heistä on jonkinlainen mielenterveyshäiriö (psykoosi, neuroosi jne.).

Asosiaalisista ilmenemismuodoista on suositeltavaa nostaa esiin ns esikriminogeeninen taso, jolloin alaikäisestä ei ole vielä tullut rikoksen kohteena ja hänen sosiaaliset poikkeavuutensa ilmenevät vähäisen väärinkäytöksen, normien rikkomisen tasolla. ja käyttäytymissäännöt, jotka välttelevät yhteiskunnallisesti hyödyllistä toimintaa, alkoholin, huumeiden ja myrkyllisten aineiden käytössä tarkoittaa psyyken tuhoamista ja muita epäsosiaalisen käyttäytymisen muotoja, jotka eivät aiheuta suurta yleistä vaaraa.

Kriminogeeninen(rikollinen) taso. Tässä tapauksessa sosiaaliset suhteet ilmenevät rikollisina, rikosoikeudellisesti rangaistavina toimina, kun teini-ikäisestä joutuu oikeuslaitoksen käsitellessä ja vakavampaa yleistä vaaraa aiheuttavan rikoksen kohteeksi.

Ymmärtääksemme paremmin alaikäisten sosiaalisten suhteiden luonnetta, tarkastellaan patenttianalyysiä noin tuhannesta alaikäisten lautakunnissa käsitellystä tapauksesta.

Valiokuntaan läpäisevien alaikäisten ikäjakauman muodostavat vanhemmat 14-16-vuotiaat teini-ikäiset (n. 40 %) ja seuraavaksi nuoremmat 11-13-vuotiaat (jopa 26 %).

Asosiaaliset ilmenemismuodot toimivat myös harkinnan syynä: 48 %:lla nuorista keskusteltiin opiskelun ja työn välttämisestä; 10% - pakosta ja vaeltamisesta; 3-5% - alkoholin juomisesta ja sama määrä moraalittomasta käytöksestä.

Poikkeavaa käyttäytymistä omaavien nuorten persoonallisuuden perusteellisempi psykologinen ja sosiopsykologinen tutkimus osoitti, että heille on ominaista myös sisäisen käyttäytymisen säätelyjärjestelmän vaihteleva muodonmuutos - arvoorientaatiot, tarpeiden asenteet. Huomattavat ongelmat paljastuvat ihmissuhteiden järjestelmässä perheessä, koulussa, kadulla.

Kaikki tämä osoittaa, että poikkeava käyttäytyminen on seurausta sosialisaatioprosessin rikkomisesta johtuvasta epäsuotuisasta sosiaalisesta kehityksestä. Erityinen tällaisten häiriöiden tyyppi esiintyy murrosiässä, niin sanotussa hormonaalisessa siirtymävaiheessa lapsuudesta aikuisuuteen.

2. Tekniikka lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen Novocherkasskin kaupungin olosuhteissa

.1 Tapoja koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työn optimoimiseksi teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä

Perheen, koulujen ja sosiokulttuurisen alan instituutioiden välisen vuorovaikutusprosessin optimoimiseksi nuoremman sukupolven vapaa-ajan kulttuurin muodostamiseksi perhe on sisällytettävä täysimääräisesti koulutusjärjestelmään. Tämä ei ole helppo asia, sillä nyt kansanviisaudesta syntyneet kansanpedagogian ideat, kasvatuksesta huolehtiminen ovat melkein hukassa, ja vanhempien tieto modernin kasvatuksen teorian perusteista on vähäistä ja järjestelmätöntä.

Sosiokulttuurisen instituutioiden ja koulujen aktiivinen osallistuminen perheen vapaa-ajan järjestämiseen, kuten käytäntö osoittaa, antaa meille mahdollisuuden tarkastella vapaa-ajan toimintaa tärkeänä tekijänä joidenkin perheiden sosiaalisen passiivisuuden voittamiseksi, järjestelmän sisäisten konfliktien neutraloimiseksi, keskinäisen luottamuksen puutteen palauttaminen luo suotuisat mahdollisuudet monien vaihtoehtoisten, myös kotimaisten, vapaa-ajan toimintojen toteuttamiselle.

Perheen, koulujen ja kulttuurilaitosten yhteistoiminnan päätehtävät nuoremman sukupolven vapaa-ajan järjestämisessä ovat aina olleet:

)harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen;

)nuorten moraalinen, esteettinen ja fyysinen parantaminen;

)nuorten henkisten tarpeiden tyydyttäminen ja heidän luovien kykyjensä kehittäminen.

Tällä hetkellä on olemassa suuri määrä koulun ulkopuolisia laitoksia (studioita, klubeja nuorille teknikolle, nuorille turisteille tarkoitettuja asemat jne.), jotka keskittyvät vain lapsille, kun taas kulttuuri- ja vapaa-ajan keskuksissa järjestetään tapahtumia pääasiassa nuorille ja aikuisille. Teatterit esittävät esityksiä joko lapsille tai aikuisille. Tämä on tuskin sosiaalisesti ja pedagogisesti perusteltua nykyaikaisissa olosuhteissa. Kulttuurilaitosten ja koulujen ponnistelut tulisi suunnata ennen kaikkea perheeseen tiiminä, vanhempien ja lasten yhteisen sosiaalisesti suuntautuneen vapaa-ajan järjestämiseen - tämä on yksi välttämättömistä edellytyksistä tällaisen työn optimoimiseksi.

Sosiokulttuurisen alan instituutioiden ja perhekoulujen työmuodot voivat olla hyvin erilaisia. Joten esimerkiksi teini-ikäisissä klubeissa monissa Venäjän kaupungeissa perhelomista, perheillasta on tullut perinteisiä, yksilöllisiä muotoja rikastetaan uudella sisällöllä perheen etujen perusteella. Perinteisten perheen vapaa-ajan muotojen järjestäminen venäläiseen kansantyyliin on yleistynyt: nuoruuden pelit, messut, venäläiset kokoontumiset, taideteollisuuspiirit lapsille ja aikuisille - "Taitavat kädet", kuvataide, kansanmusiikkiyhtyeet ja kansansoittimien orkesterit. Perheviestintäkerhojen, kiinnostuskerhojen, nukke- ja näyttelijäteatterien, kirjastojen ja muiden keskusten tulisi osaltaan auttaa ratkaisemaan vanhempien ja lasten välisen kommunikaation puutteen ongelma. Ja Tambovin keskustan lasten ja nuorten parissa työskentelevän toiminnan ytimessä on ohjelma "Aikuiset ja lapset", joka sisältää erilaisia ​​kokeellisia ohjelmia, joista suosituimpia ovat "Kauneus pelastaa maailman" , "Olen Venäjän puolesta", "Armo ja huolenpito", "Tunne itsesi ja tunne ihmisten maailma."

"Aikuiset ja lapset" -ohjelman päätavoitteena on kiinnittää lasten ja vanhempien huomio yhteisen ajankäytön tarkoituksenmukaisuuteen. Tämän ohjelman pääalueet ovat:

)perheen moraalinen ja henkinen elpyminen;

)perheen sosiaalinen - psykologinen kuntoutus;

)nuorten henkilökohtainen kuntoutus;

)Aikuisten ja lasten yhteisen vapaa-ajan toiminnan järjestämisen lähestymistavan päivittäminen;

)terveellisten elämäntapojen muodostumista.

Tällä hetkellä isien konferensseja, miesten kerhoja, tapaamisia, konsultaatioita, lääkäreiden, psykologien, opettajien keskusteluja, yhteistyötä työpajoissa, matkoja, retkiä jne. luodaan ja niistä tulee yhä suositumpia.

Perhetyöskentelyn kulttuuri- ja vapaa-ajan muotojen arvo on siinä, että ne sisältävät aktiivisesti sellaisia ​​viestintämekanismeja kuin: lapset ja lapset, perheet - lapset, perhe - perhe, lapset - nuoret - aikuiset. Nämä kontaktit antavat viestintäprosesseille erityisen vetovoiman ja vilpittömyyden. Mahdollisuus kommunikoida aikuisten kanssa yhdessä lasten kanssa luo suotuisan psykologisen mikroilmaston perheeseen ja vahvistaa sen perustaa. Perheen sosiaalisen potentiaalin käytön tehokkuus riippuu suurelta osin vanhempien pedagogisen kulttuurin tasosta. Koulun, sosiaalipalvelujen, kerholaitosten, kirjastojen ja muiden keskusten panostus myötävaikuttaa sen kasvuun. Nykyään ajatus kaikkien sosiokulttuuristen instituutioiden ponnistelujen yhdistämisestä vanhempien pedagogisessa koulutuksessa on edelleen pedagogisesti perusteltu. Psykologisen avun palveluita on luotava paitsi nuorille myös perheille. Heidän työhönsä voivat osallistua koulun opettajat, sosiaalikasvattajat, esiopettajat, psykologit, lääkärit, lakimiehet, koulun ulkopuolisten laitosten työntekijät, opettajat ja yliopisto-opiskelijat.

Vapaa-ajan järjestämisessä tulee käyttää niitä työn muotoja, jotka ovat väestön keskuudessa suosituimpia ja joihin on tarvetta. Haasteena on kanavoida nämä kommunikaatiomuodot yhteiskunnallisesti arvokkaisiin kulttuuria edistäviin kanaviin.

2.2 Lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisen piirteet asuinpaikan kerhoissa

Taloja, kulttuuripalatseja ja vapaa-ajan keskuksia on perinteisesti pidetty nuorten pääasiallisina vapaa-ajanviettopaikkoina. Nuoret kokoontuvat mieluiten pihoille, asuntoihin, viheralueille, talojen ja asuinpaikkojen sisäänkäyntiin.

Aikuinen väestö jää suurimmaksi osaksi pois kulttuuri- ja vapaa-ajan instituutioiden näkyvistä ja viettää perheen vapaa-aikaa kotona.

Viime vuosina monilla Venäjän alueilla kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan kehitys on ollut vaihtelevaa.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan saralla meneillään oleva uudelleenjärjestely, monien kerhoinstituutioiden purkaminen ja niiden yksityiskohtien muuttuminen avasivat tien monipuoliselle mielenkiinnon kerhotyölle mikroyhteisissä.

Tarkoituksenmukaisesti muodostetulla pedagogisella toiminnalla, joka vaikuttaa suoraan nuorten ja nuorten vapaa-ajan valintaan, kehittyy organisoituneita ja järjestäytymättömiä amatööriluovuuden tyyppejä ja muotoja. Nykyaikaisen sukupolven tarpeiden ja etujen tyydyttämiseksi on tärkeää ja tarpeellista kokeilla, mutta ei pakkokeinona, vaan yksilön kiinnostuksen kokonaisvaltaisen tunnistamisen ehdolla.

Kaikilla julkisen elämän osa-alueilla havaitut muutokset näkyvät sekä amatööritaiteen että amatööritoiminnan kehityksessä. Taiteelliseen luovuuteen itseensä osallistuminen ja sen elinympäristön ympäristön luominen on yhä vaikeampaa, mikä aiheuttaa uusia ongelmia. Tähän on monia syitä:

ensinnäkin Venäjän markkinoiden epämuodostuneisuus, kun kysynnän ja tarjonnan suhde ei ole tasapainossa;

toiseksi vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen liittyvän teoreettisen kokemuksen muodossa olevan tuen puute, mikä aiheuttaa epävarmuutta klubiyhdistysten johtajien toiminnassa;

kolmanneksi valtion vähäinen tuki kulttuurilaitoksille (ja joskus jopa sen puuttuminen).

Kaikista vapaa-ajan instituutioiden työn organisointivaikeuksista huolimatta yhteiskunnan demokratisoitumisprosessi on lisännyt aloitteellisuutta sosiokulttuurisen alan työntekijöiden keskuudessa. Tätä helpotti poikkeaminen yliorganisoituneista työmuodoista ja nuorten arvosuuntautuneisuuden muuttuminen, halu itsenäiseen ja vapaaseen vapaa-aikaan, jotka ovat pääasiallisia monien kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten työssä tällä hetkellä. . Keskustelun monista muunnelmista kerhoyhdistysten mahdollisesta siirtämisestä koululaitosten seinille, joissa vapaaehtoisesti toimii suuri määrä piiriryhmiä, on tullut pääaihe etsittäessä uusia tapoja järjestää teini-ikäisten vapaa-aikaa. Mutta kaiken koululaisten vapaa-ajan organisointityön uskominen koululle on tuskin pätevää, koska monet heistä, varsinkin kaupungeissa, kärsivät tilojen puutteesta (luokat kahdessa tai kolmessa vuorossa), eikä koulun ilmapiiri aina suotuisa. vapaaseen kommunikaatioon ja suurimman osan opiskelijoista, lasten ja nuorten osallistumisesta amatööriluovuuden alalla.

Nykyaikaisen kaupunkiväestön sosiaalisten tarpeiden rakenteessa suuntaus epäviralliseen "pihaviestintään" on lisääntynyt. Epävirallisia ryhmiä on kaikkialla, ja ne kattavat useimmat teini-ikäiset. Usein nämä ryhmät toimivat pedagogisen ohjauksen ja valvonnan ulkopuolella ja jäävät siten koulun ulkopuolisen työn ulkopuolelle.

Yksi tapa ratkaista tämä ongelma oli kaikilla maan alueilla tehostaa teini-ikäisten kerhojen toimintaa asuinpaikalla. Lisäksi teini-ikäisten kerhojen kehittymisen myötä tuli mahdolliseksi yhdistää koulun, perheen, valtion laitosten ja julkisten organisaatioiden ponnistelut jatkuvaan koulutusprosessiin. Kirja "Sosiaalisen kulttuurin perusteet" antaa seuraavan määritelmän: "Residenssi on klubia ympäröivä sosiokulttuurinen tila, jossa: eletään perheen elämää; aikaa kuluu; arki, vapaa-aika ja virkistys toteutuvat (teini-ikäisten ja aikuisten voimien palauttaminen); asukkaiden sosiokulttuurinen kommunikaatio tapahtuu sosiaalisten normien ja kulttuuristen mallien vaihdon perusteella; yhteisöelämän perinteet, arvot ja aloitteet muodostuvat”

Joillakin alueilla, Venäjän kaupungeissa, nuoremman sukupolven osallistuminen asuinpaikan klubeihin määräytyy pienillä ikärajoilla - tämä on jopa 15 vuotta. Mutta joissakin nuorisoseuroissa vierailevat alle 30-vuotiaat nuoret. Siellä missä ikäraja on korkeampi, nuorten palveluksessa ovat urheilusimulaattorit, tennis, epävirallinen kiinnostuksen kohteiden kommunikointi. Siitä huolimatta asuinpaikan työn organisoinnissa on edelleen useita ongelmia kaikkialla. Niitä ovat seuraavat: vanhentunut sääntelykehys, joka ei vastaa uusia todellisuutta; erilaisia ​​lähestymistapoja nuorisoseuran aseman määrittämiseen (kerhoa pidetään usein lisäkoulutuslaitoksena; kerhoa kulttuurilaitoksena; kerhoa nuorten vapaa-ajan keskuksena asuinpaikalla); monien seurojen suuntautuminen piiriosastotyöhön, asiantuntijoiden koulutus- ja uudelleenkoulutusjärjestelmän puute, työntekijöiden riittämätön suojelu; huono logistinen tuki. Tätä kantaa heijastavat monet nuorten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisen alalla toimivat teoreetikot ja harjoittajat.

Asuinpaikalla sijaitsevissa teini-ikäisissä kerhoissa käytetään erilaisia ​​tehokkaita työmuotoja, jotka edistävät: poikkeamien tason vähentämistä; alaikäisten, nuorten kehittävän vapaa-ajan aktivointi; fyysisen kulttuurin ja terveiden elämäntapojen kehittäminen nuorten keskuudessa.

Nykyisen perustan, kerhoissa käyvien lasten joukon, heidän kiinnostuksensa ja järjestävän opettajan, kerhossa toimivien piirien profiilin, seuran suunnan mukaisesti määräytyy myös. Toimintaohjelman valinnasta riippumatta kerhon tulisi kuitenkin olla paikka, jossa lapset voivat kommunikoida keskenään ja aikuisten maailmaa edustavan opettajan kanssa. Opettajan, yhdistyksen johtajan suora elävä esimerkki ja taiteellinen koulutus, hänen pätevyytensä erilaisissa taiteenlajeissa ei ainoastaan ​​aiheuta nuorissa ja nuorissa sisäistä ristiriitaa heidän esteettisen kehityksensä olemassa olevan ja välttämättömän tason välillä. herättää heissä tarvetta tutustua taiteeseen.

Teini-ikäisten kerhojen työ rakentuu tiiviissä yhteistyössä erilaisten sosiokulttuuristen instituutioiden kanssa. Tehdyt ja suunnitellut tutkimukset tähtäävät moniin kulttuurityöntekijöiden ratkaisemattomiin tehtäviin:

taiteellisen luovuuden tärkeimpien tyyppien määrittäminen;

taiteellisen luovuuden olemassaolon ongelmien tutkiminen nuorten ja nuorten ympäristössä;

koulujen ja koulun ulkopuolisten laitosten roolin paljastaminen nuoremman sukupolven luovien kiinnostusten muovaamisessa;

Amatööriyhdistysten koulutustoiminnan analyysi maassamme teiniseuroissa osoitti, että lyhyessä ajassa vapaa-ajan toiminnan järjestämisen ja suunnittelun metodologia on muuttunut. Suosituimpia ovat sellaiset luovuuden muodot, jotka edistävät ideoiden, ideoiden ilmentymistä tietyssä ideologisessa muodossa sekä fiktion, fantasian toteuttamista monien elämänilmiöiden yksilöllisen ja massaprosessin kautta. Nämä ovat taide- ja käsityöstudioita, urheilu- ja virkistysosastoja, musiikki- ja peliohjelmia ja paljon muuta.

Kiinnostuksen lasku perinteisiä amatööripiirejä kohtaan johti olosuhteiden luomiseen kirjailijatyyppisten taideyhdistysten syntymiselle käsityöläisten harjoittamisen levittämiseksi lasten-, nuorisoliikkeiden, vammaisten ja vanhusten amatööriyhdistysten keskuudessa. Tämän seurauksena työ monissa kerhoissa on kiristynyt tuntuvasti ja lasten vapaa-ajasta on tullut mielenkiintoisinta.

Suosituimpia ovat perinteiset harrastelijayhdistykset ja -seurat, joissa musiikillisen ja pedagogisen kasvatuksen aikana muodostuu ja kehitetään yksilön yksilöllisiä esiintymiskykyjä. Luovat, esiintyvät kyvyt kehittyvät ihmiselämän prosessissa, joten on tarpeen luoda sellaiset sosiaaliset olosuhteet, jotka edistävät niiden muodostumista. Nuorten tärkeimmistä ja keskeisistä ongelmista voidaan mainita vapaa-ajan järjestäminen ja heidän tukensa kasvun aikana. On tarpeen muodostaa sosiaalisen ja psykologisen avun palveluja nuorille ja nuorille sekä mahdollisuus toteuttaa alueellisia sosiopsykologisen, kulttuurisen ja koulutuksellisen kuntoutuksen ohjelmia. A.I. Luchankin ja A.A. Snyatsky kirjoittaa oppikirjassa "Sosiaalinen ja klubityö nuorten kanssa": "Tarvitsemme ammattilaisten kerhon, tarvitsemme klubiliiketoiminnan harrastajia - ja ennen kaikkea sosiaalialan johtajien joukosta, puhumattakaan vain älykkäistä ihmisistä jotka pystyvät ottamaan vastuuta. Tässä suhteessa mahdollisuus edistää sosiokulttuurisen työn ideologiaa, käsitellä sen toteuttamismekanismeja ja testata ei ole pelkästään käytännön, vaan myös metodologinen tehtävä. Jokainen klubi on minimaailma, jossa on perinteitä, luodaan yksilöllinen kommunikaatiokulttuuri, ravitseva tiedon ja luovuuden mikroilmasto. Lasten ja nuorten keskustan järjestämät suuret tapahtumat tarjoavat monipuolista sisältöä ja muotoa pelejä, lomia, informatiivisia ja valaisevia keskusteluja, tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa. Teinikerhoissa nuorempi sukupolvi ymmärtää potentiaalinsa, täällä jokainen kompensoi tiettyjä kommunikaatioongelmia, täällä sosiokulttuuriset käyttäytymismallit sulautuvat realistisimmin.

Harrastajayhdistyksen opettajan tulee johtaessaan ryhmää tai ryhmää hallita kolme toiminnan osa-aluetta, jotka luovat suotuisat olosuhteet yksilön kehittymiselle. Tämä on taiteellista, pedagogista ja organisatorista, jota ilman on mahdotonta valloittaa, tyydyttää ihmisen henkisiä tarpeita ja myös toteuttaa niitä. Tämä toiminta vaatii johtajan intuitiota, opettajan, yksilön tai ryhmän keskinäistä inspiraatiota, uutuuden läsnäoloa olemassa olevissa toimintamuodoissa ja ideoiden omaperäisyyden "elävyyttä antavaa virtaa", jotka eivät ole tyypillisiä näille olosuhteille. Silloin voidaan luoda luova ilmapiiri.

Viime aikoina Venäjällä kiinnostus kansallisia perinteitä ja lomapäiviä kohtaan on lisääntynyt huomattavasti, joihin sekä lapset että aikuiset mikropiirin asukkaat osallistuvat mielellään. Tällainen yhteistyö edistää "organisoimattomien" amatöörien osallistumista kollektiiviseen ajanviettoon ja tarjoaa mahdollisuuden siirtää vanhemman sukupolven taitoja nuoremmille.

Erityisen kiinnostavia sekä lasten että aikuisten keskuudessa ovat perinteiset juhlapyhät - "joulukokoukset", "loppiaisen illat", "maslenitsa" ja monet muut, joita pitävät asuinpaikkansa kerhot ja jotka ottavat haltuunsa paikallisten perinteiden järjestämisen. Kulttuuritalot. Perinteisistä joukkolomista voidaan mainita "metsäkarnevaali" ja innovaatio - foorumi "Rauhan kulttuuri lasten käsityksen kautta"

Nuoremman sukupolven osallistumisen kannustamiseksi yhteiseen ajanviettoon on tarpeen tarjota kulttuurisia vapaa-ajan taitoja, mikä on mahdollista:

tarjota suotuisat olosuhteet nuorten ja nuorten päivittäiselle oleskelulle amatööritaidejärjestöissä;

ohjelmien luominen ja toteuttaminen epävirallisen viestinnän järjestämiseksi nuoriso- ja nuorisoryhmissä demografiset tiedot, taipumukset ja kiinnostuksen kohteet huomioon ottaen;

edellytysten luominen yksilön itsenäiselle, yksilölliselle panokselle kollektiivin, ryhmän taiteelliseen ja luovaan toimintaan, jossa käytetään erilaisia ​​viihde- ja liikepelejä mielikuvituksen ja itseluottamuksen kehittämiseksi;

erityisten edellytysten toteuttaminen jokaisen yksilön kehittymiselle sisäisen tilan (kyselyt, yksilölliset keskustelut) ja yksilön yleisen kehityksen tunnistamisessa, ei pakottavia, vaan kiehtovia taiteellisen luovuuden tyyppejä ja genrejä vapaa-ajan alalla;

koulutus- ja harrastusmenetelmien vaihtelu piireissä, studioissa, amatööriyhdistyksissä, jotta yksilö voi itsenäisesti valita amatööritaiteen tyypit ja genret;

paikallisen väestön houkutteleminen kiinnostaviin kerhoihin ja amatööriyhdistyksiin harmonian, kauneuden ja antiikin elävään toimintaan;

amatööriyhdistysten järjestöt: "Isä, äiti, olen luova perhe", "Isä, äiti, olen urheiluperhe", "Askartelukota", "Taitavien käsien työpaja".

Ja tätä varten sinun on opittava:

työskennellä lasten kanssa läheisellä psykologisella etäisyydellä;

järjestää työpajoja lasten ja nuorten parissa työskentelyn taitojen parantamiseksi;

ottaa mukaan lasten ja nuorten harrastajaliikkeeseen iäkkäät ihmiset, jotka harjoittavat kotona jonkinlaista taiteellista luovuutta yhteiseksi ajanvietteeksi kommunikoidakseen ja siirtääkseen mestaruuskokemusta;

juhlimaan oma-aloitteisia osallistujia sekä sponsoreita (televisio, sanomalehtijulkaisut, esitteet kulttuuri- ja vapaa-ajan työntekijöiden kokemuksesta), jotka ovat aktiivisesti mukana oman seutukulttuurin elvyttämisessä.

sosiaalinen vapaa-ajan teinin käyttäytyminen

2.3 Kaupungin koululaisten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen erikoistuneen palvelun rakenne ja ohjelmistot

Tämä kurssi sisältää seuraavat ohjelmat:

."Opiskelijoiden vapaa-aika", jonka tarkoituksena on luoda edellytykset jokaisen opiskelijan monipuoliselle kehittymiselle ja sosiaalisuudelle koulusta vapaa-ajalla. Tätä ohjelmaa laadittaessa käytettiin aineistoa koulun opetustyön apulaisjohtajan tieteellisestä ja metodologisesta lehdestä. Ohjelma koostuu 7 jaksosta. Kohdan 1 tavoitteena on luoda opiskelijoille optimaalinen pedagogisesti järjestetty vapaa-ajanviettotila. Ensimmäisen osan puitteissa toteutetaan koulutus- ja koulutustoimintaa, joka edistää henkilökohtaisen ja luovan potentiaalin aktivointia. Tällaisia ​​tapahtumia ovat: Urheilupäivä, Tietopäivälle omistetut tapahtumat, Voitonpäivä, teemalauantait (teatteri, festivaali, urheilu, peli jne.), ulkoilmakonserttiohjelmat - ohjelmat jne. Myös tässä osiossa kehitetään useita aktiviteetteja :

)opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämisestä koulun jälkeisissä ryhmissä (oppilaiden osallistuminen koulupiirien, kerhojen, osastojen verkostoon; temaattisten kävelyretkien järjestäminen GPA:ssa jne.);

)lasten henkilökohtaisen turvallisuuden opettaminen (KVN "Kaupungin kaduilla", peli "Kaupungin risteyksessä" jne.);

)tarjota opiskelijoiden uraohjausta (opiskelijoiden ammatillisten tarpeiden analysointi, valmentavien kurssien järjestäminen koulussa jne.).

Pykälän 2 momentin tarkoituksena on toteuttaa lasten ja nuorten opiskelusta vapaa-ajan työllistymisen optimoimiseksi tarvittavia organisatorisia ja johtavia toimenpiteitä:

)opiskelijoiden ja vanhempien pyyntöjen määrittäminen opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämiseksi;

)määritetään koulun mahdollisuudet järjestää lasten elämää heidän koulusta vapaa-ajallaan;

)tehdä työtä yhteyksien luomiseksi ja laajentamiseksi koulun ulkopuolisten koulutuslaitosten kanssa.

Kolmannessa jaksossa parannetaan lasten ja nuorten koulun vapaa-ajan työllistämisen sisältöä, muotoja ja menetelmiä. Tässä osiossa esitellään seuraavat tapahtumat: museopäivien pitäminen, KTD:n pitäminen historiallisista ja paikallishistoriallisista aiheista ja muut.

Pykälän 4 pykälän tarkoituksena on tukea koululaisten vapaa-ajan työllistämistä. Tähän osioon sisältyvät toiminnot:

)vanhempien kokoukset

)seinälehtien koristeluun

)koulun lehden painos

)työskennellä tietojenkäsittelytieteen opiskelijoiden koulun verkkosivujen luomisessa jne.

Luku 5. Tieteellinen - metodologinen tuki ja tutkimus lasten työllistymisestä koulun jälkeen. Tämä osio sisältää toimintoja, kuten:

)opettajien kokemusten vaihdon järjestäminen koulu- ja luokkatilanteiden skenaarioiden kehittämisessä;

)henkilökohtaiset neuvottelut iltapäivällä työskentelevien opettajien kanssa;

)opiskelijoiden vapaa-ajan järjestämispyyntöjen diagnostiikka jne.

Pykälän 6 tavoitteena on henkilöstön määrän parantaminen. Kuudennen osan puitteissa toteutetaan seuraavat toimet:

)henkilökohtaiset haastattelut opettajien - aineiden opettajien ja piirien johtajien kanssa;

)seminaarit luokanopettajille psykologien, sosiaali- ja lääketieteen työntekijöiden kanssa;

)luokanopettajien työ omalla metodologisella aihellaan: sen valinta ja kehittäminen jne.

Luku 7. Aineellisen ja teknisen perustan luominen koululaisten vapaa-ajan järjestämiseen. Tämä osio sisältää seuraavat toiminnot:

)kokoussalin varustaminen äänilaitteilla;

)menetelmätoimiston organisaatio ja laitteet;

)kuntosalin varustaminen inventaariolla jne.

.Kohdekoulutusohjelma "vapaa-aika", jonka tarkoituksena on emotionaalisten ja arvoideoiden järjestelmän kehittäminen, taitojen ja kykyjen kehittäminen ja muodostuminen, lasten luovuuden kehittäminen ja muodostuminen. Tämä ohjelma koostuu 5 osasta.

Ohjelma on suunnattu taiteelliseen ja esteettiseen kasvatukseen – taiteen kautta kasvatukseen. Juuri taiteen tulee toimia "suojavyönä" nuoremmalle sukupolvelle, suojella lasta niiltä tiedotusvälineiltä, ​​jotka levittävät ajatuksia väkivallasta, julmuudesta ja voivat aiheuttaa henkilökohtaisia ​​ja psykologisia traumoja, joista tulee lasten aggressiivisen käytöksen lähde. Kaikenlaiset taiteet muodostavat ihmisessä maailmankuvan, tunne- ja arvoajatusten järjestelmän vuorovaikutuksesta luonnon ja yhteiskunnan kanssa, asettavat ihmisen itsensä kehittämiseen, itsekoulutukseen ja harmoniaan suhteessa luontoon.

Ohjelman pääsuunnat ovat: taiteellinen ja esteettinen koulutus sekä kulttuurisen vapaa-ajan järjestäminen.

.kohde kattava ohjelma"Teini ja laki" (katso liite 3). Tämän ohjelman tavoitteet ovat:

)Opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden tutkiminen;

)Toimien suorittaminen rikollisuuteen taipuvien opiskelijoiden tunnistamiseksi;

)Systemaattinen työskentely "vaikeiden" opiskelijoiden luettelon ja korttitiedoston kanssa.

Odotetut tulokset: Selvityksen saaminen opiskelijoiden kiinnostuksen kohteista, tarpeista, taipumuksista, mikä helpottaa lapsen, vanhemman ja opettajan välisen vuorovaikutuksen etsimistä; PDN:ssä ja koulun sisällä rekisteröityjen rikosten vähentäminen ja hävittäminen varmistaen nuorten työllistymisen mielenkiintoisiin ja mielekkäisiin harrastuksiin ympäri vuoden.

.Kohde monimutkainen ohjelma "Perhe". Tämän ohjelman tavoitteet ovat:

)Tutkia perheen elämäntapaa;

)Ota selvää perhekasvatuksen piirteistä;

)Tunnistaa perheen ja koulun välinen suhde;

)Tunnistaa lasten asema perheen sisäisten suhteiden järjestelmässä.

Odotetut tulokset: perheen mikroilmaston ominaisuuksien hankkiminen, mikä helpottaa koulun ja perheen välisen vuorovaikutuksen etsimistä, mikä on tarpeen pätevän avun keinojen nopeaan löytämiseen; vanhemmuuden prioriteetin asettaminen; demokraattisen suhdejärjestelmän rakentaminen lasten ja aikuisten välille.

Johtopäätös

Vapaa-ajalla, sen organisoinnin tekniikalla, on tärkeä rooli persoonallisuuden kehittymisessä. Vapaa-ajan toiminta on itsekoulutuksen ja itsemääräämisoikeuden alaa. Teini-ikäinen valitsee omien asenteidensa ja mieltymystensä mukaisesti tietyn tyyppisen toiminnan.

Teini-ikäisten vapaa-ajan tilastollisen kuvan analyysi viimeisen vuosikymmenen aikana johtaa seuraavaan surulliseen johtopäätökseen. Nuorten vapaa-ajan aktiviteetit eivät aina ole kehityspainotteisia, ja joskus ne vaikuttavat kielteisesti terveyteen, rajoittavat taitojen ja tietojen kehittymistä, kykyä kääntää ne kulttuuri- ja luovaksi toiminnaksi, sosiaaliseksi toiminnaksi.

Lapset ja nuoret ovat ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi valmiita näkemään kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samalla he ovat edelleen ideologisesti epävakaita, heidän mieleensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että negatiivinen kuva. Kun positiivista vaihtoehtoa ei ole, ideologinen tyhjiö täyttyy nopeasti huumeista, tupakoinnista, alkoholismista ja muista huonoista tavoista. Siksi lasten ja nuorten tulisi olla aktiivisemmin mukana kerhoissa, piireissä, osastoissa. Joskus teini-ikäisen vapaa-aika tulee hänen elämässään etusijalle. Siksi on erittäin tärkeää tänä aikana täyttää teini-ikäisen vapaa-aika. Älä vain unohda, että vapaa-ajan aktiviteettien järjestäminen ei saa tapahtua teini-ikäisen pakotteen alaisena, vaan vain kasvavan lapsen suostumuksella ja intressillä.

Lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämiseen tarkoitettujen kulttuuri- ja vapaa-ajankeskusten toiminnan tutkimus vahvistaa, että heillä on tällä hetkellä melko vaikea ajanjakso, jolle ovat ominaisia ​​seuraavat negatiiviset prosessit:

riittämätön rahoitus;

väestön vähenevä kiinnostus vapaa-ajan laitosten toimintaan;

niiden vähäinen osallistuminen;

kulttuuritalojen ja vapaa-ajankeskusten vanhentunut tai heikko aineellinen pohja.

Merkittävät sosiokulttuuriset ja sosiopedagogiset resurssit lasten ja nuorten siviili- ja henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuksessa asettuvat vapaa-ajan alueelle, joka on hallitseva osa lasten ja nuorten kulttuuria. Vapaa-ajan toiminnan sosiopedagooginen arvo riippuu pitkälti lapsen tai nuoren persoonallisuuden kyvystä itsesäädellä tätä toimintaa.

Tutkimusongelmia ratkaistaessa tutkittiin ja analysoitiin erikoiskirjallisuutta, joka mahdollisti vapaa-ajan rakenteen tarkastelun ja sen päätoimintojen paljastamisen. Vapaa-aika on sosiaalisen ja kotityön ulkopuolista vapaa-ajan toimintaa, jonka ansiosta yksilö palauttaa työkykynsä ja kehittää itsessään pääasiassa niitä taitoja ja kykyjä, joita työelämän alalla ei voida parantaa. Tämä toiminta suoritetaan tiettyjen etujen ja tavoitteiden mukaisesti, jotka henkilö asettaa itselleen.

Kulttuuriarvojen assimilaatio, uusien asioiden tunteminen, luovuus, liikunta ja urheilu, matkustaminen - tätä ja monia muita asioita ihminen voi tehdä vapaa-ajallaan. Kaikki nämä toimet osoittavat saavutetun yksilöllisen vapaa-ajan kulttuurin tason. Vapaa-aika on siis osa yksilön, ryhmän tai koko yhteiskunnan sosiaalista aikaa, jota käytetään henkilön fyysisen ja henkisen terveyden säilyttämiseen, palauttamiseen ja henkiseen parantamiseen. Lasten ja nuorten vapaa-ajan kulttuurille on ominaista sellainen harrastus, jota suositaan vapaa-ajalla.

Kykystä ohjata kaikkea vapaa-ajan toimintaa yleisesti merkittävien tavoitteiden saavuttamiseksi, elämänohjelman toteuttamisesta, keskeisten voimien kehittämisestä ja parantamisesta, lapsen ja nuoren sosiaalisesta hyvinvoinnista, vapaa-ajan tyytyväisyydestä riippuu pitkälti.

Seuraavaksi tarkasteltuna ongelmana oli organisoidun vapaa-ajan tehokkuus yhtenä sosiaalistumisprosessin osatekijänä.

Nuorten vapaa-ajan alalla on omat ominaisuutensa. Lasten ja nuorten vapaa-aika eroaa merkittävästi muiden ikäryhmien vapaa-ajasta erityisten henkisten ja fyysisten tarpeidensa sekä luontaisten sosiaalisten ja psyykkisten ominaisuuksiensa vuoksi. Näitä ominaisuuksia ovat lisääntynyt emotionaalinen, fyysinen liikkuvuus, dynaamiset mielialan vaihtelut, visuaalinen ja älyllinen alttius. Lapsia ja nuoria houkuttelee kaikki uusi, tuntematon. Nuorten erityispiirteisiin kuuluu hakutoiminnan valtaosa siinä. Kulttuuritalojen, koulujen, kulttuuri- ja vapaa-ajankeskusten tehtävänä on siis toteuttaa mahdollisimman paljon kehittäviä lasten ja nuorten vapaa-ajan ohjelmia, jotka perustuvat järjestelyn yksinkertaisuuden, massaluonteen periaatteeseen, käyttämättömien lapsiryhmien ja nuoriso. Lasten ja nuorten vapaa-ajan kulttuurimuotojen organisoinnin parantaminen tarjoaa mahdollisuuden epäviralliseen kommunikaatioon, luovaan itsensä toteuttamiseen, henkiseen kehitykseen ja edistää kasvatuksellista vaikutusta suuriin lapsi- ja nuorisoryhmiin.

Bibliografia

1 Bogdanova T. G., Kornilova T. V. Lapsen kognitiivisen alueen diagnostiikka./M.: Vlados, 1998. S. 34 2 Bozhovich L.I. Persoonallisuus ja sen muodostuminen lapsuudessa (psykologinen tutkimus) / M., Education, 1968., S. 231-235

Bozhovich L.I. Persoonallisuus ja sen muodostuminen lapsuudessa. - M., 1968.

Eroshenko I.N. Kulttuuri- ja koulutustoimintaa lasten ja nuorten kanssa, M., 2001.b.

Zapesotsky A., Fine A. Tämä käsittämätön nuoruus. Epävirallisten nuorisojärjestöjen ongelmat. M., 1994

Kulagina I. Yu. Kehityspsykologia (lapsen kehitys syntymästä 17 vuoteen). / M.: URAO, 1998, s. 98

Mansurov N.S. Teoreettiset edellytykset henkilökohtaisen toiminnan kehittämisen ohjelmointiin. / M .: Koulutus, 1976., S. 40-43.

Nuorten renessanssi ja nuorten sosiaalistumisen ongelmat. M., 1990

Mukhina V.S. Ikäpsykologia. / M., 1997., s. 35

Novatorov V.E. Vapaa-ajan järjestäjät. /M.: sov. Venäjä, 1987, s. 62

"Klubityön organisointi ja menetelmät" Toimittaja E. Ya. Zaresky, toim. "Valaistus" 1975

Henkilökohtainen kehitys // tiimi. Persoonallisuus. Viestintä: Sosiaalipsykologisten käsitteiden sanakirja./ Toim. E.S. Kuzmina ja V.E. Semenova.-S.Pb.: Lenizdat, 1987, s. 87-88.

Persoonallisuuden sosialisointi: historiallinen kokemus Neuvostoliitosta ja nykyiset suuntaukset. M., 1993

Sosiaalinen suunnittelu kulttuurin piirissä. Vapaa-ajan keskukset: la tieteellinen työ / Kulttuurin tutkimuslaitos. /M., 2006, s. 144

Sosiologia: Oppikirja / Toimittanut Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995, s. 35-53.

Sosiologia: oppikirja. / Toimittanut Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995, s. 141-163.

Sosiologia: Oppikirja. / Toimittanut Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995, s. 60-87.

Surtaev V. Ya. Nuorten sosiokulttuurinen luovuus: Metodologia, teoria, käytäntö. Pietari, 2000

Frolova G.I. "Kerhotyön organisointi ja menetelmät lasten ja nuorten kanssa"// Opetusapua kulttuurilaitosten opiskelijoille. - M.: Enlightenment, 1986, S.160

Kurssi aiheesta Tapoja optimoida koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työtä nuorten vapaa-ajan järjestämisessä

Johdanto

Tutkimuksen relevanssi

Tällä hetkellä koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työ teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä on nyky-yhteiskunnan kiireellisin ongelma. Nuoremman sukupolven vapaa-ajan kulttuurin muodostumisessa on välttämätöntä ottaa perhe täysimääräisesti mukaan Tämä ei ole helppo asia, sillä nyt kansanpedagogian ideat ovat melkein kadonneet, kansanviisaudesta syntyneet kasvatushuolet ja vanhempien tieto modernin kasvatuksen teorian perusteista on pientä ja epäjärjestelmällistä .

Sosiokulttuurisen instituutioiden ja koulun aktiivinen osallistuminen perheen vapaa-ajan järjestämiseen, kuten käytäntö osoittaa, antaa meille mahdollisuuden tarkastella vapaa-ajan aktiviteetteja tärkeänä tekijänä sosiaalisen passiivisuuden, joidenkin perheiden, järjestelmän sisäisen neutralisoinnin voittamiseksi. konfliktit, keskinäisen luottamuksen puutteen palauttaminen, suotuisten mahdolli- suuksien luominen monien vaihtoehtoisten, mukaan lukien kodin vapaa-ajan aktiviteettien toteuttamiselle.

Perheen, koulujen ja kulttuurilaitosten yhteistoiminnan päätehtävät nuoremman sukupolven vapaa-ajan järjestämisessä ovat aina olleet:

Harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen.

Nuorten moraalinen, esteettinen ja fyysinen kehitys.

Nuorten henkisten tarpeiden tyydyttäminen ja heidän luovien kykyjensä kehittäminen.

Tällä hetkellä on olemassa suuri määrä koulun ulkopuolisia laitoksia (studioita, nuorten teknikkojen kerhoja, nuorille turisteille tarkoitettuja asemat jne.), jotka keskittyvät vain lapsille, ja kulttuuri- ja vapaa-ajan keskuksissa järjestetään tapahtumia pääasiassa nuorille ja aikuisille. Teatterit esittävät esityksiä joko lapsille tai aikuisille. Tämä on tuskin sosiaalisesti ja pedagogisesti perusteltua nykyaikaisissa olosuhteissa Kulttuurilaitosten ja koulujen ponnistelut tulisi suunnata ennen kaikkea perheelle, tiiminä, järjestämään yhteistä sosiaalista vanhemmille ja lapsille suunnattua vapaa-ajan toimintaa - tämä on yksi välttämättömistä edellytyksistä tällaisen työn optimoinnille. Perhe on se, joka antaa kuvan maailmasta, jossa lapsi elää, perheessä roolikäyttäytyminen on muodostettu.

Sosiokulttuurisen alan instituutioiden ja perhekoulujen työmuodot voivat olla hyvin erilaisia, esimerkiksi monien Venäjän kaupunkien teinikerhoissa perhelomat ja perheillat ovat tulleet perinteisiksi, yksilölliset muodot rikastuvat uudella sisällöllä, perheen etujen perusteella. Perinteisten perheen vapaa-ajan muotojen järjestäminen venäläiseen kansantyyliin: nuorisopelit, messut, taideteollisuuspiirit lapsille ja aikuisille - "Taitavat kädet", kuvataide, kansanmusiikkiyhtyeet ja kansanorkesterit Perheviestintäkerhojen, -kerhojen tulisi auttaa ratkaisemaan ongelma, joka liittyy vanhempien ja lasten välisen kommunikoinnin puutteeseen kiinnostuksen kohteissa, nukketeattereissa, kirjastoissa ja muissa keskuksissa.

Tällä hetkellä isien konferensseja, miesten kerhoja, tapaamisia, konsultaatioita, lääkäreiden, psykologien, opettajien keskusteluja, yhteistyötä työpajoissa, matkoja, retkiä jne. luodaan ja niistä tulee yhä suositumpia.

Perhetyöskentelyn kulttuuri- ja vapaa-ajan muotojen arvo on siinä, että ne sisältävät aktiivisesti sellaisia ​​kommunikaatiomekanismeja kuin: lapset ja lapset, perhe-lapset, perhe-perhe, lapset-teini-aikuiset. Nämä kontaktit tekevät kommunikaatioprosessista erityisesti houkutteleva ja vilpitön Kyky kommunikoida aikuisten kanssa yhdessä lasten kanssa luo suotuisan psykologisen mikroilmaston perheeseen ja vahvistaa sen perustaa.

Perheen sosiaalisen potentiaalin käytön tehokkuus riippuu pitkälti vanhempien pedagogisen kulttuurin tasosta, jonka kasvuun osallistuvat koulujen, sosiaalipalvelujen, kerhojen, kirjastojen ja muiden keskusten panostus.

Nykyään ajatus kaikkien sosiaalisten ja kulttuuristen instituutioiden ponnistelujen yhdistämisestä vanhempien pedagogisessa koulutuksessa on edelleen pedagogisesti perusteltu. On tarpeen luoda psykologisia avustuspalveluita paitsi nuorille myös perheille. Koulujen opettajat, sosiaalipedagogit, ja opiskelijat voivat olla mukana heidän työssään.

Nuorten kanssa tehtävän työn organisatoristen muotojen tulee olla suunnattu heidän kognitiivisten kiinnostuksen kohteidensa ja kykyjensä kehittämiseen.On tärkeää huomata, että nuorten kehitysjaksolle on ominaista merkittävät muutokset persoonallisuuden kaikilla osa-alueilla - psyykessä, ihmissuhteiden fysiologiassa Tehtävä on ohjata kommunikaatiomuodot yhteiskunnallisesti arvokkaalle kanavalle, joka edistää kulttuurikasvatusta.. Sinun tulee miettiä, miten se tehdään kussakin seurassa erikseen ottaen huomioon alueelle ominaiset perinteet, tavat, tavat.

Tutkimusongelma. Tällä hetkellä ongelmana on perheen täysi sisällyttäminen nuoremman sukupolven kasvatus- ja koulutusjärjestelmään.

Tutkimuksen kohde. Koulun, kulttuurilaitosten ja perheen työn piirteet nuorten vapaa-ajan järjestämisessä.

Opintojen aihe. Tapoja koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työn optimoimiseksi teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä.

Tutkimuksen tarkoitus. Tunnistaa tehokkaimmat tavat optimoida koulujen, kulttuurilaitosten ja perheiden työtä teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä.

Tutkimustavoitteet.

Paljastaa koulun, kulttuurilaitosten ja perheen työn piirteitä nuorten vapaa-ajan järjestämisessä.

Selvitä koulun, kulttuurilaitosten ja perheiden työskentelymuodot ja -tavat nuorten vapaa-ajan järjestämisessä.

Pohtia teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisen erityispiirteet lisäkoulutuslaitoksissa.

Paljastaa koulun kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien monipuolisuutta, kulttuurilaitoksia teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisessä.

Tutkimusmenetelmät. Teoreettinen-systeemi-funktionaalinen analyysi, synteesi.

Empiirinen - havainnointi, analyysi, kuvaus.

Luku? Koulun, kulttuurilaitosten ja perheen työn piirteet nuorten vapaa-ajan järjestämisessä

Teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisen erityispiirteet lisäkoulutuslaitoksissa.

Koulun ulkopuoliset työskentelymuodot nuorten kanssa täydennyskoulutuslaitoksissa ovat erittäin tärkeitä, jotka edistävät luovien kykyjen kehittymistä, itsensä toteuttamista, itseorganisaatiota, itsekoulutusta sekä moraalisten ja henkisten arvojen muodostumista.

Kyvyttömyys järjestää vapaa-aikansa oikein saa nykyajan teini-ikäiset istumaan television ääressä pitkään, tietokoneriippuvuus jne. Istuva elämäntapa edistää fyysisen passiivisuuden kehittymistä, ruokahaluttomuutta, huonoa unta. Teini-ikäisestä tulee apaattinen, ärtyisä, hänen mielialansa muuttuu usein. Mahdollisuus käyttää Internetiä ja virtuaalinen viestintä ei edistä kommunikointitaitojen kehittymistä todellisten vertaisten kanssa. Päinvastoin, vastuuttomuus heidän sanoistaan ​​työntää kaverit yhä kauemmaksi todellisesta viestinnästä. Toistaiseksi "kotilapset" eivät aiheuta vanhempien pelkoa, ongelmat ilmenevät myöhemmin erilaisina sairauksina, konflikteina ikätovereiden kanssa jne.

R a r y in t e x t a. . . . . .

"Autumn-Wonderful Mosaic" on viihde- ja peliohjelma nuorille.

"Syksyn punatukkainen ystävä" - tanssiohjelma.

"Olemme kaikki naapureita planeetalla" - viihdeohjelmaa nuorille.

”Uusi vuosi koputtaa meitä” on teatteriesitys nuorille.

"Tämä upea taikuuden yö" on musiikki- ja viihdeohjelma.

Johtopäätös

Nykyisessä sosiokulttuurisessa tilanteessa nuorten teini-ikäinen vapaa-aika näkyy sosiaalisesti tietoisena välttämättömyytenä. Nuorten vapaa-aika on alue, jossa he paljastavat terävimmin ja täydellisimmin luonnolliset tarpeensa vapauteen ja itsenäisyyteen, aktiiviseen työhön ja itseilmaisuun.

Nykyinen sosiokulttuurinen tilanne, yhteiskunnan kriisi ovat synnyttäneet vaikeimpia ongelmia nuoremman sukupolven kasvatuksessa ja yksittäisen yksilön muodostumisessa.

Monivuotinen nuorten ja nuorten vapaa-ajan järjestämisen objektiivisten ilmiöiden huomiotta jättäminen, ehdotettujen vapaa-ajan kommunikaatiomuotojen alhainen taso, kulttuurilaitosten aineellisen ja teknisen perustan alikehittyneisyys ovat johtaneet siihen, että jokainen päivä rikollisuusaste nuorten keskuudessa kasvaa; vaeltavien lasten, alaikäisten prostituoitujen ja huumeidenkäyttäjien määrä kasvaa. Huumeita käyttävien nuorten määrä on kymmenkertaistunut viimeisen kymmenen vuoden aikana ja huumeiden käytön aloitusikä on 14 vuotta, mutta lapsia on jopa 6-8-vuotiaita.

Nuorten kannalta erittäin tärkeää on perheen sosiaalisen potentiaalin käytön tehokkuus (joka riippuu pitkälti vanhempien pedagogisen kulttuurin tasosta) Koulujen, sosiaalipalvelujen, kerhojen, kirjastojen ja muiden keskusten panostukset myötävaikuttavat sen lisäämiseen. Nykyään , ajatus yhdistää kaikkien sosiaalis-kulttuuristen instituutioiden ponnistelut vanhempien pedagogisessa koulutuksessa. On tarpeen luoda psykologisia avustuspalveluita paitsi nuorille, myös heidän perheilleen. Aikuisten mahdollisuus kommunikoida lasten kanssa luo suotuisa psykologinen mikroilmasto perheessä ja vahvistaa sen perustaa. , lakimiehet, koulun ulkopuolisten laitosten työntekijät, opettajat ja yliopisto-opiskelijat.

Vapaa-ajan järjestämisessä on käytettävä niitä työn muotoja, jotka ovat nuorten keskuudessa suosituimpia ja joihin on tarvetta. Haasteena on kanavoida nämä kommunikaatiomuodot yhteiskunnallisesti arvokkaisiin kulttuuria edistäviin kanaviin. Sinun on mietittävä, miten tämä tehdään kussakin seurassa erityisesti ottaen huomioon alueelle ominaiset perinteet, tavat ja tavat.

TASAVALLAN KOMISSIO ALAISET JA HÄNEN OIKEUSTEN SUOJAAMINEN

RATKAISUEHDOTUS

TATARSTANIN TASAVALLAN KULTTUURILAITOSTEN TYÖSTÄ ALAISET OPINTOJEN VAPAAJÄRJESTÄMISESSÄ. KULTTUURI- JA OPETUSLAITOSTEN LAITOSTEN VÄLISEN TYÖN VAHVISTAMISESTA OPETUSTOIMINNAN ULKOPUOLISESSA ORGANISAATIOSSA LASTEN JA NUORTEN OSALLISTUMISEEN KULTTUURII- JA VAPAA-AIKAA

Kuunneltuaan ja keskusteltuaan Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriön, nuorisoasioita ja heidän oikeuksiensa suojelua käsittelevän tasavallan komission tietoja.

Kulttuuriarvojen saavutettavuuden varmistaminen, vapaa-ajan toiminnan järjestäminen, lasten ja nuorten luovan itseilmaisun kyvyn kehittäminen ovat Tatarstanin tasavallan kulttuurilaitosten perustehtäviä.

Kulttuurilaitokset jatkoivat toimintaansa seuraavilla alueilla osana aiemmin annettuja ohjeita tasavallan nuorisoasioiden toimikunnan kokouksissa:

Tasavallan elokuvainstituutioiden elokuvaluentojen, elokuvatuntien järjestäminen epäsosiaalisten ilmiöiden ehkäisystä. Opiskelijoiden nuoremman sukupolven moraalista ja hengellistä kouluttamista varten järjestetään laajoja näytöksiä Tatarstanin tasavallan opetus- ja tiedeministeriön suosittelemista uusista, sosiaalisesti suuntautuvista venäläisistä elokuvista ja niiden jatkokeskusteluista (497 näytöstä 2012, johon osallistui noin 10 tuhatta lasta);

Kulttuurilaitoksille myönnettävien apurahojen sekä kansantaiteen, harrastajataiteen säilyttämis- ja kehittämishankkeiden, kulttuurin vapaa-ajan, kirjasto- ja museopalveluiden järjestämisen yhteydessä tasavallan väestölle kiinnitetään erityistä huomiota hankkeisiin, joilla pyritään luomaan terveelliset elämäntavat ja lasten ja nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämismuotojen laajentaminen. Jos vuonna 2011 tästä aiheesta tuettiin 12 hanketta yhteensä 1818 tuhatta ruplaa (17,4% kokonaismäärästä), niin vuonna 2012 - 26 hanketta, joiden kokonaismäärä oli 3279,5 tuhatta ruplaa (28,5% kokonaismäärästä);

Tasavallan 1549 kirjastoa yhdessä oppilaitosten kanssa harjoittaa toimintaa lasten houkuttelemiseksi lukemiseen sekä etnisten suhteiden vahvistamiseen.

Riittämättömästi järjestetty kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa alle 14-vuotiaille lapsille. Huolimatta siitä, että vuonna 2012 kulttuuritapahtumien määrä kasvoi 2 % edelliseen vuoteen verrattuna, mutta ei yltänyt vuoden 2008 lukuihin (indikaattori on 17,5 % pienempi).

Keskimäärin tasavallassa yhdessä seurassa on 30 tapahtumaa alle 14-vuotiaille lapsille (vuonna 2011 - 29), nuorille - 66 (vuonna 2011 - 64). Samaan aikaan vuonna 2012 verrattuna vuoteen 2011 lapsille ja nuorille suunnattujen tapahtumien määrä Kaibitskyn, Mamadyshskyn, Aktanyshskyn, Vysokogorskyn, Atninskyn, Drozhzhanovskin ja Baltasinskyn kunnallisalueilla on vähentynyt merkittävästi.

Alaikäisten vapaa-ajan järjestämisestä vastaavat Tatarstanin tasavallan opetus- ja tiedeministeriön, Tatarstanin tasavallan nuoriso-, urheilu- ja matkailuministeriön, työ- ja työministeriön laitokset. sosiaalinen suojelu Tatarstanin tasavalta. Toimialojen jakautumiselle on kuitenkin objektiiviset edellytykset. Kaikki kulttuuri- ja vapaa-ajan laitokset eivät täytä nykyajan vaatimuksia. 34,1 % kerhorakennuksista on huonossa kunnossa. Näin ollen niillä paikkakunnilla, joilla ei ole kerholaitosta tai se on huonossa kunnossa, koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäminen kuuluu oppilaitoksille.

Vuodesta 2012 lähtien kaikissa tasavallan kunnissa on "Kyläklubit" -ohjelman puitteissa käynnissä kulttuuritilojen rakentaminen (yksi jokaisessa kuntapiirissä). 46 monikäyttöistä kulttuurikeskusta. Yhteensä vuoteen 2015 mennessä on tarkoitus ottaa käyttöön 138 nykyaikaisilla laitteilla varustettua tiloja.

Tatarstanin tasavallan koulutusjärjestelmässä on 163 lasten lisäkoulutuslaitosta (joista 17% sijaitsee maaseudulla, 18 on autonomisia oppilaitoksia), joissa opiskelee 199 140 lasta.

Tatarstanin tasavallan presidentin määräyksen mukaisesti tasavallassa on meneillään työ lasten lisäkoulutusjärjestelmän vaihtamiseksi sähköiseen rekisteröintijärjestelmään lasten lisäkoulutuslaitoksissa. Pilottitilassa kirjanpitojärjestelmää testataan Zelenodolskin kuntapiirin perusteella.

Tasavallan lastenliikkeeseen osallistuu 249 020 lasta ja nuorta, mikä on 78 % opiskelijoiden kokonaismäärästä. Näistä 168 969 ihmistä (67,8 %) on tasavallan massiivisimman ja Venäjän federaation suurimman tasavaltalaisen julkisen järjestön "Tatarstanin perillisten liiton" jäseniä.

Kaikki Tatarstanin lasten julkiset järjestöt yhdistää julkinen järjestö "Tatarstanin tasavallan lastenjärjestöjen neuvosto". SDO RT edustaa yli 300 tuhannen Tatarstanin tasavallan aktiivisen lapsen etuja.

Vuodesta 2007 lähtien on toteutettu republikaaniprojektia "Lasten republikaaniduuma", joka yhdistää yli 1 500 opiskelijaa tasavallan 45 kunnasta. Yhdessä Lasten republikaanien duuman osallistujien kanssa on aloitettu työ Kansallisen lasten edun mukaisen toimintastrategian vuosille 2012-2017 toimeenpanossa suuntaan "Lapset - osallistujat kansallisen strategian toimeenpanoon".

Vuodesta 2009 lähtien kouluissa on toteutettu koulutusohjelmaa "Johtajuuden perusteet", kurssi on suunnattu lukiolaisten henkilökohtaiseen kehitykseen, lukiolaisten sosiaalisen toiminnan, kommunikaatiotaitojen ja kykyjen muodostumiseen. Lukuvuonna 2012-2013 hanketta toteutetaan 352 tasavallan koulussa, joissa on yli 7 000 oppilasta.

Edellä esitetyn perusteella tasavaltalainen nuorisoasioita ja heidän oikeuksiensa suojelua käsittelevä toimikunta PÄÄTTEE:

1. Ottaa huomioon Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriön tiedot.

2. Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriölle yhdessä alaisten kulttuurilaitosten kanssa (A.M. Sibagatullinille):

2.2. Valmistelee ehdotuksia yhteisten hankkeiden ja ohjelmien toteuttamiseksi julkisen organisaation "Tatarstanin tasavallan lastenjärjestöjen neuvosto" kanssa;

2.3. Jatka työskentelyä alaikäisten vapaa-ajan järjestämiseksi koulusta julkisen järjestön "Tatarstanin tasavallan lapsijärjestöjen neuvosto" osallistuessa;

2.4. Kehittää kannustusmuotoja lapsijärjestöjen johtajille, mukaan lukien järjestämällä heidän pääsynsä kulttuuritapahtumiin;

2.5. Yhdessä Tatarstanin tasavallan kunta- ja kaupunkipiirien kulttuuriviranomaisten kanssa tiivistää Tatarstanin tasavallan kuntien ja kaupunkialueiden kulttuurilaitosten kokemukset innovatiivisten hankkeiden kehittämisestä ja toteuttamisesta, joiden tarkoituksena on järjestää mielekästä vapaa-aikaa lapsille ja nuoriso, mukaan lukien vaikeat teini-ikäiset, köyhien perheiden lapset, orpokodit ja turvakodit, nuoremman sukupolven terveellisen elämäntavan muodostuminen.

3. Tatarstanin tasavallan opetus- ja tiedeministeriölle (E.N. Fattakhov):

3.1. On jatkettava sähköisen järjestelmän käyttöönottoa lasten ja nuorten lisäkoulutuslaitosten vierailujen kirjaamiseksi.

3.2. Ryhdytään toimenpiteisiin sen varmistamiseksi, että alaikäisille tarjotaan mahdollisimman paljon vapaa-ajan työtä kouluajan ulkopuolella.

4.1. Vahvistetaan kulttuuri-, koulutus- ja alaikäisten toimikuntien yksiköiden välistä työtä ja heidän oikeuksiensa suojelua lasten ja nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisessä ja pitämisessä;

4.2. Toteutetaan lisätoimenpiteitä sosiokulttuurisen alan pätevien asiantuntijoiden houkuttelemiseksi innovatiivisten lasten ja nuorten parissa työskentelevien hankkeiden kehittämiseksi ja toteuttamiseksi.

4.3. Kun kehitetään lasten edun mukaisia ​​kunnallisia toimintasuunnitelmia (ohjelmia) Tatarstanin tasavallan ministerineuvoston 11. helmikuuta 2013 antaman asetuksen N 90 "Republikaanien toimintastrategiasta lasten hyväksi vuodeksi 2013 mukaisesti" -2017" sisältää joukon toimenpiteitä, joilla vahvistetaan osastojen välistä yhteistyötä lasten ja nuorten osallistumiseksi kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaan.

4.4 Tee mukautuksia Tatarstanin tasavallan kulttuuri- ja taidelaitosten toimintasuunnitelmaan vuodelle 2013 ja toimenpiteisiin työskennellä vaikeiden teini-ikäisten, vähävaraisten perheiden lasten, orpokotien ja turvakotien kanssa.

Päätöslauselman kohtien 2, 3 täytäntöönpanosta ilmoittaa tasavallan nuorisoasioiden ja heidän oikeuksiensa suojelun toimikunnalle ennen 1.9.2013.

komission puheenjohtaja
A.A. Safarov

Pääsihteeri
I.Kh.GARIFULLINA

TATARSTANIN TASAVALLAN KULTTUURILAITOSTEN TYÖSTÄ ALAISET OPINTOJEN VAPAAJÄRJESTÄMISESSÄ. KULTTUURI- JA OPETUSLAITOSTEN LAITOSTEN VÄLISEN TYÖN VAHVISTAMISESTA OPETUSTOIMINNAN ULKOPUOLISESSA ORGANISAATIOSSA LASTEN JA NUORTEN OSALLISTUMISEEN KULTTUURII- JA VAPAA-AIKAA

Asiakirjan nimi:
Asiakirjan numero:	03-13
Asiakirjan tyyppi:	Tasavaltalaisen komission asetus nuorisoasioista ja heidän oikeuksiensa suojelusta Tatarstanin tasavallassa
Isäntärunko:	Tatarstanin tasavallan nuorisoasioita ja heidän oikeuksiensa suojelua käsittelevä tasavaltalainen komissio
Tila:	nykyinen
Hyväksymispäivä:	26. maaliskuuta 2013

KURSSITYÖT

nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisen piirteet maaseudulla

Johdanto

1.1 Käsitteiden "vapaa-aika" ja "kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta" olemus

1.2 Nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan sosiopsykologiset piirteet

3 Nykyajan trendit nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnassa

2.1 Analyysi nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisestä Krulevshchinan maatalouskaupungissa, Dokshitsyn alueella, Vitebskin alueella

2 Toimintasuunnitelman kehittäminen nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi Krulevshchynan kulttuuri- ja vapaa-ajankeskuksessa

Johtopäätös

Bibliografinen luettelo

Sovellukset

Johdanto

Lasten ja nuorten vapaa-ajan ongelma on erittäin ajankohtainen ja yhteiskunnallisesti merkittävä. Nyky-yhteiskunta vaatii uusia teknologioita kaikkien lasten ja nuorten parissa työskentelevien sosiaalisten instituutioiden toimintaan liittyen lasten sosiaaliseen ja yksilölliseen sopeutumisongelmaan, joka johtuu nopeasti muuttuvista elinoloista, erilaisten koulutuksen, kasvatuksen ja kehityksen muotojen kehityksestä. , tarve valmistautua elämään ja sosiaaliseen menestykseen.

Vapaa-ajan ja vapaa-ajan alue on aina ollut tieteellisen kiinnostuksen kohteena. Suuren panoksen vapaa-ajan olemuksen ymmärtämiseen antoi M.A. Ariarsky, D.M. Genkin, V.D. Patrushev, Yu.A. Streltsov, A.F. Volovik, A.D. Zharkov, L.E. Romanenko, I.L. Smargovich ja muut.

Kaikesta teoreettisen materiaalin runsaudesta ja kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaan liittyvistä systemaattisista tutkimuksista huolimatta nuorten vapaa-ajan ongelma on edelleen ajankohtainen teoreetikkojen lisäksi myös harjoittajille, koska nuorilla on suuri määrä järjestämätöntä vapaa-aikaa ja kyvyttömyys hallita sitä usein. johtaa lapset sosiaalisiin ongelmiin. Vapaa-ajalla on valtava vaikutus kaikilla ihmiselämän aloilla. Sen merkitys on erityisen suuri murrosiässä, joka on intensiivisen kehityksen ja persoonallisuuden muodostumisen aikaa. Tiedetään, kuinka helppoa on saada teini jollain tavalla valloilleen. Ja tiedetään myös, kuinka vaikeaa tätä kiinnostusta on ylläpitää, ylläpitää ja kehittää.

Nykyaikaisissa olosuhteissa kulttuurilaitosten asiantuntijoiden ponnistelujen tulisi suunnata lasten opettamiseen pyrkimään rikkaaseen, monimuotoiseen ja vapaaseen kulttuuriin, joka ei ole olemassa vain oppiakseen sitä, vaan ennen kaikkea kouluttaakseen ja parantaakseen itseään siinä. Se on ihanteellinen työkalu henkilökohtaiseen kehitykseen ja itseilmaisuun.

Vapaa-aika on välttämätön osa jokaisen ihmisen ja erityisesti aktiivisessa kehitysprosessissa olevan teini-ikäisen elämää. Tässä mielessä vapaa-ajan järjestäminen on erittäin tärkeää, sillä vapaa-aika on yksi tärkeimmistä keinoista nuoren persoonallisuuden muovaamisessa. Näissä olosuhteissa kulttuurilaitosten päätehtävänä sosiaalisena instituutiona on kehittää sosiaalista toimintaa ja yksilön luovaa potentiaalia, järjestää erilaisia ​​vapaa-ajan ja virkistyksen muotoja, soveltaa uusia työmuotoja, luoda olosuhteet täydelliselle itsensä toteuttamiselle. vapaa-ajan alalla.

Opintokohde: nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta.

Opintoaine: nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisprosessi maaseudulla.

Työn tarkoitus: tunnistaa nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisen piirteet maaseudulla (esimerkiksi Krulevshchin kulttuuri- ja vapaa-ajankeskuksesta Dokshitsyn alueella).

Työtehtävät:

1.Opiskella vapaa-ajan sekä kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan teoreettisia perusteita, olemusta.

.Harkitse murrosiän sosiopsykologisia piirteitä.

.Paljastaa nykyajan teini-ikäisen vapaa-ajan sisältöä.

4.Analysoida nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämistä maaseudulla.

5.Kehitetään toimintasuunnitelma nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi Krulevshchynan kulttuuri- ja vapaa-ajankeskuksessa.

Ongelmien ratkaisemiseksi käytämme seuraavia menetelmiä: teoreettinen (tutkimusongelman kirjallisuuden analyysi; tiedon systematisointi ja yleistäminen); empiirinen (asiakirja-analyysi, kysely).

Tukikohta: Krulevshchinan maatalouskaupunki, Dokshitsyn alue, Vitebskin alue.

Luku 1. Nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisen teoreettiset perusteet

1Käsitteiden "vapaa-aika" ja "kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta" olemus

psykologinen kulttuuri teini vapaa-aika

Sanan "vapaa-aika" käyttö jokapäiväisessä elämässä on semanttisessa mielessä eräänlainen cocktail käsitteistä "virkistys", "viihde", "virkistys", "pelitoiminta", "harrastus", "urheilu ja terveysharrastukset, "matkailu" jne. .d. Kaikki tämä on todella läsnä vapaa-ajan todellisessa rakenteessa. Jokapäiväinen tulkinta ei kuitenkaan selvästikään sovellu tieteelliseen ja opetukselliseen käyttöön haurauden ja epävarmuuden vuoksi.

Valitettavasti lähestymistavoissa vapaa-ajan eristämiseen ja ymmärtämiseen sellaisenaan ei vieläkään ole täydellistä yhtenäisyyttä erikoiskirjallisuudessa. Historiallisesti täällä on ollut kolme asemaa samaan aikaan. Ensimmäinen niistä on aikuisen aikabudjetin jakaminen "työhön" ja "ei-työhön", jossa vapaa-ajan ja työttömän ajan katsotaan olevan yksi ja sama (L.K. Balyasnaya, T.V. Sorokina jne.) . Toisen kannan ydin oli "vapaa-ajan" ja "vapaa-ajan" käsitteiden tunnistaminen (F.S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov jne.). Kolmannen sijan puitteissa vapaa-aika luokiteltiin osaksi vapaa-aikaa, jossa kaikki henkilökohtaiseen kehitykseen liittyvät enemmän tai vähemmän vakavat toimet jätettiin jälkimmäisen ulkopuolelle ja vapaa-aika supistettiin lepoon ja viihteeseen.

Vapaa-aika on osa työelämästä vapaa-aikaa, joka jää henkilölle muuttumattomien ei-tuotannollisten tehtävien suorittamisen jälkeen (liikkuminen töihin ja sieltä pois, nukkuminen, syöminen ja muu kotimainen itsepalvelu).

Määrittääksesi henkilön vapaa-ajan hänen päiväbudjettistaan ​​(24 tuntia), vähennä hänen viettämänsä aika:

tuotanto- ja työtehtävistä, mukaan lukien tie työpaikalle ja takaisin;

fysiologinen lepo (yöunet);

terveys- ja hygieniatarpeet (mukaan lukien aamukäymälä, voimistelu, pyykinpesu, astianpesu jne.);

tuotteiden osto, valmistus, syöminen;

välttämättömien tavaroiden, kulutustavaroiden ja kestotavaroiden ostaminen;

pienten lasten kasvatus, läheisten ensihoito (esimerkiksi sairaiden hoito) jne.

Päivän murto-osa, joka jää henkilön käyttöön näiden laskelmien jälkeen, voidaan määritellä hänen vapaa-ajaksi tai "puhdaksi" vapaa-ajaksi päiväsaikaan. Tämä on tämä osa ajasta, jonka henkilö voi käyttää harkintansa mukaan.

Seuraavat vapaa-ajan tyypit erotellaan: virkistys, viihde, itsekoulutus, luovuus. Lepo lievittää väsymystä ja stressiä, palauttaa ihmisen fyysisen ja henkisen voiman. Passiivisella levolla jännitteitä lievittää rentoutuminen sekä luonnon mietiskely, elämän pohdiskelu, rukous ja helppo keskustelu. Aktiivisen levon aikana stressiä lievittää liikunta, lukeminen, musiikin kuuntelu ja puutarhatyö. Aktiivinen virkistys ei kuitenkaan saa aiheuttaa fyysisen tai kulttuuritoiminnan aiheuttamaa väsymystä.

Viihteellä vapaa-ajan toiminnan tyyppinä on korvaava luonne. Hauskaa pitäen ihminen sisällyttää vapaa-aikaan ne fyysiset ja henkiset kyvyt ja taipumukset, joita hän ei voi toteuttaa työssä. Viihde on elokuvien katselua, konsertteihin osallistumista, teatteriesityksiä, urheilukilpailuja, matkustamista, kävelyä, vaikutelmien vaihtamista.

Virkistys ja viihde vapaa-ajan aktiviteetteina yhdistyvät lomassa. Loman aikana ihminen saa mahdollisuuden päästä eroon arjen huolista ja asioista, tuntee emotionaalisen nousun ja saa mahdollisuuden ilmaista avoimesti tunteita.

Itseopiskelu vapaa-ajanviettomuotona on tarkoitettu tutustuttamaan ihmisiä kulttuurin arvoihin, eikä se pääsääntöisesti liity ammatilliseen tai järjestäytyneeseen oppimistoimintaa. Se perustuu yksilön kiinnostukseen millä tahansa alueella. Itseopiskeluun kuuluu kirjallisuuden (sekä kaunokirjallisuuden että tieteellisen, journalistisen) lukeminen, seminaareihin osallistuminen, keskustelut, bisnespelit, luentojen ja musiikin kuuntelu, populaaritieteellisten ja dokumenttien katselu. Jotkut itseopiskelevan vapaa-ajan toiminnot liittyvät tiedon hankkimiseen ja viihteeseen samanaikaisesti. Joten esimerkiksi populaaritieteellisten elokuvien katsominen liittyy yksilön etujen tuntemiseen ja tyydyttämiseen.

Luovat vapaa-ajan aktiviteetit edustavat korkeinta vapaa-ajan tasoa, koska juuri hän nostaa persoonallisuuden uudelle tasolle - henkisten arvojen kuluttajasta niiden luojaan. Tähän vapaa-aikaan kuuluvat: tekninen ja taiteellinen luovuus, erilaiset harrastukset, keräily, harrastustoiminta, esimerkiksi musiikki, ompelu, neulominen jne.

Siten "vapaa-aika", "vapaa-aika", "vapaa-aika" voidaan luokitella synonyymeiksi, keskenään vaihdettaviksi käsitteiksi. "Vapaa-aika" saa todellisen merkityksen vain, jos sen vastakohta on toiminta, joka johtuu tarpeesta saavuttaa käytännöllinen, hyödyllinen tulos, joka avaa ihmiselle mahdollisuuden ylläpitää elämäänsä biologisena olentona. Monissa jokapäiväisissä tilanteissa työtoiminta ilmaistaan ​​kognitiivisen, taiteellisen ja minkä tahansa muun toiminnan muodoissa. Koulutus voi toimia myös työvoimana, jos sen tarkoituksena on valmentaa henkilöä tulevaisuudessa suorittamaan ammatillisia tehtäviä (esimerkiksi lasten opettaminen koulussa, opiskelijoiden yliopistoissa, teknillisissä kouluissa, korkeakouluissa ja muissa keskiasteen erikoisoppilaitoksissa, jotka saavat toisen asteen koulutuksen ilta- ja kirjekoulutusjärjestelmä jne.). On huomattava, että sanan "vapaa-aika" käytöllä työstä vapaan ajan merkityksessä on syvät historialliset juuret: se johtui muinaisten kansojen elämäntavan erityispiirteistä.

Käsitteen "vapaa-aika" merkitys työn vastaisena toimintana ilmeni kuitenkin selkeimmin vasta ihmisyhteiskuntien teollisen ja jälkiteollisen kehityksen aikana tuotantoalan jakamisen yhteydessä itsenäiseksi, tiukasti erotettu kaikista muista ihmiselämän alueista ja suurten ihmismassojen osallistumisesta sen kiertoradalle.

Tieteellisen tutkimuksen syventyminen, vapaa-ajan alan tutkimus toiminnallisella tasolla nosti oikeutetusti esiin kysymyksen vapaa-ajan toiminnan sisältöpuolen tarkemmasta luonnehdinnasta. 70-80-luvun vaihteessa. Vapaa-ajan analyysin filosofisen ja sosiologisen lähestymistavan puitteissa on tunnistettu vaihtoehtoisia asentoja. Yksi niistä kiteytyi vapaa-ajan määritelmään ihmisten henkiseen, fyysiseen, sosiaaliseen kehitykseen ja aktiiviseen virkistykseen tarkoitetuksi toiminnaksi. Toisen mukaan vapaa-ajan parametreja korostaessa oli tarpeen ottaa huomioon koko monimuotoisuus, jota henkilö harjoittaa tehtäviensä suorittamisen ulkopuolella työn, perheen ja elämän alueella. Tällaisten toimintojen monivektorinen sosiaalinen suuntautuminen korostettiin: joillekin ihmisille ne voivat toimia persoonallisuutta kehittävinä, toisille - ei kehittävinä.

Länsimaiset sosiologit kiinnittivät erityistä huomiota siihen, että vapaa-aikaa luonnehdittaessa erilaisia ​​poikkeavia käyttäytymismuotoja ei pidä jättää huomioimatta antikulttuurin ilmiöstä: rikollinen toiminta, rikollisuus, alkoholismi, huumeriippuvuus jne. Ainoastaan ​​ottamalla huomioon kaikki ihmisten työajan ulkopuoliset ja välttämättömät vapaa-ajan toiminnot voidaan toistaa täydellinen kuva vapaa-ajasta.

Jonkinlainen yritys poistaa esiin nousevaa ristiriitaa oli vapaa-ajan ilmiön analyysi yleisen sosiologisen kulttuuriteorian näkökulmasta. Kun tarkastellaan vapaa-ajan alan tyydytettyjen tarpeiden kokonaisuutta, painotetaan niitä kulttuurisia tarpeita, jotka ovat kulttuuritoiminnan toteuttamista motivoiva voima, ts. ihmisen toimintaa henkisen kulttuurin arvojen tuottamiseksi, kehittämiseksi, levittämiseksi, säilyttämiseksi ja kuluttamiseksi. Tämän vapaa-ajan toiminnan erottamiseksi kaikesta mahdollisesta kotimaisessa tieteellisessä tutkimuksessa alettiin käyttää termiä "kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta". Tällä hetkellä kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan teoreettisia ja metodologisia tutkimuksia laajennetaan, niiden menetelmiä jalostetaan ja käsitelaitteistoa kehitetään.

Nykyaikaisten ideoiden valossa käsitettä "kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta" on pidettävä yleiskäsitteenä suhteessa yleisempään, yleiseen "vapaa-ajan toiminnan" ("vapaa-ajan") käsitteeseen, ja sen yhteydessä on kaikki sille ominaiset piirteet: sen määrittelemä toiminta on vapaan valinnan tulosta, ei "ulkoisen" välttämättömyyden sanelemaa, sitä ei harjoiteta ansaitsemistarkoituksessa. Tämä konsepti sisältää kuitenkin myös erityispiirteitä. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta tähtää siihen, että ihminen hallitsee kulttuurin maailman. Motivoiva hetki siihen ovat yksilön kulttuuriset tarpeet: tiedossa, luovuudessa, viestinnässä, yhteiskuntapoliittisessa ja uskonnollisessa toiminnassa, urheilussa, matkailussa, erilaisissa pelitoiminnoissa. Kuten mikä tahansa ihmisen toiminta, se voidaan luonnehtia kohteen, tavoitteen, keinon, tuloksen, itse prosessin sekä sen toteuttamismekanismien näkökulmasta - psykologiset komponentit, jotka ovat varsinaisen toiminnan ulkopuolella: arvoasenteet, suuntaukset , motiivit. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnassa ilmenee ihmisen tietoinen asenne luontoon ja sosiaaliseen elämään. Sen aiheena voivat olla kerrokset, väestön sosiaaliset ja sosiodemografiset ryhmät, yksittäiset yksilöt.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan sisältö, toimintatyypit ovat dynaamisia, muuttuvat sukupolvien ajan, kun ihmiset keräävät kokemusta ympäröivän maailman hallitsemisesta, teknogeenisten prosessien kehittymisestä. Niitä määrää tietyntyyppinen kulttuuri, joka on kehittynyt tietyssä ihmisyhteisössä, ne liittyvät yksittäisten kansojen perinteisiin, mentaliteettiin ja elämäntapaan.

Kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetit ilmenevät eri muodoissa. Nämä muodot voidaan luokitella useilla eri perusteilla: toiminnan kohteen mukaan (kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta joukko-, ryhmä- tai yksilötoiminnan muodossa); toimintapaikalla (kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetit kotona ja muualla); toiminnan organisoinnin luonteen mukaan (kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan institutionaaliset tai julkisesti järjestetyt ja järjestämättömät muodot); luovan elementin läsnäololla (aktiiviset ja passiiviset kulttuuri- ja vapaa-ajan muodot). Nykyään monet tutkijat ovat yhtä mieltä siitä, että sellaiset toiminnot kuin kirjojen, lehtien lukeminen, TV-ohjelmien katselu, elokuvateattereissa käynti jne. ovat passiivisia kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetteja sekä amatööritoimintaa, taiteellista ja teknistä luovuutta jne. . - aktiiviseksi.

On perusteltua puhua kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan yhteiskunnallisesta roolista. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta on rakentavaa. Se rikastuttaa ihmisen henkistä maailmaa, muodostaa hänen persoonallisuutensa, kehittyy esteettisesti, moraalisesti, fyysisesti. Kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetit edistävät henkisen kulttuurin moninkertaistamista (esimerkiksi kansantaiteen korkeat esimerkit), edistävät kulttuuriympäristön luomista, vaikuttavat positiivisesti ihmissuhteisiin.

2 Nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan sosiopsykologiset piirteet

Nuoruus (12-15 vuotta) on vaikein ja monimutkaisin kaikista lapsuuden iästä, joka on persoonallisuuden muodostumisen aikaa. Samaan aikaan tämä on tärkein ajanjakso, koska täällä muodostuvat moraalin perusteet, muodostuvat sosiaaliset asenteet, asenteet itseä, ihmisiä, yhteiskuntaa kohtaan. Lisäksi tässä iässä luonteenpiirteet ja ihmisten välisen käyttäytymisen päämuodot vakiintuvat. Tämän ikäkauden tärkeimmät motivaatiolinjat, jotka liittyvät aktiiviseen henkilökohtaiseen itsensä kehittämisen haluun, ovat itsetuntemus, itseilmaisu ja itsensä vahvistaminen.

Teini-iässä kaikki kognitiiviset prosessit saavuttavat poikkeuksetta erittäin korkean kehitystason. Samoin vuosina ehdoton enemmistö ihmisen tärkeistä henkilökohtaisista ja liiketoiminnallisista ominaisuuksista ilmenee avoimesti. Esimerkiksi suora, mekaaninen muisti saavuttaa kehityksensä korkeimman tason lapsuudessa muodostaen yhdessä riittävän kehittyneen ajattelun kanssa edellytykset loogisen, semanttisen muistin edelleen kehittymiselle ja parantamiselle. Puheesta tulee pitkälle kehittynyt, monipuolinen ja rikas, ajattelu on edustettuna kaikissa päämuodoissaan: visuaalis-tehokas, visuaalinen-figuratiivinen ja verbaal-looginen. Kaikki nämä prosessit saavat mielivaltaisuutta ja sanallista sovittelua. Nuorilla ne toimivat jo muodostuneen sisäisen puheen perusteella.

Teini-ikä erottuu erityisistä sosiaalisista olosuhteista ja ennen kaikkea lapsen aseman muutoksesta yhteiskunnassa, kun teini-ikäinen astuu subjektiivisesti uusiin suhteisiin aikuisten maailmaan, mikä muodostaa hänen tietoisuutensa uuden sisällön muodostaen sellaisen tämän aikakauden psykologinen kasvain itsetietoisuutena.

I.S.:n mukaan Kon "Itsetietoisuuden ominainen piirre on teinissä ilmenevä kyky ja tarve tuntea itsensä persoonana erityisominaisuuksineen. Tämä synnyttää teini-ikäisen halun vahvistaa itseään, ilmaista itseään ja itseään. Tätä helpottavat ne uudet olosuhteet, jotka erottavat teini-ikäisen elämäntavan alakouluikäisten lasten elämäntavoista.Ensinnäkin nämä ovat kohonneita vaatimuksia teini-ikäiselle aikuisilta, tovereilta, joiden yleistä mielipidettä ei niinkään määrää koululapsen menestys oppimisessa, mutta monien muiden nuorten keskuudessa hyväksyttyjen persoonallisuuden piirteiden, näkemysten, kykyjen, luonteen, kyvyn noudattaa "moraalisäännöstön" perusteella syntyy motiiveja, jotka saavat nuoren kääntymään analyysin puoleen. itsestään ja vertailla itseään muihin. avleny ei ole enää niinkään tietyn henkilön kuvan muodossa, vaan tietyissä vaatimuksissa, joita nuoret asettavat ihmisille ja itselleen."

Tällä hetkellä nuorille on ominaista impulsiivisuus, emotionaalisuus, herkkyys, negatiivisuus, kriittinen ajattelutapa, maksimalismi, unelmointi. Teini-iässä lapsen toiminnan laajuus laajenee merkittävästi ja sen luonne muuttuu laadullisesti. Älyllisessä toiminnassa tapahtuu merkittäviä muutoksia. Halu osallistua monimutkaisiin toimiin, jotka vaativat luovaa jännitystä, lisääntyy. Teini-iässä ihmisellä on melko kypsä ajattelutapa, kyky analysoida tiettyjä todellisuuden ilmiöitä, kyky ymmärtää niiden monimutkaista epäjohdonmukaisuutta.

Monet Rousseauta seuraavat tutkijat eivät turhaan kutsuneet murrosikää "yksilön toisen syntymän ikään". Tässä on monia alkuperää, kaiken tulevan elämän alkua. Tämä hauras, haavoittuva, vaihteleva ikä, osoittautuu, on enemmän kuin mikään muu riippuvainen todellisesta sosiaalisesta elämästä, koska teini-ikäinen löytää sen itsekseen ensimmäistä kertaa.

Nuorten vapaa-aika on alue, jossa uusissa, perhe- ja koulutehtävistä poikkeavissa rooleissa toimiessaan he paljastavat erityisen terävästi ja täydellisesti luonnolliset vapauden ja itsenäisyyden, tarmokkaan toiminnan ja itseilmaisun tarpeet.

Teini-ikäisten vapaa-ajan pääpiirteet voidaan erottaa:

• Vapaa-ajalla on korostuneita fysiologisia, psykologisia ja sosiaalisia puolia.
• Vapaa-aika perustuu vapaaehtoisuuteen toimintojen valinnassa ja aktiivisuuden asteessa
• Vapaa-aika ei ole säänneltyä, vaan vapaata luovaa toimintaa.
• Vapaa-aika muodostaa ja kehittää persoonallisuutta, muodostaa positiivisen "minä-käsitteen".
• Vapaa-aika edistää yksilön itseilmaisua, itsensä vahvistamista ja itsensä kehittämistä vapaasti valittujen toimien kautta.
• Vapaa-aika edistää luontaisten kykyjen paljastamista ja elämän kannalta hyödyllisten taitojen ja kykyjen hankkimista.
• Vapaa-aika stimuloi teini-ikäisen luovaa aloitetta.
• Vapaa-aika on yksilön tarpeiden tyydyttäminen.
• Vapaa-aika edistää arvoorientaatioiden muodostumista.
• Vapaa-aika edistää yksilön itsekasvatusta.
• Vapaa-aika muodostaa yksilön sosiaalisesti merkittävät tarpeet ja yhteiskunnan käyttäytymisnormit.

Luokituksen mukaan S.A. Shmakova-teini-ikäisten vapaa-aika voi olla:

passiivinen (katselu, kuunteleminen) ja aktiivinen (toiminta);

organisoitu (pedagogisesti tarkoituksenmukaisesti käytetty vapaa-aika) ja spontaani (lapsen spontaani vapaa-ajan käyttöprosessi);

valvottu ja hallitsematon;

kollektiivinen ja yksilöllinen;

jäljittelevä ja luova;

eteenpäin ja normatiivisesti.

Siten teini-iän piirteitä ovat: uudet suhteet aikuisten maailmaan, luonteen ja kiinnostuksen kohteiden muutos, toiminnan laajeneminen, kyky ajatella abstraktisti, määrätietoisuuden muodostuminen, itsenäisyys, aloitteellisuus, kyky rakentaa loogista järjestelmiä. Teini-ikäiset ovat ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi valmiita havaitsemaan kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samalla he ovat edelleen ideologisesti epävakaita, heidän mieleensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että negatiivinen kuva. Tässä tilanteessa vapaa-aika on merkittävä tila persoonallisuuskulttuurin kehittymiselle.

Vapaa-ajan asianmukainen järjestäminen edistää nuorten kommunikaatiokulttuurin muodostumista, luo olosuhteet yksilön itsensä toteuttamiselle ja itsekoulutukselle. Mielekäs lepo ja vapaa-aika yhdessä koulutuksen ja yksilön perustarpeiden tyydyttämisen kanssa ovat tärkeässä roolissa tiettyjen ominaisuuksien kehittymisessä, organisoivat sitä, antavat luottamusta toimintaansa ja osaamiseensa. Siksi kulttuurilaitosten päätehtävänä tulisi olla nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestäminen, tarjottavien kulttuuripalveluiden luettelon parantaminen ja laajentaminen.

1.3 Nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan tämänhetkiset suuntaukset

Vapaa-aika on ihmisen kyky harjoittaa vapaa-ajallaan monenlaista haluamaansa toimintaa. Nykyteini-ikäiset eivät monista syistä pysty järjestämään vapaa-aikaansa mielenkiintoisella, mielekkäällä ja hyödyllisellä tavalla. Nämä syyt ovat sekä subjektiivisia (esimerkiksi perhesuhteet) että objektiivisia (maan sosioekonominen tilanne). Nuorempi sukupolvi joutui suurimmaksi osaksi ilman luotettavia sosiaalisia suuntaviivoja.

Nykyään teini-ikäisten vapaa-ajan ongelma on erittäin akuutti. Nuorten imagoa ja elämäntapaa pitkälti määräävä tekijä on vapaa-ajan kriminalisointi ja kaupallistaminen. Nuorten henkilökohtaisen turvallisuuden ongelmasta on tulossa yhä tärkeämpi: sosiologiset tutkimukset osoittavat, että noin 50 % heistä on koskaan joutunut ikätovereiden tai aikuisten fyysisen väkivallan kohteeksi ja 40 % on kokenut vanhempiensa väkivaltaa.

Halu päästä eroon todellisista ongelmista illusorisessa maailmassa edistää alkoholismin ja huumeriippuvuuden massiivista leviämistä nuorten keskuudessa. Suuren vaikutuksen teini-ikäiseen on televisiolla, jossa nuorten ruudulta putoaa valtavan tuhoavan voiman lataus. Julkisuuden ja väkivallan kohtausten näyttäminen päivittäin on moraalista kaaosta. Murha, väkivalta, ryöstö, kuolema - ei jätä näyttöjä. Televisio tuhoaa järjestelmällisesti, päivä päivältä yhteiskunnan henkisen ympäristön ja istuttaa hankinnan, voiton, kauniin elämän, joka on täynnä iloja ja seikkailuja, täynnä seksuaalista siveettömyyttä ja väkivaltaa. Tämä on suora psykologinen hyökkäys nuorempaa sukupolvea vastaan, joka ei ole vielä kehittänyt immuniteettia tällaisia ​​korruptoivia vaikutuksia vastaan. . Tietokone on tehokas työkalu teini-ikäiseen vaikuttamiseen. Monet teini-ikäisistä viettävät "tietokoneaikansa" primitiivisten pelien muodossa, jotka eivät vaadi paljon henkistä vaivaa eivätkä edistä kehitystä ollenkaan. Tunnit järjetöntä "ehdollisen vihollisen" tavoittelua, "vihollisen tuhoamista" yksinkertaisilla primitiivisillä menetelmillä johtavat vähitellen pelaajan älylliseen rappeutumiseen. Toinen tällaisten pelien todellinen vaara on, että epäkypsä lasten psyyke havaitsee alitajuisesti pelin motton: "Tapa kaikki, mikä liikkuu" jonkinlaisena oppaana tosielämän toimintaan.

Psykologien mukaan tämän luokan tietokonepelit aiheuttavat usein lasten pelkoja ja jopa neurooseja. Lasten mentaliteetti muuttuu, heistä tulee aggressiivisempia. Uskotaan, että lapset uuvuttavat eniten reaktionopeutta varten suunnitellut pelit (ns. "sotapelit", "ampujat"). On aivan selvää, että nuoremman sukupolven vapaa-ajan viihteessä ei tulisi käyttää tietokonepelejä, jotka voivat vahingoittaa lapsen psyykettä, herättää julmuutta, väkivaltaa ja muita alhaisia ​​tunteita.

Nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen osallistuvien organisaatioiden joukossa johtava asema on kulttuurilaitoksilla. Vapaa-ajan työllistämisen, kulttuurin ja taiteen keinoin toimivan koulutuksen asiantuntevaa järjestämistä pidetään nykyään vaihtoehtona nuorisorikollisuudelle, yhtenä osana laajaa asosiaalisten prosessien primaarista ehkäisyä koskevaa työtä.

Positiivisen, houkuttelevan kuvan luominen kulttuurilaitoksesta houkuttelee lisää lapsia ja nuoria sen seinille, mikä luo tietyn vaihtoehdon joutilaiselle ajanvietteelle, joka on yksi rikosten tekemisen edellytyksistä. Tämä koskee erityisesti nuoria maaseudulla, jossa väestön kulttuuritaso on paljon huonompi kuin kaupunkiväestön sama taso. Maaseudulla ja kylissä nuorilla ei toisinaan ole ketään, jolta ottaa esimerkkiä, he eivät osaa käyttää vapaa-aikaansa hyödyllisesti.

Nuorten vapaa-ajan järjestämisen pääsuunnat voivat olla lasten ja nuorten osallistuminen kerhoyhdistyksiin ja amatööritaideryhmiin sekä kulttuuritapahtumien pitäminen, jotka on suunnattu suoraan nuoremman sukupolven oikeuskulttuurin kasvattamiseen, positiivisten asenteiden muodostumiseen ja kulttuuriset stereotypiat, jotka auttavat nuoria ja nuoria sopeutumaan paremmin aikuisten maailmaan. Tapahtumia järjestettäessä on erittäin tärkeää ottaa huomioon nuorten ja nuorten psykologiset ominaisuudet, välttää didaktiikkaa ja kieltoperiaatetta mahdollisimman paljon. Sanan "et voi" (et saa tehdä rikoksia, käyttää huumeita, juoda, polttaa jne.) sijaan on parempi sanoa "voit" - voit olla luova, lukea, laulaa, piirtää, soittaa kitaraa , tanssi rap jne. Ja sitten elämästäsi tulee mielenkiintoista, tapahtumarikasta ja tyhjään ajanviettoon ei jää käytännössä aikaa.

Disko on edelleen suosituin ja kysytyin teinien vapaa-ajan järjestämismuoto. Disko pystyy syntetisoimaan itsessään mitä monipuolisimpia taiteellisen luovuuden tyyppejä, amatööriharrastuksia. Imeytyessään uuden ajan hengen se luo erinomaiset mahdollisuudet luovan toiminnan ilmentymiseen, erilaisten tietojen ja kiinnostuksen kohteiden laajentamiseen. Huolimatta siitä, että opettavan ja jännittävän yhdistelmä diskossa on rajallinen tämän työmuodon erityispiirteiden vuoksi, se antaa teini-ikäisille silti mahdollisuuden ymmärtää täysimittaisen merkityksellisen lepoa ja viihdettä. Diskohan perustuu nuorten kommunikointiin nuorten musiikin kautta huolimatta siitä, että yhden sukupolven nuorten musiikilliset harrastukset ovat hyvin monipuolisia. Juuri diskoon kerääntyy monipuolinen yleisö, jolla on monenlaisia ​​suuntauksia ja vaatimuksia.

Sellainen työskentelymuoto teinien kanssa, kuten erilaiset temaattiset illat (ideologisesti ja juonillisesti organisoitu ketju suullisia esityksiä, kuvia, joita yhdistää käsikirjoitus ja ohjaajan liike), on edelleen kysyntää. Temaattisen illan erityispiirteet: yleisön yhteiset kiinnostuksen kohteet, juhlatilanne, viihde, teatralisaatio, pelitilanne, ymmärrettävä ja läheinen aihe, sisällön syvyyden ymmärtäminen ja sitten aktiivinen osallistuminen-luovuus, informaatio-loogisen ja tunne-kuvannollisen käyttö hetket, tiukka sävellysjärjestys, yhteys yhteiskunnan elämän merkittävään päivämäärään tai yksittäiseen tiimiin, henkilöön, dokumentaarinen pohja, paikallinen materiaali, todellisen sankarin läsnäolo.

Siten nykyinen kulttuuri- ja vapaa-ajan suuntaus asettaa itselleen päätavoitteen - teini-ikäisen persoonallisuuden henkisen kehityksen, joka perustuu suhteeseen sosiaaliseen ympäristöön ja koko yhteiskuntaan.

Luku 2. Nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisen piirteitä maaseudulla

1 Analyysi nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisestä Krulevshchinan maatalouskaupungissa, Dokshitsyn alueella, Vitebskin alueella

Paikallishallinnon ja itsehallinnon tasolla Dokshitsyn piirin toimeenpanokomitea kehittää asetuksia ja määräyksiä lasten ja nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan säätelemiseksi. Tärkeimmät sosiaaliset instituutiot tämän väestöryhmän kanssa työskentelemiseen ovat koulutus- ja kulttuurilaitokset. Piirissä toimii 25 maaseutukerhoa, kaupungin kulttuurikeskus, piirin koulutus- ja metodologinen keskus, joiden toiminta tähtää nuorten työskentelyn parantamiseen.

Tunnistaaksemme nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan organisoinnin piirteet suoritimme tutkimuksen Krulevshchinan maatalouskaupungissa, Dokshitsyn alueella, Vitebskin alueella.

Tutkimustavoitteet:

1)Valitse tutkimusnäyte;

)Kehittää diagnostisia työkaluja;

)Järjestä kysely;

)Suorittaa tietojenkäsittelyä;

)Anna kuvaus (kuvaus) nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisestä kaupungin kulttuuritalossa Begomlin kaupunkikylässä.

1.Valmistelevat: diagnostisten työkalujen valinta, tutkimuspohjan määrittäminen, kaupunkikylän nuorten lukumäärän tunnistaminen, kyselyn tekeminen.

2.Pääasiallinen: tutkimuksen toteutus.

3.Lopputulos: tulosten käsittely ja analysointi, päätelmien ja suositusten kirjoittaminen.

Tukikohta: Krulevshchinan maatalouskaupunki, Dokshitsyn alue, Vitebskin alue

Esimerkki: 23 teini-ikäistä.

Diagnostiset työkalut: kyselylomake

Kyselyllä selvitettiin vapaa-ajan toiminnan suuntaa ja tyytyväisyyttä vapaa-ajan järjestämiseen kaupunkimaisessa taajamassa. Kyselyllä pyrittiin tunnistamaan nuorten kiinnostuksen kohteet, mihin piireihin he mieluiten osallistuvat, mitä he haluaisivat tehdä vapaa-ajallaan, miten se on järjestetty tässä vaiheessa.

Teimme kyselyn aiheesta "Nuorten vapaa-aika" (Liite A).

Kyselyyn osallistui 23 teini-ikäistä valtion koulutuslaitoksen "Krulevschinskaya" yläaste» joista 11 on poikia (47,8 %) ja 12 on tyttöjä (52,2 %). 13–15-vuotiaat nuoret eli 7–9 luokkalaiset. Otoksen ikäkoostumus näyttää tältä: 13 vuotta vanha - 6 henkilöä, 14 vuotta vanha - 6 henkilöä, 15 vuotta vanha - 11 henkilöä. Asetimme tavoitteeksi määrittää suosituimmat vapaa-ajan aktiviteetit, tunnistaa mieltymykset vapaa-ajan toiminnassa.

Kaavio #1. Tyytyväisyys teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämiseen.

Tämän kaavion tulosten perusteella voimme päätellä, että useimmat nuoret eivät ole tarpeeksi tyytyväisiä vapaa-ajan järjestämiseen alueellaan. Tämä voidaan selittää sillä, että agorodokilla ei ole kaikkia käytettävissä olevia keinoja kattavan ja täydellisen teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämisen järjestämiseen. Periaatteessa vain kulttuuritalo ja koulu työskentelevät lasten kanssa.

Kaavio #2. Vapaa-ajan toiminta.

Suurimmalle osalle kyselyyn osallistuneista 13-15-vuotiaista nuorista suosituin ajanviete on television katselu (20 %), vain rentoutuminen tekemättä mitään 18 % kyselyyn vastanneista nuorista,

he omistavat vapaa-aikansa kommunikointiin sukulaisten ja ystävien kanssa (18/%), pelaavat tietokonepelejä (16 %), kuuntelevat musiikkia 10 %. Nuorten harvempi harrastus on lukeminen (8 %), suosikkiharrastuksen harrastaminen (9 %).

% vastaajista on minkä tahansa piirin, osaston tai harrastajayhdistyksen jäsen Krulevshchinan maatalouskaupungissa.

Kaavio #3. Osallistuminen seuran perustamiseen.

Krulevshchinskyn kulttuuri- ja vapaa-ajan keskuksen pohjalta toimivat eri tyylilajeja edustavat klubimuodostelmat: laulu-kuoro-, koreografiset, teatteri- ja dramaattiset, amatööriyhdistykset ja kiinnostuskerhot. Urheilupiirit ja -osastot työskentelevät valtion koulutuslaitoksessa "Krulevshchinskaya School".

Kaavio #4. Harrastuksen toteuttaminen.

25 % vastaajista pitää mahdollisena toteuttaa harrastuksiaan, harrastuksiaan asuinpaikkansa olosuhteissa, osittain heillä on tällainen mahdollisuus 30 % vastaajista, 35 %:lla vastaajista tällä paikkakunnalla ei ole tarpeeksi mahdollisuuksia 10 %:lla oli vaikea vastata tähän kysymykseen.

Vallitseva osallistumisen motiivi on halu saada uutta tietoa, tietoa, taitoja ja kykyjä (41 %). 32 % vastaajista haluaisi näyttää luovia kykyjään, taitojaan ja kykyjään. Kommunikaatiopiirin laajentamiseksi vastaajista 23 % osallistuu kerhomuodostelmiin, 4 % vastaajista vain täyttää vapaa-aikansa käymällä kerhoissa.

Kaavio #5. Vierailu kulttuuritapahtumissa.

Tästä kaaviosta seuraa, että teini-ikäisten suosituimpia kulttuuritapahtumia ovat edelleen diskot, show-ohjelmat ja lepoillat.

Kaavio #6. Etusija valittaessa seuran muodostusta

Teini-ikäisten suosituin ammatti on varietee-studioon osallistuminen (39 %), teatteri- ja draamaryhmässä 21 %, tanssiryhmässä 18 % vastaajista. 21 % vastaajista ilmoitti haluavansa osallistua urheilu- ja virkistysosastoille. Vain 7 % suosii taidetta ja käsitöitä.

Tutkimuksemme osoitti, että nuorten vapaa-ajan itsensä toteuttaminen tapahtuu suuremmassa määrin kulttuurilaitosten ulkopuolella ja johtuu nykyaikaisten tietoliikennejärjestelmien - television, Internetin - vaikutuksesta, jotka toimivat esteettisen ja sosiaalisen vaikutuksen vaikuttavimpana lähteenä. Joskus nuori ei uskalla tai halua etsiä uusia harrastusmuotoja vakiintuneiden tottumusten vuoksi - tämä johtaa passiivisten vapaa-ajan muotojen vallitsemiseen, itseilmaisun ja itsensä toteuttamisen puutteeseen. Tässä tilanteessa kulttuuri- ja vapaa-ajan laitokset saavat "kulttuurin pesäkkeen" roolin, jossa nuorten vapaa-ajan toiminnan tarkoituksenmukaiseen järjestämiseen on kiinnitettävä paljon huomiota. Tämän toiminnan tuloksena tulisi olla siirtyminen yksinkertaisista toimintamuodoista monimutkaisempiin: passiivisesta levosta aktiiviseen, fyysisiä muotoja virkistys - henkiseen nautintoon, kulttuuriarvojen passiivisesta assimilaatiosta - luovuuteen.

2.2 Toimintasuunnitelman kehittäminen nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi Krulevshchynan kulttuuri- ja vapaa-ajankeskuksessa

Nykyaikaisissa olosuhteissa kulttuurilaitoksesta tulee ihmisen suosikkipaikka rentoutua, tavata ystäviä ja tuttavia sekä viettää vapaa-aikaa viisaasti.

Tutkiaksemme teini-ikäisten vapaa-ajan jakautumista teimme kyselyn "Minun päiväni" (Liite B). Tulosten käsittelyn jälkeen syötimme kaikki saadut tiedot pivot-taulukkoon ja laskemme kunkin toimintatyypin keskimääräisen indikaattorin (taulukko 1).

Pöytä 1.

Toiminnan tyyppi Käytetty aika1. Nuku 8 tuntia 50 minuuttia 2. Ateria 1 h 30 min.3. Ulkonäöstäsi huolehtiminen 1 h 05 min 4. Vanhemmista ja muista perheenjäsenistä huolehtiminen0 h.30 min.5. Itsepalvelu (ruoanlaitto, asunnon, huoneen siivous jne.) 0 h. 50 min.6. Kotityöt, kotituotannossa 0 h. 40 min.7. Tuntien kesto koulussa 6 tuntia 8. Itse valmistautuminen koulutehtäviin, läksyt 1 tunti 10 min.9. Oppitunnit ympyrässä 0 h 45 min 10. Liikunta ja liikunta 1h.11. Yhteisötyö0 t. 15 min.12. Kommunikointi sukulaisten ja ystävien kanssa 1 h 20 min 13. Kirjallisuuden, aikakauslehtien, sanomalehtien lukeminen20 min14. TV1:n katselu t 40 min 15. Musiikin kuuntelu 0 h 40 min 16. Lautapelit-17. Tuntia tietokoneella 1 h. 40 min.18. Ulkopelit 0 h 30 min 19. Kävelee 0 h 55 min 20. Täysi lepo (ei aktiivisuutta) 0 h 15 min.

Vapaa-ajan ja vapaa-ajan hyödyllisyyden arvioinnissa käytimme kahta pääkriteeriä. Ensimmäinen on vapaa-ajan (ajan) määrä, joka on varattu vapaa-ajan toimintojen järjestämiseen. Ja toinen kriteeri on vapaa-ajan sisältö (harrastusmuodot). Taulukossa esitettyjen tulosten mukaan nuorten vapaa-aika (pisteet 9-20) on keskimäärin 7 tuntia 20 minuuttia päivässä. Vapaa-ajan sisällön määräävät nuorten kiinnostuksen kohteet. Nuoret omistavat tärkeän paikan vapaa-ajan rakenteessa tietokoneella pelaamiseen 1 tunti 40 minuuttia, television katseluun 1 tunti 40 minuuttia, liikuntakasvatukseen ja urheiluun - 1 tunti, kommunikointiin sukulaisten ja ystävien kanssa - 1 tunti 20 minuuttia, noin tunnin kävelylle.

Tehtyjen tutkimusten ja saatujen tulosten perusteella on ensinnäkin tarpeen järjestää järjestelmällinen lähestymistapa teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämiseen, jolla pyritään nostamaan kulttuuri- ja vapaa-ajan ohjelmien järjestämisen ja toteuttamisen tasoa, uusien, kulttuurilaitosten nykyaikaisempia työmuotoja toiminnassaan. Lisäksi tietysti pitäisi olla integroitu lähestymistapa tämän ongelman ratkaisemiseen, mikä mahdollistaa kaikkien maatalouskaupungin alueella sijaitsevien sosiaalisten laitosten työn aktivoinnin ja yhtenäisen työstrategian rakentamisen. Kulttuuriympäristön rakentamisessa ja organisoinnissa on ehdotettava laadullisesti uutta vaihetta. Tarjota nuorille mahdollisuus viettää vapaa-aikaa laadullisesti uudella tasolla. Tätä varten laadittiin toimintasuunnitelma kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi Krulevshchinan maatalouskaupungissa asuville nuorille.

Toimintasuunnitelma nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi Krulevshchinan maatalouskaupungissa

taulukko 2

Tapahtuman nimi Toteutusaika Toteutusperusta Taidekahvila "Tanya, Tanya, Tanechka" Tammikuu 2015 Krulevshchinsky TsKiDShow -ohjelma "Give me a Valentine" Helmikuu 2015 Krulevshchinsky TsKiD Poplaulukilpailu "Laulan" Maaliskuu 2015 Krulevshchinsky TsKiDSfi -ohjelma. Krulevshchinsky lukio" Pyöräretki ikimuistoisten paikkojen läpi "Muistamme ja olemme ylpeitä" Toukokuu 2015. Krulevshchinskyn kylävaltuusto Keskusteluohjelma "Muoti terveelliseen elämäntapaan" Kesäkuu 2015. Krulevshchinsky TsKiDShow -ohjelma "Miss Thumbelina"! Ring" Syyskuu 2015 Krulevshchinsky TsKiDBall-naamiainen "Syksy Marathon"Lokakuu 2015 Krulevshchinsky TsKiDSUrheilufestivaali "Merry STARTS" sellainen maailmassa ... "Joulukuu 2015 Krulevshchinsky TsKiD

Teini-ikäisten kulttuuri- ja vapaa-ajankeskus Krulevshchyna järjestää myös teemailtoja, diskoja, kilpailupelejä, kampanjoita, näyttelyitä, pyöräretkiä ja paljon muuta.

Tätä suunnitelmaa kehitettäessä pyrimme tiettyihin päämääriin ja päämääriin.

Tarkoitus: Ohjelman tavoitteena on aktivoida ja parantaa maatalousvuoden kulttuuri- ja vapaa-ajan instituutioiden työtä teini-ikäisten kanssa, etsiä uusia kulttuurisopeutumisen menetelmiä. Teini-ikäisten houkutteleminen sosiaalisesti hyödylliseen toimintaan.

kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten toiminnan elvyttäminen vapaa-ajan järjestämiseksi ja nuorten luovan potentiaalin kehittämiseksi, heidän epäsosiaalisen käyttäytymisensä ehkäisemiseksi;

etsiä tehokkaita menetelmiä työskennellä epävirallisten nuorten kanssa;

Luovasti lahjakkaiden nuorten tukeminen sosiaalisen luovuuden ja kansalaiskasvatuksen alalla;

Edistää nuorten positiivisten mielenkiinnon kohteiden kehittymistä, heidän hyödyllistä toimintaansa vapaa-ajallaan;

kouluttaa nuorempaa sukupolvea tarpeesta terveellä tavalla elämä - tanssi, liikunta ja urheilu;

Nuorten subkulttuuriyhdistysten osallistujien energian ohjaaminen kulttuuri- ja vapaa-ajan instituutioiden vuorovaikutuksen valtavirtaan.

analysoidaan nuorten alakulttuurien edustajien arvojärjestelmää ja motivaatiota, etsitään tapoja muodostaa yhteinen sosiokulttuurinen tila.

Johtopäätös

Tämä työ oli omistettu nuorten kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämiselle maaseudulla. Analysoimme vapaa-ajan toiminnan järjestämisongelmaa käsittelevää kirjallisuutta, tutkimme teoreettisia perusteita, vapaa-ajan ja kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan olemusta, nuorten vapaa-ajan sosiopsykologisia ominaisuuksia sekä kehitimme ja teimme tutkimusta, jonka päätarkoituksena oli mm. selvittää vapaa-ajan toiminnan suuntaa, tyytyväisyyttä maatalouskaupungin vapaa-ajan järjestämiseen ja teini-ikäisten vapaa-ajan jakamiseen. Kyselyn avulla pystyttiin tunnistamaan nuorten kiinnostuksen kohteet, mihin piireihin he mieluiten osallistuvat, mitä he haluaisivat tehdä vapaa-ajallaan ja miten se on tässä vaiheessa järjestetty.

Tutkimuksemme osoitti, että nuorten vapaa-ajan itsensä toteuttaminen tapahtuu suuremmassa määrin kulttuurilaitosten ulkopuolella ja johtuu nykyaikaisten tietoliikennejärjestelmien - television, Internetin - vaikutuksesta, jotka toimivat esteettisen ja sosiaalisen vaikutuksen vaikuttavimpana lähteenä. Tässä tilanteessa kulttuuri- ja vapaa-ajan laitokset ovat johtavassa roolissa nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämisessä. Tämän toiminnan tuloksena tulisi olla siirtyminen yksinkertaisista toimintamuodoista monimutkaisempiin: passiivisesta levosta aktiiviseen lepoon, fyysisistä virkistysmuodoista henkiseen nautintoon, kulttuuriarvojen passiivisesta omaksumisesta luovuuteen.

Vapaa-ajan asianmukainen järjestäminen edistää nuorten kommunikaatiokulttuurin muodostumista, luo olosuhteet yksilön itsensä toteuttamiselle ja itsekoulutukselle. Mielekäs lepo ja vapaa-aika yhdessä koulutuksen ja yksilön perustarpeiden tyydyttämisen kanssa ovat tärkeässä roolissa tiettyjen ominaisuuksien kehittymisessä, organisoivat sitä, antavat luottamusta toimintaansa ja osaamiseensa. Siksi kulttuurilaitosten päätehtävänä tulisi olla nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestäminen, tarjottujen kulttuuripalveluiden luettelon parantaminen ja laajentaminen ottaen huomioon tämän väestöryhmän vapaa-ajan mieltymykset.

Kattavan toimintasuunnitelman kehittäminen ja toteuttaminen teini-ikäisten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseksi antaa meille mahdollisuuden:

1. Tehostetaan kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten toimintaa vapaa-ajan järjestämiseksi ja nuorten luovan potentiaalin kehittämiseksi, heidän epäsosiaalisen käyttäytymisensä ehkäisemiseksi;

Laita töihin tehokkaita menetelmiä työskennellä epävirallisten nuorten kanssa;

Tue nuoremman sukupolven luovasti lahjakkaita edustajia;

Edistää nuorten positiivisten etujen kehittymistä, heidän hyödyllistä toimintaansa vapaa-ajallaan;

Muodostaa nuoremmalle sukupolvelle tietoinen tarve terveellisiin elämäntapoihin - tanssiin, liikuntakasvatukseen ja urheiluun;

On selvää, että teini-ikäisten vapaa-ajan järjestämiseen erityisesti suunnitellun ohjelman käyttö sosiaalisten ja kulttuuristen aktiviteettien avulla vaikuttaa myönteisesti teini-ikäisen kehittymiseen ja muodostumiseen korkeasti kulttuuriseksi persoonallisuudeksi.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1.Avanesova G.A. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta: Järjestämisen teoria ja käytäntö: Oppikirja yliopisto-opiskelijoille / G.A. Avanesova - M.: Aspect Press, 2006 - 236s.

2. Gimazetdinova O.V., Kryuchek V.K. Tieteelliset ja pedagogiset perusteet lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämiselle: Kulttuuri- ja koulutustoiminnan teoria, metodologia ja organisointi: Monografia / O.V. Gimazetdinova, V.K. Kryuchek - Volgograd: VolGU Publishing House, 2003 - 218s.

Vasilkova Yu.V. Sosiaalikasvattajan metodologia ja työkokemus: Oppikirja korkeakouluopiskelijoille. ped. oppikirja laitokset / Yu.V. Vasilkov - M .: Kustannuskeskus "Akatemia", 2002 - 159s.

4. Drobinskaya E.I., Sokolov E.V. Vapaa-aika ja henkilökohtainen kehitys / E.I. Drobinskaja, E.V. Sokolov - L., 1983. - s. 7-17

5. Eroshenko I.I. Kerholaitosten työ lasten ja nuorten kanssa / I.I. Eroshenko - M.: Valaistus, 1986 - 126s.

Eremin V.A. Katu - Teini - kouluttaja / V.A. Eremin - M., 1991 - 85s.

7. Zharkov A.D., Chizhikov V.M. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta: Oppikirja / A.D. Žarkov, V.M. Chizhikova - M.: MGUK, 1998. - 461 s.

8.Kon I.S. Nuoriso sosiaalisena ongelmana // Nuoret ja yhteiskunta / I.S. Kon - M.: Valaistus, 1973 - 250-luku.

Kiseleva T.G., Krasilnikov Yu.D.: Sosiaalisen ja kulttuurisen toiminnan perusteet: Oppikirja / T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov - M.: Moskovan valtion kulttuuriyliopiston kustantamo, 1995 - 136s.

11. Johtajat A.G. Psykologinen koulutus teinien kanssa. Proc. Tuki korkeakouluopiskelijoille. Proc. Toimielimet / A.G. Johtajat - M.: Toim. Keskus "Akatemia", 2003 - 256s.

12. Madorsky L.R., Zak A.Z. Teinin silmin. Kirja opettajalle / L.R. Madorsky, A.Z. Zack - M.: Enlightenment, 1991 - 95s.

Makhov F.S. Teini ja vapaa-aika / F.S. Makhov - L., 1982 - 180-luvut.

14. Naumchik V.N. Luovan persoonallisuuden koulutus / V.N. Naumchik - Minsk: "Yliopisto", 1998 - 189 s.

Novatorov V.E. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa. Sanakirja-viitekirja V.E. Innovators - Omsk, 1992 - 192 s.

16. Nemov R.S. "Psykologia" kirja 2 / R.S. Nemov - M .: - kustantamo "Vlados", 2004 - 240s.

Polukarov V.V. Klubitoiminta mallina koulun ja koulun ulkopuolisen ympäristön järjestämisestä // Koulutusjärjestelmien mallintaminen: teoria-käytäntö / V.V. Polukarov - M., 1995 - 118s.

18. Yksilön vapaa-aika ja henkinen rikkaus. / SYÖDÄ. Babosov, N.A.

Baranovsky, S.V. Kuzmin ja muut; Tieteellinen toim. SYÖDÄ. Babosov. - Minsk: Tiede ja tekniikka, 1983 - 143 s.

19. Sokolov R.V. Väestön houkutteleminen lasten ja nuorten vapaa-ajan järjestämiseen asuinpaikalla / R.V. Sokolov - M., 1992 - 120s.

Streltsov Yu.A. Club - virkistyksen ja viihteen järjestäjä / Yu.A. Streltsov. - M.: Sov. Venäjä, 1978 - 102s.

Streltsov Yu.A. Vapaa-ajan kulttuuri / Yu.A. Streltsov - M., 2003 - 296s.

Feldstein D.M. Nuorten kasvatuksen psykologia / D.M. Feldstein - M., 1978 - 167s.

23. Ensyklopedinen sosiologinen sanakirja. M., 1995 - 939s.

VALKO-VENÄJÄN TASAVALLAN LAKI, 4 Cherveny, 1991 nro 832-XII Valko-Venäjän tasavallan kulttuurilain

Liite A

Arvoisa vastaaja!

Pyydämme sinua osallistumaan kyselyyn "Teini-ikäisten vapaa-aika", jonka tarkoituksena on selvittää vapaa-ajan toiminnan suuntaa ja tyytyväisyyttä paikkakunnallasi vapaa-ajan järjestämiseen. Suurin osa ehdotetuista kysymyksistä sisältää useita vastauksia: tarkista ne, jotka vastaavat mielipidettäsi. Meille se on erittäin tärkeää.

Kiitos osallistumisestasi!

.Kiinnitetäänkö paikkakunnallasi riittävästi huomiota nuorten vapaa-ajan toiminnan järjestämiseen?

· Kyllä, tarpeeksi;

· Ei, ei tarpeeksi;

· Vaikea vastata;

2.Millaista toimintaa harrastat mieluiten vapaa-ajallasi?

Katson TV-ohjelmia;

Luen (kirjoja, sanomalehtiä, aikakauslehtiä);

kommunikoin sukulaisten, ystävien kanssa;

Harrastan lempiharrastustani

Kuunnella musiikkia;

Pelaan tietokonepelejä;

Rentoudun vain tekemättä mitään

3.Oletko kylässäsi jonkin piirin tai harrastajayhdistyksen jäsen?

4. Kyllä;

5.Ei;

4.Onko sinulla mahdollisuus toteuttaa harrastuksiasi, harrastuksiasi paikkakuntasi olosuhteissa?

·Joo;

·Ei;

·Osittain;

· Vaikea vastata;

5.Mikä on sinulle tärkein motiivi osallistua klubin perustamiseen?

· Täytä vain vapaa-aika;

· Laajenna viestintäpiiriä;

· Hanki uusi määrä tietoa, tietoa, taitoja, kykyjä;

· Itsetoteuttaminen, näyttää luovia kykyjään, kykyjään, taitojaan;

.Missä kulttuurilaitoksessasi järjestettävissä kulttuuritapahtumissa käyt useimmiten? (useita vastauksia sallittu)

·Konsertti;

·Esitys;

· Kilpailukykyinen viihdeohjelma;

· Lepoilta;

·Disko;

· Temaattinen ilta;

· Näytä ohjelma;

· Kilpailut, festivaalit;

7.Mihin joukkueeseen haluaisit kuulua?

ü erilaisia ​​studio;

ü Teatteri- ja draamaryhmä;

ü Tanssi- ja koreografinen ryhmä;

ü Urheilu ja vapaa-aika;

ü Koristeellinen ja sovellettu;

Kiitos vastauksista!

Anna tietoja itsestäsi:

Ikä_________

Liite B

Arvoisa vastaaja!

Pyydämme ystävällisesti osallistumaan "My Day" -kyselyyn, jossa selvitetään vapaa-ajan jakautumista teinien kesken. Sinun on ilmoitettava aika, jonka käytät tietyntyyppiseen toimintaan päivän aikana. Meille se on erittäin tärkeää.

Kiitos osallistumisestasi!

Toiminnan tyyppi Käytetty aika1. Sleep2. Syöminen 3. Ulkonäöstäsi huolehtiminen 4. Vanhemmista ja muista perheenjäsenistä huolehtiminen5. Itsepalvelu (ruoanlaitto, asunnon, huoneen siivous jne.)6. Kotitaloustyöt, kotituotannossa 7. Koulutuntien pituus 8. Itse valmistautuminen koulutehtäviin, läksyjen tekeminen9. Luokat piireissä 10. Liikunta ja urheilu 11. Julkinen työ 12. Viestintä sukulaisten ja ystävien kanssa 13. Kirjallisuuden, aikakauslehtien, sanomalehtien lukeminen14. Katson TV15. Musiikin kuuntelu 16. Lautapelit 17. Tietokonetunnit 18. Mobiilipelit 19. Kävelee 20. Täydellinen lepo (ei toimintaa)