Hypoteesi on väite jostakin todella olemassa olevasta ilmiöstä, joka voidaan testata kokeellisesti. Tämä on oletus, että yksi tutkittava ilmiö vaikuttaa tavalla tai toisella toiseen, joten tiettyjä muutoksia tapahtuu. Yksinkertaisesti sanottuna se on väite, että jos yhtä muuttujaa muutetaan, niin seurauksena myös toinen muuttuja muuttuu. Hypoteesia käytetään laajasti sekä luonnon- että yhteiskuntatieteissä. Se on työkalu, joka auttaa tutkimaan ympäröivän maailman ilmiöitä niiden ymmärtämiseksi paremmin. Olitpa sitten aloittamassa akateemista tai opiskelemassa koulun tehtävä, jos ymmärrät, mikä hypoteesi on, voit esittää ne itse. Tämän artikkelin materiaali auttaa sinua kokeilemaan hypoteesin kirjoittamista.

Askeleet

Osa 1

Kuinka valmistautua hypoteesin kirjoittamiseen

Valitse tarvittava kirjallisuus. Löydä mahdollisimman paljon tietoa sinua kiinnostavasta aiheesta. Sinun tehtäväsi on tutkia valitsemaasi aihetta mahdollisimman syvällisesti ymmärtääksesi asian todella.

• Tutkimus ensisijaisesti akateemista ja tieteellistä työtä. Käytä vain luotettavia ja objektiivisia tietoja, jotka auttavat pohtimaan valitsemaasi asiaa kattavasti.
• Voit käyttää oppikirjoja, tutkia tieteellistä kirjallisuutta kirjastosta tai Internetistä. Jos olet koulussa, pyydä apua opettajilta, kirjastonhoitajilta tai luokkakavereilta.

1. Tarkista kerätyt materiaalit. Kun olet kerännyt tarvitsemasi tiedot, käytä tarpeeksi aikaa niiden tutkimiseen. Yritä kiinnittää huomiota ja kirjoittaa ylös kysymykset, joihin ei ole vielä vastattu. Juuri nämä kysymykset voivat innostaa sinua tekemään syvällisempää tutkimusta.

   • Oletetaan, että kun tutkit kofeiinin vaikutusta ihmiskehoon, huomaat, ettei kukaan ole aiemmin tutkinut, vaikuttaako se miehiin ja naisiin samalla tavalla. Tässä tapauksessa voit esittää hypoteesin itse. Jos olet tutkimassa luomuviljelyn aihetta, voit esimerkiksi kiinnittää huomiota siihen, että kukaan ei ole aiemmin tehnyt tutkimusta aiheesta "Miten luomulannoitteet vaikuttavat kasvien kasvunopeuksiin verrattuna kemiallisiin lannoitteisiin".
   • Kun luet kirjallisuutta, kiinnitä huomiota väitteisiin, kuten "tuntematon" tai kysymyksiin, joita ei selvästikään ole paljastettu riittävästi.
   • Kaivamalla näitä asioita syvemmälle, saatat löytää jotain todella tärkeää ja muiden jäänyt huomaamatta.

2. Esitä tiettyjä kysymyksiä. Kun olet tutustunut aiheeseen liittyvään kirjallisuuteen, esitä yksi tai useampi vastaamaton kysymys, joita olisit kiinnostunut tutkimaan tarkemmin. Tämä on tutkimuksesi aihe.

   • Palatakseni yllä oleviin esimerkkeihin, voisi ihmetellä: "Onko kofeiinilla sama vaikutus sekä miehiin että naisiin?" tai "Onko orgaanisilla ja kemiallisilla lannoitteilla erilaisia ​​vaikutuksia kasvien kasvuun?". Nyt sinun tehtäväsi on löytää vastauksia esitettyihin kysymyksiin.

3. Etsi johtavia tietoja, jotka auttavat sinua vastaamaan näihin kysymyksiin. Kun olet valinnut kysymyksen tutkimusta varten, ota selvää, onko tästä aiheesta jo kehitetty teorioita tai onko saatu kokeellista tietoa. Näiden tietojen perusteella voit myös löytää vastauksen esitettyyn kysymykseen. Tämä auttaa muodostamaan perustan hypoteesillesi.

   • Yllä olevien esimerkkien perusteella, jos huomaat, että muun tyyppisillä piristeillä on suurempi vaikutus naisiin kuin miehiin, tämä voi olla vihje, että sama pätee kofeiiniin. Vastaavasti, jos huomaat, että pienet kasvit kasvavat orgaanisia lannoitteita käytettäessä, ei ole vaikea arvata, että nämä lannoitteet eivät selvästikään edistä kasvua.

   Osa 2

   Kuinka olettaa

   1. Selvitä, mitä muuttujasi ovat. Hypoteesin tulee luoda mahdollinen suhde kahden muuttujan välillä: riippumattoman ja riippuvan.

      Esitä yleinen hypoteesi. Kun olet miettinyt tarpeeksi aihettasi ja muuttujiasi, kirjoita muistiin ensimmäiset ajatuksesi muuttujien mahdollisesta suhteesta. Sen pitäisi olla yksinkertainen deklaratiivinen lausunto.

      • Tässä vaiheessa ajatuksia ei tarvitse muotoilla tarkasti tai yksityiskohtaisesti.
      • Annetuissa esimerkeissä yksi hypoteeseista voisi olla, että kofeiinilla on erilaisia ​​vaikutuksia riippuen henkilön sukupuolesta. Toisin sanoen yleinen hypoteesi kuulostaa tältä: "Kofeiinilla on erilainen vaikutus miehiin ja naisiin." Toinen hypoteesi voisi olla yleinen oletus kasvien kasvun ja lannoitetyypin välisestä suhteesta. Yleinen hypoteesi: "Kasvien kasvunopeus riippuu käytetyn lannoitteen tyypistä."

   2. Valitse suunta. Hypoteesit voivat olla suuntautuvia tai suuntaamattomia. Suuntamaton hypoteesi sanoo yksinkertaisesti yleisesti ottaen yhden muuttujan vaikutuksesta toiseen. Suuntahypoteesi puolestaan ​​tarjoaa enemmän tietoa suhteen luonteesta (tai "suunnasta"), erityisesti siitä, kuinka tarkalleen yksi muuttuja vaikuttaa toiseen.

Hypoteesi on oletus, joka on todistettava;

Hypoteesi on menetelmä tieteellisen tiedon kehittämiseksi;

Hypoteesi on teorian rakennuspalikka;

Hypoteesi on olettamus, jossa useiden tosiasioiden perusteella päätellään ilmiön kohteen, yhteyden tai syyn olemassaolosta.

Hypoteesissa on tarpeen näyttää "uudet muodostelmat" vanhassa tunnetussa tieteellisessä tiedossa ja käytännön kokemuksessa tutkittavan ongelman ratkaisemisesta.

Hypoteesi on eri väittämien järjestelmä, jossa jokainen seuraava elementti seuraa edellisestä ja osoittaa, että vain näiden ehtojen yhdistelmällä voidaan saavuttaa positiivinen tulos tämän ongelman ratkaisemisessa.

Hypoteesin muotoilu sisältää lauseen, joka paljastaa tutkimusaiheen päätarkoituksen, jonka jälkeen väitetään, että tietyillä ehdoilla, tekijöillä, olosuhteilla ja mikä tärkeintä tiettyä keinojärjestelmää käyttäen voidaan saada positiivinen tulos. saavuttaa tämän ongelman ratkaisemisessa.

Esimerkiksi: nuorempien teini-ikäisten huumeriippuvuuden ongelma ratkaistaan ​​onnistuneesti, jos ...

Seuraavat ehdot luodaan…;

Esimerkiksi: Seuraavaa ehtojärjestelmää käytettäessä voidaan saavuttaa positiivinen tulos tyttöjen alaikäisten rikollisuuden ongelman ratkaisemisessa, jos:

Käytetään...;

Katso liitteessä 2 esimerkki ongelman muotoilusta ja hypoteeseista.

Tutkimustyön rakenteen kehittäminen tieteellisen laitteiston mukaisesti

Rakenne tutkimustyö – tämä on tutkimustyön pääosien (tutkinto, tutkinto, tutkinto tai väitöskirja) ts. luvut ja kappaleet, joissa tutkija esittää:

ensimmäisessä luvussa - tutkittavan ongelman teoreettisen analyysin materiaali ja tämän ongelman käytännön ratkaisun kokemusten analysointi;

toisessa luvussa - kokeellisen työn materiaalia.

Jokainen luku sisällössään voi sisältää erillisiä osia, ts. jaettu kappaleisiin, mutta yhdistää yksi tieteellinen ajatus.

Jokaisella luvulla ja kappaleella tulee olla oma otsikkonsa, joka kuvastaa tekstissä esitettyä pääsisältöä kehitetyn tieteellisen laitteen erityispiirre.

Esimerkki tutkimuspaperin rakenteen ja sisällön kehittämisestä tieteellisen laitteiston mukaisesti, katso liite 3.

Määritettäessä rakennetta ja sisältö työtä, voit käyttää seuraavaa järjestelmä :

tieteelliset laitteet ja yleissopimuksia:

Esine MUTTA

Aihe B

Kohde AT

Luku 1. (luvun otsikossa voit käyttää peruskäsitteitä ja termejä,

käytetään sanamuodossa ja otsikossa esine (A)

(otsikko käyttää ensimmäisen tehtävän ehdot (G)

(otsikko käyttää toisen tehtävän ehdot (D)

kappale 2

(otsikko käyttää sanamuodon termejä ja käsitteitä aihe ja tarkoitus (B ja C)

2.1. ( otsikossa käytetty kolmannen tehtävän ehdot (E)

2.2. ( otsikossa käytetty neljännen tehtävän ehdot (G)

Lopputehtävä 7. oppiaineen ensimmäisestä osasta

"Sosiaalityön tutkimusmenetelmät":

Suorita seuraavat tehtävät käyttämällä teoreettista ja metodologista materiaalia sekä sovelluksia, esimerkkejä ja esimerkkikaavioita:

Määritä (valitse) tutkimusongelma;

Todista tutkimusongelman relevanssi;

Muotoile tutkimustyön aihe;

Tieteellisen laitteiston kehittäminen;

Selvitä tutkimustyön rakenne ja sisältö.

Liite 1.

Johdanto

Tutkimusongelman relevanssi . Sosioekonomiset uudistukset Venäjällä johtivat merkittävän osan väestöstä elintasoon, muuttivat ihmisen tottunutta elämäntapaa sekä moraali- ja arvoorientaatioita. Dramaattiset muutokset johtivat ...

(teksti - lyhyt analyysi Venäjän sosioekonomisesta tai poliittisesta tilanteesta ...)

Tilastot osoittavat, että tällä hetkellä Venäjällä on enemmän kuin ... ( teksti lähteen kanssa)

Nämä tiedot osoittavat, että nykyaikaiselle Venäjälle ratkaisu ongelmaan ... (oma johtopäätöksesi tämän ongelman ratkaisemisen merkityksestä ja välttämättömyydestä)

Empiiristen tosiseikkojen analyysi osoittaa, että tärkeimmät syyt...

Ongelman tuntemuksen aste tieteen eri aloilla. Filosofian alan tieteellisen kirjallisuuden analyysi (sosiologia) osoittaa, että tutkimus tavalla tai toisella liittyy ongelmaan... ( ongelmia...) aika paljon on tehty ja tehdään: ... (ilmoita mitä tarkalleen ja kuka) (tieteellisten töiden koko nimi ...), tutkitaan… (tutkimus koko nimi). Psykologisessa ja pedagogisessa tutkimuksessa... (Psykologien tieteelliset teokset koko nimi ... .. opettajat ... koko nimi).

Ongelma (ongelmat) ... on tullut tutkijoiden huomion kohteeksi …(siirto…) asiantuntijat, jotka osallistuvat sosiopedagogisen työn teoreettisten perusteiden tutkimiseen ...

Analyysi venäläisestä ja kansainvälisestä sosiaalityön kokemuksesta ongelman ratkaisemisessa ... osoittaa, että huolimatta riittävästä määrästä teoreettisia tutkimuksia tällä alalla, on tarpeen tehdä määrätietoinen tutkimus ... kehittää ...

Lisäksi, kuten käytännön kokemusten tutkimus osoittaa, sosiaalikasvattajat ja asiantuntijat sosiaalityö kokeminen vaikeuksia … ongelmia ... vaikeuksia ... vaikeuksia ... organisoinnissa ... avun antamisessa ... olosuhteissa ... Siksi ...

Tällä tavalla, tutkimusongelma koostuu sosiaalisen ennaltaehkäisyn muotojen, menetelmien ja ohjelmien teoreettisen kehittämisen ja käytännön testauksen tarpeesta ...

Ongelman ratkaisun relevanssi ja riittämätön kehitys ... määritti valinnan tutkimusaiheita: «____________________________».

Opintojen kohde -

Opintojen aihe -

Tutkimuksen tarkoitus -

Tutkimustavoitteet:

4 - ….

Liite 2

Viitekaavio

Tutkimuksen kohde – ...

Opintojakso -…

Tutkimuksen tarkoitus– …

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat asiat tehtävät:

Tutkia tieteellistä kirjallisuutta ja systematisoida tieteellistä tietoa ongelmasta ...

Analysoida ja tiivistää ulkomaisia ​​ja venäläisiä käytännön kokemuksia sosiaalityöstä ... ongelman ratkaisemisessa ...

Kehitä ja testaa diagnostisten menetelmien järjestelmä, joka tunnistaa tärkeimmät Ongelmia.. . syyt ... piirteet ... taipumukset ... luonne ...

Kehitä ja toteuta ohjelma (hanke, rahoitusjärjestelmä, ...) sosiaalinen … (esimerkiksi taiteellisen ja luovan toiminnan välineiden käytöstä).

Tutkimushypoteesi: sosiaalisen ennaltaehkäisyn järjestäminen.. … … …, on tehokkaampaa, jos:

kuten teoreettiset perusteet... käytetään ... ...;

suoritetaan sosiaalinen, psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka, jonka avulla voidaan tunnistaa piirteet elämäntilanne ja teini-ikäisen kyky voittaa konfliktitilanne itsenäisesti ja asiantuntijan avulla;

sosiaalisen ennaltaehkäisyn prosessi toteutetaan yksilö- ja ryhmämuodoissa;

sosiaalisen ennaltaehkäisyn prosessissa sovelletaan ... ....

Liite 3

Tutkimusaihe: "Nuorten väkivallan sosiaalinen ehkäisy".

2.1) Tieteellinen tutkimus- tämä on määrätietoista kognitiota, jonka tulokset näkyvät käsite-, laki- ja teorioiden järjestelmän muodossa. Tieteellistä tutkimusta luonnehdittaessa mainitaan yleensä seuraavat tunnusmerkit:

Se on välttämättä määrätietoinen prosessi, tietoisesti asetetun tavoitteen saavuttaminen, selkeästi muotoiltuja tehtäviä;

Tämä on prosessi, jonka tavoitteena on löytää jotain uutta, luovuuteen, tuntemattoman löytämiseen, alkuperäisten ideoiden esittämiseen, uusien käsiteltävien asioiden kattamiseen.

Tieteellistä tutkimusta leimaa systemaattisuus: tässä sekä itse tutkimuksen prosessi että sen tulokset järjestyvät, tuodaan järjestelmään; sille on ominaista tiukka näyttö ja tehtyjen yleistysten ja johtopäätösten johdonmukainen perustelu.

Tieteellinen tutkimus koostuu seuraavista vaiheista: 1) tutkimuskysymyksen tila; 2) teoreettinen tutkimus; 3) kokeelliset tutkimukset; 4) teoreettisten ja kokeellisten tutkimusten tulosten analysointi ja yleistäminen; 5) taloudellisen tehokkuuden laskeminen ja ehdotettujen kehityshankkeiden pilottitestaus.

Tieteellisen ja teoreettisen tutkimuksen kohteena ei ole vain erillinen ilmiö, erityinen tilanne, vaan kokonaisuus samankaltaisia ​​ilmiöitä ja tilanteita, niiden kokonaisuus.

1. Filosofiset menetelmät, joista dialektiset ja metafyysiset menetelmät ilmestyivät aikaisintaan. Pohjimmiltaan jokaisella filosofisella käsitteellä on metodologinen tehtävä ja se on erikoinen tapa henkistä toimintaa. Siksi filosofiset menetelmät eivät rajoitu kahteen nimettyyn. Niihin kuuluvat myös sellaiset menetelmät kuin analyyttinen (nykyisen analyyttisen filosofian ominaisuus), intuitiivinen, fenomenologinen, hermeneuttinen (ymmärrys) jne.

2. Tieteessä laajasti kehitetyt ja sovelletut yleiset tieteelliset lähestymistavat ja tutkimusmenetelmät. Ne toimivat eräänlaisena "välimetodologiana" filosofian ja erikoistieteiden perustavanlaatuisten teoreettisten ja metodologisten määräysten välillä. Yleisiä tieteellisiä käsitteitä ovat useimmiten sellaiset käsitteet kuin "tieto", "malli", "rakenne", "toiminto", "järjestelmä", "elementti", "optimaalisuus", "todennäköisyys" jne. Yleisten tieteellisten käsitteiden ominaispiirteet ovat ensinnäkin useiden tiettyjen tieteiden ja filosofisten kategorioiden yksittäisten ominaisuuksien, piirteiden, käsitteiden yhdistelmää. Toiseksi, mahdollisuus (toisin kuin jälkimmäinen) niiden formalisointi, jalostus matemaattisen teorian, symbolisen logiikan avulla. Yleisten tieteellisten käsitteiden ja käsitteiden pohjalta muotoillaan vastaavat kognition menetelmät ja periaatteet, jotka varmistavat filosofian yhteyden ja vuorovaikutuksen tieteelliseen erityistietoon ja sen menetelmiin.

Yleisiä tieteellisiä periaatteita ja lähestymistapoja ovat systeemiset ja rakenteellis-funktionaaliset, kyberneettiset, todennäköisyydet, mallintaminen, formalisointi ja monet muut. Yleistieteellisten lähestymistapojen tärkeä rooli on siinä, että ne "väliluonteensa" vuoksi välittävät filosofisen ja erityistieteellisen tiedon (sekä vastaavien menetelmien) keskinäistä siirtymistä. Ensimmäistä ei aseteta puhtaasti ulkoisella, välittömällä tavalla toisen päälle. Siksi yritykset ilmaista välittömästi, suoraan erityistieteellistä sisältöä filosofisten kategorioiden kielellä ovat usein epärakentavia ja tehottomia.

3. Yksityiset tieteelliset menetelmät ovat tietyssä tieteessä käytettyjä menetelmiä, kognitiivisia periaatteita, tutkimusmenetelmiä ja menetelmiä, jotka vastaavat tiettyä aineen liikkeen perusmuotoa. Näitä ovat mekaniikan, fysiikan, kemian, biologian sekä yhteiskuntatieteiden ja humanististen tieteiden menetelmät.

4. Kurinpitomenetelmät - tekniikan järjestelmä, jota käytetään tietyllä tieteenalalla, joka on osa jotakin tieteenalaa tai joka on syntynyt tieteiden risteyksessä. Jokainen perustiede on tieteenalojen kokonaisuus, jolla on oma erityisaineensa ja omat ainutlaatuiset tutkimusmenetelmänsä.

5. Tieteidenvälisen tutkimuksen menetelmät - joukko synteettisiä, integroivia menetelmiä (jotka syntyvät eri tasoisten metodologian elementtien yhdistelmästä), jotka on suunnattu pääasiassa tieteenalojen risteyksille. Näitä menetelmiä käytetään laajalti monimutkaisten tieteellisten ohjelmien toteuttamisessa.

2.2) Pedagogisen tutkimuksen logiikan rakentamiseen on kaksi lähestymistapaa - invariantti ja muuttuva.

Invarianttilogiikka sisältää seuraavat tutkimuksen yleiset päävaiheet: 1) tutkimustavoitteiden määrittely; 2) tutkimuskohteen perustaminen; 3) tutkia, mitä tiedetään todellisuuden kohteesta; 4) ongelman kuvaus; 5) tutkimuksen kohteen määrittely; 6) hypoteesin esittäminen; 7) tutkimussuunnitelman laatiminen; 8) suunnitellun suunnitelman toimeenpano, joka on tarkistettu tutkimuksen aikana; 9) hypoteesien testaus; 10) ongelmaan löydetyn ratkaisun merkityksen määrittäminen kohteen kokonaisuuden ymmärtämiselle; 11) löydetyn ratkaisun laajuuden määrittäminen.

Tutkimuslogiikan vaihtelevuus määräytyy pedagogisten kokeilutyyppien (toteaminen, muuntaminen, muodostaminen) avulla. Jotkut tutkimukset eivät välttämättä sisällä kokeellista vaihetta niiden erityispiirteiden vuoksi (esim. historialliset ja pedagogiset tutkimukset)

2.3) Seuraavat tunnustetaan tärkeimmiksi periaatteiksi, jotka takaavat merkittävien tulosten saavuttamisen nykyaikaisella tieteellä:

1) determinismin periaate, joka asettaa kaikkien ilmiöiden ehdollisuuden tiettyjen syiden vaikutuksesta, ts. kaikkien todellisuuden ilmiöiden syy-seuraus-suhteiden periaate;

2) johdonmukaisuuden periaate, joka edellyttää kaikkien ilmiöiden tulkintaa yhtenäisen järjestelmän, luonnollisen, sosiaalisen, henkisen, sisäisesti liittyvinä komponentteina;

3) kehityksen periaate, ts. Todellisuuden kaikkien esineiden ja ilmiöiden jatkuvan muutoksen, muuntumisen ja kehityksen tunnistaminen, niiden siirtyminen muodosta ja tasolta toiselle.

2.4) Lähestyminen- tämä on tutkimuksen näkökulma, se on ikään kuin lähtökohta, lähtökohta (takilta tanssiminen - kansanviisaus), josta opiskelu alkaa ja joka määrittää sen suunnan suhteessa tavoitteeseen.

Lähestymistapa voi olla aspekti, järjestelmä ja käsitteellinen. Aspektilähestymistapa on ongelman yhden puolen valinta relevanssiperiaatteen tai tutkimukseen osoitettujen resurssien huomioimisen periaatteen mukaisesti. Joten esimerkiksi henkilöstön kehittämisongelmalla voi olla taloudellinen puoli, sosiopsykologinen, kasvatuksellinen jne.

Järjestelmällinen lähestymistapa heijastaa korkeampaa tutkimusmetodologian tasoa. Se edellyttää ongelman kaikkien näkökohtien mahdollisimman suurta huomioon ottamista niiden suhteessa ja eheyteen, tärkeimmän ja oleellisen korostamista sekä näkökohtien, ominaisuuksien ja ominaisuuksien välisten suhteiden luonteen määrittämistä.

Käsitteellinen lähestymistapa- sisältää tutkimuskonseptin alustavan kehittämisen eli joukon keskeisiä säännöksiä, jotka määräävät tutkimuksen yleisen painopisteen, arkkitehtoniikan ja jatkuvuuden.

Lähestymistapa voi olla empiirinen, pragmaattinen ja tieteellinen. Jos se perustuu pääasiassa kokemukseen, niin tämä on empiirinen lähestymistapa, jos lähimmän tuloksen saamiseen liittyviin tehtäviin, niin se on pragmaattista. Tehokkain on tietysti tieteellinen lähestymistapa, jolle on ominaista tutkimustavoitteiden tieteellinen asettaminen ja tieteellisten laitteiden käyttö sen suorittamisessa.

2.5) Kirjallisia lähteitä käsiteltäessä on suositeltavaa pitää kirjaa luetusta. Tietueet jaetaan systematisoituihin ja systematisoimattomiin. Systemaattisten tietueiden ylläpitämiseen on useita tapoja, joita ovat suunnitelmat, muistiinpanot, tiivistelmät, huomautukset. Järjestämättömät tietueet sisältävät otteita. Jäsennys on systemaattinen tallenne tekstistä, joka kuvastaa asiakirjan rakennetta. Suunnitelma tehdään yleensä johdatuslukemisen yhteydessä, jolloin ei vielä tiedetä tarkasti, mitkä tämän kirjan kohdat ovat hyödyllisiä tulevaisuudessa. Suunnitelman avulla on helppo muistaa, mitä kirjassa käsiteltiin, ja määrittää sen jatkotutkimuksen tarkoituksenmukaisuus. Tiivistelmä on systematisoitu tallenne tekstistä, joka heijastaa asiakirjan sisältöä ja sen rakennetta. Kurssimuistiinpanoa laadittaessa se on yleisin luetun systematisoitujen muistiinpanojen muoto. Muistiinpano auttaa keräämään tarvittavaa materiaalia. Abstrakti voi olla lyhyt tai pitkä. Lyhyessä tiivistelmässä teoksen päämääräykset (tiivistelmät) on kiinnitetty, laajennetussa tiivistelmässä esitetään tiivistelmien lisäksi yksityiskohtainen esitys teoksesta tai sen yksittäisistä osista. Yhteenvetoa laadittaessa on suositeltavaa kirjoittaa luetun teoksen oleelliset asiat ytimekkäästi, ilman pitkiä puheita. Abstraktin tulee perustua tutkittavan työn suunnitelmaan. Siksi on hyödyllistä ensin tehdä suunnitelma ja sitten tehdä muistiinpanoja paljastamalla suunnitelman kohdat. Asiakirjat kirjoitetaan yleensä omin sanoin. Parhaiten lainataan tekstin tärkeimmät ja vaikeimmin ymmärrettävät osat. Abstraktin sisältämät lainaukset voidaan myöhemmin siirtää tekstiin, joten ne tulee tarkistaa erittäin huolellisesti alkuperäisestä. Yhteenveto on suositeltavaa säilyttää siten, että tarvittava materiaali on helppo löytää: muistiinpanot on parasta tehdä suurikokoisiin muistivihoihin tai erillisille arkeille. On tarpeen kirjoittaa arkin toiselle puolelle, muista merkitä tiivistelmään sen lähteen sivunumerot, josta tiedot on otettu. Tämä voi kuitenkin olla myös yksilöllistä. Tiivistelmä on tiiviin tiivistelmä asiakirjan tai sen osan sisällöstä. Sen tulee sisältää asiakirjan tärkeimmät ajatukset, tosiasiat ja päätelmät. Esseen sisältö on lähellä esseen sisältöä annettu aihe, mutta essee esittää omat argumenttinsa esityksen aiheesta ja abstrakti kertoo uudelleen lähteiden materiaalit. Otteet ovat lyhyitä tallenteita yksittäisistä tekstikatkelmista, kuvista, päivämääristä ja muista tosiseikoista.

2.6) Ongelma: Teknisen toiminnan alalla tulisi kiinnittää enemmän huomiota ennuste- ja tutkimustyöhön.

tiede toimii myös itsekseen (perustutkimus, etsintätyötä jne.), vaikka, kuten kokemus osoittaa, tämä suunta ei ole tarpeeksi kehittynyt etenkään tieliikenteen ongelmien alalla.

2.7) Tieteen kohde on tietty todellisuuden alue (luonnollinen tai sosiaalinen), johon tieteellisen tiedon prosessi on suunnattu. Tieteen aiheena ovat kohteen tärkeimmät ominaisuudet, näkökohdat, ominaisuudet, piirteet, joita tutkitaan suoraan tai joiden tunteminen on erityisen tärkeää tietyn ongelman (teoreettisen tai käytännön) ratkaisemiseksi.

Esimerkiksi esine on lasi, esine on lasin valonläpäisykyky.

2.8) Mitkä ristiriidat voivat muodostua tutkimusongelmien perustaksi autojen teknisessä käytössä?

2.9 Mikä on tutkimushypoteesi, mitä ne voivat olla? Mikä on hypoteesin rooli tutkimuksessa?

Hypoteesi on tieteellinen olettamus, joka perustuu teoriaan, jota ei ole vielä vahvistettu tai kumottu.

Tieteellisenä oletuksena hypoteesin on täytettävä tietyt tieteen metodologian vaatimukset, nimittäin sen on oltava 8:

loogisesti johdonmukainen;

pohjimmiltaan todennettavissa;

ei ole ristiriidassa aiemmin todettujen tosiasioiden kanssa, jotka eivät liity aihealueeseen;

sovellettavissa mahdollisimman laajaan valikoimaan ilmiöitä;

kognitiivisesti tai käytännön kannalta tehokas (erityisesti mahdollistaen lisätutkimusohjelman kehittämisen tai määrittelyn).

Hypoteesi esitetään tutkimuksen aihealueeseen liittyvien tosiasioiden, tieteellisten ja käytännön saavutusten tulosten ja muun materiaalin perusteella. Sen vahvistamisen tarkoituksena on todistaa väitetyn kannan todellinen olemassaolo.

Hypoteesin kehittämisen päävaiheet on esitetty kuvassa. 2.4.

Riisi. 2.4. Tutkimushypoteesin kehittämisen vaiheet

Tutkimuksen tuloksena hypoteesi joko kumotaan tai vahvistetaan ja siitä tulee teorian kanta.

Opetusprosessissa tehtävän tutkimustyön hypoteesi voi liittyä esineen olemassaoloon, sen rakenteeseen, ominaisuuksiin, kohteen muodostaviin elementteihin ja suhteisiin, toiminta- ja kehitysmekanismiin.

Esimerkiksi diplomityön hypoteesi "IT-konsultoinnin avaintekijät" voidaan muotoilla seuraavasti: "IT-konsultoinnin alalla on joukko keskeisiä menestystekijöitä, joiden avulla voit keskittää resursseja (materiaalit, tekniset). , investointi) niillä alueilla, joilla yritys voi saavuttaa merkittävän edun pääkilpailijoihin nähden ja saada paremman aseman kohdemarkkinoilla."

Tutkimuksen muotoiltu tavoite ja hypoteesi määräävät Tutkimustavoitteet, jotka ovat useimmiten osittaisia ​​alitavoitteita joissakin olosuhteissa. Tutkimuksen tavoitteet varmistavat tutkimuksen kokonaistavoitteen saavuttamisen. Työssä on yleensä useita tehtäviä, suositeltu määrä on 4-5. Tehtävät esitetään luettelona luettelon muodossa. Tehtävien luettelointi voidaan määrittää joko opiskelun aikajärjestyksen tai opintoprosessin logiikan mukaan. Asetetut tehtävät määrittävät työn rakenteen, niiden ratkaisun kuvaus muodostaa työn osioiden ja lukujen sisällön. Teoksen lukujen (osien) ja kappaleiden (alaosien) otsikot seuraavat tehtävien muotoilusta.

2.10 Mikä on tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet? Miten tutkimuksen tavoitteet liittyvät sen hypoteesiin?

Tieteellinen tutkimus jaetaan käyttötarkoituksen, tieteellisen tutkimuksen syvyyden, luontoon tai teolliseen tuotantoon kytkeytymisasteen mukaan perustutkimukseen, soveltavaan tutkimukseen ja kehitykseen (T&K). Perustutkimuksen tavoitteena on saada uusia kehityslakeja, paljastaa ilmiöiden välisiä yhteyksiä (linkkien tyyppi, muoto ja suunta), luoda uusia teorioita ja löytöjä. Ne muodostavat perustan tieteen kehitykselle huolimatta siitä, että positiivisen tuloksen saamisen todennäköisyys on noin 10%. Soveltavan tutkimuksen, suunnittelu mukaan lukien, tarkoituksena on yhdistää perustutkimuksen tulokset tuotannon ja ihmisen elämän erityisolosuhteisiin. Heidän tutkimuksensa kohteena ovat erilaiset tekniset järjestelmät ja uudet teknologiat. Todennäköisyys saada positiivinen tulos soveltavan tutkimuksen aikana on 20 ... 90 %. Tutkimus- ja kehitystyön, mukaan lukien pilottituotannon, tarkoituksena on luoda laitteiston prototyyppejä, uusia teknologisia prosesseja tai parantaa olemassa olevia teknologioita ja laitteita toiminnallisen ja soveltavan tutkimuksen päätulosten pohjalta. Todennäköisyys saada positiivinen tulos T&K:n aikana on 50 ... 90 %.

Tehtävät muotoillaan verbeillä: tutkia, kehittää, tunnistaa, vahvistaa, perustella, määrittää, todentaa

Tutkimuksen tarkoituksen määrittämisen jälkeen muotoillaan tutkimushypoteesi 6 - "tietyn ilmiön tai ilmiöryhmän alustavana ehdollisena selityksenä esitetty säännös; olettamus tietyn ilmiön olemassaolosta" 7 .

Asetetun ongelman ratkaisemiseksi esitetään hypoteesi, joka määrittää tieteellisen tutkimuksen pääsuunnan, jonka tuloksena on tehtävä johtopäätökset hypoteesin totuudesta tai virheellisyydestä.

Todistus ja hypoteesin kumoaminen

Hypoteesi on tiedon kehittämisen muoto, joka on universaali ja välttämätön mille tahansa kognitiiviselle prosessille. Siellä missä etsitään uusia ideoita tai tosiasioita, säännöllisiä suhteita tai kausaalisia riippuvuuksia, on aina olemassa hypoteesi. Se toimii linkkinä aiemmin saavutetun tiedon ja uusien totuuksien välillä ja samalla kognitiivisena työkaluna, joka säätelee loogista siirtymistä aiemmasta epätäydellisestä ja epätarkasta tiedosta uuteen, täydellisempään ja tarkempaan tietoon.

Hypoteesin rakentamiseen liittyy aina nimitys oletuksia noin tutkittavien ilmiöiden luonne, joka on hypoteesin looginen ydin ja joka on muotoiltu erilliseksi tuomioksi tai toisiinsa liittyvien tuomioiden järjestelmäksi.

Jotta hypoteesi muuttuisi luotettavaksi tiedoksi, se edellyttää tieteellistä ja käytännöllistä todentaminen. Siten hypoteesi sisältää aina jotain, joka pitää testata. todennäköinen tieto. Mainitut piirteet mahdollistavat hypoteesin oleellisten piirteiden selkeämmän määrittelyn. Jokaisella hypoteesilla on lähtötiedot tai perusteet, ja lopputulos - oletus. Se sisältää myös lähtötietojen looginen käsittely ja siirry arvaamaan. Tiedon viimeinen vaihe - todentaminen hypoteesi, joka muuttaa oletuksen luotettavaksi tiedoksi tai kumoaa sen.

Hypoteesien tyypit

Tiedon kehittämisprosessissa hypoteesit eroavat toisistaan kognitiiviset toiminnot ja esine tutkimusta.

1. Kognitiivisen toiminnan mukaan prosessissa erotetaan hypoteesit: (1) kuvaileva ja 2) selittävä.

(1)Kuvaileva hypoteesi - tämä on oletus tutkittavan kohteen ominaisuuksista. Yleensä se vastaa kysymykseen:

"Mikä tämä esine on?" tai "Mitä ominaisuuksia tällä kohteella on?"

Erityinen paikka kuvailevien hypoteesien joukossa on hypoteesilla noin olemassaolo mikä tahansa objekti, jota kutsutaan eksistentiaalinen hypoteeseja. Esimerkki tällaisesta hypoteesista on oletus, että läntisen (Amerikka) ja itäisen (Eurooppa ja Afrikka) pallonpuoliskon manner oli kerran olemassa rinnakkain. Sama on hypoteesi Atlantiksen olemassaolosta.

(2)Selittävä hypoteesi on oletus tutkimuskohteen syistä. Tällaiset hypoteesit yleensä kysyvät: "Miksi tämä tapahtuma tapahtui?" tai "Mitä syyt tämän tuotteen esiintymiseen ovat?"

Esimerkkejä tällaisista oletuksista: hypoteesi Tunguskan meteoriitista; hypoteesi jääkausien ilmestymisestä maapallolle; oletuksia eläinten sukupuuttoon liittyvistä syistä

2. Tutkimuskohteen mukaan erotellaan hypoteeseja: julkista ja yksityistä.

(1)Yleinen hypoteesi on perusteltu oletus säännöllisistä suhteista ja empiirisista säännönmukaisuuksista. Esimerkkejä yleisistä hypoteeseista ovat: kehitetty XVIII vuosisadalla. M.V. Lomonosovin hypoteesi aineen atomistisesta rakenteesta; nykyaikaiset kilpailevat hypoteesit akateemikko O.Yu. Schmidt ja akateemikko V.G. Fesenkov taivaankappaleiden alkuperästä; hypoteeseja öljyn orgaanisesta ja epäorgaanisesta alkuperästä ja muista.

Yleisillä hypoteeseilla on telineen rooli tieteellisen tiedon kehittämisessä. Kun ne on todistettu, niistä tulee tieteellisiä teorioita ja ne ovat arvokas panos tieteellisen tiedon kehittämiseen.

(2) Osittaishypoteesi on perusteltu oletus yksittäisten tosiasioiden, erityisten tapahtumien ja ilmiöiden alkuperästä ja ominaisuuksista.

Sekä luonnontieteissä että yhteiskuntahistoriallisissa tieteissä esitetään tiettyjä hypoteeseja Esimerkiksi arkeologi esittää hypoteesin kaivauksissa löydettyjen esineiden alkuperästä ja kuulumisesta Historioitsija olettaa tiettyjen tiettyjen historialliset tapahtumat tai yksilöiden tekoja.

Yhdessä tieteen termien "yleinen" ja "erityinen hypoteesi" kanssa termi "työhypoteesi".

Työhypoteesi on tutkimuksen alkuvaiheessa esitetty oletus, joka toimii ehdollisena oletuksena, jonka avulla voit ryhmitellä havaintojen tulokset ja antaa niille alustavan selityksen.

Jatkossa kohtalo Työhypoteesi on kaksijakoinen. Ei ole poissuljettua, että se voi muuttua toimivasta vakaaksi hedelmälliseksi hypoteesiksi. Samalla se voidaan korvata muilla olettamuksilla, jos sen yhteensopimattomuus uusien tosiasioiden kanssa osoitetaan.

Hypoteesin rakentaminen on vaikeaa. looginen prosessi kanssa useita muotoja päätelmiä. Joissakin tapauksissa hypoteesi syntyy kahden yksittäisen ilmiön vertailun tuloksena, ts. sen perusta on analogia, muissa tapauksissa se on tulosta deduktiivisista johtopäätöksistä, mutta useimmiten sen esiintymistä edeltää empiirisen materiaalin induktiivinen yleistys.

Hypoteeseja rakennetaan, kun on tarve selittää useita uusia faktoja, joita ei ole aiemmin havaittu, mutta oletetaan niiden yhteys jo tutkittuun ja luotettavaan tietoon tullut todellisuuteen. Hypoteesi ei saa olla ristiriidassa aiemmin löydettyjen ja käytännön vahvistamien teorioiden kanssa. Hypoteesia laadittaessa on otettava huomioon myös se vaatimus, jonka hypoteesi selittää suurin määrä ja olla mahdollisimman yksinkertainen muodoltaan ja sisällöltään.

Hypoteesin rakentamis- ja validointiprosessissa se käy läpi useita vaiheita.

1. vaihe. Sellaisen tosiasiaryhmän tunnistaminen, jonka tutkija on löytänyt ja jotka eivät sovi aikaisempiin teorioihin tai hypoteeseihin ja jotka täytyy selittää uudella hypoteesilla.

2. vaihe. Oletusten muotoilu, jotka selittävät nämä tosiasiat.

3. vaihe. Johtaminen tästä hypoteesista kuin mahdollista lisää siitä johtuvat seuraukset.

4. vaihe. Hypoteesista johdettujen seurausten vertailu annettuja tosiasioita lähellä oleviin havaintoihin, kokeiden tuloksiin, tieteellisiin lakeihin.

5. vaihe. Hypoteesin muuttaminen luotettavaksi tiedoksi tai tieteelliseksi teoriaksi, jos kaikki hypoteesista johtuvat seuraukset vahvistetaan eikä ole ristiriitaa aiemmin tunnettujen tieteen lakien kanssa.

Hypoteesi elää niin kauan kuin olettamuksista ei tule luotettavaa tietoa.

Lukeminen

Mihin tarkoitukseen?	Mitä?	Miten?
Ilo, vaikutus tunteisiin, tunteisiin ja paljon muuta. Horisonttien laajentaminen.	Fiktio.	Yleinen, globaali ymmärrys, tiedon muistaminen, tieto on suunniteltu kehittämään kriittistä asennetta maailmaa kohtaan.
Tiedottaminen mahdollisista vaikutuksista, asennuksesta.	Ohjeet, reseptit, tilaukset, ohjelmat.	Yksityiskohtainen ymmärrys, tiedot ovat myöhempää käyttöä varten.
Koulutus, ammatillisen näkökulman kielitaidon laajentaminen.	Erikoisalan tekstit, sanomalehdet, aikakauslehdet.	Yksityiskohtainen ymmärrys, syvä tulkinta sanakirjan avulla, tiedon muistaminen.

Lukemisen tyypit

Kohdeasetuksen mukaan on esittely-, opiskelu-, katselu- ja hakulukemista. Kypsä lukutaito merkitsee sekä kaikentyyppisten lukutapojen hallintaa että helppoutta siirtyä sen tyypistä toiseen riippuen muutoksesta tiedon hankkimisen tarkoituksessa tietystä tekstistä.

Johdanto luettavaa on kognitiivinen lukeminen, jossa koko puheteos (kirja, artikkeli, tarina) tulee lukijan huomion kohteeksi asettamatta vastaanottamaan tiettyä tietoa. Tämä on "itsekseen" lukemista ilman erillistä asennusta vastaanotettujen tietojen myöhempää käyttöä tai jäljentämistä varten.

Johdatuslukemisen aikana lukijan pääasiallinen kommunikaatiotehtävä on poimia sen sisältämät perustiedot koko tekstin nopean lukemisen tuloksena eli selvittää, mitä asioita ja miten tekstissä ratkaistaan, mitä siinä sanotaan täsmälleen tietojen mukaan.kysymykset. Se vaatii kykyä erottaa ensisijaiset ja toissijaiset tiedot.

Lukemisen oppiminen tarjoaa täydellisimmän ja tarkimman ymmärryksen kaikesta tekstiin sisältyvästä tiedosta ja sen kriittisestä pohdinnasta. Tämä on harkittua ja kiireetöntä lukemista, johon kuuluu luettavan tekstin sisällön määrätietoinen analyysi, joka perustuu tekstin kielellisiin ja loogisiin yhteyksiin. Sen tehtävänä on myös kehittää opiskelijan kykyä itsenäisesti ylittää ymmärrysvaikeuksia vieras kieli. "Opiskelun" kohteena tämäntyyppisessä lukemisessa on tekstin sisältämä tieto, mutta ei kielimateriaali. Lukemisen oppiminen opettaa huolellinen asenne lähettää tekstiviesti.

Arvostele Reading edellyttää yleiskäsityksen saamista lukemismateriaali. Sen tarkoituksena on saada yleisin käsitys tekstissä käsitellystä aiheesta ja aihealueista. Tämä on sujuvaa, valikoivaa lukemista, jossa tekstiä luetaan lohkoittain, jotta sen "keskittäviä" yksityiskohtia ja osia voidaan tutustua tarkemmin. Se voi myös päättyä luetun tulosten esittämiseen viestin tai abstraktin muodossa.

Hae lukemista keskittyi sanomalehtien ja erikoisalan kirjallisuuden lukemiseen. Sen tarkoituksena on löytää nopeasti melko tarkkoja tietoja (faktoja, ominaisuuksia, numeerisia indikaattoreita, viitteitä) tekstistä tai tekstijoukosta. Sen tarkoituksena on löytää tekstistä tiettyä tietoa. Lukija tietää muista lähteistä, että tällainen tieto sisältyy tähän kirjaan, artikkeliin. Siksi hän viittaa tekstien tyypillisen tietorakenteen perusteella välittömästi tiettyihin osiin tai osiin, jotka hän altistaa hakulukemiselle ilman yksityiskohtaista analysointia. Hakulukemisessa semanttisen tiedon poimiminen ei vaadi diskursiivisia prosesseja ja on automatisoitu. Sellainen lukeminen, kuten katsominen, edellyttää kykyä navigoida tekstin loogisessa ja semanttisessa rakenteessa, valita siitä tarvittavat tiedot tiettyyn ongelmaan, valita ja yhdistää tietoa useista yksittäisiä aiheita koskevista teksteistä.

Kiinnitystietojen päätyypit: avain sanat , suunnitelma, opinnäytetyöt, synopsis

Lukeminen on tärkein tapa tuntea ympäröivä maailma. Mitä enemmän ihminen lukee, sitä laajempi hänen horisonttinsa, sitä rikkaampi hänen henkimaailmansa. Oikea lukeminen edellyttää kykyä poimia painetusta tekstistä mahdollisimman paljon sen sisältöä. Jotta kirjan, oppikirjan, artikkelin jne. sisältö voitaisiin havaita mahdollisimman hyvin, on opeteltava lukemaan keskittyneesti, tarkkaavaisesti, harkiten. On erittäin tärkeää tottua sanakirjojen käyttöön, jotta ymmärrät lukemasi oikein. Samalla lukemiseen liittyy myös muistityötä. Siksi kirjan, lehden lukemisen jälkeen kannattaa miettiä, mitkä ovat luetun tekstin pääajatukset, mistä kirjoittaja haluaa vakuuttaa lukijat, miten lukeminen on rikastanut sinua jne. On myös tärkeää kehittää tarvetta lue järjestelmällisesti, joka päivä. Tämä antaa sinun ymmärtää lukemasi sisällön täydellisemmin ja syvällisemmin. Lukeminen imeytyy ja muistetaan paremmin, jos lukuprosessiin liittyy tiettyjä tietueita. Lukutyyppejä on useita: avainsanat, suunnitelma, opinnäytetyöt, abstrakti.

- Suunnitelma kaiken ihmisen tietoisen toiminnan taustalla. Kun valmistaudut oppitunneille, teet myös suunnitelman vastausta varten. Työskentelet usein henkisesti suunnitelman parissa, jotain tällaista: ensin puhun tästä, sitten siitä jne.

Mitä varten suunnitelma on? Varmistaa työn laadukkaasta suorittamisesta, jos tämä on taloudellinen toiminta-ala; niin, että puhe on loogista, jos se on puhe. Sinulla on jo kokemusta kirjoitussuunnitelmien laatimisesta. Onko hän aina menestynyt?

Mitkä ovat suunnitelman suurimmat haitat? Suunnitelman tulee olla sellainen, että siitä käy selväksi paitsi se, mistä essee on kirjoitettu, vaan myös sen pääidea. Jokaisen suunnitelman kohdan tulee sisältää tiettyjä tietoja, sisältää jonkinlainen arvio, asema.

Kirjallinen opinnäytetyö- tämä on kanta, joka imee olennaisen osan tekstistä, sen mitä kirjoittaja todistaa tai kumoaa; mitä hän yrittää vakuuttaa lukijalle; johtopäätökseen, johon hän hänet johtaa. Väitöskirja Se on ehdotus, joka voidaan todistaa tai kumota. Mikä tekee abstrakteista erottuvan muista kirjoitustyypeistä? Abstraktit, kuten mikään muu tallennusmuoto, antavat mahdollisuuden tiivistää materiaalia, antaa sen olemuksen lyhyillä muotoiluilla, jotka paljastavat koko työn. Luonnos, kuten suunnitelma, pakottaa lukijan seuraamaan kirjan kirjoittajaa, mikä usein kahlistaa luovaa aloitetta. Abstraktit päinvastoin tarjoavat mahdollisuuden paljastaa kirjan sisältö, ymmärtää sitä aktiivisesti riippumatta sen järjestyksestä tai jopa yksittäisistä säännöksistä.

Avainsanat- Nämä ovat aiheen paljastamisen kannalta oleellisimpia sanoja, jotka kuvaavat tietyn aihealueen peruskäsitteitä. Heidän tietämyksensä avulla voit nopeasti navigoida tekstissä, löytää tarvittavat tiedot, havaita ja omaksua koko lauseen, kappaleen, tekstin merkityksen lukuprosessissa.

Sana abstrakti tulee latinan sanasta conspektum ja tarkoittaa arvostelua. Katsotaanpa muutamia määritelmiä.

1) Tiivistelmä on lyhyt näyttely jotain (S. I. Ozhegov. Venäjän kielen sanakirja);

2) abstrakti - lyhyt, mutta johdonmukainen ja johdonmukainen vaihtoehto teksti;

3) tiivistelmä on systematisoitu looginen tallenne, jonka avulla voidaan harkiten, itsenäisesti ymmärtää tieteellisen tekstin tärkeimmät säännökset ja todisteet;

4) abstrakti on itsenäinen toissijainen teksti, tiedon semanttisen taittamisen tulos. Se sisältää vain yksittäisiä alkuperäisen lähteen elementtejä, jotka ovat tärkeitä kirjoittajalle. Abstraktissa on rakenteellista, toiminnallista ja kielen ominaisuudet. Abstraktin päätarkoituksena on tallentaa merkitys, ei tekstiä.

Lue teksti ja nimeä se. Muotoile tekstin pääidea. Vertaa tämän tekstin suunnitelmaa, teesejä, abstraktia alla. Kerro kuinka ne eroavat toisistaan?

Käytössä maapallo kieliä on monia. Kielten määrä maan päällä määritetään eri tavoin. Tarkkojen laskelmien suurimmat vaikeudet johtuvat joidenkin huonoista tiedoista kieliperheitä ja luotettavien kriteerien puute kielen tai murteen aseman määrittämisessä. Tämä koskee erityisesti Aasian, Afrikan ja Latinalaisen Amerikan maita.

Maailman kielten joukossa on useita kieliä, joilla on kansainvälistä merkitystä. Tämä johtuu kansojen ja näiden kielten arvovallasta moderni maailma, näiden kielten puhujien suuri määrä, niiden todellinen käyttö kansainvälinen viestintä. Maailman kielten aseman ulkoinen ilmaus löytyy virallinen tunnustus ne YK:sta.

YK tunnustaa englannin, ranskan, espanjan, venäjän, kiinan ja arabian virallisiksi maailmankieliksi (vuodesta 1973). kaikki viralliset asiakirjat YK:ssa jaetaan näillä kuudella kielellä.

(N. Kondrashovin mukaan)

1) Kuinka monta kieltä maan päällä on?

2) Mitä tarvitaan kielen nostamiseksi maailman riveihin?

3) Mitkä kielet tunnustetaan kansainvälisiksi ja miksi?

1) Maapallolla on noin 3000 kieltä, mutta tarkkoja tietoja ei ole.

2) Jotkut kielet ylennetään maailman kielten kategoriaan, jos ne saavuttavat kansainvälisen viestinnän tehtävän.

3) YK käyttää kuutta kieltä: englantia, ranskaa, espanjaa, venäjää, kiinaa ja arabiaa.

Tiedonhakumenetelmät

Osoitehaku

Asiakirjojen etsintä pyynnössä määritellyistä puhtaasti muodollisista syistä.
Toteutukseen vaaditaan seuraavat ehdot:

1. Asiakirjalla on tarkka osoite

2. Asiakirjojen tiukan järjestelyn varmistaminen tallennuslaitteessa tai säilytysjärjestelmässä.

Asiakirjojen osoitteet voivat olla verkkopalvelimien ja verkkosivujen osoitteita ja bibliografisen tietueen elementtejä sekä arkistoon tallennettujen asiakirjojen osoitteita.

Semanttinen haku

Asiakirjojen etsiminen sisällön perusteella.
Ehdot:

· Hakukuvauksen laatiminen, joka määrittää lisähakuehdon.

Pohjimmainen ero osoitehaun ja semanttisen haun välillä on se, että osoitehaussa dokumenttia pidetään muodollisesti objektina ja semanttisessa haussa sisällöltään.
Semanttinen haku löytää paljon asiakirjoja määrittämättä osoitteita.
Tämä on olennainen ero luetteloiden ja arkistokaappien välillä.
Kirjasto - kokoelma bibliografisia tietueita ilman osoitteita.

Dokumenttihaku

Prosessi, jossa etsitään tiedonhakujärjestelmän arkistosta ensisijaiset asiakirjat tai toissijaisten asiakirjojen tietokanta, jotka vastaavat käyttäjän kyselyä.

Kahden tyyppinen dokumenttihaku:

1. Kirjasto, jonka tarkoituksena on löytää perusasiakirjoja.

2. Bibliografinen, jonka tarkoituksena on löytää tietoa bibliografisten tietueiden muodossa esitetyistä asiakirjoista.

Asiallinen haku

Tietopyyntöä vastaavien tosiasioiden etsimisprosessi.
Faktatieto sisältää tiedot, jotka on poimittu asiakirjoista, sekä ensisijaisista että toissijaisista, ja saatu suoraan niiden esiintymislähteistä.

Niitä on kahta tyyppiä:

1. Dokumentaarinen fakta, tarkoittaa faktaa sisältävien tekstin katkelmien etsimistä asiakirjoista.

2. Fakta (faktuaalinen kuvaus), johon liittyy uusien faktakuvausten luominen hakuprosessissa löydettyjen faktatietojen loogisella käsittelyllä.

Pyydä ja pyydä objektia

IP-järjestelmistä puhuttaessa he käyttävät termejä pyyntö ja pyyntöobjekti.

Pyyntö on formalisoitu tapa ilmaista järjestelmän käyttäjän tietotarpeita. Hakukyselyiden kieltä käytetään ilmaisemaan tiedon tarve, syntaksi vaihtelee järjestelmästä toiseen. Erityisen kyselykielen lisäksi nykyaikaiset hakukoneet mahdollistavat kyselyn kirjoittamisen luonnollisella kielellä.

Pyydä objektia on tietokokonaisuus, joka on tallennettu automaattisen hakujärjestelmän tietokantaan. Vaikka yleisin pyyntöobjekti on tekstidokumentti, siinä ei ole perusrajoituksia. Erityisesti on mahdollista etsiä kuvia, musiikkia ja muuta multimediatietoa. Hakuobjektien syöttämistä IS:ään kutsutaan indeksoinniksi. Ei suinkaan aina, IPS tallentaa kohteen tarkan kopion, usein sen sijaan tallennetaan korvike.

Kysymyksiä kokeeseen valmistautumisesta (kokeeseen)

kurinalaisuudesta OUD.11 "Projektitoiminnan perusteet"

1 . Projekti yhtenä opiskelijan itsenäisen toiminnan tyypeistä. Kurssin tavoitteet ja tavoitteet.

Sosiaalinen, sekalainen).

Suunnittelun vaiheet.

Suunnittelu: valinta tarvittavat materiaalit määrittämällä tapoja kerätä ja analysoida tietoa.

Projektityypit

julkisia oikeudenkäyntejä.

"Hypoteesin" käsite. Hypoteesin rakentamisprosessi. Hypoteesin muotoileminen.

lyudmila kazarina
Hypoteesin tarkoitus tutkimuksessa

Erilaisia hypoteeseja:

1) Hierarkkisesti merkitys: Yleiset apujoukot

2) Käytön laajuuden mukaan: Universal Private

3) Kelvollisuusasteen mukaan: Ensisijainen Toissijainen.

Vaatimukset hypoteeseja:

1. Tarkoituksenmukaisuus - selityksen tarjoaminen kaikista ratkaistavalle ongelmalle ominaisista tosiseikoista.

2. Relevanssi – tosiasioihin tukeutuminen, mikä varmistaa tunnustamisen hyväksyttävyyden hypoteeseja sekä tieteessä että käytännössä.

3. Ennustettavuus – ennakoivien tulosten tarjoaminen tutkimusta.

4. Todennettavuus - mahdollistaa perustavanlaatuisen todentamismahdollisuuden hypoteeseja empiirisesti, havainnoinnin tai kokeen perusteella. Sen pitäisi tarjota tai kumota hypoteeseja tai vahvistusta.

5. Johdonmukaisuus - saavutetaan kaikkien loogisella johdonmukaisuudella rakenneosat hypoteeseja.

6. Yhteensopivuus - yhteyden varmistaminen esittää oletuksia olemassa olevan tieteellisen, teoreettisen ja käytännön tiedon kanssa.

7. Mahdollisuus - sisältää käyttömahdollisuudet hypoteeseja tehtyjen johtopäätösten ja seurausten määrän ja laadun perusteella.

8. Yksinkertaisuus - perustuu johdonmukaisuuteen ja suuret numerot sisältyvät hypoteesi alkuoletukset johtopäätösten ja seurausten tekemiseksi sekä riittävän suuresta määrästä sen selittämiä tosiasioita.

Muodostumista ja kehitystä hypoteesi sisältää:

1) Valmisteluvaihe

2) Muotoiluvaihe

3) Pilottivaihe

Kehityksen jälkeen hypoteeseja konsepti muodostuu tutkimusta on perustavanlaatuisten näkemysten, ideoiden ja periaatteiden järjestelmä tutkimusta, eli sen yleinen muotoilu (idea).

TARKOITUS, TAVOITTEET JA TUTKIMUSHYPOTEESI

Kohde tutkimusta- Tämä on tieteellinen tulos, joka pitäisi saada kaiken tuloksena tutkimusta.

On huomattava, että tavoite tutkimusta Jotkut tutkijat suosittelevat paikantamista ongelman jälkeen tutkimusta, eli kohteen edessä ja aihe, ja jotkut - objektin jälkeen ja aihe. Tässä valinta on valvojan tehtävä.

Yleensä on suositeltavaa aloittaa tavoitteen muotoilu perfektiivisellä verbillä määrittelemätön muoto: tunnistaa, perustella, kehittää, määritellä ja t. n. Jos esimerkiksi aihe tutkimus -"Opiskelijoiden saavutusten tason hallinta kehityskasvatuksen järjestelmässä", niin tavoite voidaan muotoilla seuraavasti tapa: "Tunnistaa ja teoreettisesti perustella piirteitä oppilaiden saavutusten hallinnassa osana kehityskasvatusta."

Jälkeen objektin määritelmät, tutkimuksen aihe ja tarkoitus, hänen hypoteesinsa esitetään. Hypoteesi on oletus, esitetään selittämään ilmiötä, jota ei ole vahvistettu tai kumottu. Hypoteesi on ehdotettu ratkaisu ongelmaan.. Hän on määrittelee tieteellisen tutkimuksen pääsuunta ja tärkein metodologinen työkalu, joka järjestää koko prosessin tutkimusta.

tieteelliseen hypoteesi esitetään kaksi seuraavaa pääasiallista vaatimukset:

- hypoteesi ei saa sisältää käsitteitä, joita ei ole määritelty;

Sen pitäisi olla todennettavissa käytettävissä olevilla tekniikoilla.

Muotoilu hypoteesi, Tutkijan on tehtävä oletus siitä miten, millä ehdoilla ongelma tutkimusta ja asetettu tavoite toteutuu onnistuneesti.

Mitä tarkoittaa tarkistaa hypoteesi? Tämä tarkoittaa siitä loogisesti seuraavien seurausten tarkistamista. Tarkastuksen seurauksena hypoteesi vahvistaa tai kumota.

Hypoteesi on esitettävä tutkimusta, ehdottaa vahvistamiseen tähtäävä pedagoginen kokeilu hypoteeseja. AT tutkimusta pedagogiikan historiasta hypoteesi, pääsääntöisesti ei suunniteltu.

Otetaan esimerkki formulaatiosta hypoteeseja aiheesta: "Valvonta osana kehittyvää järjestelmää takaa koululaisten kehittymisen, jos:

Stimuloi ja edistää yhtenäisyyttä kasvatuksellisten, hoivaavien ja kehittävien oppimistavoitteiden saavuttamisessa;

Yhtenäisesti se ottaa huomioon toiminnan prosessin ja tuloksen;

- määrittelee opiskelijoiden edistymisen dynamiikka;

Edistää opiskelijoiden itsensä kehittämistä.

muotoiltu tavoite ja tutkimushypoteesi määrittää tutkimuksen tavoitteet ts. tehtävät eivät seuraa vain tavoitteesta, vaan myös hypoteeseja. Tehtävät tutkimus on tutkimustoimintaa, joka on suoritettava työssä asetetun tavoitteen saavuttamiseksi, ongelman ratkaisemiseksi tai muotoillun todentamiseksi tutkimushypoteesit. Yleensä toisiinsa liittyviä tehtäviä on kolme ryhmää Kanssa:

1) tutkittavan ilmiön tai prosessin olennaisten piirteiden ja kriteerien tunnistaminen;

2) ongelman ratkaisutapojen perustelut;

3) johtavien ehtojen muotoilu tehokkaan ratkaisun varmistamiseksi ongelmaan.

Ongelmanratkaisun järjestys tutkimus määrittää sen rakenteen ts. jokaisen ongelman on löydettävä ratkaisunsa jostakin työn kappaleista. Tehtäväjärjestelmän kehittämisprosessissa se on välttämätöntä määritellä mitkä niistä vaativat pääasiassa kirjallisuuden opiskelua, jotka vaativat nykyaikaistamista, yleistämistä tai olemassa olevien lähestymistapojen yhdistämistä, ja lopuksi, mitkä niistä ovat ongelmallisia ja jotka on ratkaistava tässä erityisessä tutkimusta.

Esimerkiksi tehtävinä tutkimusta voidaan muotoilla seuraavat:

1) korosta psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysin perusteella käsitteellistä ja kategorista laitteistoa tutkimusta ja systematisoida tutkijoiden antamat tiedot näiden käsitteiden määritelmät;

2) tunnistaa tärkeimmät lähestymistavat, tutkijoiden näkemykset esitetyn ongelman ratkaisemiseksi (tai tutkitussa kirjallisuudessa esitetyn ongelman käsittelytilanteen);

3) opiskella opetuskäytännössä asetetun ongelman ratkaisun tilaa (tutkimaan opettajien kokemuksia ongelman ratkaisemisesta).

On. ehdottaa kokeen suorittaminen ja sitten lueteltuihin tehtäviin lisätä:

1) kehittää organisatorinen ja pedagoginen järjestelmä (tai didaktinen malli tai metodologia) muodostelmia. ;

2) tarkista sen tehokkuus kokeellisesti.

Tavoitteiden tulee olla yhteydessä toisiinsa ja niiden tulee kuvastaa yleistä polkua tavoitteen saavuttamiseen. Yhtenäiset vaatimukset ja algoritmit tehtävien muotoiluun tutkimusta ei ole olemassa. Heille on mahdollista hahmotella vain yleisiä ohjeita määritelmät.

Yksi tehtävistä voi liittyä karakterisointiin opiskeluaihe, jossa tunnistetaan ongelman ydin, teoreettinen perustelu sen ratkaisemiseksi. Annamme muutamia esimerkkejä ensimmäisen mahdollisesta muotoilusta tehtäviä:

Suorita analyysi ongelman teoreettisista lähestymistavoista ...;

Analysoi ongelmaa käsittelevää psykologista kirjallisuutta...;

Paljastaa ja konkretisoida käsitteen "…." olemus.

Toinen tehtävä on paljastaa yleisiä tapoja ongelmanratkaisuun, sen ratkaisun edellytysten analysointiin. Esimerkiksi:

Suorita diagnostiikka ...;

Tutustu ominaisuuksiin....

Paljasta suhde...;

Kehitä ohjelma...

AT tutkimusta erottaa tarkoituksen ja tuloksen. Kuten todettu, tavoite on olettaa vastaanottaa aikana tutkimusta. Ja tulos on se, mitä todella sait. Menetelmä vastaa kysymykseen, miten saimme sen. Metodologia tutkimus selittää, millä aiheilla, millä menetelmillä, millä ehdoilla tämä tulos saavutettiin.

Tutkimushypoteesi

Tieteellisen ongelman ratkaisu ei koskaan ala suoraan kokeella. Tämä menettely tulee erittäin tärkeä vaihe liittyvät promootioon hypoteeseja. `` Tieteellinen hypoteesi on väite sisältävät oletus päätöksen suhteen ongelman tutkija. Pohjimmiltaan hypoteesi on ratkaisun pääidea. mahdolliset sanamuodot hypoteeseja tulee noudattaa seuraavaa lähestymistapoja:

1. Hypoteesi on muotoiltava selkeällä, lukutaitoisella kielellä ja johdonmukaisesti opiskeluaihe. Tarve noudattaa tätä vaatimusta tiukasti johtuu siitä, että urheilutiede on monimutkainen tieteenala. Siksi usein yritetään joidenkin aiheiden tutkiminen hypoteesien esittämiseksi tieteiden kielellä jolla on kuin tutkimuskohde on erilainen.. Esimerkiksi opettajat, jotka tutkivat urheilijoiden suorituskykyä ja tapoja parantaa sitä, yrittävät usein löytää vastauksen kysymykseen tämän ilmiön biomekaanisista mekanismeista. kuitenkin hypoteesi, että josta urheilijan, esimerkiksi pyöräilijän, suorituskyky riippuu varma energiansyötön aerobisten ja anaerobisten mekanismien yhdistelmä, näyttää ainakin väärältä, koska pedagogista ilmiötä käsitellään biologian kielellä. Lisäksi biokemistit eivät itse vielä tiedä luotettavaa vastausta tähän kysymykseen.

2. Hypoteesi on joko perusteltava aiempi tieto syntyä niistä tai, jos kyseessä on täydellinen riippumattomuus, ei ainakaan ole ristiriidassa niiden kanssa. Tieteellinen ajatus, jos se on totta, ei synny tyhjästä. Ei ihme, että yksi I. Newtonin aforismeista kuulostaa Niin: `` Hän näki kauas vain koska seisoi mahtavilla harteillaan edeltäjät"". Tämä korostaa sukupolvien jatkuvuutta tieteellistä toimintaa. Tämä vaatimus täyttyy helposti, jos ongelma on selkeästi ilmaistu tutkija tutkia vakavasti kirjallisuutta häntä kiinnostavasta aiheesta. Yleisesti ottaen on huomattava, että tulevaisuuden lukeminen ei ole kovin tehokasta. Vasta kun ongelma valtasi kaikki ajatukset tutkija, kirjallisuuden parissa työskentelemisestä voi odottaa hyötyä, ja hypoteesi ei erota jo kertyneestä tiedosta. Useimmiten näin tapahtuu, kun yhdestä lajista tai lajiryhmästä löydetyt kuviot siirtyvät kaikkeen muuhun. Se on tehty hypoteettinen oletus analogiaperiaatteen perusteella.

3. Hypoteesi voi toimia muiden suojelemiseksi hypoteeseja uuden kokeneen ja vanhan tiedon edessä. Esimerkiksi teoriassa ja metodologiassa liikunta Sen uskotaan fyysinen harjoittelu urheilijat sisältää useita osioita, määritelty pääasiallisen parantamisen tehtävät fyysisiä ominaisuuksia kuten nopeus, voima, kestävyys, joustavuus ja ketteryys. Tältä osin se esitettiin hypoteesi, että että urheilutulosten taso urheilussa, jossa esiintyy tiettyjä fyysisiä ominaisuuksia, riippuu niiden kehitystasosta tietyssä urheilijassa. Tulokset siis syklisissä muodoissa (pitkät matkat) määrittää urheilijan kestävyys, tangon voiman indikaattori jne.

4. Hypoteesi on muotoiltava siten, että siinä esitetään totuus oletus ei ollut ilmeinen. Esimerkiksi yksittäisten tekijöiden suorittamista tutkimusta ja käytännön kokemus tietää, että junior kouluikä (seitsemän vuotta) suotuisa koordinaatiokykyjen kehittymiselle. Että., oletus, että että ``näiden kykyjen kehittämiseen tähtäävät pedagogiset vaikutteet antavat suurimman vaikutuksen, jos niitä määrätietoisesti sovelletaan juuri tässä iässä'", voi toimia yleisenä hypoteesi tutkimuksessa liittyvät koordinaatiokykyjen kehittämismenetelmien kehittämiseen. Työssä hypoteesia, on tarkoituksenmukaista määrittää nämä säännökset, joka saattaa herättää epäilyksiä, vaatia todisteita ja suojaa. Siksi työskentely hypoteesi tietyssä tapauksessa se voi näyttää tältä tapa: ``Oletettavasti että terveyskoulutuksen periaatteisiin perustuvan tavanomaisen koulutusohjelman käyttö lisää laadullisesti seitsemänvuotiaiden lasten koordinaatiokykyä "" - tässä tapauksessa kehitetyn koulutuksen tehokkuus metodologian tutkija.

Lopussa, hypoteesi edeltää sekä ongelman ratkaisu kokonaisuutena että jokainen tehtävä erikseen. Hypoteesi tarkentuu tutkimusprosessissa lisätty tai muutettu.

Hypoteesit poikkeaa tavallisista arvauksista ja aiheehdotuksia että ne hyväksytään käytettävissä olevien analyysien perusteella luotettavaa tietoa ja noudattaminen tietyt tieteelliset kriteerit.

AT yleisnäkymä hypoteesia voidaan harkita: osana tieteellistä teoriaa;

tieteentekijänä oletus, joka vaatii myöhemmän kokeellisen vahvistuksen.