Erikoispsykologian tutkimusmenetelmät. Psykologisen tutkimuksen menetelmien vaatimukset
On tiettyjä sääntöjä, joita on noudatettava tutkimuksen aloittamisen yhteydessä:
1. Käytettävien tutkimusmenetelmien on oltava tieteellinen eli tarkistetaan toistuvasti saadakseen totuudenmukaista, objektiivista, luotettavaa ja todistettavissa olevaa tietoa, jota voidaan käyttää tutkittavan hyödyksi. Vasta sitten niitä voidaan käyttää uudelleen.
Nykyaikainen kehitys psykologia mahdollistaa psyykkisten ilmiöiden syiden vaihtoehtoisen tutkimuksen. Moniarvoisuus voi tässä tapauksessa herättää epätieteellisen tulkinnan yhden henkilön vaikutuksesta toiseen tai esimerkiksi halun selittää lapsen tarpeita perinnöllisyyden ja luonteenpiirteiden vaikutuksella seuraavasti: ”Näin on kirjoitettu, sinä ei voi tehdä mitään" jne.
2. Käytettyjen menetelmien on oltava pätevä ja sen on annettava luotettavaa, totuudenmukaista tietoa. Prosessissa ja toiminnan, kommunikoinnin tuloksena ilmenneiden mielen ilmiöiden tutkimiseen käytettävien menetelmien tulee tarjota laadullista tietoa, johon ne on tarkoitettu. Validiteetti yhdistää suoritettavan tutkimuksen tarkoituksen, standardin ja todellisuuden Psykologin tulee ymmärtää, että käytettävän tutkimusmenetelmän tulee olla johdonmukainen odotettujen tulosten kanssa.
Validiteetin puute ilmenee eri tavoin: kun tehtävä on liian monimutkainen eikä heijasta iän tai henkisen kehityksen tasoa; kun se tutkii vain yhtä yksityiskohtaa, mutta väittää olevansa havainnollistava yhteistä omaisuutta; kun tehtävä ei vastaa kansallisen kulttuurin tasoa.
Menetelmän validiteetin tarkistamiseen on säännöt: ensin testataan yksi tai toinen menetelmä pienellä otoksella tai itse tutkijalla, sitten otetaan mukaan ryhmä asiantuntijoita, jotka ovat asiantuntevimpia. Voit myös käyttää mitä tahansa tekniikan fragmenttia. Joka tapauksessa psykologi on velvollinen käyttämään ammattiyhteisössä hankittuja todistettuja menetelmiä.
3. Menetelmän pitäisi edistää saada yksiselitteistä tietoa, joka voidaan vahvistaa muilla tutkimusmenetelmillä.
Kasvatuspsykologin tulee olla varma siitä, että tutkimuksessa saadut tiedot ovat merkittäviä, niihin voidaan luottaa ja niitä voidaan käyttää korjaustarkoituksiin. Hyvin usein hän pyrkii käyttämään mahdollisimman monia menetelmiä, jotka luonnollisesti tuovat esiin monipuolisen kuvan tutkitusta laadusta. Tämä johtaa siihen, että tärkeimmät ominaisuudet ja niiden syyt hajoavat monien ominaisuuksien yhteydessä. Joskus käy niin, että tilanteen muuttuessa menetelmä johtaa erilaisiin tuloksiin.
Jos opettaja tekee tutkimuksen (useimmiten kyselyn), lapset käyttäytyvät normaalisti. Psykologi tulee - kuva muuttuu. Jotkut lapset ovat uteliaita, he "ratkaisevat tieteellisiä ongelmia" mielellään, toiset voivat suorittaa tutkimustehtävän vain yksin psykologin kanssa peläten mainostaa toimintaansa. Persoonallisuuskyselyissä tapahtuu myös tietoa, jota ei havaita havainnoinnin aikana.
4. Tutkimusmenetelmät on oltava toisistaan riippuvaisia itsenäisyydestään huolimatta. Niiden käytön logiikkaa ja johdonmukaisuutta tulee tuoda esille: mitä psykologin tulee tehdä ensin, mitä lopulta, miksi valittua tutkimusmenetelmää käytetään, mitkä ovat sen vaiheet, mitä tietoja tulee tarkistaa ja miten. On tärkeää paljastaa mielen ilmiö johdonmukaisesti, perusteellisesti, monipuolisesti. On välttämätöntä ja pätevää toimia valitulla menetelmällä.
Tällä hetkellä on olemassa monia materiaaleja tekniikoiden tutkimisesta "kotona". Kyselylomakkeet ja muut tehtävät, jotka eivät ole läpäisseet kelpoisuustarkastusta, eivät voi olla hyödyllisiä, mutta haitallisia. Ammattipsykologin on aina oltava erittäin varovainen tutkimusmenetelmän valinnassa, koska se käsittelee ihmisen psyykettä.
5. Menetelmä pitäisi poimia edustavia tietoja. Tämä on valikoivan havainnoinnin tuloksena saatujen ominaisuuksien vastaavuus niiden ominaisuuksien kanssa, jotka kuvaavat koko aggregaattiotosta. Edustavuus - tavalla tai toisella saadun tiedon edustavuus.
Jotta voidaan tehdä johtopäätös opiskelijoiden verbaal-loogisen muistin kehittymisestä ala-aste, ei riitä, että tutkitaan sen ominaisuuksia vain ekaluokkalaisilla. Joskus psykologi tutkii jotain näkökohtaa, ottamalla työhön mukaan kymmenen henkilöä, ja tekee johtopäätöksen sadasta aiheesta. Mitä monimutkaisempi ja painavampi tutkimustehtävä on, sitä enemmän lisää aiheita, se pitäisi ratkaista tarkemmilla menetelmillä. Minkä tahansa ilmiön tutkimismenetelmän tulisi osoittaa olennainen ominaisuus joissakin aiheissa ja sitten vahvistaa toisissa.
6. Selkeys kokeenottajille esitettävistä vaatimuksista. Joskus näet, kuinka ohje on raportoitu väärin, kuinka tehtävä on monimutkainen tai yksinkertaistettu. Esimerkiksi psykologi sanoo lapselle: "Katsotaan nyt, oletko älykäs vai vaikutatko vain siltä, muuten luokassa käyttäytyy niin kuin kukaan ei selviä sinusta." Tässä tapauksessa käy ilmi, että se ei ole tieteellinen tutkimus, vaan sen väärentäminen ja jopa uhkauksella ja rangaistuksen muodossa.
Tapahtuu, että tutkittava ei ymmärrä, mitä häneltä vaaditaan, koska hän ei ymmärrä kieltä, ammattislangia. Esimerkiksi: "Vastaa kysymyksiin, niin kerron sinulle, oletko introvertti vai ekstrovertti."
7. Jatkuva tutkimus, ei saa olla spontaania, satunnaista ja kaoottista. Tarvitaan tutkimusohjelma, jossa näkyy selkeä tavoite, tavoitteet, hypoteesit ja ehdotetut tutkimusmenetelmät. Ohjelmassa esitetään myös tutkimusotos, perustellaan, miksi on tutkittava tietty määrä ihmisiä, jotka suorittavat tutkimuksen - psykologi tai kokeelliset opettajat, miten tuloksista keskustellaan, onko tarpeen ottaa muita asiantuntijoita mukaan. tutkimus - esimerkiksi onko eri koulupalveluiden tarkoitus olla mukana (metodologinen puheterapia, lääketiede).
Tutkimusmenetelmien valinta määräytyy ensisijaisesti erityistehtävien perusteella tieteellistä työtä. Siitä, kuinka tärkeitä ne ovat suunnitellun tutkimuksen onnistumiselle, I.P. Pavlov sanoi: "...menetelmä on aivan ensimmäinen, perusasia. Tutkimuksen koko vakavuus riippuu menetelmästä, toimintatavasta. Koko pointti on hyvä tapa. Hyvällä menetelmällä ja ei kovin lahjakas ihminen voi tehdä paljon. Ja huonolla menetelmällä jopa loistava henkilö työskentelee turhaan eikä saa arvokkaita, tarkkoja tietoja.
Jokaisessa on tarpeen soveltaa tiettyjä tutkimusmenetelmiä niiden tarkoituksenmukaisuuden mukaisesti erityinen tapaus. Siksi voimme puhua vain joistakin yleiset vaatimukset määritettäessä tietyn menetelmän soveltuvuutta.
1. vaatimus. Menetelmällä on oltava tietty vastustuskyky samanaikaisten tekijöiden vaikutukselle. Tämä tulee ymmärtää siinä mielessä, että menetelmä kykenee heijastamaan vain sitä koehenkilön tilaa, joka aiheutuu kokeellisen tekijän vaikutuksesta, ei odottamattomista tekijöistä. Esimerkiksi uuden opetusmenetelmän suuremman tehokkuuden todettuaan kokeilijan tulee olla varma, että hänen käyttämänsä menetelmä heijastelee uuden menetelmän vaikutuksesta tapahtuneita muutoksia, ei odottamattomia tekijöitä. Tämän vaatimuksen mukaisesti on arvioitava yhden tai toisen indikaattorin muutoksen luotettavuutta: onko tuloksissa todella pysyviä muutoksia vai onko kyseessä sattuma. Tutkimustulosten matemaattisella käsittelyllä on merkittävä rooli menetelmän stabiiliuden määrittämisessä.
2. vaatimus. Menetelmällä tulee olla tietty selektiivisyys tutkittavien ilmiöiden suhteen. Toisin sanoen sen on vastattava tutkittavaa ilmiötä ja siten heijastettava sitä, mitä sen on tutkittava tehtävän mukaan. Jos esimerkiksi nopeuskehityksen tason määrittämiseen käytetään kontrolliharjoitusta, niin kokeilijan tulee olla varma, että valittu testi kuvastaa täsmälleen nopeuden kehityksen tasoa, ei esimerkiksi nopeuskestävyyttä.
Menetelmän selektiivisyys todetaan kahdella tavalla: a) motorisen toiminnan tulosten teoreettisella analyysillä, jossa niitä ei voida ilmaista metrisinä yksiköinä (voimistelu, pelit jne.); b) laskemalla tutkimusmenetelmän indikaattoreiden ja kohteena olevan toiminnan tehokkuuden välisen suhteen mitta erityis harjoittelu(esim. juoksu, heitto).
Ensimmäinen polku on määritettyjen toimintojen ainoa polku. Menetelmän selektiivisyys tässä tapauksessa määritetään tutkitun ihmisen toiminnan taustalla olevien psykofysiologisten mallien tiedon perusteella. Kun tämän toiminnan johtavat tukijärjestelmät on määritetty, valitaan sellaiset menetelmät, joiden avulla voidaan arvioida näiden järjestelmien toimivuutta. Toinen tapa ei sulje pois teoreettisen analyysin tarvetta. mutta tämän polun etuna on se, että matemaattisia laskelmia voidaan käyttää objektivisointiin.
3. vaatimus. Menetelmällä tulee olla kapasiteettia, ts. antaa mahdollisimman paljon tietoa. Menetelmän riittävä kapasiteetti mahdollistaa sen tiedon määrän, joka mahdollistaa ilmiön todellisen tilan karakterisoinnin. Menetelmän suuri kapasiteetti tekee siitä vastustuskykyisemmän samanaikaisten tekijöiden vaikutukselle.
4. vaatimus. Menetelmän tulee olla toistettava (luotettava), ts. kyky antaa identtisiä tuloksia seuraavilla edellytyksillä: a) sama kokeilija tekee useita tutkimuksia samoilla opiskelijoilla; b) tutkimuksen tekeminen saman kokeilijan toimesta erilaisille (mutta samankaltaisille) opiskelijaryhmille; c) tutkimuksen tekeminen eri kokeilijoiden toimesta, mutta samoilla opiskelijaryhmillä. Menetelmän toistettavuusaste määritetään tapauksissa, joissa sen avulla voit arvioida tutkittavaa ilmiötä millä tahansa määrällisillä indikaattoreilla. On kaksi tapaa määrittää menetelmän toistettavuusaste.
5. vaatimus. Jos tutkimus luonteeltaan mahdollistaa pedagogisen kokeen käytön, se tulee ottaa tieteelliseen työhön. I.P. Pavlov kirjoitti kokeen eduista havainnointiin verrattuna: "Havainto kerää mitä luonto tarjoaa, kun taas kokemus ottaa luonnolta sen, mitä se haluaa."
6. vaatimus. Tarkoituksenmukaisuuden rajoissa on tarpeen soveltaa ei yhtä tutkimusmenetelmää, vaan useita, ja jos tutkimustehtävät sitä edellyttävät, yhdessä fysiologisten menetelmien ja psykologisen analyysin menetelmien kanssa. menetelmien monimutkainen soveltaminen mahdollistaa ilmiön monipuolisemman ja objektiivisemman tutkimuksen.
Pedagogisten ja fysiologisten tutkimusmenetelmien sekä psykologisen analyysin menetelmien yhdistelmällä ei tietenkään pidä loukata pedagogisen tutkimuksen suuntaa. Tutkimuksen suuntaa ei määrää tiettyjen menetelmien käyttö, vaan tieteellisen työn tehtävät. Tällaisella kysymyksenasettelulla pedagogiset menetelmät ovat johtavia kaikissa pedagogisissa tutkimuksissa. Juuri he voivat täysin paljastaa kehitettävän ongelman pedagogisen olemuksen. Muilla tutkimusmenetelmillä on tässä tapauksessa vain apuväline. Tutkittavan ilmiön luonne voi tietysti vähentää tai lisätä esimerkiksi fysiologisten menetelmien osuutta pedagogisessa tutkimuksessa. Joten, kun tutkitaan opettajien kokemusta, fysiologisten menetelmien arvo yleensä lasketaan nollaan, kun taas vertaileva kuvaus kehitysmenetelmistä motoriset ominaisuudet näiden menetelmien rooli objektiivisen tiedon saamisessa kasvaa mittaamatta.
Kaikki tiede perustuu faktoihin. Se kerää faktoja, vertaa niitä ja tekee johtopäätöksiä, vahvistaa tutkimansa toiminta-alan lait. Menetelmiä näiden tosiasioiden saamiseksi kutsutaan menetelmiksi. tieteellinen tutkimus. Psykologian tieteellisen tutkimuksen päämenetelmät ovat havainnointi ja kokeilu. Joten psykologiassa käytetään useita menetelmiä. Kumpaa niistä on järkevää soveltaa, päätetään tapauskohtaisesti tehtävien ja opiskelukohteen mukaan. Tässä tapauksessa ei yleensä käytetä yhtä menetelmää, vaan useita menetelmiä, jotka täydentävät ja ohjaavat toisiaan.
Psykologisen ja fysiologisen tutkimuksen elementtien tuominen pedagogiseen tutkimukseen ei tietenkään ole muodollinen, ei mekaaninen teko. Se on perusteltua vain, jos pedagogisen tiedon objektiivisuutta ei voida saavuttaa ilman sitä.
7. vaatimus. Kokeen suorittaja on velvollinen hallitsemaan tutkimusmenetelmät täydellisesti ennen päämateriaalin keräämistä.
8. vaatimus. Jokainen uusi menetelmä on testattava etukäteen sen tehokkuuden määrittämiseksi. Näin uusilla menetelmillä saatuja indikaattoreita voidaan verrata aiemmin saatuihin indikaattoreihin. Tällainen vertailu puolestaan mahdollistaa sen selvittämisen, missä määrin saatuja tuloksia voidaan verrata vastaavan ilmiön tai vastaavan funktion tutkimuksessa vanhalla menetelmällä saatuihin tuloksiin.
9-2 vaatimus. Mikä tahansa tutkimusmenetelmä edellyttää olosuhteiden huolellista alustavaa organisointia, mukaan lukien dokumentoinnin kehittäminen saatujen tietojen kirjaamista varten.
10. vaatimus. Toistuvissa tutkimuksissa on luotava identtiset olosuhteet menetelmien soveltamiselle.
Edellä mainittujen vaatimusten noudattaminen tutkimusmenetelmiä valittaessa luo pohjan saadun tiedon objektiivisuoritukselle ja lisää tutkimustulosten luotettavuutta.
Psykologian tentti!
1 ja 2 lippu
Psykologian menetelmät - Nämä ovat tapoja tutkia psyykettä.
Ne on jaettu: Pää- ja apu
Päämenetelmät:
1. Havainnointi on systemaattista, systemaattista havaintoa toisen henkilön käyttäytymisestä ja sen jälkeisiä päätelmiä hänen psyykestään.
Havaintovaatimus:
1. Tarkka kiinnitys (havainnon päivämäärä, käyttäytymisen tarkkailu, analyysi)
2. Kiinnitys kirjaimelta (askel askeleelta)
3. Ottaa suunnitelma
4. Ottaa tavoite
5. Järjestelmä
2. Kokeilu on menetelmä, jossa tutkija luo erityisolosuhteet, joissa tietyn psykologisen toiminnon ilmenemismuodot ovat mahdollisia.
Kokeen vaatimukset: (psykologinen toiminta (5-6 henkilöä tarkkailussa (1 henkilö))
1. Nopea
2. Kiinnitys
3. Täytyy olla tuttu
Havainnointi on subjektiivista
Kokeilu on objektiivinen menetelmä
Kokeessa aktiivisempi tutkija, mutta et voi puuttua prosessiin.
2 lippua!Luettelo psykologian lisämenetelmät Apumenetelmä
1 .Lasten toimintaan liittyvien tuotteiden tutkimus (piirustus, askartelu, satujen säveltäminen)
Vaatimukset:
1. Tuotteen on luonut lapsi itse
2. Lapsen tulee itse valita työkalut ja materiaalit.
3. Lapsen tulee istua yksin luovuuden prosessissa
4. Tuotetta luotaessa sinun on noudatettava tätä prosessia ja korjattava kaikki.
5. Keskustele tuotteen luomisen jälkeen.
2. Testi on standardoitu menetelmä, jossa jokainen tehtävä pisteytetään.
Testin edut:
1. On olemassa vastausvaihtoehtoja
2. Onko pisteitä
3. Monikäyttöinen
4. Nopea suuri määrä koehenkilöt
5. Objektiivisuus
Testin haitat:
1. Kaikki testit eivät sovellu tietylle persoonallisuudelle.
2. Muutama vastausvaihtoehto
3. Ihmisen tilaa (emotionaalista) ei oteta huomioon
3. Sosiometrinen menetelmä (koe, on ehto)
Sosiometria (tutkimus ihmisten välisistä suhteista ryhmässä, kunkin lapsen sosiometrinen asema)
Kokeile postikorttia pukuhuoneessa (katso vihkosta)!!!
Lisäys testimenetelmään (sosiometria)
Testityypit:
1. Yksilöllinen - psyyken tutkimus tietty henkilö
2. Ryhmä - suoritetaan ryhmän kanssa
3. Sosiaalinen - toteutetaan eri-ikäisten ihmisten kanssa
4. Eristetty - psyyken yhden puolen tutkimus
5. Testien akku - käytetään testitehtävien järjestelmää
6. Testit saavutuksista - paljastavat käsitteiden, taitojen ja kykyjen hallinnan asteen tällä hetkellä.
7. Persoonallisuustestit - persoonallisuuden ominaisuuksien tutkimus.
8. Intellektuaali - henkisen kehityksen tutkimus:
Henkisen kehityksen tason arviointi
Henkisen kehityksen suhteiden tunnistaminen
Lasten henkisen kouluvalmiuden määrittäminen
9.luovuustestit - tutkimus luovuus
10.Projektiivinen - menetelmä henkilön henkilökohtaisten ominaisuuksien epäsuoraan tutkimiseen perustuen hänen tuottavan toiminnan tulokseen. (Kuvatestiperhe: Vasilyeva "Ymmärrätkö minua", "Testi lapsille" Brian Shelby.
4. Keskustelumenetelmä
Keskustelu on kysymys-vastaus -menetelmää (keskeltä esikouluikäinen)
Keskustelun tavoitteena on saada vastaus ja keskustelussa paljastaa lasten tieto toisista ja paljastaa lapsen moraaliset arvot.
Keskusteluvaatimukset:
1. On subjektiivinen luonne, ottaa lapsen aseman
2. Kysymysten tulee olla lyhyitä
3. Sinun on valmistauduttava keskusteluun etukäteen
4. Vaihtele kysymyksiä (parafraasi)
5. Kirjain kirjaimelta
6. Yhden lapsen kanssa menetelmässä
7. Keskustelun kysymysten määrän tulee olla suoraan verrannollinen lasten ikään
8. Keskustelu enintään 5-7 minuuttia.
5. Kyselymenetelmä:
1.Suljettu
2.Avaa
Kyseenalaistaminen kulkee hiki Schnerbele.
Psykologian päämenetelmien ominaisuudet
Havaintomenetelmä on tärkein menetelmä moderni psykologia, jonka ydin on se tieteellisiä faktoja kerätään olemalla puuttumatta esineen elämään, vaan pohtimalla tätä tosiasiaa passiivisesti
Havaintoja voidaan tehdä sekä lyhyt- että pitkäaikaisesti, joten tämäntyyppiset havainnot ovat menetelmä poikkileikkaus(lyhytaikainen) ja pitkittäinen (pitkäaikainen)
Tutkija voi toimia passiivisena tarkkailijana (irrotettu havainnointi) tai olla aktiivisesti vuorovaikutuksessa tutkimuksen kohteen kanssa ja samalla tarkkailla sitä (sisältäen havainnoinnin)
Havainnointi voi olla sekä valikoivaa että yleistä, kohde ja kohde.Esimerkiksi kohteen yleinen havainnointi - havainnointi suoritetaan kaikille ryhmän jäsenille. Kohteen valikoiva havainnointi - vain yksittäiset ryhmän jäsenet otetaan mukaan ennen havaintoa Yleistä subjektissa - kaikkia psyyken ilmenemismuotoja tutkitaan havainnointikohteessa (luonne, temperamentti, tahto) Selektiivinen subjektissa - koko ryhmässä (Objektissa) tutkitaan vain yhtä ongelmaa (ajattelu tai muisti).
Valvonnan käyttöä koskevat seuraavat ehdot:
1) tarkoituksenmukaisuus - tutkimuksen tarkoituksen, tavoitteiden määrittely;
2) luonnolliset olosuhteet- tyypilliset valvontaolosuhteet (jotta henkilöt eivät tiedä, että heitä valvotaan);
3) suunnitelman saatavuus;
4) tarkka tarkkailukohteen ja -kohteen määritelmä;
5) tutkijan rajoittama tarkkailun kohteena olevia merkkejä;
6) tutkijan yksiselitteisten kriteerien kehittäminen näiden piirteiden arvioimiseksi;
7) havainnoinnin selkeyden ja keston varmistaminen
Varoitusmenetelmän edut ja puutteet
Kuva 124 Havaintomenetelmän edut ja haitat
Havaintomenetelmää käyttävät paitsi tutkijat, myös opiskelijat esimerkiksi kerääessään tietoja kirjoittamista varten psykologiset ominaisuudet persoonallisuuksia
Kokeilu - psykologian päämenetelmä, joka perustuu siihen, että tosiasiat saadaan luomalla erityisiä olosuhteita, joissa kohde voisi selkeimmin näyttää tutkittavan kohteen
On kokeita: laboratorio- ja luonnollisia kokeita, todentamista ja muovausta
Laboratorio suoritetaan erityisissä psykologisissa laboratorioissa asianmukaisten laitteiden avulla
Luonnollinen koe suoritetaan tutkijalle tavanomaisissa toimintaolosuhteissa. Luonnollinen koe, kuten laboratoriokoe, suoritetaan tietyn ohjelman mukaan, mutta siten, että henkilö ei tiedä, että sitä tutkitaan. ja ongelman ratkaisu on rauhallinen, tavalliseen tahtiinsa.
Selvityskokeella pyritään vahvistamaan henkilön olemassa olevia psykologisia ominaisuuksia, muovauskoe, joka keskittyy haluttujen henkisten ilmentymien stimulointiin
Testejä käytetään lisämenetelmänä psykologisessa tutkimuksessa.
Testi on testi, testi, yksi psykologisen diagnoosin tavoista henkisten prosessien ja ihmisen ominaisuuksien kehitystasosta. Psykologiset testit edustavat tiettyä tehtäväjärjestelmää, jonka luotettavuus testataan tietyn iän, ammatillisen, sosiaaliset ryhmät ja se arvioidaan ja standardoidaan käyttämällä erityistä matemaattista (korrelaatio, tekijä jne.) analyysiä.
On testejä älyllisten kykyjen, henkilön henkisen kehityksen tason ja suorituskykytestien tutkimiseen. Niiden avulla voit selvittää yksittäisten henkisten prosessien kehitystason, tiedon assimilaatiotason, yksilön yleisen henkisen kehityksen. Testit standardoituina menetelminä mahdollistavat kokeellisten vaatimusten kehitystason ja onnistumisen vertailun kouluohjelmia ja eri erikoisalojen ammattitutkintoja.
Virheiden välttämiseksi testejä käytettäessä psykologisen tutkimuksen menetelmänä niiden sisällön on vastattava tutkittavaa ilmiötä (henkinen toiminta, huomio, muisti, mielikuvitus jne.), eikä se vaadi erityisiä tietoja. Testin sisällön ja sen suorittamisohjeiden tulee olla mahdollisimman selkeitä ja ymmärrettäviä. tuloksia koetutkimus niitä ei voida arvioida yksilön henkisten kykyjen absoluuttisiksi indikaattoreiksi. Ne ovat vain indikaattoreita tiettyjen ominaisuuksien kehitystasosta yksilön erityisiä elämän-, oppimis- ja koulutusolosuhteita koskevan tutkimuksen aikana.
Psykologiassa, erityisesti pedagogisessa käytännössä, kyselymenetelmää käytetään laajalti, kun on tarpeen selvittää kokeellisten tehtävien ymmärtämisen tasoa, elämän tilanteita käsitteet, joita käytetään koulutuksessa ja käytännön toiminnassa (tieteellinen, tekninen, sosiaalinen) tai kun tarvitaan tietoa yksilön kiinnostuksen kohteista, näkemyksistä, tunteista, toiminnan ja käyttäytymisen motiiveista. Yleisimpiä kyselymuotoja psykologisen tutkimuksen menetelmänä ovat keskustelu, haastattelut, kyselyt ja sosiometriset tutkimukset.
Keskustelu on tarkoituksenmukaista keskustelua kohteen kanssa luonnon ja yhteiskunnan ilmiöiden, tieteellisten kysymysten, keskinäisen riippuvuuden, syiden ja seurausten, uskomusten, ihanteiden, ideologisen suuntautumisen selventämiseksi. Esitettyjen kysymysten tulee olla selkeitä ja ytimekkäitä ja suunnattu psykologisiin ilmiöihin. Keskustelussa on välttämätöntä saavuttaa paitsi selvittävien vastausten lisäksi myös selitykset, motivaatiot, eli vastaukset kysymyksiin paitsi "mitä se on?", vaan myös "miksi?", "miten?".
Yksi keskustelun vaihtoehdoista on haastattelu, jota käytetään psykologisessa ja sosiologisessa tutkimuksessa. Haastattelu sisältää ajatuksia, mielipiteitä, faktoja vastaajan elämästä, ts. aihe, hänen suhtautumisensa poliittisiin tapahtumiin, tilanteisiin, yhteiskunnallisiin ilmiöihin jne.
Haastattelu voi olla standardoimaton ja standardoitu. Epästandardoidussa haastattelussa vastaajan kysymykset eivät ole täysin muotoiltuja ja voivat muuttua tutkimusprosessin aikana, kun taas standardoidussa muodossa ne edustavat tiettyä järjestelmää ja ovat selkeästi muotoiltuja.
Kyselytutkimus on yksi psykologisen kyselyn menetelmistä. Kyselylomakkeen avulla selvitetään kirjallisia, taiteellisia, urheilullisia, ammatillisia kiinnostuksen kohteita ja mieltymyksiä, motiiveja, asenteita toimintojen valintaan, tekoihin, työtyyppeihin, erilaisissa kokemuksissa, niiden arviointiin. Kyselylomakkeessa esitettyihin kysymyksiin vastaajat vastaavat kirjallisesti. Lisäksi kysymykset esitetään siten, että vastaukset niihin ovat kuvailevia tai vaihtoehtoisia: "kyllä", "ei", "en tiedä", "minun on vaikea vastata", ja siksi niin, että etukäteen annetaan useita vastausvaihtoehtoja, joista koehenkilöä pyydetään alleviivaamaan yksi hänen henkilökohtaisten näkemyksiensä ja kiinnostuksen kohteidensa mukainen. Kyselylomakkeessa esitetään sekä todettavissa olevia että motivoivia kysymyksiä, kuten keskustelussa ja haastattelussa. Kyselylomake voi olla nimellinen, jolloin tutkittava merkitsee suku- ja etunimensä, antaa tietoja itsestään, ja anonyymi, jonka avulla saadaan rehellisempiä vastauksia.
Kyselytutkimuksen avulla voit kerätä suuren määrän aineistoa, mikä antaa aihetta pitää saatuja vastauksia varsin todennäköisinä. Tämän menetelmän haittoja ovat subjektivismi, vastausten satunnaisuus, vaikeus tarkistaa niiden oikeellisuutta ja vilpittömyyttä.
Sosiometristä tutkimusta eli valintamenetelmää käytetään selventämään suhteita ryhmässä, arvioivia koehenkilöiden suhteita muihin, mikä antaa ryhmän tai ryhmän yhdelle jäsenelle etuja muihin nähden johtajaa tai ystävää valittaessa. Arvioivan asenteen ja valinnan perustana on myötätunto tai antipatia muita kohtaan. Psykologiassa sosiometristä tekniikkaa käytetään ryhmän eriyttämisen tutkimiseen, kun ryhmän jäseniä pyydetään vastaamaan kysymyksiin, kuten: "Kenen kanssa haluaisit olla ystävä?", "Kenet valitsisit ryhmän johtajaksi?" Valinta voi olla molemminpuolisesti positiivinen, molemminpuolisesti negatiivinen tai positiivinen tai negatiivinen ryhmän jäsenen puolelta ja negatiivinen (positiivinen) sen puolelta, kenen hän valitsisi.
Positiivisten ja negatiivisten valintojen määrä kiinnitetään matriisiin, minkä jälkeen lasketaan niiden prosenttiosuus. Sosiometrisen tutkimuksen avulla on mahdollista tunnistaa yksilön todellinen paikka tiimissä sen liiketoiminnallisilla ominaisuuksilla, suosiolla, ihmissuhteilla.
Toimintatuotteiden analysointimenetelmä perustuu siihen, että henkilön työn tulokset sisältävät hänen tiedot, taidot, kyvyt, tarkkaavaisuus ja havainnointi, luonteenpiirteet. Näin ollen toiminnan tuotteet mahdollistavat niissä monenlaisten henkisten ominaisuuksien ja persoonallisuuden piirteiden näkemisen, niiden kehitystason.
Opiskelijoiden toiminnan tuotteita ovat heidän kirjoittamansa työt, tuotteet, piirustukset, mallit, valokuvat jne. Vertaamalla töitä opiskelija suorittaa mm. eri aika, päällä eri vaiheita oppimisen avulla voit tunnistaa sen kehitystason, taitojen täydellisyyden, tarkkuuden, taidon, nopean älyn, sinnikkyyden jne. Tämä on se, mikä pitäisi olla toimintatuotteiden analyysin kohteena, ei esimerkiksi tuotetun tuotteen kustannuksia.
Opiskelijan toiminnan tuotteita voidaan myös analysoida niiden luomisprosessissa. Tätä prosessia tarkkailemalla voidaan tunnistaa paitsi sen laatu, myös dynamiikka, työtahti, toimintataito ja asenne tehtävään. Nämä havainnot auttavat tuntemaan syvemmin ja kattavammin henkistä, emotionaalista, tahdonvoimaista ja tyypillisiä ominaisuuksia ja persoonallisuuden piirteitä.
Psykodiagnostisten tutkimusten tulosten luotettavuuden kannalta on välttämätöntä, että psykodiagnostiset menetelmät täyttävät useita vaatimuksia.1. Voimassaolo -"hyödyllisyys", "soveltuvuus", "vastaavuus" - määritetään tällä menetelmällä saatujen tutkittavan laadun indikaattoreiden ja muilla menetelmillä saatujen indikaattoreiden vastaavuudella.2. Luotettavuus- luonnehtii mahdollisuutta saada stabiileja indikaattoreita tällä menetelmällä Psykodiagnostisen menetelmän luotettavuus voidaan määrittää kahdella tavalla: - vertaamalla eri ihmisten tällä menetelmällä saatuja tuloksia - vertaamalla samalla menetelmällä eri olosuhteissa saatuja tuloksia .3. Yksiselitteisyys metodologia - ominaista se, missä määrin sen avulla saadut tiedot heijastavat muutoksia juuri ja vain se omaisuus , johon tätä menetelmää sovelletaan.4. Tarkkuus- heijastaa tekniikan kykyä reagoida hienovaraisesti pienimpiinkin psykodiagnostisen kokeen aikana tapahtuviin muutoksiin arvioidussa ominaisuudessa.Aihe 1.2. Psyyke ja sen kehitys
Työ loppu -
Tämä aihe kuuluu:
Psykologian yleiset perusteet
Teema tehtävän aihe ja psykologian menetelmät .. psykologian paikka tieteiden järjestelmässä .. perus psykologisia teorioita vieraita teoriaelementtejä..
Jos tarvitset lisämateriaalia tästä aiheesta tai et löytänyt etsimääsi, suosittelemme käyttämään hakua teostietokannassamme:
Mitä teemme saadulla materiaalilla:
Jos tämä materiaali osoittautui hyödylliseksi sinulle, voit tallentaa sen sivullesi sosiaalisissa verkostoissa:
| twiittaa |
Kaikki tämän osion aiheet:
Psykologian paikka humanististen tieteiden järjestelmässä
Psykologian metodologinen perusta on filosofia ja anatomia ja fysiologia. Psykologian perusta on yleinen psykologia. Nykyaikainen psykologia on lähellä
Psykologian aine, sen tehtävät
Psykologia on tiede psyyken tosiasioista, malleista ja mekanismeista, aivoissa kehittyvänä kuvana objektiivisesta todellisuudesta, jonka perusteella käyttäytymistä ohjataan.
Psykologian piirteitä tieteenä
1. Antiikin materialistiset filosofit Demokritos, Lucretius, Epikuros ymmärsivät ihmissielun eräänlaisena aineena, kehollisena muodostelmana. 2.
Psykologian alat
Nykyaikainen psykologia on laajalti kehittynyt tiedon ala, joka sisältää useita yksittäisiä tieteenaloja ja tieteenaloja. 1. Vertaileva psykologia 2. Ikä
Ulkomaiset teoriat
1. Strukturalismi - W. Wundt, E. Titchener (tietoisuuden pilkkominen erillisiksi elementeiksi). 2. Funktionalismi - F. Galton, W. James, D. Dewey (psyyken toiminta) 3. Käyttäytyminen
Kotimainen psykologia
Ohjeet: 1. Filosofiset ja uskonnolliset - N. Grot (1852 - 1899), L. Lopatin (1855 - 1920), G. Chelpanov (1862 - 1936). 2. Luonnollisesti tieteellinen
Psykologisen tiedon menetelmät
Menetelmä on tapa kerätä tietoja. Psykologiset menetelmät: - tutkimus; - psykodiagnostinen; - kehittää; -ps
Psyyke on "subjektiivinen kuva objektiivisesta maailmasta"
Olla olemassa erilaisia lähestymistapoja sen ymmärtämiseen, jolla on psyyke: 1) antropopsychismi (Descartes) - psyyke on luontainen vain ihmiselle; 2) panpsykismi (fr
Psyyken toiminnot
1. Ympäröivän maailman heijastus 2. Elävän olennon käyttäytymisen ja toiminnan säätely sen selviytymisen varmistamiseksi. Psyyken kehitysvaiheet (A.N. Leontiev)
Tietoisuuden käsite. Toiminnot, rakenne
Tietoisuus on korkein muoto ympäröivän maailman objektiivisten vakaiden ominaisuuksien ja mallien yleistyneestä heijastuksesta, ihmisen sisäisen mallin muodostumisesta
Itsetietoisuuden rakenne, itsetunto
Tietoisuuden keskus on tietoisuus omasta "minästä". "Minä"-kuva on itsensä valinta ympäristöstä. Itsetietoisuus - tietoisuus itsestään, tarpeistaan, motiiveistaan, ominaisuuksistaan
Toimintateoria A.N:n teoksissa. Leontief
A.N. Leontiev esitti toiminnan käsitteen, joka on tällä hetkellä yksi modernin psykologian tunnustetuista teoreettisista suuntauksista. Toimintasuunnitelma: (aktiviteetit
Toiminnan rakenne
Tarpeet ovat persoonallisuuden toiminnan lähde, ne pakottavat ihmisen toimimaan aktiivisesti. Tämä on ihmisen tietoisuutta siitä, että hän tarvitsee jotain, mitä hän tarvitsee ylläpitääkseen kehoaan ja kehittyäkseen.
Toiminnan hallinta: taidot, tavat, tavat
Taito on onnistunut tapa suorittaa toimintaa. Taidot ovat osittain automatisoituja toimintoja, jotka muodostuvat harjoitusten tuloksena.
humoraalinen teoria
Myös sisällä Muinainen Kreikka Lääkäri Hippokrates ehdotti temperamentin käsitettä. Temperamentti riippuu kehon neljän nesteen suhteesta ja siitä, mikä niistä on hallitseva: veri (latinaksi "sangve")
Fysiologinen teoria
I.P. Pavlov, tutkiessaan aivopuoliskojen työtä, havaitsi, että kaikki temperamentin ominaisuudet riippuvat korkeamman tason ominaisuuksista. hermostunut toiminta henkilö. Hän osoitti, että edustajat
Erityyppisten ihmisten psykologiset ominaisuudet
Sanguine - nopea, ketterä, reagoi emotionaalisesti kaikkiin vaikutelmiin; tunteet ovat kirkkaita, mutta epävakaita ja helposti korvattavissa vastakkaisilla tunteilla. Sanguine asennettu nopeasti
Temperamenttidiagnostiikka
Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat tekniikat, jotka perustuvat ominaisuuksien väliseen luonnolliseen suhteeseen hermosto mies ja hänen temperamenttinsa. Heidän avullaan yksilöiden tutkimukseen perustuen
"Tip"-tekniikka, jonka on kehittänyt V.A. Gorbatšov
"Dice Transfer" -kokeilu suoritetaan pelin muodossa. Asia on siinä, että testattavat esikoululaiset saavat pienen lastan, jolle asetetaan kuutiot päällekkäin (3, 4, 5 ja
AH aihe. Taideakatemian arvo luonnontieteen, tekniikan ja taloustieteen kehityksessä.
VAI NIIN- tiede kemiallisen yhdisteen tunnistamismenetelmistä, periaatteista ja menetelmistä aineiden kemiallisen koostumuksen ja rakenteen määrittämiseksi. Taideakatemian aiheena on analyysimenetelmien kehittäminen ja käytännön toteutus analyysit sekä laaja tutkimus analyyttisten menetelmien teoreettisista perusteista. Tämä sisältää alkuaineiden ja niiden yhdisteiden olemassaolon muotojen tutkimuksen erilaisia ympäristöjä ja aggregaatiotilat, koordinaatioyhdisteiden koostumuksen ja stabiilisuuden määrittäminen, aineen optiset, sähkökemialliset ja muut ominaisuudet, kemiallisten reaktioiden nopeuksien tutkiminen, menetelmien metrologisten ominaisuuksien määrittäminen jne.
AH on kemiallisen analyysin tieteellinen perusta.
Teoreettinen perusta AH muodostavat luonnontieteen peruslait, kuten D.I. Mendelejevin jaksollisen lain, saaren massan ja energian säilymisen lait, saaren koostumuksen pysyvyyden, vaikuttavat massat jne.
Puhtaiden ja erittäin puhtaiden aineiden saaminen, jotka muodostavat perustan monille teollisuudenaloille uusi teknologia, ei olisi ollut mahdollista ilman asianmukaisten analyyttisten valvontamenetelmien kehittämistä.
Kemiallinen analyysi. Analyysiobjektien tyypit.
Kemiallinen analyysi- tämä on empiiristä tiedon hankintaa kohteen koostumuksesta ja matchmakingista.
Analyysikohteet: Luonnollinen- vesi, ilma, maaperä, mineraaliraaka-aineet, öljy, mineraalit. Teollinen-orgaanista ja epäorgaanista alkuperää olevat metallit ja seokset. Puhdas in-va. Biolääketieteen.
AH-menetelmät Hybridimenetelmät. Analyysimenetelmien käsite.
1. Näytteenotto - edustavan näytteen saaminen kohdetta analysoitaessa (ympäristä järvestä, eri syvyyksistä)
2. Näytteen valmistelu - näytteen siirto analyysiin sopivaan tilaan.
3. Erotus ja väkevöinti - mahdollistaa komponenttien erottamisen analyysin aikana (uutto, saostus, sublimointi, tislaus, kromatografia)
4. Havaitsemismenetelmät (tunnistaminen) (määritä, mitkä komponentit ovat osa objektia)
5. Määritysmenetelmät - määrällisen sisällön määrittäminen.
Hybridimenetelmät - yhdistä sekä erotus että määritys. (Esi.: kromatografia)
Analyysimenetelmä- universaali ja teoreettisesti perusteltu menetelmä analysoitavan kohteen koostumuksen määrittämiseksi.
Analyysimenetelmä perustuu tiettyihin saaren koostumuksen ja sen ominaisuuksien välisen suhteen periaatteisiin.
Analyysimenetelmä - Yksityiskohtainen kuvaus kohteen analysointi tietyllä menetelmällä.
4. Analyysityypit: alkuaine, funktionaalinen, molekyyli-, reaali-, faasianalyysi.
alkuaineanalyysi- voit määrittää, mitkä elementit ja missä määrällisissä suhteissa ovat osa tätä otosta. Molekyylianalyysi-sallii yksittäisten kemiallisten yhdisteiden esiintymisen, joille on ominaista tietty molekyylipaino. Rakenneanalyysi - voit määrittää atomien tai molekyylien järjestelyn kiteessä. toiminnallinen analyysi- voit määrittää yksittäisten funktionaalisten ryhmien sisällön aineen rakenteessa. Vaiheanalyysi- voit määrittää heterogeenisten järjestelmien yksittäiset rakennekomponentit, jotka eroavat ominaisuuksiltaan, fyysiseltä rakenteeltaan ja ovat rajapintojen rajoittamia.
Analyysimenetelmien luokittelu. Kemialliset, fysikaaliset ja biologiset analyysimenetelmät.
Chem perustuu chem.r-tioniin ja teemme johtopäätökset visuaalisesti arvioimalla mahdolliset muutokset.
Fyysis-instrumentaalinen muutosten havaitseminen analyysijärjestelmässä.
Biologisesti analyyttinen signaali muodostuu sen biologisesti herkän osan ansiosta, joka on kosketuksissa analyysikohteen kanssa.
Analyysimenetelmiä koskevat vaatimukset.
1.Oikein– parametri, joka kuvaa mitatun suuren kokeellisten ja todellisten arvojen läheisyyttä. Sille on ominaista systemaattinen virhe, joka riippuu laitteen toiminnasta, yksilöllisiä ominaisuuksia analytiikka, laskentavirheet ja metodologiset virheet.
2. Toistettavuus– parametri, joka heijastaa satunnaisia mittausvirheitä ja näyttää
toistuvien (rinnakkaisten) määritysten hajonta-aste. Tämä mittaa tulosten toistettavuutta, kun analyysi suoritetaan useita kertoja.
Toistettavuus määrittelee todennäköisyyden, että myöhempien mittausten tulokset ovat tietyllä aikavälillä, jonka keskellä on keskiarvo. Se voidaan arvioida millä tahansa saatavilla olevalla näytteellä, kun taas standardinäytteitä on oltava saatavilla menetelmän oikeellisuuden arvioimiseksi.
Vakionäytteet– ainenäytteet, joiden koostumus on tyypillinen tietylle analysoitavien materiaalien luokalle, määritetään suurella tarkkuudella eivätkä muutu varastoinnin aikana . Välttämätön edellytys standardinäytteen käytölle kemiallisessa analyysissä on standardinäytteen ja analysoitavan näytteen koostumuksen ja ominaisuuksien maksimaalinen läheisyys. Niitä käytetään analyyttisten välineiden ja menetelmien kalibrointiin ja todentamiseen. Ne ovat erityisen tärkeitä käytettäessä fysikaalista analyysimenetelmää (esimerkki: valuraudan ja terässeosten analyysi).
3. Analyysin tarkkuus määräytyy oikeellisuuden ja toistettavuuden summalla.
4. Havaintoraja (LO) on aineen pienin pitoisuus, joka voidaan määrittää tällä menetelmällä jollain sallitulla virheellä: (mol/dm3; µg/cm3; %).
5. Herkkyys–
6.–
7.ilmaisukyky.
8.Yksinkertaisuus.
9.Kannattavuus.
10.sijainti.
11.Automaatio.
12.Etäisyys.
Tuotanto-olosuhteissa, joissa analyysit ovat massiivisia, valitaan yksinkertaisimmat, nopeita menetelmiä, jos ne tarjoavat vaaditun tarkkuuden ja riittävän alhaisen havaintorajan. Menetelmän valinta kussakin tapauksessa määräytyy tutkimuksen päämäärien ja tavoitteiden sekä tuotantokyvyn (kemiallisten reagenssien ja instrumenttien saatavuus) perusteella.
7. Makro-, mikro- ja ultramikroanalyysi.
Aineen pitoisuuksien (pitoisuuksien) vaihteluväli analysoidussa näytteessä ja yleisesti hyväksytty määritettävän komponentin määrää kuvaava termi liittyvät toisiinsa:
mitä jos valtaosa analyysi-th in-va on yli 10 % me puhumme pääkomponentin määritelmästä (analyysistä);
b) jos analyytin in-va massaosuus on 0,01 % -10 %, puhutaan epäpuhtauksien määrittämisestä;
c) jos analysoitavan in-va:n massaosuus on välillä (10 -6 -10 -2)%, suoritetaan hivenmäärien analyysi (jäämien määritys saarista).
9. Tärkeimmät analyyttiset ominaisuudet: määritysten herkkyys ja selektiivisyys.
Herkkyys– parametri, joka luonnehtii analyyttisen signaalin muutosta, esimerkiksi optisen tiheyden tai jännitteen muutosta analyytin pitoisuuden muutoksella, ts. on kalibrointikäyrän kaltevuuden tangentti.
selektiivisyys, selektiivisyys– mahdollisuus määrittää jokin aine (ioni) muiden läsnä ollessa.
Samanlaisia tietoja.
