Jatkuvuus esiopetuslaitoksen ja koulun työssä fgos:n toimeenpanon yhteydessä. Projekti "Jatkuvuus päiväkoti- ja alakoulutyössä edellytyksenä lasten onnistuneelle sopeutumiselle kouluelämään"

Projekti "Jatkuvuus päiväkoti ja koulut GEF:n mukaisesti"

Ilmoittautuminen kouluun on käännekohta jokaisen lapsen elämässä. Kouluopetuksen alkaminen muuttaa radikaalisti hänen koko elämäntapaansa ja esittelee lapselle uusia sääntöjä ja vaatimuksia. Mihin pitää sopeutua ja tottua.

On syytä korostaa, että lapsen kouluvalmiusongelma on aina ollut ajankohtainen. Tällä hetkellä ongelman relevanssi määräytyy monien tekijöiden mukaan. Nykyaikainen tutkimus osoittavat, että 30 - 40% lapsista tulee joukkokoulun ensimmäiselle luokalle valmistautumattomina oppimiseen, eli he eivät ole muodostaneet riittävästi seuraavia valmiuden komponentteja: sosiaalinen, psykologinen, tunne-tahtollinen. Lapsen persoonallisuuden kehittämisen, koulutuksen tehokkuuden lisäämisen ja suotuisan ammatillisen kehityksen ongelmien onnistunut ratkaisu määräytyy pitkälti siitä, kuinka oikein lasten kouluvalmius on otettu huomioon.

Hankkeen tavoite on esiopetuslaitoksen ja peruskoulun välisten peräkkäisten yhteyksien mallin luominen ja tehokkuuden testaus osavaltion liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä.

Hankkeen tavoitteet on suunnattu:

1. GEF IEO:n täytäntöönpanosta saatujen kokemusten tutkimus ja analyysi (saavutukset, ongelmat, näkymät).

2. Oikeudellisen ja koulutusperustan paketin muodostaminen esikouluissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti.

3. Peräkkäisten yhteyksien tason määrittäminen DO:n ja IEO:n liittovaltion koulutusstandardien välille.

4. Edellytysten luominen lasten sujuvalle, stressittömälle siirtymiselle leikistä oppimiseen.

5. Valmistujamallin kehittäminen ja koordinointi peruskoulun kanssa Federal State Educational Standardin mukaisesti.

6. Vanhempien pedagogisen pätevyyden lisääminen lasten kouluun valmentamisessa.

Tärkeimmät työskentelymuodot koulun kanssa esikoulussa:

Sopimuksen solmiminen päiväkodin ja koulun välillä jatkuvuuden varmistamiseksi;

Projektin laatiminen yhteistä toimintaa varmistaakseen peräkkäisyyden;

Esikoulujen ja yleisten oppilaitosten asiantuntijoiden keskinäiset vierailut;

Yhteisten tapahtumien järjestäminen (yhteiset urheilutapahtumat, viihde jne.);

PMPK-kokousten pitäminen, joihin osallistuvat päiväkodin ja koulun asiantuntijat.

Työskentele lasten kanssa:

Retket kouluun

Vierailu koulun kirjastossa, koulumuseossa

Esikoululaisten tutustuminen ja vuorovaikutus opettajien ja oppilaiden kanssa peruskoulu;

Osallistuminen yhteisiin koulutustoimintoihin, peliohjelmiin;

Piirustus- ja käsityönäyttelyt;

Yhteiset lomat ja kilpailut.

Odotettu tulos:

Hankkeella pyritään parantamaan laatua esikoulu-opetus osavaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä, nimittäin: kehitetty jatkuvuusohjelma PEO:n ja peruskoulun välillä, joka edistää lapsen onnistunutta sopeutumista ja sosialisointia koulun ensimmäisessä vaiheessa koulun puitteissa. liittovaltion esikoulun ja peruskoulun koulutusstandardin täytäntöönpano.

Perinnön järjestelytyötä tulee tehdä esiopetuslaitoksen ja koulun opetushenkilöstön toimesta yhdessä ja järjestelmällisesti. Vain molempien osapuolten ja vanhempien etu todella ratkaisee esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuuden ongelman, tekee siirtymisestä esikoulusta peruskouluun kivuttoman ja onnistuneen, koska kommunikoinnin ja luovan yhteistyön luominen päiväkodin ja peruskoulun välillä on välttämätön edellytys onnistunut ratkaisutehtävät lasten kouluttamiseen, jatkuvuus jatkuvan koulutuksen järjestelmässä liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanemiseksi.

Päiväkoti on käsityksemme mukaan koulutuksen perusta, ja koulu on itse rakennus, jossa tapahtuu koulutuspotentiaalin, yksilön peruskulttuurin kehittyminen.

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Päiväkodin ja koulun jatkuvuus osavaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä

Hanke kehitettiin tavoitteena tehokkaampi vuorovaikutus koulun ja lastentarhanopettajien välillä.Projektin tuloksena on tulevien ekaluokkalaisten onnistunut sopeutuminen....

Raportti: "Opettajien korjaustyön jatkuvuus - päiväkodin ja koulun puheterapeutit liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti"

Perintöjärjestelmän tarkoituksena on kaikkien lasten kehittäminen, lapsen yksilöllisyyden säilyttäminen ja tukeminen riippumatta sosiaalinen asema, sen kehitys, aineellinen elintaso. Perinnön ongelma...

Projektin yhteenveto.

Projektin kehittäminen johtuu tarpeesta luoda olosuhteet lapsen siirtymiselle päiväkodista kouluun, mikä on tärkeä vaihe elämässä, joka liittyy paitsi sen kehitysympäristön muutokseen, myös vastaavaan itsetietoisuuden prosessit, törmäys uusien ongelmien kanssa, uusien mahdollisuuksien löytäminen itsestään jne. Joillekin lapsille tämä on tunne siirtymisestä uuteen elämänvaiheeseen, toisille se herättää nostalgiaa tavanomaiseen päiväkotielämään ja aiheuttaa usein stressaavia olosuhteita. Siksi on erittäin tärkeää, että esikoulussa, peruskoulussa, perheessä he auttavat lasta ymmärtämään, että päiväkoti ja koulu ovat lenkkejä yhtenäisessä koulutus- ja kasvatusjärjestelmässä. Jatkuvuusongelmat on mahdollista ratkaista vain, kun lapsen yksi kehityslinja toteutetaan esiopetuksen ja perusopetuksen vaiheissa. koulu lapsuus. Vain tällainen lähestymistapa voi antaa pedagogiselle prosessille kokonaisvaltaisen, johdonmukaisen ja lupaavan luonteen, vain silloin koulutuksen kaksi vaihetta toimivat läheisessä suhteessa. Elinikäisen koulutuksen (esikoulu ja peruskoulu) sisällön käsitteessä jatkuvuus nähdään koulutusjärjestelmän kaikkien osien: tavoitteiden, tavoitteiden, sisällön, menetelmien, keinojen, koulutuksen ja koulutuksen organisointimuotojen yhteytenä, johdonmukaisuutena ja tulevaisuudennäkyminä. jotka varmistavat tehokkuuden progressiivinen kehitys lapsi. Kaikki tämä on mahdollista edellyttäen, että esiopetuksen ja perusopetuksen välisen jatkuvuuden periaatetta noudatetaan.

Projektipassi

Projektin nimi:

Jatkuvuus päiväkoti- ja alakoulutyössä edellytyksenä lasten onnistuneelle sopeutumiselle kouluelämä

Projektin kirjoittaja:

Pavlova Svetlana Alexandrovna - koulutustyön apulaisjohtaja

Projektin tyyppi:

  • käytännönläheinen, innovatiivinen (toimintatavan mukaan)
  • esimies (sisällön mukaan)
  • suora (koordinoinnin luonteen vuoksi)
  • pitkä (suorituksen keston mukaan)

Yleiset periaatteet

  • valinnanvapaus
  • viestintävapaus
  • tieteellinen
  • toleranssi

Menetelmät:

  • tutkimusta
  • osittainen haku

Projektin toteutuspohja: Makeevskajan lukio I-III st. nro 93 esikouluosastolla.

Ihmisen luominen on kaikkien henkisten voimien korkein jännitys. Tämä on elämänviisautta, taitoa ja taidetta.

V. Sukhomlinsky

Sääntelykehys

  • Koulutuslaki, 19. kesäkuuta 2015 (asetus nro I-233P-NS)
  • Perusopetuksen valtion koulutustaso 2015-2017.
  • Yleissivistävän perusopetuksen ohjelmat yleissivistävälle organisaatiolle.
  • Kirje nro 3517, päivätty 20. elokuuta 2015 "Menetelmäsuosituksista"
  • Valtion esiopetuksen koulutusstandardi 2015-2017
  • Esiopetuksen mallikasvatusohjelma "Syntymästä kouluun"

Projektin merkitys

Koulutusjärjestelmän nykyisessä kehitysvaiheessa, joka perustuu humanistiseen lähestymistapaan pedagogisen prosessin organisoinnissa, on yksi todellisia ongelmia Tavoitteena on varmistaa lasten koulutuksen ja kasvatuksen jatkuvuus. Donetskin kansantasavallan laki "koulutuksesta" korostaa, että jatkuvuus on yksi tarvittavat ehdot jatkuva koulutus, jolla varmistetaan koulutuksen tarkoituksen, sisällön, menetelmien ja muotojen yhtenäisyys ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet vastaavilla koulutustasoilla. Esiopetuksen ja perusopetuksen välisen jatkuvuuden ongelman tutkimuksella on syvät historialliset ja pedagogiset juuret. Ne todistavat, että jatkuvuuskysymys perus- ja esiopetusasteen välillä on aina ollut oikeutettu, missä se oli pääedellytys lasten kouluvalmiuden toimivuudelle ja valmistautuminen oli tärkein edellytys sisällön jatkuvuuden käytännön tarjoamiselle. , opetustyön menetelmät ja organisointi esikoulu- ja kouluopetuksessa.

Hankkeen tavoite:

  • Jatkuvuuden luominen ja onnistunut sopeutuminen päiväkodista kouluun siirtymisen aikana.
  • Tarjotaan jatkuva koulutusjärjestelmä, jossa otetaan huomioon esikoululaisten ja ensimmäisten luokkalaisten ikäominaisuudet.
  • Suotuisten olosuhteiden järjestäminen päiväkodissa ja koulussa jokaisen lapsen kognitiivisen toiminnan, itsenäisyyden ja luovuuden kehittämiseksi.
  • Jokaisen lapsen kestävän motivaation muodostuminen kouluelämään.

Projektin tehtävät:

  • Löytää tapoja päivittää ja parantaa esiopetuksen ja perusopetuksen järjestelmää.
  • Suuntaa itsenäistä ja itseopiskelevaa toimintaa esikoululaisten ja nuorempien opiskelijoiden koulutuksen ja kasvatuksen jatkuvuuden ja tulevaisuudennäkymien ongelman ratkaisemiseksi.
  • Parantaa jatkuvuuden ja perspektiivin toteuttamisen psykologisia, kehitys-, kasvatuksellisia ja didaktisia periaatteita.
  • Anna järjestelmällinen analyysi työn olemassa olevista vaikeuksista esikoulun kasvattajat ja opettajat ala-aste, luoda korjaavien toimenpiteiden järjestelmän.

Hankkeen psykologinen ja pedagoginen tuki

Kohde: edellytysten luominen lapsen maksimaaliselle henkilökohtaiselle kehitykselle ja koulutukselle sosiopedagogisen ympäristön puitteissa.

Tehtävät: ympäristön psykologisoituminen, erityisesti opettajien, vanhempien ja muiden lasten lähellä olevien aikuisten yleisen psykologisen kulttuurin lisääntyminen.

Hypoteesi

Hankkeen "Jatkuvuus päiväkoti- ja alakoulutyössä edellytyksenä lasten onnistuneelle sopeutumiselle kouluelämään" toteuttaminen parantaa lasten kouluun valmistautumista, sopeuttaa onnistuneesti ekaluokkalaisia ​​koulussa, varmistaa terveyden säilymisen. , emotionaalista hyvinvointia, edistää persoonallisuuden kehittymistä, luo tasavertaiset aloitusmahdollisuudet kaikille 6-vuotiaille lapsille, mahdollistaa jälkeläisten ongelmien ratkaisemisen ja vanhempien osallistumisen yhteistyössä opettajien kanssa.

Esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuuden suunnat

Ohjeiden toteutus tapahtuu seuraavien linkkien kautta:

Psykologinen yhteys:

  • siirtymävaiheen lasten kehityspiirteiden tutkiminen;
  • pelaamisesta oppimiseen siirtymisen erityispiirteiden määrittäminen;
  • koulutusprosessin psykologisoinnin varmistaminen persoonallisuuden muodostumisen edellytyksenä kahdella tasolla.

Menetelmäyhteys:

  • keskinäinen tutustuminen opetustyön menetelmiin ja muotoihin vanhempi ryhmä ja oppilaitoksen 1. luokalla;
  • jatkuvuuden varmistaminen lasten kanssa työskentelymenetelmien ja -tekniikoiden mukaisesti puheen, matematiikan, ulkomaailmaan perehtymisen, fyysisen, esteettisen ja sosiaalisen kasvatuksen kehittämisessä.

Käytännön liitäntä:

  • opettajien alustava tutustuminen tuleviin opiskelijoihinsa;
  • opettajien entisten oppilaiden valvonta;
  • opetushenkilöstön välisen vuorovaikutuksen muodot: seminaarit, työpajat, koulutukset (pedagoginen viestintä, viestintätaidot), ryhmätyö psykologi opettajien ja kasvattajien kanssa esikouluryhmiä);
  • vanhempien ryhmien vierailevien opettajien järjestelmä, joka seuraa lasten toimintaa luokkahuoneessa ja niiden ulkopuolella; keskustelut lasten ja heidän huoltajiensa kanssa; koulun luominen tulevalle ekaluokkalaiselle; yhteisten konserttien, urheilukilpailujen järjestäminen; lasten lelujen ja vastaavien korjaus ja valmistus.

Esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuus on moniulotteinen luokka, jolla on monimutkainen rakenne ja laaja valikoima toimintoja.

Hankkeen toteutuksen vaiheet:

1. Valmisteluvaihe

  • Tulevien ekaluokkalaisten joukon tutkiminen (Moskovan koulutuskoulun nro 93 esikouluyksikön oppilaiden ominaisuuksien tutkiminen).
  • Diagnostisten tutkimusten tekeminen lasten kanssa työskentelyalueiden määrittämiseksi.
  • Kokoaminen ohjeita opettajille psykologi, joka määrittää lasten kanssa tehtävän työn suunnan sopeutumishäiriön voittamiseksi.
  • Kasvattajien, opettajien ja vanhempien osallistuminen tulevien ekaluokkalaisten kanssa työskentelemiseen.

2. Päälava

2.1. Esityö lasten kanssa

  • Kouluvalmiuden diagnoosi.
  • Lasten tutustuminen tuleviin opettajiin ja luokkiin, joissa he opiskelevat (matkat).
  • Korjaus-kehittämistunnit lasten kanssa "Koulupäivä päiväkodissa".
  • Holding avoimet luokat oppilaitoksen esikouluosaston kasvattajat.

– Peruskoulun opettajien avoimien oppituntien järjestäminen 1. luokalla

– Psykologin ja puheterapeutin yksilö- ja ryhmätyötä vanhempien lasten kanssa esikouluikäinen.

- Yhteiset juhlat ja viihde.

– Binaarituntien ja -tuntien pitäminen opettajan ja kasvattajan osallistuessa.

- Ympyrätyötä vanhempien ryhmien lasten kanssa.

- Yleiset kurssit "Psykologinen polku" ja "Vuosi kouluun" vanhemmille esikoululaisille.

– Tunnit satuterapian elementeillä "Metsäkoulu" ekaluokkalaisille.

– Musiikkiterapiapedagogiikka "SongZnayka".

2.2. Työskentely vanhempien kanssa

  • Psykologinen ja neuvontapalvelu tulevien ekaluokkalaisten vanhemmille. Vanhempien yleissivistävän koulutuksen työ "Tänään lapsi - huomenna koulupoika".
  • Vanhempainkokous “Kouluun valmistautuminen. Tutustuminen "Syntymästä kouluun" -ohjelman sisältöön ja uusiin koulutusstandardeihin.
  • Luennot: "Lasten valmius opiskella koulussa", "Lapsen kouluun valmistamisen kriteerit", "Lasten psykologinen valmius kouluun.
  • Perheprojektit "Perheeni ekomaailma", "Ystävällisen perheen piirissä", "Perheen ja instituutioiden välinen vuorovaikutus lasten henkisen ja fyysisen terveyden vahvistamiseksi", "Isä, äiti ja minä - onnellinen perhe».
  • päivää avoimet ovet.
  • Psykologinen neuvontakeskus tulevien ekaluokkalaisten lasten vanhemmille.

2.3. Työskentely opetushenkilöstön kanssa

  • Pedagoginen neuvosto "Jatkuvuus päiväkodin ja koulun työssä edellytyksenä oppilaskeskeisen lähestymistavan varmistamiselle kasvatusprosessissa."
  • Luova ryhmä "Jatkuvuus on avain menestykseen."
  • Luennot "Esiopetuksen ja peruskoulun ohjelmien tutkimus ja analysointi."
  • Pyöreän pöydän kokous Tuleva ekaluokkalainen”(kasvattajien, opettajien ja perheiden ponnistelujen yhdistäminen kokonaisvaltaisen koulutuksen parantamiseksi).
  • Seminaari - työpaja "Lapsen psykologinen valmius kouluun". Mielipiteiden vaihtoa. Koulutuntien ja päiväkodin luokkien analyysi ja keskustelu.

3. Yleistäminen - analyyttinen vaihe

3.1. Tutkimus projektin vaikutuksen tasosta ekaluokkalaisten sopeutumisprosessiin.

3.2. Kaavio on vertailu sopeutumisongelmista kärsivien lasten lukumäärästä, jotka kävivät MOSH nro 93:n päiväkodissa esikouluosastolla, ja niitä, joita ei ole kasvatettu tässä laitoksessa.

3.3. Hankkeen toteutuksen tulosten yhteenveto, suositusten tekeminen.

4. Korjausvaihe:

4.1. Hankkeen toteutuksen onnistumisen seuranta.

4.2. Todettujen puutteiden korjaaminen.

4.3. Psykologisten ja pedagogisten konsultaatioiden suorittaminen projektin osallistujien kanssa heidän työnsä mukauttamiseksi (luovan tiimin vastuuhenkilöt, psykologi)

4.4 Metodologisten operaatioiden toteuttaminen kasvattajien, opettajien, vanhempien ja muiden projektiin osallistujien auttamiseksi käytännön toteutus suosituksia.

Ja hanki todistus todistusta varten?

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Kindergarten No. 5 "Belakech""

Bavlinskyn alueella Tatarstanin tasavallassa, Bavlyssa

Aiheeseen liittyvä projekti:

"Jatkuvuus päiväkodin ja alakoulun työssä"

Valmistelija: Yarullina E.S.

Bavly

2015-2016

Projekti "Jatkuvuus päiväkoti- ja alakoulutyössä".

Merkityksellisyys

Esikoululaisen siirtyminen koulun koulutusympäristöön on hänen siirtymistään eri kulttuuritilaan, eri ikäluokkaan ja sosiaaliseen kehitystilanteeseen. Tämän siirtymän onnistumisen varmistaminen on päiväkodin ja alakoulun työntekijöiden ponnistelujen yhdistäminen. Yksi päiväkotiin käyvien lasten koulunvalmistuksen ongelmista on se, että päiväkodit toimivat erilaisten ohjelmien mukaan, joista jokainen esittää omat kehitysindikaattorinsa.

Tästä johtuen eri ohjelmien kehitysindikaattorit eivät korreloi keskenään. Samanaikaisesti kouluun tullessaan lapselle suoritetaan testi hänen saavutustensa tasosta täysin erilaisten kriteerien mukaan, jotka ovat sopivia kullekin koululle ja usein yliarvioituja. Lisäksi lapselta riistetään mahdollisuus pelata tarpeeksi hedelmällisimmässä pelitoimintaa ajanjaksoa. Kouluilla ei ole mahdollisuutta toteuttaa yksilöllistä kasvatus- ja korjausohjelmaa henkisesti ja fyysisesti terveelle lapselle.

Ongelma : päiväkodin ja koulun peräkkäisjärjestelmä ei ole tarpeeksi kehittynyt.

Projektin tyyppi : tieto-käytäntökeskeinen

Projektin tyyppi

Toteutusaika: pitkäaikainen.

Tavoiteasetuksen mukaan: koulutus.

Projektin osallistujat :

Ryhmän lapset valmistautuvat kouluun;

päiväkodista valmistuneet (alakoulun 1. luokan oppilaat);

Esikoulujen opettajat ja asiantuntijat;

Peruskoulun opettaja;

Vanhemmat.

Kohde : jatkuvuuden ja jatkuvuuden varmistaminen koulutus-, koulutus-, koulutus- ja metodologisen työn järjestämisessä välillä

esiopetus ja perusopetus.

Tehtävät :

Yhdenmukaistaa esiopetuksen ja perusopetuksen tavoitteet ja tavoitteet olosuhteissa koulutusprosessi;

Tarjoa psykologiset ja pedagogiset olosuhteet, joilla pyritään ylläpitämään ja vahvistamaan esikoululaisten ja alakoululaisten terveyden, psykofyysisen kehityksen jatkuvuutta;

Luo suotuisat olosuhteet lapsen henkilökohtaiselle kehitykselle ja lasten sujuvan, stressittömän siirtymisen toteuttamiseen leikkitoiminnasta oppimiseen;

kehittää yhtenäinen strategia työskennellä vanhempien kanssa;

Nostaa opettajien ammatillista osaamista.

Hankkeen toteuttamisen vaiheet

Vaihe 1

Kehittyvän ympäristön luominen ryhmissä:

- "Opiskelijanurkkaus";

Kulma "Luemme itseämme";

Kulmat peleille "kouluun";

Erilaisten pelien korttitiedostot;

Lapsen sosialisoimisen edellytykset: ajatusten rikastuminen maasta, alueesta, kaupungista, ihmisistä, heidän suhteistaan, sosiaalisia ilmentymiä(ammatti, ikä, sukupuoli);

Leikkipaikka luovuuden rikastamiseen, itseilmaisun, yhteisluomisen, improvisoinnin ja mielikuvituksen mekanismien aktivoimiseen, jossa voit toteuttaa liikkeen elintärkeitä tarpeita.

Roolipelin "School" käyttö hallinnon hetkissä

Vaihe 2

Esikoululaisten motivaatio koulun opiskeluun.

Tämän vaiheen toteutus tapahtuu kouluelämästä, koululaisista, heidän toiminnoistaan ​​kertovien kirjojen lukemisen kautta, mikä lisäksi mahdollistaa rikastumisen, aktivoimisen sanastoa, sekä näyttää kouluelämää mielenkiintoiselta puolelta. - Huhtikuussa koulussa on "Avointen ovien päivä".

Seuranta "Psykologinen valmius kouluun"

Koulumatkat ovat tärkeä osa motivoivaa kouluvalmiutta. (Valmistusryhmien lapset tutustuvat koulun luokkahuoneisiin, koulun työntekijöihin. Nämä retket ovat luonteeltaan opettavaisia ​​ja auttavat juurruttamaan lapsiin isänmaallisuuden tunnetta).

Vanhempien tutustuminen peruskoulun opettajiin.

Vaihe 3

Tapaamiset alumnien ja opettajien kanssa:

Lastentarhasta valmistuneiden puhe koulun vanhempainkokouksissa tuleville ekaluokkalaisille "Menemme pian kouluun";

Valmistujaisten järjestäminen päiväkodissa;

Esiopetuslaitoksen ja koulun yhteistyösuunnitelman laatiminen seuraavalle lukuvuodelle.

Projektin toteutustyösuunnitelma

Tapahtuma

Ajoitus

Jäsenet

1

Suunnitelman koordinointi ja hyväksyminen päiväkodin ja koulun työn jatkuvuuden toteuttamiseksi

Seminaari "Esiopetuksen ja peruskoulun ohjelmien tutkiminen ja analysointi ja niiden yhdistäminen".

syyskuu lokakuu

peruskoulun rehtori, vanhempi kouluttaja

2

Loman pitäminen "Tietopäivä"

Syyskuun 1. viikko

omaishoitajat

3

Kulmien tekeminen ryhmässä "Koulu" -pelin lapsille ja vanhemmille

syyskuu

omaishoitajat

4

Valikoima kirjoja koulusta.

"Luemme itse" -kirjojen kulmien tekeminen lapsille ja oppilaiden vanhemmille.

lokakuu

omaishoitajat

5

Metodologisen ja pedagogisen kirjallisuuden näyttelyn järjestäminen "Lasten valmistaminen kouluun".

lokakuu

opettajat,

omaishoitajat

6

Lasten valmiuden diagnoosi valmisteleva ryhmä koulun valmisteluryhmän koululaisille

lokakuu

psykologi

omaishoitajat

7

8

Pedagoginen neuvosto "Alustava diagnoosi valmisteluryhmän lasten koululle"

1. Vanhempainkokous valmistavassa kouluryhmässä aiheesta "Lasten valmistaminen kouluun". 2. Valmistautuminen uuteen vuoteen ja valmistumiseen.

lokakuu

Lokakuu,

joulukuu

vanhempi kouluttaja

psykologi

omaishoitajat

9

loma" kultainen syksy» alakoululaiset ja esikoululaiset.

marraskuu

Muusat. työntekijä

huoltajat vanhemmat

10

Keskustelut "Jos jäät kotiin yksin" (turvallisuuden perusteet). "Miksi mennä kouluun? ". suora koulutustoiminta.

Keskustelua koulusta. Kuvan "Koulu" ja kuvituksen tarkastelu kouluteemalla. Retket kouluun, koulun museoon, kirjastoon. Lasten kaunokirjallisuuden lukeminen ja analysointi kouluelämästä, runojen ulkoa opetteleminen.

Johdatus sananlaskuihin ja sanontoihin.

Koulutarvikkeiden tutkiminen ja niistä arvoituksia. Sana- ja didaktisia pelejä kouluteemalla.

Roolipeli "Koulu".

vuoden aikana.

kouluun valmistavan ryhmän lapset ja opettajat

11

"Uudenvuoden ihme" (piirustus- ja käsityönäyttely)

joulukuu

päiväkodin oppilaatomaishoitajat

12

Konsultointi: "Pian kouluun" valmistavan ryhmän vanhemmat

joulukuu

omaishoitajat

13

Valmisteluryhmän lasten retki kouluun nro 7

tammikuu

Lapset, peruskoulun rehtori,omaishoitajat

14

Lasten piirustusnäyttely "Minun vaikutelmani koulusta"

tammikuu

valmistavan ryhmän lapset

15

Kognitiivinen vapaa-aika teatterin elementeillä "Road aakkoset" (tiesääntöjen oppiminen)

tammikuu helmikuu

esikouluikäiset lapset

musiikinopettajat. työntekijä

16

Urheilufestivaali "Nuoret olympialaiset".

helmikuu

esikouluikäiset lapset ja vanhemmat

17

Järjestä konsultaatioita vanhemmille seuraavat aiheet: "Vaikeudet lapsen sopeuttamisessa kouluun ja tapoja voittaa ne", "Kommunikoinnin harmonia on mielenterveyden avain", "Tulevan opiskelijan tila", "Ensimmäisen luokkalaisen muotokuva".Muistutukset vanhemmille "Kuinka kehittää lapsen rakkautta lukemiseen", "Peli on vakava", "Vanhemmuus ystävällisesti"

Vuoden aikana

vanhempi kouluttaja

psykologi

omaishoitajat

18

Yhteisnäyttely luovia töitä"Äitini on paras", "Tulevaisuuden kouluni".

maaliskuuta

lapset, kasvattajat

19

Kuinka mukavaa onkaan olla perhe! (Perheloma valmennusryhmän lapsille ja heidän vanhemmilleen).

maaliskuuta

Lapset, huoltajat, vanhemmat

20

Seminaari-työpaja ”Kokemusten vaihto. Koulutuntien ja päiväkodin opetustoiminnan analysointi ja keskustelu.

huhtikuu Toukokuu

opettajatkoulutja esikoulu

21

Kouluun valmistavien ryhmien lasten kouluvalmiuden seuranta

huhtikuu

psykologi

omaishoitajat

22

Valokuva-albumi "Äidimme ja isämme ovat koululaisia"; arvoituksia, sananlaskuja ja kouluaineiden sanontoja sisältävä albumi; kuvat "Kaikki koulusta".

huhtikuu Toukokuu

23

Konsultointi vartenvanhemmat "Pian kouluun." - Vanhemmille tehty kysely.

huhtikuu

esikoulun opettajat

24

Avointen ovien päivä koulussa. Tuntien esittely peruskoulun opettajille.

huhtikuu Toukokuu

vanhempi kouluttaja

psykologi, kouluttajat

25

Ala-asteen opettajien puhe vanhempainkokouksessa "Valmistaudutaan kouluun".

saattaa

Rehtori, psykologi.

26

Valmistujaiset "Matka lapsuuden maan läpi".

saattaa

lapset, vanhemmat, lastentarhanopettajat

Hankkeen tulokset:

lapset, vanhemmat, valmistuneet ovat kiinnostuneita yhteistyöstä, kumppanuudesta;

lapset oppivat ilmaisemaan tunteitaan ja ymmärtämään muiden tunteita;

heistä tulee itsevarmempia, he oppivat voittamaan ujouden, empatiaa;

ekaluokkalaisten sopeutumisaika on suotuisampi;

peruskoulun opettaja on motivoitunut olemaan vuorovaikutuksessa esikoulun kanssa.

lasten puheesta tulee yhtenäinen, ilmeikäs, heidän sanavarastonsa laajenee;

Kirjallisuus:

1. Lapsen terveys ja kouluvalmius: opas vanhemmille; Doskin V. A. toim. V. A. Doskina. - M .: Koulutus, 2007.

2. "Puhutaan jatkuvuudesta", R. Sterkina, "Hoop", nro 1, 1997

3. Jatkuvuus: mikä on ongelma? ", E. Serbina, "Hoop", nro 1, 1997

4. "Jatkuvuus lapsen kasvatuksen ja koulutuksen prosessina", - O. P. Mironova, "Esiopetuslaitoksen johtaminen" nro 2, 2003.

5. Esiopetuslaitoksen, koulun ja tulevien ekaluokkalaisten vanhempien jatkuvuussuhteet: Toolkit/ E. P. Arnautova, G. G. Zubova. - M.: TC Sphere, 2006.

Ensimmäinen luokkalaisten sopeutuminen uusiin oppimisolosuhteisiin on erityisen tärkeä ongelma. Sen tutkimukseen kiinnittävät melko paljon huomiota lapsipsykologit, opettajat, lääkärit ja tiedemiehet. Asian perusteellisesti tutkittuaan asiantuntijat tulivat siihen tulokseen, että yksi ekaluokkalaisen yhteiskunnan sopeutumisen onnistumiseen vaikuttavista tekijöistä on päiväkodin ja koulun työn jatkuvuus.

Kokonaisvaltaisen koulutusympäristön luominen

Aika esikoulu lapsuus on suotuisa aika perustaitojen ja kykyjen muodostumiselle ja kehittymiselle. Esikouluikäisen lapsen johtava toiminta on leikki. Myös henkisten perusprosessien - muistin, huomion, ajattelun, mielikuvituksen - kehittyminen tapahtuu aktiivisesti esikouluiässä. Kun päiväkodista koululaitokseen siirrytään, lapsen kehossa ja psykologiassa tapahtuu rakennemuutos. Siirtyminen leikistä liittyy joihinkin vaikeuksiin lapsen käsityksessä itse oppimisprosessista. Jatkuvuus päiväkodin ja koulun työssä edellyttää erityisen, kokonaisvaltaisen koulutusympäristön luomista näiden jatkuvan koulutuksen linkkien välille yhtenä järjestelmänä. Oppilaitosten päätavoite tällaisen yhtenäisen koulutusympäristön järjestämisessä on yhtenäisen koulutuksen ja koulutuksen lähestymistavan järkevä kehittäminen.

Mekanismit jatkuvuusjärjestelmän luomiseksi oppilaitosten välille

Ennen kuin ryhdytään ratkaisemaan päiväkodin ja koulun jatkuvuutta varmistavaa ongelmaa, molempien oppilaitosten hallintojen tulee tehdä yhteistyösopimus, jonka perusteella itse prosessi toteutetaan. Kun otetaan huomioon ero toiminnan erityispiirteissä koulutusinstituutiot, kannattaa kehittää yhteinen hanke, jolla luodaan suotuisat olosuhteet siirtymiselle koulutusjärjestelmästä toiseen. Ensimmäinen laaja yhteistapahtuma, joka varmistaa päiväkodin jatkuvuuden koulun kanssa, tulisi olla lasten sopeutumisen seuranta. erilaisia ​​ehtoja koulutusympäristö. Seurantatutkimus alkaa lapsen ollessa esikoulussa ja jatkuu kouluyhteiskunnassa. Molempien laitosten asiantuntijoiden yhteistoimintakokonaisuus suunnitellaan ottaen huomioon seurantatutkimusten perustiedot.

Yhtenäisen koulutusyhteiskunnan luomisen pääsuunnat

Kun luodaan yhtä koulutustilaa, on otettava huomioon useita tekijöitä, ensinnäkin se, että kaikki koulutusprosessin osallistujat tulisi ottaa mukaan järjestelmään. Ensimmäinen suunta yhtenäisen yhteiskunnan järjestelmän luomiselle oppilaitosten välille tulee olemaan työskentely opetushenkilöstön kanssa. Seuraavaksi työskennellään suoraan esikoululaisten ja heidän perheidensä kanssa.

Yhteistyön päätehtävät

Ensimmäinen ja tärkein opetushenkilöstön tehtävä on luoda suotuisat olosuhteet lapsen siirtämiselle päiväkodista koulun oppilaitokseen. AT viime aikoina lapsen älyllisen oppimisvalmiuden rakenteellisista osista on melko paljon erimielisyyksiä, joten varsin kiireellinen tehtävä on myös yhdessä tehostaa kuusivuotiaiden kouluun valmistautumista. Samalla kiinnitetään erityistä huomiota lasten kouluelämän kiinnostuksen muodostumiseen. Sekä koulun henkilökunnan että lastentarhanopettajien johtava tehtävä on auttaa vanhempia ymmärtämään rooliaan lapsen saattamisessa oppilaitoksesta toiseen siirtymisvaiheessa.

Metodologisen työn ydin on jatkuvuuden varmistaminen

Koska metodologinen työ suunnitellaan ja toteutetaan suoraan pedagogisten työntekijöiden kanssa, se tapahtuu analyyttisten ja käytännön toimintojen, yhteisten pedagogisten lukemien, temaattisten pedagogisten piirustushuoneiden kautta. Tapahtuman aiheet suunnitellaan etukäteen, suuntaa-antavat suuntaviivat ovat: "Järjestelmän ja koulun jatkuvuus: vaikeudet ja tulevaisuudennäkymät", "Ensiluokkalaisten pääongelmat ensimmäisillä koulutusviikkoilla". On suositeltavaa suunnitella ja toteuttaa luokka- ja matinee-opettajien yhteisiä vierailuja. Näin opettajat voivat kiinnittää huomiota lasten olemassa oleviin vaikeuksiin ja suunnitella tulevaisuutta. oppimistoimintaa ottaa huomioon jo tunnistetut ongelmat.

Oppilaitosten yhteistyö perheiden kanssa

Tärkeä rooli perheen ja oppilaitoksen välisen yhteistyön järjestämisessä on opettajien ja vanhempien ajatusten muodostumisella toisistaan. Lasten käsitys kasvattajista poikkeaa jonkin verran heidän käsityksestään opettajasta johtuen opettajan toiminnan erityispiirteistä. Päiväkodin ja perheen jatkuvuus lapseen kohdistuvan kasvatuksellisen vaikutuksen järjestämisessä alkaa siitä hetkestä, kun lapsi tulee esikouluun. Lapsi näkee opettajan toisena äitinä, mikäli opettajalla on kaikki tarvittavat empatian taidot ja ammatilliset taidot. Vanhemmat ovat siis itse valmiita kuuntelemaan kasvattajan neuvoja ja suosituksia, toteuttamaan niitä, hakemaan tarvittaessa apua.

Peruskoulun opettaja, jolla on ekaluokkalainen, huomaa olevansa jossain etäisyydellä, käsittämättömänä lapselle, joka on tottunut siihen, että opettaja - läheinen ihminen ja esikaveri. Oikein ja ajoissa rakentaa uudelleen lapsen käsitys opettajasta on perheenjäsenten ja oppilaitosten työntekijöiden yhteinen tehtävä. Tätä suuntaa toteutetaan järjestämällä yleisiä vanhempainkokouksia, vanhempien tapaamisia tulevien opettajien kanssa sekä kerhotoimintaa vanhemmille. Edellyttäen, että kaikki suunnitellut toimet toteutetaan ammattimaisesti, päiväkodin ja perheen jatkuvuus myötävaikuttaa maksimaalisesti riittävän järjestelmän muodostumiseen lasten käsitykselle koulusta ja koulun opettajista.

Oppilaiden saatto siirtymävaiheessa

Oppilaitosten työn pääsuunta, joka varmistaa päiväkodin ja koulun työn täyden jatkuvuuden, on työ lasten kanssa. Toteuttaessaan tätä suuntaa opettajat asettivat itselleen tehtävän laajentaa lasten ymmärrystä koulusta, kouluelämästä, harjoituksista, joiden erityispiirteet eroavat jonkin verran päiväkodin luokkien johtamisen erityispiirteistä. Kun lapsi siirtyy seuraavalle koulutuksen tasolle, jota kutsutaan "kouluksi", hänen ei pitäisi tuntea olevansa siirtymässä hänelle täysin uuteen ympäristöön, vaan hän on edelleen yhtenäisessä järjestelmässä "päiväkoti - alakoulu". Jatkuvuutta toteutetaan tutustumistarkoituksessa koulumatkoilla. Oppilaat tutustuvat päiväkodin ja ala-asteen jatkuvuuteen toteutuu paremmin niissä oppilaitoksissa, joissa oppilaat ovat tekemisissä opiskelijoiden kanssa peli- ja viihdetapahtumissa.

Sopeutumistunteja seitsenvuotiaille koulussa

Perehdyttää lapset kouluelämän erityispiirteisiin ja tehdä esittelyjä koulutustilaisuuksia koulun opettajat pitävät esittelytunteja tuleville ekaluokkalaisille jonkin aikaa ennen kouluun tuloa. Kuten kokemus osoittaa, lasten osallistumisella tällaisiin luokkiin on myönteinen vaikutus adaptiivisten prosessien muodostumiseen lapsen psyykessä. Järjestelmässä sopeutumistunneilla käyneet lapset näkevät koulutuksen muutoksen entistä helpommin, sopeutuvat nopeammin uudessa tiimissä. Samalla he tulevat toimeen hyvin myös uuden opiskelijan kanssa, näkevät uuden opettajan positiivisesti. Päiväkodin ja koulun jatkuvuus toteutuu tässä tapauksessa oppilaiden yhteisellä tunneilla yhdessä opettajan kanssa.

Tulevan ekaluokkalaisen koulu

Esikoulut puolestaan ​​​​tukevat valmistuneita siirtymävaiheessa uudelle koulutustasolle järjestämällä "Tulevan ekaluokkalaisen koulun" työtä. Tällainen koulu toimii päiväkodissa noin lukuvuoden lokakuusta toukokuuhun. Ensimmäiseen kokoukseen, joka pidettiin teemalla "Päivätarha - Peruskoulu: Jatkuvuus työssä", tulevien ykkösluokkalaisten opettajat kutsutaan välttämättä, jossa lapset valmistuvan kasvattajan ja lapsia vastaanottavan opettajan ensimmäinen tutustuminen tapahtuu. Myöhemmät koulun kokoukset pidetään ottaen huomioon lasten diagnostiikka, vanhempien kuulustelut. Tuleville opettajille on toivottavaa perehtyä tuloksiin, mikä varmistaa päiväkodin ja koulun jatkuvuuden. "Tulevan ekaluokkalaisen koulun" työsuunnitelma laaditaan etukäteen ja sovitaan oppilaitosten hallinnon ja opetushenkilöstön kanssa.

Psykosomaattisten häiriöiden ehkäisy

Hänen fyysisen terveydentilansa kertoo ennen kaikkea suotuisasta elämänkulusta. Lääketieteen asiantuntijat panevat merkille terveyshäiriöiden kasvun ja sairauksien esiintymisen ensimmäisellä jaksolla sen jälkeen, kun lapsi tulee ensimmäiselle luokalle. Tämä antaa aihetta olettaa tällaisille häiriöille psykosomaattista perustaa, erityisesti tapauksissa, joissa lapsella ei ole aiemmin ollut taudin oireita. Niissä oppilaitoksissa, joissa opetushenkilöstö on kattavasti järjestänyt päiväkodin ja koulun peräkkäisyyden, psykologit selvittävät psykosomaattisten terveyshäiriöiden vähimmäismäärän ekaluokkalaisilla. Siksi päiväkodin ja koulun yhteistyön järjestäminen oppilaitosten työn jatkuvuuden varmistamiseksi auttaa paitsi parantamaan koulutusprosessin laatua myös ylläpitämään opiskelijoiden fyysistä terveyttä.

Jos haluat käyttää esitysten esikatselua, luo itsellesi tili ( tili) Google ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com


Diojen kuvatekstit:

MBOU Kesovogorskin lukio Koulutusprojekti Teema: "Yleisen perus- ja peruskoulutuksen jatkuvuuden järjestäminen" Suorittanut: matematiikan opettaja Smirnova O.V. P. Kesova Gora 2016

Relevanssi: Jatkuvuuden ongelma toisen asteen koulutustilanteessa on aina ajankohtainen. Lasten siirtyminen pedagogisesta kädestä toiseen on vaikea hetki lapsen elämässä. Ensinnäkin iän mukaan sen fysiologia ja psykologia muuttuvat, toiseksi koulun vaatimukset, ja mikä tärkeintä, muutos on suuri määrä opettajia yleisten ja yksilöllisten vaatimustensa kanssa. Näiden tekijöiden yhdistelmä johtaa opiskelijoiden tiedon laadun heikkenemiseen ja sen seurauksena kiinnostuksen menettämiseen oppimisprosessia kohtaan. Jouduin itsekin kohtaamaan tämän ongelman, sillä toista vuotta peräkkäin opetan matematiikkaa 5. luokalla. Tämän oletuksen vahvistamiseksi esitin kaavioissa luokkien 4 ja 5 opiskelijoiden tiedon laadun.

4. luokan oppilaiden tiedon laatu

5. luokan oppilaiden tiedon laatu

Hankkeen tavoitteet: jatkuvuuden järjestäminen perus- ja peruskoulutuksen välillä opiskelijoiden tiedon laadun heikkenemisen estämiseksi

Hankkeen tavoitteet: 1) tutkia koulutuksen jatkuvuusongelman teoreettista materiaalia; 2) analysoida ja tunnistaa perus- ja lukion jatkuvuuden pääongelmat; 3) kehittää tapoja ratkaista nämä ongelmat

Toteutusjakso: vuosittain; Kohderyhmä: 4. ja 5. luokan oppilaat; Hankkeen toteutussuunnitelma: 1. Teoreettisen materiaalin tutkiminen koulutuksen jatkuvuusongelmasta; 2. Koulumme perus- ja perusopetuksen jatkuvuuden analyysi; 3. Väliaikaisen luovan opettajaryhmän järjestäminen havaittujen ongelmien ratkaisemiseksi

1. Teoreettisen materiaalin tutkiminen koulutuksen jatkuvuuden ongelmasta; ”Kaikki perustuu jatkuvuuden periaatteeseen sosiaaliset instituutiot koulutus ja kasvatus" Koulutuksen jatkuvuuden ongelma on aina ollut olemassa, mutta eri vaiheita ratkaistu toisin. Ensimmäistä kertaa tämä ongelma ilmaantui akuutisti 50-luvulla, entisessä kymmenen vuoden koulussa, sitten peruskoulu oli itsenäinen organisaatio. Epäjohdonmukaisuus luokkien 4 ja 5 välillä ilmeni opetusmenetelmien erona, teoreettisten asioiden opetuksessa ja muistiinpanojen suunnittelussa vihkoissa. Toisen kerran tämä ongelma paheni 1970-luvulla. Peruskoulu lakkasi olemasta erillinen linkki, ja siitä tuli kolmivuotinen. Peruskoulusta valmistuneiden ja 4. luokalla opiskelevien opiskelijoiden tietotasossa oli tällä hetkellä suuria eroja. Yleissivistävän ja ammatillisen koulun uudistusprosessissa jatkuvuusongelma nousee esiin kolmannen kerran 1980-luvulla. yläaste tulee 11-vuotiaaksi, koulutus alkaa 6-vuotiaana ja alakoulusta tulee taas 4-vuotias. Tässä vaiheessa liittovaltion koulutusstandardiin siirtymisen yhteydessä jatkuvuusongelma on jälleen pahentunut ja vaatii välitöntä ratkaisua.

2. Analysoi koulumme perus- ja perusopetuksen peräkkäisyyttä Nykyaikaisessa koulujärjestelmässä siirtymiseen yläasteesta perusopetukseen liittyy melko rajuja muutoksia koululaisten elämässä. Näitä ovat mm.: 1) Koululaisten itsenäisyyden ja vastuullisuuden vaatimusten lisääminen; 2) Kasvava opetuksen ainesisällön monimutkaisuus; 3) Yhden opettajan sijasta - monta kerralla; 4) Lisää aiheita; 5) Kaappijärjestelmä; 6) menetelmien ja tekniikoiden noudattamatta jättäminen yhden oppiaineen opetuksessa; 7) Opiskelijoiden tietotasoa koskevien vaatimusten epäjohdonmukaisuus;

VTG:n väliaikaisen luovan ryhmän organisaatio VTG muodostetaan 2 vuoden ajaksi (luokat 4 ja 5) peruskoulun opettajista, peruskoulun aineiden opettajista, jotka työskentelevät 5. luokalla. Siihen kuuluu koulun tuleva luokanopettaja, psykologi ja sosiaalinen opettaja. WTG:n päätehtävänä on auttaa peruskoulusta tullutta oppilasta viihtymään peruskoulussa, lyhentää siirtymäaikaa ja lieventää siihen liittyviä negatiivisia tekijöitä. VTG-työn vaiheet: Valmisteluvaihe Sopeutumisvaihe Stabilointivaihe

Rakenne väliaikaisesti luovia ryhmiä. MD Peruskoulun opettajat VTG Koulun metodologinen toimikunta MD humanististen tieteiden opettajat MD Tarkat tieteiden opettajat MD luonnontieteiden opettajat MD luokanopettajat Psykologinen tukipalvelu

Valmisteluvaihe - luokka 4 Peruskoulun ja pääasteen 2 opettajien koordinoidun toiminnan kehittäminen. Pääkoulun opettajien emotionaalinen valmistautuminen työskentelemään nuorempien lasten kanssa. 3. Valmistuvien luokkien opiskelijoiden ja vanhempien valmistaminen jatkamaan opintojaan pääkoulussa. 4. Psykologinen tuki. Tehtävät: Päätoiminnot 1. Opettajat - ala-asteen aineenopettajat tutustuvat peruskoulun opetussuunnitelmaan, perehtyvät tietyn 4. luokan opettajan opetusmenetelmiin. 2. 4. ja 5. luokkien opettajien keskinäinen läsnäolo tunneille. 3. Pyöreän pöydän keskustelut opetuksen yleisistä menetelmistä ja tekniikoista 4 . Peruskoulusta valmistuneiden tietokorttien rekisteröinti

Sopeutumisvaihe - 5. luokan 1. puolisko Tehtävät: Sopeutuvan ja kehittyvän ympäristön muodostuminen 5. luokalla Psykologisen ja pedagogisen tuen järjestäminen opiskelijoille Aineopettajien ja luokanopettajien yksilöllisen työn järjestelmän muodostaminen onnistunutta sopeutumista estäviä tekijöitä poistamiseksi. Välitarkastuksen toteutus ja sen onnistumisen analysointi Päätoiminnot Luokkien 4 ja 5 opettajien pyöreän pöydän keskustelut vuorovaikutustapojen ja keskinäisen avun määrittämiseksi. Johtava poikkileikkaustyö, jonka avulla voidaan määrittää 5. luokkalaisten valmiusaste peruskoulun opiskeluun. 3. Osiotyön tulosten analysointi. Muistioiden kehittäminen peruskoulun opettajille. 5. Psykologinen ja pedagoginen tuki.

Suositukset peruskoulun opettajille matematiikan opettajilta. Arvioi objektiivisesti alakoululaisten oppimisen tasoa ja tiedon laatua. 2. Totutella oppilaita lopettamaan oppitunti kellolla, olematta antamatta ylimääräistä aikaa kontrollin ja itsenäisen työn suorittamiseen. 3. Opeta pitämään matemaattisten termien ja määritelmien sanakirjoja. Totutella matemaattisten termien ja määritelmien oppimiseen. 4. Kiinnitä erityistä huomiota taulukkolaskennan ja kertolaskujen muodostamiseen. Suorita sanallista aritmetiikkaa säännöllisesti. 5. Toista säännöllisesti jakoalgoritmin kaikki vaiheet. Sisällytä säännöllisesti taulukkojaon tehtäviä suulliseen selostukseen. 6. Selvitä toimintojen järjestys, kun suoritat esimerkkejä useissa toimissa. 7. Vaadi tehtävään lyhyt muistiinpano kaavioiden ja graafisten piirustusten muodossa. 8. Piirrä säännöllisiä piirustuksia sekä ruudulliselle että vuoraamattomalle paperille.

Stabilisaatiovaihe - 5. luokan 2. puolisko Tehtävät: Sopeutumisjakson tulosten analysointi; Sopeutumiskauden aikana ilmenneiden ongelmien ja ongelmien ratkaisemistapojen määrittäminen; 3. Konfliktittoman ympäristön luominen viidesluokkalaisille. VTG:n osallistujien pyöreän pöydän keskustelut sopeutumisajan tulosten analysoimiseksi 2. Tietotaulukoiden laatiminen viidesluokkalaisille 3 . Konfliktittoman ympäristön luominen viidesluokkalaisille.

Ennustetut tulokset: Koulutustason ja laadullisten koulutusindikaattoreiden vakiintuminen pääkouluun siirtymisen aikana. Tuloksena: Peruskoulusta valmistuneiden onnistunut sopeutuminen viidennellä luokalla. 3. Kouluelämään tyytyväisyyden tason nousu. 4. Viidesluokkalaisten terveyden ylläpitäminen. Hankkeen toteutuksen tärkein tulos on:

Kiitos huomiostasi!


Samanlaisia ​​viestejä