Ikäominaisuuksina käytetään osaamisperusteista lähestymistapaa esiopetuksessa esiopetuksen loppuvaiheessa. Osaamisperusteinen lähestymistapa esiopetuksessa

Osaamisperusteinen lähestymistapa esiopetuksessa

• Esikoulun valmistumisvaiheessa ikäominaisuudet ovat:

• Pätevyys;

• Luovat kyvyt (luovuus);

• Uteliaisuus (tutkimuskiinnostus);

• Aloite (itsenäisyys, vapaus,

• itsenäisyys);

• Viestintä (sosiaaliset taidot);

• Kuva "minästä" (perusluottamus maailmaan);

• Vastuullisuus, harkintakyky.

CRR:n "Lira" valmistuneen malli

I. Terveys ja fyysinen kehitys.

• 1.1. Valmistuneen fyysinen kehitys vastaa ikänormia.

• 1.2. Fyysisesti valmistautunut jatkokoulutukseen.

• omistaa kehonsa, erilaisia ​​liikkeitä ikänsä mukaisella tasolla;

• orientoituu hyvin avaruudessa, koordinoi liikkeitä;

• liikkuva, ketterä.

• 1.3. Muodostunut terveellinen elämäntapa:

• muodostuu perushygieeniset taidot, peruskäsitykset liikuntatuntien eduista;

• muodostuu turvallisen käytöksen perusta kriittisissä elämäntilanteissa.

II. Kaikenlaista lasten toimintaa.

• 2.1. Osaa pelata, piirtää, suunnitella.

• 2.2. Pystyy luomaan taiteellisia kuvia erilaisista hahmoista, jotka on leikattu mistä tahansa materiaalista ja liimattu tietylle taustalle.

• 2.3. Harrastaa mielellään fyysistä työtä, vastaa avunpyyntöön.

• 3.1. Ylioppilasnäkymät:

• Hän rakastaa Venäjää ja pientä isänmaataan, kehitti yksityiskohtaisia ​​ja konkreettisia ajatuksia maailmasta;

• perustaa käytettävissä olevia kausaalisuhteita ja riippuvuuksia ympäröivän maailman esineisiin ja ilmiöihin.

• 3.2. Ylioppilaspuhe:

• valmistuneen suullinen puhe on merkityksellistä, tunnepitoista, ilmaisuvoimaista;

• puhe on foneettisesti ja kieliopillisesti oikein;

• käyttää puhetta ajattelun välineenä.

• 3.3. Kognitiivinen toiminta, valmistuneen itsenäisyys:

• utelias, aktiivinen;

• pystyy ratkaisemaan itsenäisesti luovia (henkisiä, taiteellisia jne.) tehtäviä.

III. Kognitiivisen toiminnan kehittäminen.

• 3.4. Muodostuneet älylliset taidot:

• määrittää sisällön, analysoitavan merkityksen, yleistää sen tarkasti ja ytimekkäästi sanalla;

• muodostuu analyysi-, yleistys-, vertailuoperaatioita;

• osaa tehdä johtopäätöksiä olemassa olevan tiedon pohjalta;

• muodostuu koulutustoiminnan elementtejä;

• 3.5. Mielen prosessien, huomion, muistin, ajattelun mielivaltaisuus:

• lapsi pystyy työskentelemään keskittyneesti 20 minuuttia;

• osaa rakentaa toimintaansa aikuisen ohjeiden mukaisesti;

• pystyy saavuttamaan tavoitteen;

• pystyvät hallitsemaan käyttäytymistään.

• 3.6. Muodostivat taiteellisten kykyjen perustan(musiikki, visuaalinen, kirjallinen, tanssi, näytteleminen):

• taiteellinen ajattelu, aistilliset kyvyt kehittyvät;

• osaa luoda taiteellista kuvaa erilaisissa luovissa toimissa.

IV. Yhteiskunnallinen kehitys.

• 4.1. Viestintä vertaisten kanssa:
• on valikoivasti ja kestävästi vuorovaikutuksessa lasten kanssa;
• omistaa tehokkaan tekniikat ja taidot ihmisten välistä viestintää;
• valmiina kollektiivisiin toimintamuotoihin.
• 4.2. Hyväksyy, noudattaa sosiaalisia ja eettisiä normeja.
• 4.3. Käytännön taidot kunnioittavaan asenteeseen luontoa, ihmistä, maailmaa ja itseään kohtaan ovat muodostuneet.
• 4.4 Pystyy antamaan riittävän arvion toimistaan

V. Motivoiva valmius opiskella koulussa.

• 5.1. Haluaa mennä kouluun.

• 5.2. Sillä on opetuksen kognitiivinen ja sosiaalinen motiivi.

Graduate Competency Matrix

Fyysinen liikkuvuus

• siirtää tutut motorisen toiminnan tavat suosikkipeleihin;

• motoristen taitojen, taitojen ja fyysisten ominaisuuksien korkea kehitystaso;

• aktiivisesti mukana fyysisten harjoitusten ja liikkeiden toteuttamisessa;

• pitää päämäärän ja ymmärtää motoristen tehtävien merkityksen;

• luottavaisesti, itsenäisesti, tarkasti suorittaa tehtävät;

• toimii yhteisessä tempossa ja rytmissä;

Terveellisten elämäntapojen muodostuminen

• suorittaa itsenäisesti kaikki sallitut kulttuuriset ja hygieeniset taidot;

• osoittaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä, toistaa hyvin kuvan mukaiset toimet;

• pyrkii auttamaan aikuisia, vaikeuksissa olevia vertaisia.

SOSIAALINEN JA TYÖOSAAMINEN

• osaa valita tyypin, semanttisen roolin, pelikumppanin ja lelun;

• osaa hoitaa eläimiä ja kasveja;

• liittyy nopeasti peliin ja aiheen luovaan toimintaan;

• pystyy lausumaan seuraavan toiminnon ääneen;

• osaa yhdistää muodoltaan, väriltään, tilavuudeltaan, materiaaliltaan erilaisia ​​osia suunnittelussa;

• hänellä on taidot turvalliseen käyttäytymiseen kadulla, julkisilla paikoilla, kotona;

• osaa työskennellä ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa.

VIESTINNÄLLINEN PÄTEVYYS

• osaa kommunikoida pelin aikana (neuvotella, jakaa leluja, vuorotellen, osoittaa myötätuntoa ja kunnioitusta kumppania kohtaan);

• Kyky ilmaista ajatuksia, tunteita, toiveita

• Suorittaa sanalliset ohjeet nopeasti, tarkasti;

• Pystyy työskentelemään ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa.

Arvosemanttinen osaaminen

• Arvosemanttinen osaaminen :

• Hänellä on alkeellisia ajatuksia fyysisen toiminnan hyödyllisyydestä ja henkilökohtaisesta hygieniasta;

• Terveellisen elämäntavan arvot ovat muodostuneet;

• Näkee elävän ja elottoman luonnon kauneuden;

• Kykenee työskentelemään ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa;

• Pystyy pitämään huolta ympäristöstä;

• Pystyy sietämään ihmisiä rodusta ja kansallisuudesta riippumatta;

• Huoli elävästä olennosta, toisesta henkilöstä, aloitetun työn onnistuneesta loppuun saattamisesta;

• Pystyy olemaan loukkaamatta, olemaan nöyryyttämättä, olemaan loukkaamatta toisen lapsen etuja - "minä"-kuvan muodostumista.

• Omistaa esineiden ja ilmiöiden nimet, ominaisuudet, osaa puhua niistä;

• Pystyy käyttämään puheessa sanoja suorassa ja kuvaannollisessa merkityksessä, synonyymejä, homonyymejä, antonyymejä;

• Suullinen puhe on kieliopillisesti oikein;

• Kuvailee lelua, kuvaa, säveltää itsenäisesti sadun;

• Pystyy puhumaan ääneen seuraavat vaiheet;

• Osaa toteuttaa luovan idean piirtämisessä, mallintamisessa, soveltamisessa, suunnittelussa;

• osaa valita ja käyttää materiaalia toteuttaakseen luovaa ideaansa;

• Pystyy erottamaan geometriset muodot;

• Osaa käyttää mittausta tapana mitata pituus, korkeus, leveys, tilavuus, paino;

Kasvatus- ja kognitiivinen osaaminen

• Pystyy vertailemaan esineitä kooltaan limittämällä toisiaan, soveltamalla toisiinsa;

• Pystyy erottamaan esineiden lukumäärän ja niiden merkit;

• Osaa tehdä lukuja yksiköistä;

• Osaa laskea (suora, käänteinen laskenta "kaksi", "kolme";

• Osaa käyttää merkkejä + -;

• Tietää sanojen "tänään", "huomenna", viikonpäivät jne. merkityksen;

• Pystyy punnitsemaan erilaisia ​​esineitä;

• Hänellä on alustavia ideoita luonnonvaroista;

• Pystyy erottamaan elävän luonnon elottomasta;

• Kysymyksiä, kokeiluja;

• Osaa yhdistää tavaroita yhteisten käsitteiden pohjalta (vaatteet, kengät, astiat, kuljetus).

Yleinen kulttuurinen osaaminen

• On muodostunut tapa kuunnella kirjallisia tekstejä (tarkkain, lukijaa keskeyttämättä);

• Pystyy erottamaan erityyppiset ja genreiset taideteokset;

• Hänellä on yleinen käsitys musiikkitaiteen tyypeistä ja genreistä;

• Osaa improvisoida omien luovan toiminnan tuotteidensa julkaisuprosessissa;

• Pystyy osallistumaan teatteritoimintaan;

• Tunne teatterin katsojana;

• Hänellä on taitoja nukketeatterissa erityyppisissä nukketeattereissa;

• Hänellä on alustavia ajatuksia sivilisaation historiasta;

• Hänellä on taidot vuorovaikutukseen eri kulttuurien ja kansojen edustajien kanssa;

• Omistaa alkutaidot ilmaista tunneilmaisua (ilon, surun ilmaisu).

Tietojen osaaminen

• Lapsi oppii paljon kirjoista, katsomista TV-ohjelmista, keskusteluista ikätovereiden kanssa ja vahingossa kadulla kuultuista;

• Pystyy käyttämään ja nimeämään ikään, yksilöllisiin kykyihin, kognitiivisiin tarpeisiin sopivia tietolähteitä;

• Osaa viitata omaan kokemukseen, jolla on tietoa, taitoja.

osaaminen =

• Oikea +

Kehitysohjelman "TsRR-D / s" Lira "yleinen tavoite:

• Ristiriita: tarpeeseen kehittää nykyaikaisia ​​avaintaitoja esikoulusta valmistumiseen ja pedagogisen käytännön puutteen välillä osaamisperusteisen lähestymistavan toteuttamisessa

• esiopetuslaitosten koulutusprosessissa.

• ONGELMA: Pedagogisten edellytysten tarjoaminen nykyaikaisten avaintaitojen kehittämiseen Liran lastenkehityskeskuksen koulutusprosessissa.

• Natalja Kurysheva
  Liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpano esiopetuksen viimeisessä vaiheessa

  Koulunkäynti on käännekohta jokaisen lapsen elämässä. Koulunkäynnin alku on kardinaali muuttaa hänen koko elämäntapansa esitellä lapselle uusia sääntöjä ja vaatimuksia

  sopeutua ja tottua.

  Tämän siirtymän onnistumisen varmistaminen on päiväkodin työntekijöiden ponnistelujen yhdistämisen ongelma peruskoulu.

  Koulu ja päiväkoti - kaksi vierekkäistä linkkiä järjestelmässä koulutus. Kouluopetuksen menestyminen riippuu pitkälti opintojen ja taitojen laadusta esikoulu lapsuus, lapsen kognitiivisten etujen ja kognitiivisen toiminnan kehitystasosta.

  Päiväkodin ja koulun jatkuvuutta on kehitettävä esikoululainen halu ottaa vastaan ​​uutta elämäntapa, uusi järjestelmä, kehittää lapsen emotionaalisia, tahdonalaisia ​​ja älyllisiä kykyjä, mikä antaa hänelle mahdollisuuden hallita laajaa kognitiivista ohjelmaa.

  Jatkuvuus edistää lapsen terveyden säilyttämistä ja vahvistamista, johtaa lasten onnistuneeseen sopeutumiseen. On tärkeää, että päiväkoti jää muistiin lapsuuden saarena ja koulu saa kirkkaita ja toivottavia piirteitä.

  Peruskoulu on suunniteltu auttamaan oppilaita osoittamaan täysin kykynsä, kehittämään aloitteellisuutta, itsenäisyyttä ja luovuutta. Tämän tehtävän toteuttamisen onnistuminen riippuu suurelta osin lasten kognitiivisten etujen muodostumisesta päiväkoti. lapsen etu esikoulu- ikä on hänen muistinsa, huomionsa, ajattelunsa. Lapsen kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen päiväkotia kohtaan ratkaistaan ​​viihteen, pelien ja epätyypillisten tilanteiden luomisen avulla luokkahuoneessa. Päiväkodissa lasta opetetaan ajattelemaan, selittämään tuloksia, vertailemaan, tekemään olettamuksia, havainnoimaan, yleistämään ja tekemään johtopäätöksiä.

  Lasten kouluun valmistaminen on monimutkainen, monipuolinen tehtävä, joka kattaa lapsen kaikki elämän osa-alueet.

  GEF DO huolehtii pääosan jatkuvuudesta esiopetusohjelmat ja peruskoulu koulutus.

  Päiväkotien ja koulujen peräkkäisyyden lähtökohtana ovat kohteet, jotka edellyttävät lasten koulutustoiminnan edellytysten muodostumista.

  Tavoitteet varten esiopetuksen loppuvaiheessa:

  Lapsi hallitsee tärkeimmät kulttuuriset toimintatavat, osoittaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä eri tyyppejä toiminta - leikki, viestintä, kognitiivinen tutkimustoiminta, suunnittelu jne.; osaa valita ammattinsa, osallistujat yhteiseen toimintaan;

  Meidän esikoulu- koulutus- ja tutkimustoimintaa toteutetaan vaatimusten mukaisesti GEF DO: koulutuksellinen kanssa tehdään toimintaa käyttämällä nykyaikaista koulutusta nykyaikaisia ​​teknologioita koulutusteknologiat .

  Projektin toteutus "lintujen päivä", "Maan päivä", "Rakastan sinua, kotimaani" jne. osoittivat kaikkien osallistujien suurta kiinnostusta prosessi: lapset ja aikuiset (vanhemmat ja opettajat). Jokainen valmistunut projekti lähetys päällä suuri näyttö esitysten kautta.

  Oppilaat osallistuvat mielellään didaktisten pelien luomiseen käyttämällä tieto- ja viestintäteknologiat. Liikkuva kuva on lasten havainnoimiselle helppo, kiinnittää lasten huomion ja on sinänsä mielenkiintoinen. Niin esikoululaiset omaksua paremmin tutkittavaa materiaalia, mikä osoittaa suurempaa kiinnostusta tietoa kohtaan.

  opettajat valmisteleva ryhmä suoritti täydennyskoulutuskurssit Koko Venäjän koulutus- ja metodologiakeskuksessa opettavainen robotiikka» ohjelman «Design and robotics in esikoulu-opetus käyttöönoton ehdoilla GEF". Niin tapa, esikoululaiset saada pätevää apua tällaisen työläs, mutta erittäin jännittävän suunnitteluprosessin hallitsemisessa. Oppilaamme osallistuivat koko Venäjän robotiikkakilpailuun "Ikarenok". Kaupunkikilpailuissa esitimme 2 hanketta - "Tulevaisuuden kaupungin rakentajat" ja "Olemme sotilaita". Lapset saivat diplomit ja lahjat. Projekti "Olemme sotilaita" osallistui aluekilpailuun. Lapsemme saivat upeita lahjoja ja d / s - käteistodistuksen suunnittelijan ostosta. Suuri ja tärkeä tuki esikoululaisista huolehtivat vanhemmat. ilman niitä Aktiivinen osallistuminen yhtäkään tapahtumaa ei jää väliin. Suunnittelukokemuksen yhteistä esittelyä varten kilpailussa lapset tekivät yhdessä vanhempiensa kanssa käsitöitä, keksivät pukuja, maisemia.

  Oppilaamme rakastavat leikkiä suunnittelijan kanssa käytämme sitä myös koulutustoimintaa , sekä erilaisina loma- ja viihdepäivinä.

  Lapsella on myönteinen asenne maailmaan, erilaisiin töihin, muihin ihmisiin ja itseensä, hänellä on tunne omasta arvokkuudestaan; on aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, osallistuu yhteisiin peleihin. Pystyy neuvottelemaan, ottamaan huomioon muiden edut ja tunteet, ymmärtämään epäonnistumisia ja iloitsemaan toisten onnistumisista, osoittamaan riittävästi tunteitaan, mukaan lukien uskonsa itseensä, yrittää ratkaista konflikteja;

  Teemme paljon työtä tähän suuntaan. Tämä teema heijastuu luokkahuoneessa, yksilötyössä ja työssä vanhempien kanssa. Kalenteri-teemasuunnittelussa aiheet määritellään "kohteliaisuuden ja ystävällisyyden ABC", "Ollaan ystäviä"; tilannekeskustelut, keskustelut ja pelit auttavat myös oppilaita olemaan aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa.

  Ryhmässämme on luotu Standardin vaatimusten mukainen kehitysympäristö, joten lapset nauttivat erilaisista peleistä, tarvittavia sääntöjä noudattaen, voivat itse keksiä pelijuttuja ja itse valvoa sääntöjen noudattamista.

  Siksi seuraava vertailuarvo antaa meille mahdollisuuden sanoa, että kouluvuoden loppuun mennessä lapsella on kehittynyt mielikuvitus, joka toteutuu erityyppisissä toimissa ja ennen kaikkea pelissä; lapsi omistaa erilaisia ​​leikkimuotoja ja -tyyppejä, erottaa ehdolliset ja todelliset tilanteet, osaa noudattaa erilaisia ​​sääntöjä ja sosiaalisia normeja;

  Lapsi puhuu tarpeeksi hyvin, osaa ilmaista ajatuksensa ja toiveensa, osaa käyttää puhe ajatusten, tunteiden ja toiveiden ilmaisemiseen, puheen lausunnon rakentaminen kommunikaatiotilanteessa, osaa erottaa äänet sanoista, lapsi kehittää lukutaidon edellytykset;

  Työmme puheen kehittämiseksi tapahtuu päiväkodissa toteutettavan Ohjelman mukaisesti. Mutta jotkut lapset eivät osaa ilmaista ajatuksiaan, heidän on vaikea kirjoittaa tarinoita, kertoa uudelleen taideteokset. Pääosin esikoululaiset PMPK:n johtopäätökset ja diagnoosit yleinen alikehitys puhetta. Päiväkodissamme oppilaiden puheen korjaaminen tapahtuu puheterapeutin opettajan avustuksella.

  Ryhmässämme annetaan motoristen taitojen kehittämistä suurta huomiota piirtämisessä, applikoinnissa, kuvanveistossa, suunnittelutunneilla ja tietysti vapaa-ajallani. Lapsilla on hyvin kehittyneet motoriset taidot, lähes kaikilla lapsilla tämä taito kehittyy iän mukaisesti.

  Niin tapa, vuoden loppuun mennessä lapselle on kehittynyt suuri ja hienomotoriset taidot; hän on liikkuva, kestävä, hallitsee perusliikkeet, osaa hallita liikkeitään ja hallita niitä;

  Lapsi kykenee vahvaan tahtoon, voi noudattaa sosiaalisia käyttäytymisnormeja ja sääntöjä eri toiminnassa, suhteissa aikuisten ja ikätovereiden kanssa, osaa noudattaa turvallisen käytöksen ja henkilökohtaisen hygienian sääntöjä;

  Tämä maamerkki liittyy läheisesti kognitiiviseen tutkimustoimintaan. Lapsi siis osallistuu projektien toteuttamiseen, joten voidaan sanoa, että - lapsi osoittaa uteliaisuutta, kysyy aikuisilta ja ikätovereilta, on kiinnostunut syy-seuraus-suhteista, yrittää itsenäisesti keksiä selityksiä luonnonilmiöille ja ihmisten toimet; taipuvainen tarkkailemaan, kokeilemaan. Omistaa perustieto itsestäsi, luonnosta ja sosiaalinen maailma jossa hän asuu; tuntee lastenkirjallisuuden teoksia, hänellä on alkeellisia ideoita villieläinten, luonnontieteiden, matematiikan, historian jne. alalta; Lapsi osaa tehdä omat päätöksensä tietämyksensä ja taitojensa perusteella erilaisia ​​tyyppejä toimintaa.

  Valmisteluryhmän lapset ovat suuria miksi, mutta he eivät vain esitä joukkoa kysymyksiä, vaan he itse etsivät niihin vastauksia, selityksiä sille, mitä tapahtuu. Lapsillamme on hyvä tietovarasto ympäröivästä todellisuudesta, luonnosta, noin Kotimaa ja isänmaa.

  esiopetus organisaation ja ala-asteen tulisi laatia yksi suunnitelma, joka sisältää toimintoja kahdessa avaimessa ohjeita: ryhmätyö lastentarhanopettaja ja alakoulun opettaja sekä lasten tutustuttaminen esikoulu- iässä peruskoulun kanssa.

  Opettajan vierailu koulun tunneille ja opettajan - päiväkodin tunnit mahdollistavat lapsen elämän ja koulutuksen tilanteeseen ja organisaatioon tutustumisen, kokemusten vaihdon, parhaat menetelmät, tekniikat ja työmuodot. . Tämä edistää myös hienomman koulutuksellisen ja metodologisen jatkuvuuden järjestämistä näiden kahden välillä koulutusorganisaatiot.

  Toteutusmuodot jatkuvuus:

  I. Työskentely lasten kanssa:

  1) retkiä kouluun; (meneillään oleva)

  2) käynti koulun museossa; (meneillään oleva)

  3) tutustuminen ja vuorovaikutus esikoululaiset opettajien ja ala-asteen oppilaiden kanssa; (meneillään oleva)

  4) osallistuminen yhteiseen koulutustoimintaa, peliohjelmat;

  5) piirustus- ja askartelunäyttelyt; (meneillään oleva)

  6) tapaamiset ja keskustelut päiväkodin entisten oppilaiden kanssa;

  (meneillään oleva)

  7) yhteiset lomat ja urheilukilpailut esikoululaiset ja ekaluokkalaiset;

  8) osallistuminen teatteritoimintaan;

  9) vierailulla esikoululaiset koulussa järjestettävien luokkien sopeutumiskurssi. (meneillään oleva)

  II. Työskentely opettajien kanssa:

  1) yhteiset pedagogiset neuvostot (DOE ja koulu);

  2) esiopettajien ja koulun opettajien pyöreän pöydän keskustelut;

  3) esiopetuslaitoksen lääkintätyöntekijöiden, psykologien ja koulun vuorovaikutus;

  4) avoimet näytökset koulutuksellinen toiminta esikoulussa ja avoimet oppitunnit koulussa;

  5) pedagogiset ja psykologiset havainnot.

  III. Työskentely vanhempien kanssa:

  1) yhteinen vanhemmuus kokouksia esikoulun opettajien ja koulun opettajien kanssa;

  2) pyöreän pöydän keskustelut, keskustelutilaisuudet;

  3) neuvottelut esikoulujen ja koulujen opettajien kanssa; vanhempien tapaamiset tulevien opettajien kanssa;

  4) avointen ovien päivät;

  5) vanhempien kuulustelut, testaukset;

  D. B. Elkoninin määritelmän mukaan esikoulu- ja juniori kouluikä- Tämä on yksi ihmisen kehityksen aikakausi, jota kutsutaan "lapsuudeksi". Avainhenkilö peräkkäisyyden toteuttamisessa esikoulun työ ja peruskoulu ovat näiden opettajia koulutusorganisaatiot. Heidän välisen suhteen läsnäolo, halu auttaa toisiaan on avain lapsen onnistuneeseen sopeutumiseen peruskoulun olosuhteisiin.

  Tästä hyötyvät kaikki, erityisesti lapset.

  · Luottamus vahvuuteesi;

  · Avoimuus ulkomaailmaan.

  Ladata:

  
  

  Esikatselu:

  Lapsen ominaisuudet esiopetuksen valmistumisvaiheessa

  Tämä osavaltiostandardin osa on 7 artiklan 1 kohdan mukainen

  Venäjän federaation koulutuslain säännökset tutkinnon suorittaneiden valmistautumista koskevien vaatimusten osalta ja määrittää lapsen saavutukset tässä kehitysvaiheessa.

  Nämä saavutukset muodostavat perustan esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuudelle ja tukevat opettajaa. ala-aste toteuttaa yksilöllinen lähestymistapa.

  Esiopetuksen tavoitteet

  (lapsen ikäominaisuudet valmistumisvaiheessa

  esikoulu-opetus)

  Esiopetustason tavoitteet esitetään lapsen ikäominaisuuksien muodossa. Nämä ominaisuudet kuvastavat ihanteellisia sosiokulttuurisia odotuksia, eivät lasten keskimääräistä saavutustasoa. Ne eivät voi toimia suorana perustana arvioitaessa opetuksen laatua ja lapsen itsensä kehitystasoa. Lapsen ominaisuuksien ikäkuvan mukaisuus voidaan paljastaa vain tietyin edellytyksin. Esikoululaisen todelliset kyvyt voidaan luotettavasti todeta vain tarkkailemalla häntä pitkällä aikavälillä hänelle tutuissa luonnollisissa tilanteissa.

  Lapsen ikäominaisuudet esiopetuksen päättymisvaiheessa

  Vanhemmalle lapselle esikouluikäinen ominaisuus:

  • Positiivinen asenne itseäsi kohtaan;
  • Luottamus vahvuuteesi;
  • Avoimuus ulkomaailmaan.

  Lapsi osoittaa oma-aloitteisuutta ja itsenäisyyttä eri muodoissa toiminta, viestintä, arjen tehtävien alkeisryhmien ratkaisemisessa. Hän kommunikoi mielellään aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Keskustelee esiin tulevista ongelmista, voi tukea keskustelua aiheestahäntä kiinnostava aiheosallistuu yhteisiin peleihin ja aktiviteetteihin. Hän osoittaa hyväntahtoista huomiota muille, pyrkii tarjoamaan apua, tukea toiselle, ottaa huomioon viestintäkumppanien mielipiteet ja toiveet. Lapsella on itsetunto, hän osaa puolustaa näkemystään, ilmaisee vapaasti tunteitaan ja mieltymyksiään; ei pelkää epäonnistumisia ja epäonnistumisia; kunnioittaa toisten ihmisarvoa.

  Lapsi valitsee helposti ammattinsa, kumppaneita

  toimintaa. Hän kykenee luomaan ja toteuttamaan omia ideoitaan, pyrkii luovaan itseilmaisuun eri toiminnassa. Lapsen mielikuvitus ja fantasia korostuvat erityisesti rooli- ja ohjaajapeleissä: hän voi keksiä uuden juonen, uusi rooli, käyttivät alun perin pelin attribuutteja. Lapsi käyttää erilaisia ilmaisukeinoja piirustuksessa, laulussa, tanssissa ja teatteriesityksissä. Hän fantasioi mielellään, säveltää satuja, leikkii sanoilla ja äänillä, keksii uusia riimejä.

  Lapsi pyrkii aktiivisesti tuntemaan ympäröivän todellisuuden, osoittaa laajaa uteliaisuutta. Hän testaa kaikkea uutta, tuntematonta, kysyy aikuisilta paljon kysymyksiä. rakkaistasi ja itselleen, kaukaisesta menneisyydestä ja tulevaisuudesta, maailman rakenteesta. Lapsi arvailee, pohtii, ajattelee ja etsii ratkaisuja ongelmatilanteita, kokeilee, iloitsee ja on yllättynyt omista "löydöistään". Hän rakastaa katsomistakasvien ja eläinten elämä, luonnonilmiöt, kerätä kokoelmia. Lapsi kuuntelee innostuneesti kognitiivisen sisällön tarinoita, tutkii kuvituksia.

  Lapsen oma keho ja kehon liikkeet ovat lapselle erityinen kehityskohde. Hän nauttii juoksemisesta, hyppäämisestä, kiipeämisestä. Lapsi voi muokata aiemmin opittuja liikkeitä suhteessa uusiin olosuhteisiin, keksiä uusia liikkeitä; hänen liikkeensä muuttuvat mielivaltaisiksi.

  Lapsella on myös mahdollisuus mielivaltaiseen käyttäytymissääntelyyn. Hän osaa seurata aikuisen ohjeita, pelien sääntöjä, toimia tietyn mallin mukaan, suunnitella toimintaansa, alistaa toimintansa yhteiskunnallisesti hyväksytyille käyttäytymisnormeille. Lapsen tahtotila ilmenee tuottavassa toiminnassa, jossa hän löytää kyvyn saavuttaa tavoitteita, keskittää ponnistelut korkealaatuisen, hyvän tuloksen saamiseksi tarvittaessa poistamalla virheet ja puutteet. Lapsi tuntee vastuuta itselleen ja muille aloitetusta työstä, annetusta lupauksesta.

  Hän kohtelee huolellisesti ympäristöä, muiden ihmisten työn tuloksia, vieraita ja omia asioitaan.

  Samalla näiden ominaisuuksien kehittymisen kanssa kasvaa lapsen pätevyys eri toiminnassa ja suhteissa muihin ihmisiin. Pätevyys ei ilmene vain siinä, että lapsella on tietoa, taitoja ja kykyjä, vaan hän pystyy myös soveltamaan niitä itsensä toteuttamiseen ja kehittämiseen eri toiminta-aloilla.

  Standardin vaatimukset Ohjelman hallitsemisen tuloksista esitetään esiopetuksen tavoitteina, jotka ovat sosiaalisia ja normatiivisia ikäominaisuuksia lapsen mahdollisista saavutuksista esiopetusasteen suorittamisvaiheessa.

  Tavoitteet esiopetuksen valmistumisvaiheessa:

  • lapsi hallitsee tärkeimmät kulttuuriset toimintatavat, osoittaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä erilaisissa toimissa - leikkiin, viestintään, kognitiiviseen tutkimustoimintaan, suunnitteluun jne.; osaa valita ammattinsa, osallistujat yhteiseen toimintaan;
  • lapsella on myönteinen asenne maailmaan, erityyppisille töille, muille ihmisille ja itselleen, tuntee oman arvonsa; on aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, osallistuu yhteisiin peleihin. Pystyy neuvottelemaan, ottamaan huomioon muiden edut ja tunteet, ymmärtämään epäonnistumisia ja iloitsemaan toisten onnistumisista, osoittamaan riittävästi tunteitaan, mukaan lukien uskonsa itseensä, yrittää ratkaista konflikteja;
  • lapsella on kehittynyt mielikuvitus, joka toteutuu erityyppisissä toimissa ja ennen kaikkea pelissä; lapsi omistaa erilaisia ​​leikkimuotoja ja -tyyppejä, erottaa ehdolliset ja todelliset tilanteet, osaa noudattaa erilaisia ​​sääntöjä ja sosiaalisia normeja;
  • lapsella on hyvä puhutun kielen taito, osaa ilmaista ajatuksiaan ja toiveitaan, osaa käyttää puhetta ilmaisemaan ajatuksiaan, tunteitaan ja toiveitaan, rakentaa puheen lausunnon kommunikaatiotilanteessa, osaa erottaa ääniä sanoista, lapsi kehittää lukutaidon edellytykset;
  • lapsi on kehittänyt karkea- ja hienomotoriset taidot; hän on liikkuva, kestävä, hallitsee perusliikkeet, osaa hallita liikkeitään ja hallita niitä;
  • lapsi kykenee tahdonvoimaisiin ponnistuksiin,osaa noudattaa sosiaalisia käyttäytymisnormeja ja -sääntöjä eri toiminnassa, suhteissa aikuisiin ja ikätovereihisi, osaa noudattaa turvallisen käytöksen ja henkilökohtaisen hygienian sääntöjä;
  • lapsi on utelias, esittää kysymyksiä aikuisille ja ikätovereille, on kiinnostunut syy-suhteista, yrittää itsenäisesti keksiä selityksiä luonnonilmiöille ja ihmisten teoille; taipuvainen tarkkailemaan, kokeilemaan. Hänellä on perustiedot itsestään, luonnollisesta ja sosiaalisesta maailmasta, jossa hän asuu; tuntee lastenkirjallisuuden teoksia, hänellä on alkeellisia ideoita villieläinten, luonnontieteiden, matematiikan, historian jne. alalta; lapsi pystyy tekemään omia päätöksiä tietoinsa ja taitoihinsa tukeutuen eri toiminnassa.

  Osaamisperusteinen lähestymistapa esiopetuksessa

  
  

  Esikoulun valmistumisvaiheessa ikäominaisuudet ovat: Kompetenssi; Luovat taidot(luovuus); Uteliaisuus (tutkimuskiinnostus); Aloite (itsenäisyys, vapaus, riippumattomuus); Viestintä (sosiaaliset taidot); Kuva "minästä" (perusluottamus maailmaan); Vastuullisuus, harkintakyky. Esiopetuksen valtion standardin väliaikaiset vaatimukset

  
  

  CRR:n "Lira" valmistuneen malli

  
  

  I. Terveys ja fyysinen kehitys. 1.1. Valmistuneen fyysinen kehitys vastaa ikänormia. 1.2. Fyysisesti valmistautunut jatkokoulutukseen. omistaa kehonsa, erilaisia ​​liikkeitä ikänsä mukaisella tasolla; orientoituu hyvin avaruudessa, koordinoi liikkeitä; liikkuva, ketterä. 1.3. Terveellisten elämäntapojen tapa on muodostunut: perushygieniataidot ovat muodostuneet, alkeellisia esityksiä koulutuksen eduista liikunta; muodostuu turvallisen käytöksen perusta kriittisissä elämäntilanteissa.

  
  

  II. Kaikenlaista lasten toimintaa. 2.1. Osaa pelata, piirtää, suunnitella. 2.2. Pystyy luomaan taiteellisia kuvia erilaisista hahmoista, jotka on leikattu mistä tahansa materiaalista ja liimattu tietylle taustalle. 2.3. Harrastaa mielellään fyysistä työtä, vastaa avunpyyntöön.

  
  

  III. Kognitiivisen toiminnan kehittäminen. 3.1. Valmistuneen näkemys: Rakastaa Venäjää ja pientä isänmaata, kehitti yksityiskohtaisia ​​ja konkreettisia ajatuksia maailmasta; perustaa käytettävissä olevia kausaalisuhteita ja riippuvuuksia ympäröivän maailman esineisiin ja ilmiöihin. 3.2. Valmistuneen puhe: valmistuneen suullinen puhe on merkityksellistä, tunnepitoista, ilmaisuvoimaista; puhe on foneettisesti ja kieliopillisesti oikein; käyttää puhetta ajattelun välineenä. 3.3. Kognitiivinen toiminta, valmistuneen itsenäisyys: utelias, aktiivinen; pystyy ratkaisemaan itsenäisesti luovia (henkisiä, taiteellisia jne.) tehtäviä.

  
  

  III. Kognitiivisen toiminnan kehittäminen. 3.4. Älylliset taidot muodostuvat: määrittää analysoitavan sisällön, merkityksen, yleistää sen tarkasti ja ytimekkäästi sanalla; muodostuu analyysi-, yleistys-, vertailuoperaatioita; osaa tehdä johtopäätöksiä olemassa olevan tiedon pohjalta; muodostuu koulutustoiminnan elementtejä; 3.5. Psyykkisten prosessien, huomion, muistin, ajattelun mielivaltaisuus: lapsi pystyy työskentelemään keskittymällä 20 minuuttia; osaa rakentaa toimintaansa aikuisen ohjeiden mukaisesti; pystyy saavuttamaan tavoitteen; pystyvät hallitsemaan käyttäytymistään. 3.6. Taiteellisten kykyjen (musiikin, visuaalisen, kirjallisuuden, tanssin, näyttelemisen) perusta muodostuu: taiteellista ajattelua, aistillisia kykyjä kehitetään; pystyy luomaan taiteellisen kuvan eri muodoissa luovaa toimintaa.

  
  

  IV. Yhteiskunnallinen kehitys. 4.1. Viestintä ikätovereiden kanssa: on valikoivasti ja kestävästi vuorovaikutuksessa lasten kanssa; omistaa tehokkaan ihmisten välisen viestinnän tekniikat ja taidot; valmiina kollektiivisiin toimintamuotoihin. 4.2. Hyväksyy, noudattaa sosiaalisia ja eettisiä normeja. 4.3. Käytännön taidot kunnioittavaan asenteeseen luontoa, ihmistä, maailmaa ja itseään kohtaan ovat muodostuneet. 4.4 Pystyy antamaan riittävän arvion toimistaan

  
  

  V. Motivoiva valmius opiskella koulussa. 5.1. Haluaa mennä kouluun. 5.2. Sillä on opetuksen kognitiivinen ja sosiaalinen motiivi.

  Graduate Competency Matrix

  
  

  Fyysinen liikkuvuus siirtää tutut motoriset tavat suosikkipeleiksi; korkeatasoinen motoristen taitojen, taitojen ja fyysisiä ominaisuuksia; aktiivisesti mukana toteutuksessa Harjoittele ja liikkeet; pitää päämäärän ja ymmärtää motoristen tehtävien merkityksen; luottavaisesti, itsenäisesti, tarkasti suorittaa tehtävät; toimii yhteisessä tempossa ja rytmissä;

  
  

  Terveellisten elämäntapojen muodostuminen itsenäisesti suorittaa kaikki hyväksyttävät kulttuuriset ja hygieeniset taidot; osoittaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä, toistaa hyvin kuvan mukaiset toimet; pyrkii auttamaan aikuisia, vaikeuksissa olevia vertaisia.

  SOSIAALINEN JA TYÖOSAAMINEN osaa valita tyypin, semanttisen roolin, kumppanin pelissä ja lelussa; osaa hoitaa eläimiä ja kasveja; liittyy nopeasti peliin ja aiheen luovaan toimintaan; pystyy lausumaan seuraavan toiminnon ääneen; osaa yhdistää muodoltaan, väriltään, tilavuudeltaan, materiaaliltaan erilaisia ​​osia suunnittelussa; hänellä on taidot turvalliseen käyttäytymiseen kadulla, julkisilla paikoilla, kotona; osaa työskennellä ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa.

  
  

  VIESTINTÄOSAAMINEN Pystyy kommunikoimaan pelin aikana (neuvotella, jakaa leluja, vuorotellen, osoittaa myötätuntoa ja kunnioitusta kumppania kohtaan); Pystyy ilmaisemaan ajatuksiaan, tunteitaan, toiveitaan Suorittaa nopeasti, tarkasti sanalliset ohjeet; Pystyy työskentelemään ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa.

  
  

  Arvosemanttinen osaaminen Arvosemanttinen osaaminen: Hänellä on alkeellisia käsityksiä liikunnan ja henkilökohtaisen hygienian hyödyllisyydestä; Arvot muodostuvat terveiden elämäntapojen elämä; Näkee kauneuden elävänä ja eloton luonto; Kykenee työskentelemään ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa; Pystyy pitämään huolta ympäristöstä; Pystyy sietämään ihmisiä rodusta ja kansallisuudesta riippumatta; on huolissaan olento, toiselle henkilölle aloitetun työn onnistuneesta päätökseen saattamisesta; Pystyy olemaan loukkaamatta, olemaan nöyryyttämättä, olemaan loukkaamatta toisen lapsen etuja - "minä"-kuvan muodostumista.

  
  

  Koulutus ja koulutus pätevyys Omistaa esineiden ja ilmiöiden nimet, ominaisuudet, osaa puhua niistä; Pystyy käyttämään sanoja puheessa suoraan ja kuvaannollinen merkitys, synonyymit, homonyymit, antonyymit; Suullinen puhe kieliopillisesti oikein; Kuvailee lelua, kuvaa, säveltää itsenäisesti sadun; Pystyy puhumaan ääneen seuraavat vaiheet; Osaa toteuttaa luovan idean piirtämisessä, mallintamisessa, soveltamisessa, suunnittelussa; osaa valita ja käyttää materiaalia toteuttaakseen luovaa ideaansa; Pystyy erottamaan geometriset muodot; Osaa käyttää mittausta tapana mitata pituus, korkeus, leveys, tilavuus, paino;

  
  

  Kasvatus- ja kognitiivinen osaaminen Pystyy vertailemaan esineiden kokoa asettamalla toisiaan päällekkäin, soveltamalla toisiaan; Pystyy erottamaan esineiden lukumäärän ja niiden merkit; Osaa tehdä lukuja yksiköistä; Osaa laskea (suora, taaksepäin laskeminen "kaksi", "kolme"; osaa käyttää merkkejä + -; tietää sanojen "tänään", "huomenna", viikonpäivät jne. merkityksen; Tietää kuinka punnitaan erilaisia ​​esineitä; hänellä on alustavia käsityksiä luonnonrikkauksista; pystyy erottamaan villieläimiä elottomasta; Kysymyksiä, kokeiluja; Voidaan yhdistää kohteita perusteella yleisiä käsitteitä(vaatteet, kengät, astiat, kuljetus).

  
  

  Yleinen kulttuurinen kompetenssi Muodostunut tapa kuunnella kirjallisia tekstejä (tarkkain, lukijaa keskeyttämättä); Pystyy erottamaan erityyppiset ja genreiset taideteokset; Hänellä on yleisiä käsityksiä musiikkitaiteen tyypeistä ja genreistä; Osaa improvisoida omien luovan toiminnan tuotteidensa julkaisuprosessissa; Pystyy osallistumaan teatteritoimintaan; Tunne teatterin katsojana; Hänellä on taitoja nukketeatterissa erityyppisissä nukketeattereissa; Hänellä on alustavia ajatuksia sivilisaation historiasta; Taitava vuorovaikutuksessa edustajien kanssa erilaiset kulttuurit ja kansat; Omistaa alkutaidot ilmaista tunneilmaisua (ilon, surun ilmaisu).

  
  

  Informaatiokyky Lapsi oppii paljon kirjoista, katsomista tv-ohjelmista, keskusteluista ikätovereiden kanssa ja vahingossa kadulla kuultuista; Pystyy käyttämään ja nimeämään ikään, yksilöllisiin kykyihin, kognitiivisiin tarpeisiin sopivia tietolähteitä; Pystyy ottamaan yhteyttä oma kokemus joilla on tietoa ja taitoja.

  
  

  pätevyys = oikeus + mahdollisuus

  
  

  Kehittämisohjelman "TsRR-D / s" Lira "yleinen tavoite: Ristiriita: Nykyaikaisten avaintaitojen kehittämistarpeen esikoulusta valmistumiseen ja pedagogisen käytännön puutteen välillä osaamisperusteisen lähestymistavan toteuttamisessa kasvatusprosessissa esiopetuslaitokset. ONGELMA: Varaukset pedagogiset olosuhteet Liran lastenkehityskeskuksen koulutusprosessin nykyaikaisten avaintaitojen kehittämiseen. YLEINEN TAVOITE: "Kehitys"-ohjelmaan perustuva koulutusprosessi, joka laajentaa mahdollisuuksia lapsen avaintaitojen alkeisperustojen tehokkaalle muodostukselle. ENNAKKOON LIITTYVÄ, STRATEGINEN AIHE: Osaamisperusteisen lähestymistavan toteuttaminen Liran lastenkehityskeskuksen koulutusprosessissa

  Esikoulun valmistumisvaiheessa ikäominaisuudet ovat: Kompetenssi; Luovat kyvyt (luovuus); Uteliaisuus (tutkimuskiinnostus); Aloite (itsenäisyys, vapaus, riippumattomuus); Viestintä (sosiaaliset taidot); Kuva "minästä" (perusluottamus maailmaan); Vastuullisuus, harkintakyky. Esiopetuksen valtion standardin väliaikaiset vaatimukset

  
  

  
  

  
  

  I. Terveys ja fyysinen kehitys Valmistuneen fyysinen kehitys vastaa ikänormia Fyysisesti valmistautunut jatkokoulutukseen. omistaa kehonsa, erilaisia ​​liikkeitä ikänsä mukaisella tasolla; orientoituu hyvin avaruudessa, koordinoi liikkeitä; liikkuva, näppärä Terveelliset elämäntavat on muodostunut: perushygieniataidot, alkeelliset käsitykset liikuntakasvatuksen eduista on muodostunut; muodostuu turvallisen käytöksen perusta kriittisissä elämäntilanteissa.
  

  
  

  II. Kaikenlaiset lasten aktiviteetit Osaa leikkiä, piirtää, suunnitella Pystyy luomaan taiteellisia kuvia erilaisista hahmoista, jotka on leikattu mistä tahansa materiaalista ja liimattu tietylle taustalle. Harrastaa mielellään fyysistä työtä, vastaa avunpyyntöön.

  
  

  III. Kognitiivisen toiminnan kehittäminen Valmistuneen näkemys: Rakastaa Venäjää ja pientä isänmaataan, kehitti yksityiskohtaisia ​​ja konkreettisia ajatuksia maailmasta; muodostaa käytettävissä olevia syy-seuraus-suhteita ja riippuvuuksia ympäröivän maailman esineisiin ja ilmiöihin Valmistuneen puhe: Valmistuneen suullinen puhe on merkityksellistä, tunnepitoista, ilmeistä; puhe on foneettisesti ja kieliopillisesti oikein; käyttää puhetta ajattelun välineenä Kognitiivinen toiminta, valmistuneen itsenäisyys: utelias, aktiivinen; pystyy ratkaisemaan itsenäisesti luovia (henkisiä, taiteellisia jne.) tehtäviä.
  

  
  

  III. Kognitiivisen toiminnan kehittäminen Älylliset taidot muodostuvat: määrittää analysoitavan sisällön, merkityksen, yleistää sen tarkasti ja ytimekkäästi sanalla; muodostuu analyysi-, yleistys-, vertailuoperaatioita; osaa tehdä johtopäätöksiä olemassa olevan tiedon pohjalta; muodostuu koulutustoiminnan elementtejä; 3.5. Psyykkisten prosessien, huomion, muistin, ajattelun mielivaltaisuus: lapsi pystyy työskentelemään keskittymällä 20 minuuttia; osaa rakentaa toimintaansa aikuisen ohjeiden mukaisesti; pystyy saavuttamaan tavoitteen; kykenee hallitsemaan käyttäytymistään Taiteellisten kykyjen (musiikin, visuaalisen, kirjallisuuden, tanssin, näyttelemisen) perusteet muodostuvat: taiteellinen ajattelu, aistilliset kyvyt kehittyvät; osaa luoda taiteellista kuvaa erilaisissa luovissa toimissa.
  

  
  

  IV. Sosiaalinen kehitys Kommunikointi ikätovereiden kanssa: on valikoivasti ja kestävästi vuorovaikutuksessa lasten kanssa; omistaa tehokkaan ihmisten välisen viestinnän tekniikat ja taidot; valmis kollektiivisiin toimintamuotoihin Hyväksyy ja noudattaa sosiaalisia ja eettisiä normeja Muodostunut käytännön taidot kunnioittaa luontoa, ihmistä, maailmaa ja itseään Pystyy antamaan riittävän arvion toimistaan
  

  
  

  V. Motivaatiovalmius opiskella koulussa Haluaa opiskella koulussa On kognitiivinen ja sosiaalinen motiivi oppimiseen.

  
  

  Fyysinen liikkuvuus siirtää tutut motoriset tavat suosikkipeleiksi; motoristen taitojen, taitojen ja fyysisten ominaisuuksien korkea kehitystaso; aktiivisesti mukana fyysisten harjoitusten ja liikkeiden toteuttamisessa; pitää päämäärän ja ymmärtää motoristen tehtävien merkityksen; luottavaisesti, itsenäisesti, tarkasti suorittaa tehtävät; toimii yhteisessä tempossa ja rytmissä;
  

  
  

  Terveellisten elämäntapojen muodostuminen itsenäisesti suorittaa kaikki hyväksyttävät kulttuuriset ja hygieeniset taidot; osoittaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä, toistaa hyvin kuvan mukaiset toimet; osoittaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä, toistaa hyvin kuvan mukaiset toimet; pyrkii auttamaan aikuisia, vaikeuksissa olevia vertaisia. pyrkii auttamaan aikuisia, vaikeuksissa olevia vertaisia.
  

  
  

  
  

  SOSIAALINEN JA TYÖOSAAMINEN osaa valita tyypin, semanttisen roolin, kumppanin pelissä ja lelussa; osaa hoitaa eläimiä ja kasveja; liittyy nopeasti peliin ja aiheen luovaan toimintaan; pystyy lausumaan seuraavan toiminnon ääneen; osaa yhdistää muodoltaan, väriltään, tilavuudeltaan, materiaaliltaan erilaisia ​​osia suunnittelussa; hänellä on taidot turvalliseen käyttäytymiseen kadulla, julkisilla paikoilla, kotona; osaa työskennellä ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa.
  

  
  

  VIESTINTÄOSAAMINEN Pystyy kommunikoimaan pelin aikana (neuvotella, jakaa leluja, vuorotellen, osoittaa myötätuntoa ja kunnioitusta kumppania kohtaan); Pystyy ilmaisemaan ajatuksiaan, tunteitaan, toiveitaan Suorittaa nopeasti, tarkasti sanalliset ohjeet; Pystyy työskentelemään ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa.
  

  
  

  Arvosemanttinen osaaminen Arvosemanttinen osaaminen: Hänellä on alkeellisia käsityksiä liikunnan ja henkilökohtaisen hygienian hyödyllisyydestä; Terveellisen elämäntavan arvot ovat muodostuneet; Näkee elävän ja elottoman luonnon kauneuden; Kykenee työskentelemään ryhmässä, ryhmässä, parisuhteessa; Pystyy pitämään huolta ympäristöstä; Pystyy sietämään ihmisiä rodusta ja kansallisuudesta riippumatta; Huoli elävästä olennosta, toisesta henkilöstä, aloitetun työn onnistuneesta loppuun saattamisesta; Pystyy olemaan loukkaamatta, olemaan nöyryyttämättä, olemaan loukkaamatta toisen lapsen etuja - "minä"-kuvan muodostumista.

  
  

  Kasvatus- ja kognitiivinen osaaminen Omistaa esineiden ja ilmiöiden nimet, ominaisuudet, osaa puhua niistä; Pystyy käyttämään puheessa sanoja suorassa ja kuvaannollisessa merkityksessä, synonyymejä, homonyymejä, antonyymejä; Suullinen puhe on kieliopillisesti oikein; Kuvailee lelua, kuvaa, säveltää itsenäisesti sadun; Pystyy puhumaan ääneen seuraavat vaiheet; Osaa toteuttaa luovan idean piirtämisessä, mallintamisessa, soveltamisessa, suunnittelussa; osaa valita ja käyttää materiaalia toteuttaakseen luovaa ideaansa; Pystyy erottamaan geometriset muodot; Osaa käyttää mittausta tapana mitata pituus, korkeus, leveys, tilavuus, paino;

  
  

  Kasvatus- ja kognitiivinen osaaminen Pystyy vertailemaan esineiden kokoa asettamalla toisiaan päällekkäin, soveltamalla toisiaan; Pystyy erottamaan esineiden lukumäärän ja niiden merkit; Osaa tehdä lukuja yksiköistä; Osaa laskea (suora, taaksepäin laskeminen "kaksi", "kolme"; osaa käyttää merkkejä + -; tietää sanojen "tänään", "huomenna", viikonpäivät jne. merkityksen; Tietää kuinka punnitaan erilaisia ​​esineitä; on alustavia käsityksiä luonnon rikkaudesta; osaa erottaa villieläimistä elottomasta luonnosta; kysyy kysymyksiä, kokeilee; osaa yhdistää esineitä yleiskäsitteiden perusteella (vaatteet, kengät, astiat, kuljetus).
  

  
  

  Yleinen kulttuurinen kompetenssi Muodostunut tapa kuunnella kirjallisia tekstejä (tarkkain, lukijaa keskeyttämättä); Pystyy erottamaan erityyppiset ja genreiset taideteokset; Hänellä on yleinen käsitys musiikkitaiteen tyypeistä ja genreistä; Osaa improvisoida omien luovan toiminnan tuotteidensa julkaisuprosessissa; Pystyy osallistumaan teatteritoimintaan; Tunne teatterin katsojana; Hänellä on taitoja nukketeatterissa erityyppisissä nukketeattereissa; Hänellä on alustavia ajatuksia sivilisaation historiasta; Hänellä on taidot vuorovaikutukseen eri kulttuurien ja kansojen edustajien kanssa; Omistaa alkutaidot ilmaista tunneilmaisua (ilon, surun ilmaisu).
  

  
  

  Informaatiokyky Lapsi oppii paljon kirjoista, katsomista tv-ohjelmista, keskusteluista ikätovereiden kanssa ja vahingossa kadulla kuultuista; Pystyy käyttämään ja nimeämään ikään, yksilöllisiin kykyihin, kognitiivisiin tarpeisiin sopivia tietolähteitä; Osaavat viitata omaan kokemukseensa, omaavat tiedot ja taidot. Kehittämisohjelman "TsRR-D / s" Lira "yleinen tavoite: Ristiriita: Nykyaikaisten avaintaitojen kehittämistarpeen esikoulusta valmistumiseen ja pedagogisen käytännön puutteen välillä osaamisperusteisen lähestymistavan toteuttamisessa kasvatusprosessissa esiopetuslaitokset. ONGELMA: Pedagogisten edellytysten tarjoaminen nykyaikaisten avaintaitojen kehittämiseen Liran lastenkehityskeskuksen koulutusprosessissa. YLEINEN TAVOITE: "Kehitys"-ohjelmaan perustuva koulutusprosessi, joka laajentaa mahdollisuuksia lapsen avaintaitojen alkeisperustojen tehokkaalle muodostukselle. ENNAKKO-, STRATEGINEN AIHE: Osaamisperusteisen lähestymistavan käyttöönotto Liran lastenkehityskeskuksen koulutusprosessissa